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地方資源中的美術(shù)教學(xué)策略運(yùn)用論文
摘要:蘇州東山人杰地靈,有著獨(dú)特優(yōu)美的歷史人文資源和眾多藝術(shù)名家,這些得天獨(dú)厚的地方資源是學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)、發(fā)展美育的源泉。本文結(jié)合《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出的美術(shù)課與生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系,以《家園的變遷》教學(xué)為例,結(jié)合構(gòu)圖、造型、透視、表現(xiàn)形式等專業(yè)技法,簡略談?wù)劦胤劫Y源在美術(shù)教學(xué)中的策略運(yùn)用。
關(guān)鍵詞:地方資源;美術(shù)教學(xué);策略
《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》(2011年版)指出:美術(shù)課程要“注重美術(shù)課程與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系,使學(xué)生在積極的情感體驗(yàn)中發(fā)展觀察力、想象力和創(chuàng)造力,提高審美品位和審美能力”。作為美術(shù)老師,應(yīng)努力引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)身邊的資源,讓他們嗅出生活的“清新”,看出生活的“美麗”,品嘗出生活的“快樂”,用自己的真情實(shí)感去描繪生活、創(chuàng)造生活。羅丹在《羅丹論藝術(shù)》中說過:“對于我們,不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛!碧K州東山地處蘇州西南端,距離城區(qū)40公里。由于遠(yuǎn)離城市,學(xué)生家長受教育程度普遍較低,學(xué)生接觸到的信息和事物相對閉塞,接受美育的途徑相對要少得多。學(xué)生美育意識和美育途徑的缺乏是當(dāng)前面臨的比較嚴(yán)重的一個問題。下面我就以《變遷中的家園》教學(xué)為例,談?wù)劦胤劫Y源在美術(shù)教學(xué)中的策略運(yùn)用。
一、厚重的歷史人文資源在課堂教學(xué)中的運(yùn)用
東山作為中國歷史文化名鎮(zhèn),建筑也很有地方特色,歷史人文底蘊(yùn)和美學(xué)意蘊(yùn)十分深厚。引領(lǐng)學(xué)生參觀家鄉(xiāng)的明清建筑,感受江南小鎮(zhèn)粉墻黛瓦的獨(dú)特魅力是我運(yùn)用的第一個策略。學(xué)校附近的雕花樓是民國初期建筑,整個建筑群是磚雕、木雕、石雕、鐵雕等雕刻的有機(jī)集合,可以說是無處不雕,有著“江南第一樓”的美譽(yù)。這里的每一塊雕刻都有深厚的文化沉淀并極具美學(xué)價值。在授課的過程中,我把課堂搬到雕花樓,帶領(lǐng)學(xué)生參觀具有蘇派園林典型風(fēng)格的亭臺軒榭,欣賞極具藝術(shù)審美價值和歷史人文價值的雕刻工藝。但如何教會學(xué)生學(xué)會用自己手中的畫筆去記錄這些美好的畫面,并能傳達(dá)出其中的韻味?這操作起來并不是那么容易。結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐,我認(rèn)為首先要教給學(xué)生一種記錄的方式,讓他們記錄下各自喜愛的局部或細(xì)節(jié)。而速寫又是最為合適的記錄方式,記錄時鼓勵學(xué)生選擇合適的場景和角度,以線造型為主的方式來表現(xiàn)。線條有長短、粗細(xì)、曲直、軟硬之分。建筑要用相對“硬朗”一點(diǎn)的長線條來凸顯它的氣勢,建筑上的雕刻大多是中國古代紋樣或吉祥圖案,以及一些具有傳統(tǒng)特色的人物、動物或植物形象,則需要用“軟”一點(diǎn)的曲線條來凸顯它的形象。這么解釋,對于學(xué)生來說,還不夠直觀,為此,我選取了雕花樓一石雕門樓,用5~10分鐘給學(xué)生簡單示范了門樓和門樓上人物形象的畫法,邊畫邊講解,對于同學(xué)提出的問題現(xiàn)場答疑解惑。然后以小組為單位,把學(xué)生分散到雕花樓的各個角落,自主選取合適的場景或局部進(jìn)行速寫訓(xùn)練。學(xué)生們借鑒學(xué)習(xí)老師示范教授的方法,加上小組成員間的合作和相互幫助,果然輕松完成了任務(wù),有些同學(xué)甚至還創(chuàng)作出了具有一定藝術(shù)水平的作品,著實(shí)令人驚喜。這樣的訓(xùn)練,不僅輕松實(shí)現(xiàn)了本節(jié)美術(shù)課堂教學(xué)所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo),也讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識到家鄉(xiāng)建筑工藝的精湛和獨(dú)特的審美意蘊(yùn),培養(yǎng)了學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感。
