高職美術(shù)教學(xué)審美能力培養(yǎng)思考論文三篇
第1篇：高職美術(shù)教學(xué)中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)
在今天我國(guó)的職業(yè)高中美術(shù)教育的目的無(wú)非升學(xué)與就業(yè)兩種，然而，無(wú)論高職美術(shù)學(xué)生進(jìn)行選擇哪方面，他們都需要具備必須的美術(shù)專業(yè)知識(shí)和一定的審美能力，而審美能力可提高學(xué)生的專業(yè)技能，所以對(duì)學(xué)生審美能力的提高就成為了高職美術(shù)教育中一項(xiàng)相當(dāng)重要的工作。但是，目前大多高職美術(shù)學(xué)生文化成績(jī)偏低、專業(yè)知識(shí)幾近于零，而學(xué)校在教學(xué)中也只重視專業(yè)知識(shí)的傳授，對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)往往不足，這使得他們以后不論是學(xué)習(xí)還是工作都沒(méi)有良好的審美習(xí)慣。
一、高職美術(shù)教育培養(yǎng)審美能力的重要性
一個(gè)人的審美能力不僅直接關(guān)系著一個(gè)人看待外界事物的目光和視角方向，還關(guān)系著一個(gè)人對(duì)自身價(jià)值的定位。當(dāng)前我國(guó)的美術(shù)教學(xué)不僅僅是對(duì)學(xué)生繪畫(huà)能力的培養(yǎng)，更重要的是對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生提升對(duì)美的鑒賞能力、對(duì)美的創(chuàng)造力，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神鍛造他們更好的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。
高等職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)宗旨就是，提高學(xué)生的專業(yè)能力，提升學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，如何才能提升他們的競(jìng)爭(zhēng)力呢？唯有提高學(xué)生的審美能力，較高的審美能力與專業(yè)技術(shù)相結(jié)合，才能使他們脫穎而出，更能適應(yīng)不斷變化的時(shí)代。
二、當(dāng)前高職美術(shù)教育的現(xiàn)狀
1.對(duì)審美教育的不重視
隨著國(guó)家對(duì)高職院校的專業(yè)要求提高，在高職院校的人才培養(yǎng)中，校方更加注重的是專業(yè)能力的培養(yǎng)提升，認(rèn)為藝術(shù)教育的培養(yǎng)無(wú)關(guān)緊要，使學(xué)生對(duì)待美術(shù)教育也漠不關(guān)心，對(duì)學(xué)生美術(shù)教育的審美能力更無(wú)從談起。
2.教師的專業(yè)素質(zhì)有待提升
據(jù)調(diào)查表明，有不少開(kāi)設(shè)美術(shù)課的高職院校中，授課教師的美術(shù)專業(yè)素質(zhì)有待提高。教師是站在教育事業(yè)的一線工作者。首先教師必須要有過(guò)硬的專業(yè)素質(zhì)，加上扎實(shí)的教學(xué)基礎(chǔ)，這樣才能夠保證講出生動(dòng)的課程，才能有效的指導(dǎo)并提高學(xué)生的能力。然而由于當(dāng)前社會(huì)對(duì)美術(shù)課的忽視，使得教授美術(shù)課的老師極少有繼續(xù)進(jìn)修學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。教師的專業(yè)知識(shí)單一，專業(yè)設(shè)備不齊，無(wú)法激起學(xué)生們的興趣，從而阻礙了學(xué)生對(duì)美術(shù)課的了解，致使培養(yǎng)審美能力成為了一句空話。
3.學(xué)生的素質(zhì)參差不齊
高職學(xué)生對(duì)美術(shù)課的喜愛(ài)程度也差別很大。一些學(xué)生在入學(xué)前就經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的美術(shù)培訓(xùn)，致使其審美能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于一般學(xué)生，而另一部分學(xué)生對(duì)美術(shù)課不重視、不參與，加大了教師教學(xué)的難度。所以教學(xué)中應(yīng)該讓有美術(shù)基礎(chǔ)的學(xué)生能力有所提高的同時(shí)還讓沒(méi)有絲毫基礎(chǔ)的學(xué)生有興趣去了解和進(jìn)行審美能力的培養(yǎng)。
三、如何更好的培養(yǎng)學(xué)生的審美能力
