美術(shù)課件中的審美論述教育論文
一、利用美術(shù)教學(xué)課件促進(jìn)師
生交流,形成一種新型師生關(guān)系對于師生而言,也存在著鑒賞能力與審美經(jīng)驗的差異。教育主體和客體各有不同的生活經(jīng)驗、情緒記憶,面對統(tǒng)一作品的內(nèi)容,就會產(chǎn)生不同的聯(lián)想、想象、體會,在某種程度上,主體與客體都參與了作品內(nèi)容的再創(chuàng)造?梢哉f,美術(shù)課件制作的內(nèi)容所產(chǎn)生的結(jié)果,是教師和學(xué)生共同協(xié)作才能完成的,即教育主體和教育客體共同完成的。因此,美術(shù)課件質(zhì)量的優(yōu)劣至關(guān)重要。自由、平等的愉快氛圍能促進(jìn)學(xué)生獲得審美快樂。
二、在欣賞美術(shù)課件過程中陶冶情感
美術(shù)是人類文化的造型載體,它所體現(xiàn)出來的情感是其他任何載體都無法替代的。情感教育在美術(shù)教學(xué)中也是必不可少的。美術(shù)教學(xué)課件要以服務(wù)學(xué)生為宗旨。傳統(tǒng)的教學(xué)模式注重美術(shù)專業(yè)知識的傳授,使部分教師和學(xué)生認(rèn)為美術(shù)課難講、難學(xué)。因此,美術(shù)課件一定要本著以學(xué)生為主、為學(xué)生服務(wù)的原則,使學(xué)生真正能看懂、能理解,促進(jìn)學(xué)生審美能力的提高。這就要求美術(shù)教師在制作美術(shù)教學(xué)課件時,要改變原來的那種以教師為中心的管理傾向,或太在乎美術(shù)知識和技能,以至于在課件的制作中擺脫不了傳統(tǒng)教材的束縛。從學(xué)生主體發(fā)展愿望出發(fā),將主導(dǎo)要求內(nèi)化為自主發(fā)展,使學(xué)生愉悅地實現(xiàn)發(fā)展的`可能。
首先,要摸透學(xué)生的美術(shù)興趣、教材內(nèi)容、學(xué)生學(xué)情;其次,要堅持四條原則,即客觀分析、主動適應(yīng)、積極引導(dǎo)、促進(jìn)轉(zhuǎn)化。在《布置理想的家居》一課中,學(xué)生的興趣在于圖案構(gòu)成的色彩美感,教材需掌握的內(nèi)容是圖案構(gòu)成的形式美感,教師在開展教學(xué)時,可以先播放多媒體教學(xué)課件。
由生活中家居圖案導(dǎo)入,師生共同欣賞,激發(fā)學(xué)生興趣;結(jié)合三維動畫展示圖案的制作過程和設(shè)計原則,以及單元組合的形式,教師在現(xiàn)場演示,學(xué)生自主觀察,提出問題,解答問題,在探索中理解涵義。學(xué)生以圖案的構(gòu)成形式為依據(jù),分工合作,取長補(bǔ)短,完成一幅圖案設(shè)計作品;自我展示,分享創(chuàng)作愉悅,激發(fā)學(xué)習(xí)欲望,快樂地學(xué),學(xué)得快樂。
三、結(jié)語
學(xué)生倘若具備了審美快樂,就相當(dāng)于擁有了巨大的心靈財富,對這種藝術(shù)形式的直覺美、發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美的能力和相關(guān)技能便會逐步提高。所以,美術(shù)課件具有審美快樂的功能應(yīng)該被重視。筆者相信,經(jīng)過師生的共同努力,美術(shù)教學(xué)的課件應(yīng)用一定會更加科學(xué)化、規(guī)范化和現(xiàn)代化。
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