二、獨(dú)特優(yōu)美的自然風(fēng)光資源在課堂教學(xué)中的運(yùn)用
在教授《變遷的家園》這一課時,我利用社團(tuán)活動課的時間帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)有著“中國內(nèi)湖最美環(huán)島公路”之稱的東山環(huán)山公路,并選取環(huán)島路中最有代表性的一段把它當(dāng)著我們的教學(xué)內(nèi)容,周邊的山色湖光、民居建筑、山地樹林都是我們的寫生素材。公路、民居、太湖、天空是最平常的景物,也是最能體現(xiàn)透視,特別是焦點(diǎn)透視。我先把學(xué)生集中到了一起,采用示范法,簡單示范了透視效果圖,讓學(xué)生感受近大遠(yuǎn)小、近實(shí)遠(yuǎn)虛這種視覺現(xiàn)象,并學(xué)會運(yùn)用透視的技法來呈現(xiàn)身邊的湖光山色?紤]到時間、安全等因素,我給學(xué)生一定的距離范圍(1公里),讓學(xué)生自主選擇、自主取景來進(jìn)行創(chuàng)作。布置完任務(wù)后,同學(xué)們帶著紙筆歡快的散入路邊的叢林美景中,尋找各自的心儀觀察點(diǎn)和觀察角度。一個小時后,他們中的絕大多數(shù)帶回了自己的創(chuàng)作,創(chuàng)作的作品也明顯多了些生活的氣息和生命的靈氣。
三、吳地名家優(yōu)秀作品等資源在教學(xué)中的運(yùn)用
在風(fēng)景畫的構(gòu)圖中,我們可以借用攝影術(shù)語“景深”來表達(dá)畫面的空間感和層次感,也就是把一幅畫面中的景物分為近景、中景、遠(yuǎn)景三個層次來進(jìn)行表達(dá)?v觀古今中外藝術(shù)名家的作品,無一例外都很好地運(yùn)用了這樣的構(gòu)圖模式。以吳門畫派文征明的山水小品《橫塘》為例,畫面中近景是巖石、中景是河道、遠(yuǎn)景是山石。在三個層次中,文征明主要想表達(dá)的是遠(yuǎn)處的山石,因此重點(diǎn)刻畫。而當(dāng)代畫家吳冠中先生創(chuàng)作的江南水鄉(xiāng)《周莊》,房屋數(shù)量眾多,沿著河道分布,是重中之重,整個畫面看似無遠(yuǎn)近之分,但細(xì)細(xì)品味,近有零星船只、中有房屋和河道、遠(yuǎn)有拱橋點(diǎn)綴,這不也是體現(xiàn)著近景、中景、遠(yuǎn)景的構(gòu)圖模式嗎?通過對這兩幅作品的構(gòu)圖方式的解讀,特別是吳冠中的《周莊》這一作品,更加貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活環(huán)境。此時,讓學(xué)生去創(chuàng)作《變遷的家園》就順理成章,東山的陸巷古村、西新街、雨花勝境等名勝古跡是學(xué)生創(chuàng)作的素材。為此,這一課我有計(jì)劃的分為三個課時,從建筑到風(fēng)景再到名作,讓學(xué)生深刻地體會到繪畫不只是手上運(yùn)動,而是手腦眼并用,是需要有相應(yīng)的技法支撐的一項(xiàng)綜合性的活動。我在三課時的教學(xué)過程中分別滲透了取景、透視、構(gòu)圖、表達(dá)方式等繪畫技巧。通過學(xué)習(xí),讓學(xué)生綜合自己的所見所聞,運(yùn)用合適的方法加以呈現(xiàn),最終創(chuàng)作出富有真情實(shí)感的作品。藝術(shù)創(chuàng)作的素材源于生活,但不只是對生活的提煉和概括,更是情感的升華和表達(dá)!都覉@的變遷》這一課的學(xué)習(xí),不僅使學(xué)生完成了感受美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美一系列的活動過程,創(chuàng)作出了新鮮的作品,同時也讓學(xué)生對自己的家鄉(xiāng),家鄉(xiāng)的自然風(fēng)光、歷史人文、地方名家有了更深的了解,激發(fā)了學(xué)生愛家鄉(xiāng)、愛祖國的熱情。
參考文獻(xiàn):
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