審美能力對(duì)于高職學(xué)生來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。眾所周知，高等職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)宗旨是提高學(xué)生就業(yè)能力，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和就業(yè)率。從高等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生，他們首先需要過(guò)硬的專業(yè)技術(shù)作為基礎(chǔ)，而審美能力的提高有助于將學(xué)生培養(yǎng)成具有人文氣息的綜合素質(zhì)較高的綜合型人才�？梢�(jiàn)，培養(yǎng)高職學(xué)生的審美能力至關(guān)重要。
四、在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美能力的方法
1.提高美術(shù)教師的專業(yè)素質(zhì)和審美能力
美術(shù)是藝術(shù)的重要組成部分，與其他課程有所不同，其教師的榜樣作用尤為重要，可以想象，具有高人格魅力和高審美能力的教師給學(xué)生教授美術(shù)，課堂將會(huì)是一場(chǎng)視聽(tīng)盛宴，學(xué)生上課會(huì)是一種享受，自然而然會(huì)對(duì)美術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣，也就大大提高了審美能力。
2.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)對(duì)美術(shù)教學(xué)有高度重視
校方領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該對(duì)高職院校的美術(shù)教學(xué)引起足夠的重視，在這樣的前提下，才能夠使得學(xué)校開(kāi)展規(guī)范的美術(shù)課程，在課程設(shè)置上入手，逐步優(yōu)化教學(xué)模式，讓學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)學(xué)到最豐富最精確的知識(shí)。
3.應(yīng)重視開(kāi)展豐富的與專業(yè)結(jié)合的美術(shù)課程拓展活動(dòng)
俄國(guó)文藝?yán)碚摷臆嚑柲嵫┓蛩够f(shuō)過(guò)：“藝術(shù)來(lái)源于生活，卻又高于生活”，因此，要提高學(xué)生們的藝術(shù)審美能力，與生活是密切相關(guān)的，是不可分割的，老師應(yīng)該想盡辦法讓學(xué)生從身邊美的事物中尋找美，發(fā)現(xiàn)美，這樣就可以在不知不覺(jué)中激起學(xué)生的興趣并提高學(xué)生的審美水平。
結(jié)論，21世紀(jì)市經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的時(shí)代，我國(guó)高等教育規(guī)模也在不斷的擴(kuò)大，高職教育也隨之得到了長(zhǎng)足的發(fā)展，職高教育的美術(shù)課程著重提高學(xué)生的審美能力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)和人民的美好感情。因此，在職高美術(shù)教育中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，是每個(gè)高職美術(shù)教師必須面對(duì)的重要任務(wù)，而審美教育培養(yǎng)的更應(yīng)該是一種文化傳承。
第2篇：高職美術(shù)教育教學(xué)探究
傳統(tǒng)的高職美術(shù)教育以美術(shù)概念、原理以及欣賞陶冶情操等為主，已經(jīng)不適合現(xiàn)代高速發(fā)展的商品經(jīng)濟(jì)社會(huì)，科技迅速發(fā)展的今天，人們開(kāi)始注重生活的品質(zhì)，追求高質(zhì)量的生活，創(chuàng)意設(shè)計(jì)越來(lái)越重要，也成為了一個(gè)重要的社會(huì)發(fā)展方向。高等職業(yè)技術(shù)教育是我國(guó)現(xiàn)代教育的重要組成部分，因此要率先進(jìn)行改革，將學(xué)科建設(shè)與市場(chǎng)需求相結(jié)合，以適應(yīng)現(xiàn)階段社會(huì)發(fā)展的特征。高職美術(shù)教育需要迫切的改革，將設(shè)計(jì)理念融入其中，激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)設(shè)計(jì)思維。況且，我國(guó)一貫提倡素質(zhì)教育，高職教育也應(yīng)積極響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，培養(yǎng)德育、智育、美育等全方位發(fā)展的人才。
