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關于民間藝術的初中美術教學運用的論文
摘要：民間藝術被引進初中美術教學能夠有效提升課堂教學的效率，更好地遵循新課標教學要求，實現(xiàn)教學目標的達成。因此，文章先對民間藝術進入美術課堂的必要性進行了闡述，然后從自身理論和實踐的角度出發(fā)，對民間藝術資源與初中美術教學結合的應用進行了研究。
關鍵詞：初中；民間藝術；教學
一、民間藝術進入美術課堂的必要性
�。ㄒ唬┠軌蚣訌妼W生對民間藝術的保護與傳承意識
在初中美術課堂中合理融入民間藝術能夠有效促進民間藝術的發(fā)展，尤其是在當前民間藝術傳承越來越少的趨勢下，這種民間藝術的有效應用更是能夠體現(xiàn)出較強的作用價值。圍繞著民間藝術在初中美術課堂中的應用，其首先能夠體現(xiàn)出較為理想的傳播作用，并且通過教育進行傳播必然也就能夠體現(xiàn)出極強的直接性，簡化了民間藝術傳播的途徑，促使民間藝術的傳承更為便捷高效，如此也就必然能夠達到民間藝術可持續(xù)發(fā)展的效果。結合這種民間藝術在初中美術教學中的應用，其同樣還能夠在學生意識層面表現(xiàn)出較強的優(yōu)化效果，能夠通過相應教學提升學生對于民間藝術的保護意識，促使其能夠較好結合自身實際狀況參與到民間藝術的保護和傳承中來，避免民間藝術滅絕[1]。
�。ǘ┠軌蛐纬删哂械胤教厣拿佬g教育課程
在初中美術教學過程中有效運用民間藝術還是對于自身課程優(yōu)化的重要手段，當前很多地區(qū)的美術課程設置都存在著較為明顯的同一性，往往僅僅按照國家相關要求進行設置，缺乏特色，也難以引起學生的興趣，學生參與的主動性不高�；诖�，重點加強對于民間藝術的有效融入，促使其體現(xiàn)出較強的地方特色也就顯得極為必要，具備較強價值[2]。
二、民間藝術資源與初中美術結合應用于課堂策略
�。ㄒ唬┮詫W生為主體，恰當選擇民間藝術資源
對于民間藝術融入到初中美術教學工作中的具體實踐，其需要重點從學生出發(fā)，確保相關民間藝術資源的選擇能夠符合初中生的心理特點，保障學生能夠樂于感知和認識相應民間藝術素材和資源，在此基礎上進行民間藝術教學資源的選取，從而確保初中學生興趣的激發(fā)，發(fā)揮資源應有的課堂作用和教學效果[3]。
�。ǘ┓e極利用現(xiàn)代多媒體技術，讓民間藝術資源更好地在初中美術教學中發(fā)揮作用
現(xiàn)代多媒體技術已成為現(xiàn)代教學不可或缺的手段。教師利用多媒體進行美術教學，把民間諸多與教材內(nèi)容緊密結合，又無法直接挪動到課堂中的民間優(yōu)秀資源、博物館、美術館等藝術品，通過多媒體進行在線視頻播放，圖片展示等，讓學生更好地飽覽這些民間藝術品的美，同時也讓學生學會自主借助網(wǎng)絡計算機資源獲取更多的教學信息。這樣，初中生的興趣不僅得到更好激發(fā)和培養(yǎng)，也調(diào)動了課堂教學的氛圍，提高了教學效率和質(zhì)量[4]。
三、教學案例分析
以民間技術中最為著名的剪紙為例，探討了基于民間剪紙的教學案例設計。
�。ㄒ唬┙虒W內(nèi)容簡述
剪紙是我國傳統(tǒng)地方民間藝術中的重要一種，它不但裝飾性強且制作成本低，受到中國人的廣泛青睞。剪紙的學習過程具有難度但很有趣味性，可以深化學生對民間地域文化的了解程度，也能夠滿足初中美術教學的動腦動手實踐要求，從綜合方面來提升學生的美術學科素質(zhì)，了解美術剪紙的藝術本質(zhì)，所以在初中美術教學中引入剪紙教學。
�。ǘ┙虒W目標確立
該課程的教學目標有二，其一是讓學生在剪紙學習過程中了解剪紙相關技巧，例如折紙、畫紙、剪紙等等，并做到相當程度的剪紙技巧掌握；其二是由淺入深的、循序漸進的完成剪紙制作過程，深化學生對剪紙藝術的情感。更深層次講要實現(xiàn)對地方民間藝術藝術的發(fā)揚與傳承。
�。ㄈ┙虒W過程闡述
教學過程主要分為4個階段。首先教師會為學生播放一段剪紙動畫，讓學生初步了解地方剪紙美術內(nèi)容。例如播放比較傳統(tǒng)的《豬八戒吃西瓜》剪紙動畫，以提升學生融入課堂的速度，讓他們對剪紙產(chǎn)生興趣。在欣賞動畫過程中，教師會與學生產(chǎn)生互動，在邊看動畫的同時教師教給學生有關剪紙的相關理論內(nèi)容，做到寓教于樂�？赐陝赢嬛�，教師會再利用視頻來展示目前民間地方不同流派的剪紙代表作品，讓學生更深層次的了解剪紙藝術，從多個層面延伸他們的剪紙學習進度，進而在較短時間內(nèi)就讓他們了解有關剪紙的大部分內(nèi)容。隨后進入技能實踐教學部分，以“陽刻剪紙”技法為例，教師就會首先為學生介紹陽刻剪紙的技術特點，它希望保留原稿中所有的輪廓線，但將輪廓線之外部分去除，同時保證線條與線條之間的緊密聯(lián)系，而且陽刻剪紙一般為單色剪紙作品。在了解了陽刻剪紙的技法之后，就進入實踐教學階段。此階段主要鼓勵學生自由選取剪紙工藝方法，結合個人理解程度來進行剪紙操作，然后教師會在后期輔助學生對剪紙作品實施調(diào)整，例如相應的修改與潤色等等，最后將作品呈現(xiàn)給全班同學，進入評價階段。評價階段，教師會開設生生互評與教師總評兩種評價模式，最終在學生的作品中評選最佳作品創(chuàng)意獎、最佳實用作品獎以及最佳藝術作品獎，并準備獎勵鼓勵學生。
四、結語
總之，在新課改下我們要充分認識到民間藝術資源對初中美術課教學的現(xiàn)實和長遠意義，但還需要教育工作者和美術工作者的長期重視和不斷探索，以求更好的方法融入到中學美術教學中，促進民間藝術深入應用于初中美術課堂教學，提高課堂教學的效率，促進民族民間藝術的發(fā)展、保護和傳承。
參考文獻
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[2]朱俊青.初中美術教學與民間藝術相融之談[J].文理導航(上旬),2013,(2):95-95.
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[4]梁辰.民間藝術在初中美術教學中的應用[D].陜西師范大學,2016.
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