- 相關推薦
新形勢下初中歷史教學改革研究論文
摘要：初中階段通過歷史學習可以培養(yǎng)學生健康的世界觀、人生觀和綜合能力，注重挖掘?qū)W生潛能，為其以后發(fā)展打下良好的基礎。然而，我們目前的歷史課堂，低效、無效或根本不講教學成效的教學現(xiàn)象隨處可見，這嚴重浪費了寶貴的教學資源�；诖�，作為當下一名初中歷史教育工作者，要提高認識，注重課堂知識的教學，提高教學效果。
關鍵詞：初中歷史;教育教學;高效課堂;興趣;環(huán)境;自主學習
新時期，隨著社會的高速發(fā)展，教育改革的不斷深入，越來越多的人們開始重視初中階段歷史學科的學習。然而初中歷史課程歷史跨度長、內(nèi)容多、范圍廣，如何在有限的時間內(nèi)，提高教學效果，是我們長期以來研究摸索的一個重要問題。作為初中階段歷史教師的我們責無旁貸。
1積極構(gòu)建良好教學環(huán)境是優(yōu)質(zhì)課堂構(gòu)建的基礎
心理學家曾經(jīng)做過這樣一個研究：學生在良好的學習環(huán)境中，其記憶力是平時的三到五倍。對于目前的初中歷史教學，教師應該重視良好教學環(huán)境的構(gòu)建。首先，筆者覺得我們應該創(chuàng)設支持性的學習環(huán)境�？涿兰~斯曾指出：“凡是需要知道的事物，都要通過事物本身來進行教學；那就是說，應該盡可能地把事物本身或代替它的圖像放在面前，讓學生去看看、摸摸、聽聽、聞聞等等�！边@個見解十分有益。為此，我們要為學生提供高效學習所需的一切幫助，如承載歷史教學的圖片、光碟、媒體、模具等，同時，還要建立合理的課堂規(guī)則和程序，讓學生利用這些輔助學習的材料，加深對文本的理解。其次，創(chuàng)建自由質(zhì)疑的學習環(huán)境。學貴有疑，在歷史學科的教學中，我們既要引導學生尊重歷史事實，又要允許學生假設與質(zhì)疑，在質(zhì)疑中思接千載，視通萬里，在質(zhì)疑與析疑中茅塞頓開、豁然開朗。最后我們還可以創(chuàng)建富有挑戰(zhàn)性的學習環(huán)境。有人認為，只有當教育走在發(fā)展前面的時候，才是好的教學。因此，把握學生的最近發(fā)展區(qū)，給予學生理智上的挑戰(zhàn)，是有效教學的關鍵之一。在課堂教學過程中，通過富有挑戰(zhàn)性的問題情境的創(chuàng)設，有利于學生積極主動地去探究文本，促進學生的思維由淺層次向深層次發(fā)展。其實，良好的教學環(huán)境真的是非常重要，特別是對于初中階段的歷史學習。通過上述三種教學環(huán)境的構(gòu)建，從而提高學生對于歷史知識的理解能力，從而有助于高效課堂的構(gòu)建。
2激發(fā)學生學習興趣
孔老夫子曾經(jīng)說過“知之者，不如好之者，好之者，不如樂之者�！彼�，學習興趣和愿望，能最大限度地激發(fā)人的潛能。古往今來，凡有成就者無不對自己所從事的事業(yè)有強烈濃厚的興趣，因而培養(yǎng)學生穩(wěn)定的學習興趣，是提高歷史課堂教學的有效途徑。俗話說：“好的開頭，是成功的一半�！焙玫囊匀缤輪T“亮相”，能一下子抓住觀眾的心一樣，激起學生濃厚的興趣使之進入最佳求知狀態(tài)。因此，教師必須講究開頭藝術，使學生能積極主動地投入學習�，F(xiàn)行的歷史教材中，每一專題前都有“導語”，它不僅具有導入新課的作用，而且還具有多種功能，所以教師要特別重視和合理運用“導語”。為此，每次上課，筆者都注意使用“導語”，并設計成一個個問題，邊講邊問，從而引起學生對問題的思考，激發(fā)學生的學習興趣。在教學過程中積極制造懸念，埋下伏筆，引起學生的好奇心，促使學生認真學習課程內(nèi)容，尋求正確答案，從而起到激發(fā)學生學習興趣的作用，為提高課堂教學效率奠定基礎。同時，我們還可以通過多媒體教學，使文字、圖形、動畫、影片等多種信息來幫助教師呈現(xiàn)教學內(nèi)容，提供輔助信息，充分發(fā)揮聽、視覺感知活動的作用，激發(fā)并強化學生的各種心理活動，增強了教學的直觀性和形象性�！�
3積極培養(yǎng)學生自主學習的能力
正確的教育教學應該是學生主動學習，自主學生，而教師只起到輔助作用。學生在教師的指引和幫助下，自己去探索和發(fā)現(xiàn)事物的規(guī)律，去獲取知識，成為一個“發(fā)現(xiàn)者”。素質(zhì)教育著眼于全體學生的全面發(fā)展和整體素質(zhì)的提高，使他們成為具有主體意識和自主學習能力、創(chuàng)造性人格和創(chuàng)造性思維，具有豐富的知識、健康的情感、獨特的個性的一代新人。在教學的各個環(huán)節(jié)中，我們都應該力圖讓學生通過動手、動口、動腦，發(fā)展學生的身體素質(zhì)和思維能力；課堂上給了學生更多的自學時間，教給了學生自學的方法，使學生由“學會”向“會學”轉(zhuǎn)變，為學生以后的自我發(fā)展打好基礎，為實施素質(zhì)教育提供了有力保障。同時，通過教學使學生始終處在“問題提出———問題求解———問題解決”的過程中，變“被動”為“主動”。同時，鼓勵學生課前進行預習，課后總結(jié)復習，并使學生的學習目標明確，在學習中也能有的放矢，而不是盲目的學。在課堂上通過師生互動，生生交流培養(yǎng)學生主動獲取知識的能力。在課堂教學過程中給予學生更多的時間，促進了學生在學習中的主動參與意識，這對學生良好的學習習慣的培養(yǎng)和學習興趣的提高以及自學能力的提高有著顯著的促進作用，特別是對培養(yǎng)學生的學習能力有著重要的作用。為此，學生就會更加主動地進行學習，課堂效率也會大大提高。綜上所述，在歷史教學過程中，通過學生歷史學習興趣的培養(yǎng)；良好教學環(huán)境的構(gòu)建；以及自主學習能力的培養(yǎng)，從而真正的提高初中階段學生歷史學習的效果。
【新形勢下初中歷史教學改革研究論文】相關文章：
納稅籌劃教學改革探討研究論文04-30
新形勢下小學德育教育研究論文05-02
電氣控制與PLC課程教學改革研究論文05-02
新形勢下的會計職能研究論文04-27
從中職學校特點研究中職體育教學改革的論文04-27
公共行政學課程教學改革研究論文04-30
基于微課程的成人教育教學改革研究論文04-30
建筑工程管理實踐教學改革的研究分析論文05-02