一、我國(guó)高職美術(shù)教育的現(xiàn)狀
以及市場(chǎng)美術(shù)人才需求分析
�。ㄒ唬┪覈�(guó)高職美術(shù)教育現(xiàn)狀
我國(guó)現(xiàn)階段的高等職業(yè)教育主要是培養(yǎng)應(yīng)用型的高級(jí)技術(shù)人才，除了基礎(chǔ)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)以外，相應(yīng)職業(yè)技術(shù)的掌握也是十分重要的，所以各高級(jí)技術(shù)學(xué)校都把培養(yǎng)重點(diǎn)放在了學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)方面，可謂是“技術(shù)至上”。大部分高職院校的課程設(shè)置不合理，存在課程內(nèi)容陳舊過(guò)時(shí)、課程面窄小甚至直接照本宣科等問(wèn)題。
美術(shù)教育作為高職院校所設(shè)專業(yè)之一，顯然也存在上述問(wèn)題。中國(guó)美術(shù)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、博大精深，美術(shù)教育發(fā)展至今，經(jīng)歷了數(shù)十年的停滯期與恢復(fù)期，目前進(jìn)入了全面復(fù)興的發(fā)展階段，藝術(shù)院校不斷增設(shè)美術(shù)專業(yè)點(diǎn)，美術(shù)學(xué)科專業(yè)不斷細(xì)化，招生人數(shù)一直增長(zhǎng)。美術(shù)教育的改革雖然一直在不斷深化，但高職美術(shù)教育目前所存在的問(wèn)題依然令人心憂。
最顯著的便是設(shè)計(jì)思維的缺乏，設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)比較落后，大部分高職院校都是“紙上談兵”，或者稍有涉獵而已，甚至有的高等職業(yè)院校根本不會(huì)開(kāi)設(shè)設(shè)計(jì)美學(xué)、設(shè)計(jì)學(xué)等設(shè)計(jì)類課程，學(xué)生的設(shè)計(jì)思維與意識(shí)的培養(yǎng)就更無(wú)從談起了。這便導(dǎo)致相當(dāng)多的高職美術(shù)專業(yè)畢業(yè)生在走上就業(yè)崗位時(shí)，面對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)類工作束手無(wú)策、要從頭學(xué)起的尷尬局面。
（二）我國(guó)市場(chǎng)對(duì)美術(shù)人才的需求分析
隨著社會(huì)的發(fā)展以及市場(chǎng)需求的改變，眾多用人單位對(duì)美術(shù)專業(yè)人才不再盲目追求高學(xué)歷，而是更加注重學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力，將目光轉(zhuǎn)向具備優(yōu)秀的實(shí)用技能以及設(shè)計(jì)思維能力的人群。人才的設(shè)計(jì)能力是一個(gè)行業(yè)的重中之重，創(chuàng)新是一個(gè)行業(yè)興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。我國(guó)在這方面起步較晚，所以目前對(duì)設(shè)計(jì)類的美術(shù)人才需求量更大，因此這類人才也有著更加廣闊的發(fā)展空間。
據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，目前，高職美術(shù)教育就業(yè)前景較好的幾個(gè)專業(yè)——室內(nèi)裝潢設(shè)計(jì)、廣告策劃、產(chǎn)品包裝以及IT領(lǐng)域的美術(shù)設(shè)計(jì)等，幾乎全部與設(shè)計(jì)掛鉤，市場(chǎng)對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)方面的人才需求十分旺盛。
傳統(tǒng)的高職美術(shù)教育所培養(yǎng)的人才已經(jīng)不適合現(xiàn)代的市場(chǎng)需求，高職院校的美術(shù)教育必須改革，融入藝術(shù)設(shè)計(jì)的理念，緊密圍繞市場(chǎng)的人才需求創(chuàng)新教育教學(xué)模式，培養(yǎng)符合時(shí)代要求的設(shè)計(jì)型美術(shù)人才。
二、美術(shù)與設(shè)計(jì)的辯證關(guān)系
