在美術教學中發(fā)展兒童的形象思維

先教兒童會想，再教兒童會畫，這就是我美術教學的一個基本思路

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    在“右腦智力開發(fā)，發(fā)展形象思維”課題組領導下，我負責幼兒美術教學實驗工作。實驗共分兩個班，分 別設在北京市第五幼兒園、北京市崇文區(qū)光明幼兒園。經(jīng)過兩年的實驗，已取得了初步的成果。現(xiàn)僅將在美術 教學中發(fā)展兒童的形象思維的基本思路和原則作一介紹。

    一、美術教學的基本思路

    1.以形象思維訓練帶動幼兒繪畫知識和技能的提高。

    幼兒美術教育的重點應在創(chuàng)造意識的啟迪，而不是技能的傳授。

    我在美術教學中，注重激發(fā)兒童繪畫的強烈愿望，給兒童提供一個自由的、友善的學習環(huán)境，鼓勵兒童去 看別人看不到的東西，去想別人想不到的事情，將來去開創(chuàng)別人沒有開創(chuàng)的事業(yè)。這不僅僅是繪畫之路，而是 給兒童樹立一個走向未來競爭社會得以立足的精神支柱。因此，我把訓練兒童直覺感受、形象的觀察、形象的 記憶、形象的聯(lián)想、想象、創(chuàng)造作為重點。當然，隨著兒童年齡的增長、表達內容的豐富，繪畫技能也要相應 提高，但我認為技能訓練的關鍵是要抓住控制技能提高的心理機制（形象思維），兒童的潛能才可以得到更好 的發(fā)揮。技能是思維的表達，應當先學會思維，再學會表達（技能）。換句話說，在我的美術教學中以開發(fā)幼 兒智力、提高審美能力為前提，帶動幼兒繪畫知識和技能技巧的提高。先教兒童會想，再教兒童會畫，這就是 我美術教學的一個基本思路。幼兒思維活躍，頭腦中的形象豐富，情緒激動，創(chuàng)作欲望強烈，就會畫出意想不 到的好作品。

    2.全面育人，發(fā)展個性

    繪畫是一種“個人審美心理的獨特體現(xiàn)”。因此，我在教學中特別注重兒童的個性發(fā)展。我鼓勵和表揚能 獨立思考、能勇敢地表達個人感受、有創(chuàng)造精神的兒童，使他們覺得在繪畫過程中到處都有展現(xiàn)自己聰明才智 的機會。

    繪畫是兒童心靈的一面鏡子。古人說得好，“文如其人”，“畫如其人”，這個比喻對兒童畫來說也是恰 當?shù)�。有時可以通過一幅兒童畫（無語思維）看到小作者本人的氣質、心境、理想、愿望、真、善、美……所 以我在教學中非常注重教兒童先學會做人，再學會作畫。幼兒年齡較小，如何做人、如何作畫都處在學習階段 ，會做人才能畫出好畫。如我們征集“我的家”參賽作品，那些生動感人的、真正有質量的作品，其內容也是 孩子們親身做出來的事。例如，莫超畫的“給奶奶捶背”，畫面

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