巧用催化劑

美術(shù)課中常會(huì)靜謚有余而活潑欠佳，音樂(lè)以其明快的旋律，像催化劑一樣能夠改變美術(shù)課堂教學(xué)的沉悶氣氛，在美術(shù)課中注入音樂(lè)內(nèi)容，兩者達(dá)到和諧統(tǒng)一，從而既有利于激發(fā)學(xué)生感、創(chuàng)設(shè)意境、烘托課堂教學(xué)的氣氛，使學(xué)生身心愉悅，靈感激發(fā)，思維發(fā)展。

一，導(dǎo)入時(shí)的音樂(lè)激發(fā)感情

     通過(guò)音樂(lè)的方式導(dǎo)入新課，生動(dòng)活潑，容易啟發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和感情。例如在《我的老師》一課中，我用歌《每當(dāng)走過(guò)老師的窗前》導(dǎo)入新課，歌中唱道：“靜靜的深夜，群星在閃耀，老師的窗前徹夜明亮……”優(yōu)美的旋律激起了學(xué)生的共鳴，心中油然升起一股強(qiáng)烈的對(duì)老師的敬愛(ài)的感情。心中想起老師為學(xué)生操勞的形象，興趣盎然的投入到創(chuàng)作活動(dòng)之中。

二、新授時(shí)的音樂(lè)創(chuàng)設(shè)意境

     學(xué)生在完成一幅畫(huà)，如同寫(xiě)文章，事先要經(jīng)過(guò)大腦的精心構(gòu)思。這個(gè)過(guò)程也就是找腹稿的過(guò)程。我們不妨在這個(gè)過(guò)程里配上音樂(lè)，可以使學(xué)生更好地發(fā)揮他們的想象力，為下一步動(dòng)筆作好鋪墊。比如在教學(xué)《太陽(yáng)和月亮》一課時(shí)，學(xué)生在作業(yè)前，先讓學(xué)生欣賞音樂(lè)《小小的船》，要求學(xué)生邊聽(tīng)音樂(lè)邊想象一下月亮是什么樣子?我在月亮上干什么?這首歌學(xué)生都很熟悉，歌中所唱的月亮為學(xué)生作畫(huà)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境，讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上進(jìn)行想象，在頭腦中打好了腹稿，畫(huà)起來(lái)就不難了。

三、作業(yè)時(shí)的音樂(lè)烘托氣氛

     繪畫(huà)通過(guò)眼、手的配合，美術(shù)教師再加以音樂(lè)的節(jié)奏和旋律，作用于學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)，能給學(xué)生美的感受，使學(xué)生產(chǎn)生一種身臨其境的感受，營(yíng)造一種極佳的教學(xué)氣氛。比如在教學(xué)國(guó)畫(huà)課《鳥(niǎo)》時(shí)，在學(xué)生作業(yè)過(guò)程中再配上一段有關(guān)描繪鳥(niǎo)的音樂(lè)——《百鳥(niǎo)朝鳳》，讓學(xué)生一邊聽(tīng)音樂(lè)一邊作畫(huà)，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

轉(zhuǎn)載：音體美報(bào)

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