美術(shù)是藝術(shù)的一個(gè)種類，無(wú)論是國(guó)內(nèi)還是國(guó)外，無(wú)論是歷史還是現(xiàn)在，“美術(shù)”與“藝術(shù)”是緊密相聯(lián)的，不存在明顯的分界線。我國(guó)目前的人才市場(chǎng)急需藝術(shù)設(shè)計(jì)類人才，藝術(shù)設(shè)計(jì)是藝術(shù)與技術(shù)的結(jié)合，以藝術(shù)為基礎(chǔ)，與設(shè)計(jì)思維緊密相連，由此可以看出美術(shù)與設(shè)計(jì)之間的內(nèi)在天然聯(lián)系�！懊佬g(shù)”與“設(shè)計(jì)”二者是緊密聯(lián)系、辯證統(tǒng)一的，不存在脫離了“美術(shù)”的“設(shè)計(jì)”，也不存在脫離了“設(shè)計(jì)”、毫無(wú)創(chuàng)新可言的“美術(shù)”。
在高職的美術(shù)教育中，既要注重美術(shù)技術(shù)的培養(yǎng)，又不能放松審美素質(zhì)的培養(yǎng)，學(xué)生的審美素質(zhì)培養(yǎng)直接關(guān)系到其審美觀的形成，藝術(shù)設(shè)計(jì)思維的引進(jìn)與培養(yǎng)有助于學(xué)生對(duì)審美本質(zhì)的理解與把握。
三、我國(guó)高職美術(shù)教育中如何融入藝術(shù)設(shè)計(jì)思維
�。ㄒ唬┳叱觥凹夹g(shù)至上”的誤區(qū)，注重高職美術(shù)教育的培養(yǎng)方式
美術(shù)教育實(shí)際上就是審美的教育，我國(guó)的高職美術(shù)教育長(zhǎng)期以來(lái)一直停留在“技術(shù)層面”，也就是注重技法的傳授，就高職院校的教育性質(zhì)而言，這一點(diǎn)是無(wú)可厚非的，但是只有“操作訓(xùn)練”的美術(shù)教育，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生并不具備健全的審美心理結(jié)構(gòu)，相當(dāng)于一臺(tái)操作機(jī)器，人云亦云而已，不能表達(dá)其區(qū)別于他人的獨(dú)特的思想情感，獨(dú)特的設(shè)計(jì)思維也就無(wú)從談起了。
有什么樣的思想引領(lǐng)，我們就會(huì)走上什么樣的道路，因此，要在我國(guó)高職美術(shù)教育中融入藝術(shù)設(shè)計(jì)思維，首先要從思想上解除“技術(shù)至上”的思想誤區(qū)，摒棄錯(cuò)誤的教學(xué)認(rèn)知，不要只關(guān)注學(xué)生的技術(shù)操作能力，更要重視學(xué)生的自我表達(dá)，關(guān)注學(xué)生的思維創(chuàng)造能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)設(shè)計(jì)思維。
在高職美術(shù)教育中，不僅要培養(yǎng)學(xué)生熟練的技巧與技法，更要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，將二者相結(jié)合，才能創(chuàng)作出獨(dú)一無(wú)二的藝術(shù)作品，也正是目前市場(chǎng)所需要的人才與產(chǎn)品。因?yàn)榭萍嫉目焖侔l(fā)展，社會(huì)上的同質(zhì)化產(chǎn)品越來(lái)越多，在這種情況下，獨(dú)特的創(chuàng)意作品更顯得珍貴，更受歡迎。
高職美術(shù)教育的教師首先要認(rèn)識(shí)到藝術(shù)設(shè)計(jì)思維對(duì)學(xué)生的重要性，若說(shuō)美術(shù)理論知識(shí)和專業(yè)操作技能是學(xué)生的基本功，是其根基之所在，那么藝術(shù)設(shè)計(jì)思維則是學(xué)生前進(jìn)方向之所在。
�。ǘ┐_立正確的高職美術(shù)教育培養(yǎng)目標(biāo)
高職美術(shù)教育不同于普通的高等美術(shù)教育，前者培養(yǎng)的是應(yīng)用形的實(shí)踐復(fù)合型人才，偏向?qū)嶋H操作應(yīng)用范疇，后者培養(yǎng)的是學(xué)術(shù)研究型人才，更偏向理論范疇，因此確立正確的教育培養(yǎng)目標(biāo)是高職美術(shù)教育改革的關(guān)鍵一步。
高職美術(shù)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該與市場(chǎng)需求緊密結(jié)合，緊跟社會(huì)潮流的發(fā)展，抓住時(shí)代的脈搏。目前，設(shè)計(jì)型人才在市場(chǎng)上更受歡迎，因此高職美術(shù)教育培養(yǎng)的學(xué)生不僅要掌握基礎(chǔ)的美術(shù)理論知識(shí)，更要具備創(chuàng)作設(shè)計(jì)才能，既要有高素質(zhì)，還要有高技能�，F(xiàn)代高職美術(shù)教育要引入藝術(shù)設(shè)計(jì)思維的教學(xué)，在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作技能之余，還要注重學(xué)生的設(shè)計(jì)思維培養(yǎng)。
