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高中歷史課堂教學(xué)研究論文
一、轉(zhuǎn)變觀念和角色是高中歷史教育教學(xué)改革的關(guān)鍵
1.教師角色要積極轉(zhuǎn)變
在傳統(tǒng)高中歷史課堂教學(xué)中，教師是課堂教學(xué)的主宰，是課堂教學(xué)的絕對權(quán)威，教師的權(quán)威是不容許高中生挑戰(zhàn)的，所以教師在教學(xué)中總是采取壓制的手段，這樣就壓制了高中生的個性發(fā)展的可能性，不利于高中生的個性成長。同時，高中生在課堂教學(xué)中就形成了被動接受的學(xué)習(xí)習(xí)慣和心理環(huán)境，導(dǎo)致高中生的學(xué)習(xí)被動等待，沒有學(xué)習(xí)興趣和動力。這樣造成高中生的能力得不到應(yīng)有的培養(yǎng)，高中生嚴重依賴教師的情況。究其原因，是由于在傳統(tǒng)的教學(xué)理念中，把教師作為課堂教學(xué)的主體，高中生是客體造成的嚴重后果。所以，要想改變這一現(xiàn)狀必須要對課堂教學(xué)中的教師和高中生的定位進行重新科學(xué)的認定。這一認定的目的是為了調(diào)動高中生的學(xué)習(xí)積極性，促進高中生的自主發(fā)展。
2.發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和高中生的主體作用
新課程理念要求教師要轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念和角色定位，教師要由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)楦咧猩鷮W(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者。教師作為高中生學(xué)習(xí)的組織者一個非常重要的任務(wù)就是為高中生提供合作交流的空間與時間，這種合作交流的空間與時間是最重要的學(xué)習(xí)資源。它需要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和高中生的主體作用，通過教師有效地引導(dǎo)和組織，讓高中生進行自主探究性學(xué)習(xí)，讓高中生成為課堂學(xué)習(xí)的主人。教師要發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)高中生進行自主學(xué)習(xí)，教師的引導(dǎo)要做到含而不露，指而不明，開而不達，引而不發(fā)。引導(dǎo)的內(nèi)容不僅包括學(xué)習(xí)方法更包括學(xué)習(xí)的思維，同時也包括做人的道理，引導(dǎo)可以表現(xiàn)為一種啟發(fā)，高中生在教師的指導(dǎo)下不會迷失方向；教師的主導(dǎo)作用的發(fā)揮是高中生主體作用發(fā)揮的重要前提。
3.教師要充分尊重高中生的主體地位
教師參與高中生學(xué)習(xí)活動的行為方式主要是觀察、傾聽、交流。教師觀察高中生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，可以調(diào)控教學(xué)，照顧差異，發(fā)現(xiàn)“火花”。教師傾聽高中生的心聲，是尊重高中生的表現(xiàn)。教師與高中生之間的交流，既有認知的交流，更有情感的交流，既可以通過語言進行交流，也可以通過表情、動作來實現(xiàn)交流。教師要尊重高中生的主體地位，充分給予高中生學(xué)習(xí)的自主權(quán)，放手讓高中生自己去探究、去交流。在探究和交流中高中生不僅學(xué)到了知識，更學(xué)到了能力。
二、要以促進高中生全面發(fā)展作為新課程教學(xué)的重要目標
高中歷史新課程與傳統(tǒng)教學(xué)一重要的區(qū)別就是，新課程注重學(xué)生的全面發(fā)展。高中生的全面發(fā)展不僅包括知識的學(xué)習(xí)，更包括高中生能力成長和心智的發(fā)展。新課程評價關(guān)注高中生的全面發(fā)展，不僅僅關(guān)注高中生的知識和技能的獲得情況，更關(guān)注高中生學(xué)習(xí)的過程、方法以及相應(yīng)的情感態(tài)度和價值觀等方面的發(fā)展。只有這樣，才能培養(yǎng)出適合時代發(fā)展需要的高中生，有知識、有能力、有紀律的創(chuàng)新型人才。
作者:何清玲 單位:合肥市肥東縣撮鎮(zhèn)中學(xué)
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