任何美術(shù)作品的成功都離不開(kāi)創(chuàng)造性思維的運(yùn)用，獨(dú)特的創(chuàng)造性是藝術(shù)作品的強(qiáng)大生命力之所在。市場(chǎng)所需要的優(yōu)秀設(shè)計(jì)類人才是在扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)之上，融合自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，形成獨(dú)一無(wú)二的創(chuàng)造性見(jiàn)解，最終產(chǎn)生優(yōu)秀的創(chuàng)意和作品。
我國(guó)高職美術(shù)教育培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)立要推陳出新，取其精華去其糟粕，既要繼承傳統(tǒng)美術(shù)教育中的優(yōu)秀部分，又要革新人才培養(yǎng)觀念，以社會(huì)的需求為契機(jī)，將藝術(shù)設(shè)計(jì)思維列入教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)的重要組成部分，培養(yǎng)設(shè)計(jì)能力出眾的優(yōu)秀人才，適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展需求。
�。ㄈ┬纬啥嘣拿佬g(shù)教學(xué)模式
當(dāng)傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不適合現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需求時(shí)，尤其是高職院校的教師要主動(dòng)思考如何創(chuàng)新教學(xué)模式，培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)需求的新型人才。要想將藝術(shù)設(shè)計(jì)思維融入傳統(tǒng)的高職美術(shù)教育之中，改變現(xiàn)有的教學(xué)模式是其中的重要一環(huán)，首先就要在教學(xué)內(nèi)容上精心設(shè)計(jì)，不要一成不變地照本宣科，需根據(jù)不同的學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生的不同思維特點(diǎn)，確立不同的教學(xué)模式，最大限度地開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛在思維能力與設(shè)計(jì)能力。
傳統(tǒng)的高職美術(shù)教學(xué)模式大多是單一的課堂填鴨式教學(xué)，學(xué)生感覺(jué)枯燥乏味，這直接壓制了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，那么學(xué)生的設(shè)計(jì)性思維就無(wú)從發(fā)掘了。興趣是最好的老師，因此創(chuàng)新教育教學(xué)模式在高職美術(shù)教育中非常重要，運(yùn)用多元化的教學(xué)方法引起學(xué)生的興趣，加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，例如多運(yùn)用課堂討論、即興表演等教學(xué)方式，以此來(lái)帶動(dòng)學(xué)生的`學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，充分發(fā)掘?qū)W生各方面的創(chuàng)造性，提高他們的設(shè)計(jì)思維能力。
高職美術(shù)教育教學(xué)模式的多元化，能夠提高學(xué)生的整體素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和開(kāi)掘?qū)W生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生從多角度親身體驗(yàn)大千世界的“美”，然后才能夠創(chuàng)造“美”、升華“美”，從而逐漸將藝術(shù)設(shè)計(jì)的思維融入教學(xué)之中，開(kāi)啟學(xué)生的藝術(shù)設(shè)計(jì)之旅。
�。ㄋ模┳⒅貙W(xué)生審美能力的培養(yǎng)
我們?nèi)祟惖膶徝滥芰Σ⒉皇翘焐�，而是在后天的生活�?shí)踐中逐漸培養(yǎng)的，有句名言是，生活中并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛，也就是說(shuō)對(duì)于“美”并不是每個(gè)人都能感受到的。培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)設(shè)計(jì)思維的前提是審美能力的培養(yǎng)，審美是設(shè)計(jì)的前提條件與基礎(chǔ)。
對(duì)美的感知力是藝術(shù)創(chuàng)作的重中之重，這就需要培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，在高職的美術(shù)教育中，教師要引導(dǎo)學(xué)生用美的眼光去觀察生活中的一切事物，主動(dòng)發(fā)掘身邊的美好事物，用心去感受生活中的美。
學(xué)生在具體的生活實(shí)踐中形成的對(duì)美的感知，十分有利于藝術(shù)設(shè)計(jì)思維的培養(yǎng)，他們?cè)诟兄倪^(guò)程中學(xué)習(xí)和繼承了前人的優(yōu)秀創(chuàng)作成果，等于積累了間接的經(jīng)驗(yàn)，這些經(jīng)驗(yàn)都是以后設(shè)計(jì)靈感迸發(fā)的源泉。藝術(shù)創(chuàng)作是來(lái)源于生活并高于生活的，學(xué)生在具體的感知、追求美的實(shí)踐中，會(huì)打下良好的生活創(chuàng)作基礎(chǔ)。
四、結(jié)語(yǔ)
我國(guó)現(xiàn)在正在大力推進(jìn)創(chuàng)新型國(guó)家的建設(shè)，李克、強(qiáng)總理發(fā)出了“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的號(hào)召，藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)新型人才是現(xiàn)在的市場(chǎng)所大量需求的。在這樣的社會(huì)背景下，高職美術(shù)教育需要認(rèn)清現(xiàn)實(shí)，了解當(dāng)下社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的具體需求，設(shè)立契合市場(chǎng)發(fā)展的課程教學(xué)。
因此，告知美術(shù)教育的教學(xué)改革勢(shì)在必行，急需融入藝術(shù)設(shè)計(jì)思維的教學(xué)，具體培養(yǎng)和開(kāi)掘?qū)W生的藝術(shù)設(shè)計(jì)方面的思維，但這也不是一蹴而就的，是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，需要漫長(zhǎng)的時(shí)間來(lái)實(shí)現(xiàn)。高職美術(shù)教育的改革需要潛移默化地進(jìn)行，將藝術(shù)設(shè)計(jì)思維慢慢滲透到教學(xué)之中，通過(guò)思維訓(xùn)練、實(shí)踐等方式讓學(xué)生充分理解設(shè)計(jì)這一理念，為其以后的藝術(shù)設(shè)計(jì)發(fā)展空間提供一條有效的途徑，也為學(xué)生能夠創(chuàng)造出優(yōu)秀的藝術(shù)作品而打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
第3篇：現(xiàn)代高職美術(shù)教育工作室化教學(xué)的思考
通過(guò)近幾年的國(guó)家經(jīng)濟(jì)與教育事業(yè)的發(fā)展，高等職業(yè)教育在現(xiàn)代教育體系中的重要地位和作用，已經(jīng)被越來(lái)越多的人所認(rèn)同。由于對(duì)高等職業(yè)教育的定位不夠準(zhǔn)確，社會(huì)上存在著鄙視職業(yè)教育的傳統(tǒng)觀念等原因，對(duì)高等職業(yè)教育至今仍存在一些健康發(fā)展，是每一個(gè)高等職業(yè)教育工作者應(yīng)盡的責(zé)任。經(jīng)過(guò)十幾年的美術(shù)職業(yè)教育，對(duì)美術(shù)職業(yè)教育當(dāng)前的現(xiàn)象和現(xiàn)狀進(jìn)行一個(gè)粗淺的分析。
1美術(shù)職業(yè)教育關(guān)于課程改革引發(fā)的思考
由于職業(yè)教育專業(yè)發(fā)展與行業(yè)需求脫節(jié)，使得高職院校大都在嘗試的課程改革價(jià)值取向模糊、內(nèi)容不明、課程開(kāi)發(fā)不科學(xué)、運(yùn)行機(jī)制欠合理等，已成為深化職教課程改革的普遍課題。筆者以為，應(yīng)從理論上明晰職業(yè)教育的價(jià)值取向，準(zhǔn)確定位職教課程改革目標(biāo)，把技術(shù)知識(shí)、工作流程知識(shí)、實(shí)際操作技能作為職業(yè)教育課程的主體，并以職業(yè)工作任務(wù)為中心，按照職業(yè)能力發(fā)展規(guī)律建構(gòu)職業(yè)教育課程內(nèi)容，同時(shí)建立合理的課程改革運(yùn)行機(jī)制，確保課程改革的質(zhì)量。
由于企業(yè)的用工需求、生產(chǎn)流程、崗位技術(shù)要求千差萬(wàn)別，院校使用傳統(tǒng)職業(yè)教學(xué)課程體系無(wú)法應(yīng)對(duì)千萬(wàn)企業(yè)。堅(jiān)持就業(yè)導(dǎo)向，以各實(shí)際企業(yè)的生產(chǎn)流程、崗位技術(shù)要求開(kāi)發(fā)出相適應(yīng)的各專業(yè)單位課程體系、針同專業(yè)內(nèi)不同就業(yè)方向配套的課程群，必是高職課改的主流。
在專業(yè)教學(xué)實(shí)踐中，我們應(yīng)把原有的強(qiáng)調(diào)軟件教學(xué)為主轉(zhuǎn)換為注重專業(yè)興趣、美術(shù)基礎(chǔ)、美術(shù)修養(yǎng)、精準(zhǔn)專業(yè)技能培養(yǎng)為主，以注重模仿大學(xué)體系化教學(xué)轉(zhuǎn)換為主為針對(duì)具體企業(yè)的精確崗位展開(kāi)的技術(shù)人才培養(yǎng)。以專業(yè)課程班級(jí)授課制的教學(xué)方式為主轉(zhuǎn)換為跨學(xué)科跨班級(jí)以生產(chǎn)項(xiàng)目為主體的工作室制的教學(xué)模式。教學(xué)以滿足崗位需要為目標(biāo)，深化課程改革，構(gòu)建科學(xué)的實(shí)用教學(xué)平臺(tái)，打造幾支教學(xué)工作室下的針對(duì)不同課程群的教學(xué)實(shí)訓(xùn)團(tuán)隊(duì)。加大美術(shù)基礎(chǔ)訓(xùn)練的比例，建設(shè)適合自身特點(diǎn)的美育培養(yǎng)課程，專業(yè)課程由求多而全變?yōu)榉较蚧_(kāi)設(shè)。以就業(yè)為導(dǎo)向，以質(zhì)量為核心培養(yǎng)“寬厚美術(shù)基礎(chǔ)+精確崗位實(shí)操”的應(yīng)用型人才。
2美術(shù)職業(yè)教育的微觀現(xiàn)狀分析
美術(shù)職業(yè)教育的現(xiàn)狀主要反映在：專業(yè)范疇過(guò)于開(kāi)闊，涵蓋的專業(yè)知識(shí)領(lǐng)域和技術(shù)及應(yīng)用領(lǐng)域太多和學(xué)制過(guò)短（三年）存在矛盾。反映在教學(xué)方案中有以下問(wèn)題：目標(biāo)定位較為混亂，涉及了太多的專業(yè)領(lǐng)域和專業(yè)應(yīng)用領(lǐng)域。課程體系較難進(jìn)一步合理完善，因?qū)W時(shí)有限只得犧牲合理性而作出取舍。教學(xué)安排較為困難，大多數(shù)課程蜻蜓點(diǎn)水，不符合該課程的學(xué)習(xí)規(guī)律。對(duì)教師隊(duì)伍的建設(shè)有不利影響，教師對(duì)學(xué)科建設(shè)的主動(dòng)性難以形成。學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)比較散亂，系統(tǒng)性不夠，專業(yè)的核心能力缺乏更深入的把握，已經(jīng)不能滿足現(xiàn)階段行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀和對(duì)人才要求的現(xiàn)實(shí)。
項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)有待進(jìn)一步加強(qiáng)，應(yīng)全面納入課程教學(xué)體系。教學(xué)方式不夠靈活，教學(xué)重點(diǎn)不夠突出。學(xué)生的職業(yè)精神和專業(yè)素質(zhì)教育有待提高，課程開(kāi)設(shè)門數(shù)較多，核心課程質(zhì)量有待提高，學(xué)生的核出能力和專業(yè)能力不夠突出，缺乏絕對(duì)的競(jìng)爭(zhēng)力。
以往課程體系整體不強(qiáng)，指向不明，需要改革。具體表現(xiàn)在：課程模塊分割較為生硬，相互支持的效果不明顯，理論課和應(yīng)用課程脫節(jié)嚴(yán)重；部分課程設(shè)定不合理；課程權(quán)重有待調(diào)整；課程大綱缺乏細(xì)化而產(chǎn)生理解和教學(xué)上的混亂，缺少行業(yè)項(xiàng)目實(shí)踐應(yīng)用教學(xué)環(huán)節(jié)。因而根據(jù)所規(guī)劃的小專業(yè)方向重新規(guī)劃教學(xué)計(jì)劃和撰寫新的教學(xué)大綱，，既要避免理解和執(zhí)行上的隨意和偏差又能發(fā)揮教師在具體教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)意性，既翔實(shí)具體又彈性靈活且操作性強(qiáng)。應(yīng)根據(jù)各專業(yè)方向由所有涉課教師的教師組團(tuán)編制；必須在對(duì)該專業(yè)方向有關(guān)的國(guó)內(nèi)外教學(xué)和相關(guān)產(chǎn)業(yè)充分調(diào)研的基礎(chǔ)上撰寫；必須在對(duì)本校該專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和特點(diǎn)有充分的理解和分析的基礎(chǔ)上編制；新計(jì)劃和大綱的編寫應(yīng)建立在所有涉課教師及相關(guān)工作人員討論和共識(shí)之上。必須涉及：課程設(shè)立與展開(kāi)的依據(jù)，課程內(nèi)容的準(zhǔn)確描述，課程所指向的核心知識(shí)和能力及實(shí)現(xiàn)途徑，教學(xué)方式、方法、評(píng)價(jià)等。
3學(xué)分制下美術(shù)設(shè)計(jì)工作室制的教學(xué)群方式的探索
美術(shù)職業(yè)教育是特殊的教育群類，更注重學(xué)生個(gè)性與美育培養(yǎng)，注重獨(dú)立思考、創(chuàng)新意識(shí)以及創(chuàng)造能力的訓(xùn)練。我們當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)造自由、開(kāi)放的空間，提供個(gè)性張揚(yáng)、自我塑造的學(xué)習(xí)平臺(tái)。學(xué)分制下工作室教學(xué)群模式為培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力、綜合素養(yǎng)和獨(dú)特個(gè)性的復(fù)合型藝術(shù)人才提供了最大可能，是培養(yǎng)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的有力手段。
傳統(tǒng)美術(shù)教育的當(dāng)下問(wèn)題：一是學(xué)生基本功非常弱，原有教學(xué)模式無(wú)法適應(yīng)專業(yè)教學(xué)的需要。以前美術(shù)類院校招生人數(shù)少，進(jìn)校新生基本功比較扎實(shí)，在入學(xué)后相對(duì)容易轉(zhuǎn)入專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。隨著教育大眾化，職業(yè)院校搶奪生源激烈。擴(kuò)招的結(jié)果使相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生由于基本功薄弱，在進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)階段后難以適應(yīng)專業(yè)課程學(xué)習(xí)，原有教學(xué)形式難以適應(yīng)；二是各個(gè)教學(xué)單元連接不夠緊密，培養(yǎng)方式矛盾突兀。美術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)多采取單元授課的形式，不同單元的任課教師的理論實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式極不相同，課程之間的過(guò)渡和連接也不容易達(dá)到科學(xué)性和條理性。教學(xué)單元太多，教師專業(yè)指導(dǎo)意見(jiàn)相左。有時(shí)學(xué)生剛有所體會(huì)，課程已結(jié)束，或是不同教師專業(yè)觀點(diǎn)使相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生無(wú)法適應(yīng)新的內(nèi)容，學(xué)習(xí)效果受到影響。
筆者認(rèn)為，建立學(xué)分制下的工作室教學(xué)群模式，將有利于解決上述問(wèn)題。
首先，工作室教學(xué)群模式有利于與學(xué)分制的掛鉤，完善選課機(jī)制。學(xué)分制是眾多院校采取的學(xué)生教學(xué)管理形式，工作室教學(xué)群模式可以與學(xué)分制很好地結(jié)合。在過(guò)去的教學(xué)模式下，一個(gè)班級(jí)的學(xué)生執(zhí)行同一張課程表，按照相同的模式完成課程，即使興趣不大也要完成該專業(yè)課程，學(xué)習(xí)積極性大打折扣。而工作室教學(xué)群則要求學(xué)生可以自主選擇相應(yīng)的工作室課程修讀學(xué)分，通過(guò)選課的形式實(shí)現(xiàn)學(xué)分制的目標(biāo)管理。
其次，工作室群的建立有利于學(xué)生“自主創(chuàng)業(yè)”教育的開(kāi)展。工作室教學(xué)使課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)融為一體，不是僅靠課本的傳授，而是在師生互動(dòng)的課題研究和個(gè)案教學(xué)中產(chǎn)生的。在這個(gè)過(guò)程中，個(gè)案教學(xué)使學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神逐步增強(qiáng)，學(xué)生個(gè)體的創(chuàng)造力會(huì)不斷催生，一個(gè)個(gè)基于實(shí)踐的生動(dòng)案例會(huì)為未來(lái)實(shí)現(xiàn)提供依據(jù)和可能。教師的經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)，學(xué)生的互動(dòng)探討，為學(xué)生走向社會(huì)，自主創(chuàng)新、不斷創(chuàng)造、勇于創(chuàng)業(yè)打下基礎(chǔ)。
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