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高中歷史教學(xué)模式分析論文
1調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性，改變被動(dòng)教育的局面
在以往的教學(xué)模式中，課堂上老師講解內(nèi)容，然后布置課后作業(yè)，但這似乎是教師方面的行為，不一定代表學(xué)生，學(xué)與不學(xué)還是學(xué)生掌握的，老師也沒(méi)辦法了解清楚學(xué)生的具體情況，有的學(xué)生根本就不適應(yīng)這樣的教育方式，學(xué)生只能是被動(dòng)的接受教育。被動(dòng)教育所帶來(lái)的除了乏味以外沒(méi)有什么可取之處，可能在短期內(nèi)會(huì)有計(jì)較好的效果，但是路遠(yuǎn)知馬力，時(shí)間就是最好的驗(yàn)證。有主動(dòng)才有積極性，主動(dòng)學(xué)習(xí)所達(dá)到的效果是非常明顯的，它能長(zhǎng)時(shí)間的保持學(xué)習(xí)的力度，學(xué)習(xí)成績(jī)的起伏才能平衡。那么想要保持積極性，在各方面都需要做出努力。學(xué)校方面，老師們可以通過(guò)趣味課堂的形式把歷史知識(shí)融入進(jìn)來(lái)，利用講故事的方式傳遞知識(shí)，《百家講壇》類(lèi)的歷史節(jié)目就是一個(gè)很好的范例。這個(gè)節(jié)目如此火爆不僅僅是與它的內(nèi)容比較受大家歡迎，還有一個(gè)方面的原因是主講者的講述風(fēng)格很受大家喜歡�？傊�，采用合理的方式提升積極性是學(xué)校正在面臨的一大難題。家庭方面，家長(zhǎng)在培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)歷史的興趣上可以起到引導(dǎo)作用，在課余時(shí)間，帶孩子們?nèi)⒂^歷史博物館，翻閱歷史書(shū)籍，多問(wèn)孩子們?yōu)槭裁�，希望他們能用講故事的形式把已經(jīng)看到的知識(shí)復(fù)述出來(lái)，提高孩子們的優(yōu)越感和自信心。這對(duì)培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)歷史的興趣有些很大的引導(dǎo)作用。
2針對(duì)性教學(xué)，摒棄籠統(tǒng)教學(xué)
學(xué)生在自己學(xué)習(xí)的時(shí)候才能知道什么知識(shí)是已經(jīng)掌握了，哪一個(gè)知識(shí)點(diǎn)才是自己的短板。學(xué)生自主學(xué)習(xí)就可以根據(jù)自身的實(shí)際情況對(duì)其進(jìn)行篩選，既節(jié)省了時(shí)間，又能達(dá)到事半功倍的效果。傳統(tǒng)的教學(xué)就是把書(shū)本上系統(tǒng)的東西一五一十的講解，內(nèi)容比較繁瑣，而且學(xué)生們聽(tīng)著也沒(méi)什么興趣，也就沒(méi)有什么效果，由此看出，對(duì)歷史事件而言，并不是都需要學(xué)生們掌握的，老師有責(zé)任選擇比較有代表意義和社會(huì)現(xiàn)實(shí)意義的事件進(jìn)行詳解，這何嘗不是對(duì)學(xué)生的一種減壓方式，也是在新課改下更行之有效的方法。在歷史課堂上，老師切記不要把大大小小的歷史事件通通講解，只需要抓住歷史主脈，對(duì)歷史有轉(zhuǎn)折或者重大意義的事件詳細(xì)講解，這樣既讓學(xué)生們了解了歷史的大綱內(nèi)容，又能夠抓住重點(diǎn)，而且給老師和學(xué)生都減輕了很多的負(fù)擔(dān)，這是一個(gè)行而有效的好辦法，也是之前一直都在使用的，在新課改下的歷史課堂也可以延續(xù)這種方式提高效率。
3新媒體支持，改變“言傳身教”
二十一世紀(jì)是信息時(shí)代，那么在教學(xué)方式上也應(yīng)當(dāng)利用信息化技術(shù)平臺(tái)，其好處在于減輕了教師的負(fù)擔(dān)，學(xué)生可以更方便快捷的找到自己所需要的知識(shí)內(nèi)容。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是一個(gè)老師在一天之內(nèi)重復(fù)的講解課程三到四次，對(duì)老師來(lái)說(shuō)既乏味又疲憊。有了新媒體的支持，教師可以根據(jù)終端的使用來(lái)控制教學(xué)的內(nèi)容，改變了傳統(tǒng)的言傳身教。新媒體的出現(xiàn)與發(fā)展對(duì)教育的現(xiàn)代化改革有著積極推進(jìn)作用。學(xué)生可以自行通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的平臺(tái)，針對(duì)自己比較感興趣的話題或者歷史重大事件，觀看相關(guān)文字描述或者視頻資料，通過(guò)多方面的熏陶便可以在潛移默化中把歷史知識(shí)掌握。新媒體學(xué)習(xí)是一種新型的學(xué)習(xí)方式，在未來(lái)的教育中應(yīng)當(dāng)大力倡導(dǎo)，體現(xiàn)學(xué)習(xí)的自由和廣闊性。同時(shí)也為老師的“言傳身教”尋找到一條科學(xué)合理的道路，在某種程度上減輕了老師的壓力，在新媒體的幫助下，學(xué)生可以學(xué)到更多的知識(shí)，但是，這并不意味著它撼動(dòng)了老師的地位和權(quán)威，網(wǎng)絡(luò)的自由性也給知識(shí)的可靠性拉響了警鐘。老師更多的任務(wù)便是對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，篩選優(yōu)質(zhì)信息，糾正錯(cuò)誤觀點(diǎn)，更好的為學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)而努力。
4運(yùn)用反轉(zhuǎn)教學(xué)模式教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率
我們可以改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，利用反轉(zhuǎn)教學(xué)模式。反轉(zhuǎn)教學(xué)在社會(huì)的推動(dòng)下，已經(jīng)由構(gòu)想變成了現(xiàn)實(shí)，雖然反轉(zhuǎn)教學(xué)有如此多的好處，但是也難免會(huì)存在一些弊端，比如反轉(zhuǎn)教學(xué)的教本資料不夠完整，學(xué)生的自覺(jué)性不對(duì)得到保證，影響了學(xué)校老師的地位等等。這些弊端的緊迫性和發(fā)展的必要性都要求反轉(zhuǎn)教學(xué)勢(shì)在必行，而且要健康發(fā)展。然而我覺(jué)得利大于弊，只要學(xué)生們的興趣培養(yǎng)起來(lái)了，以上的問(wèn)題都將不是問(wèn)題。首先應(yīng)該創(chuàng)建教學(xué)視頻。應(yīng)明確學(xué)生必須掌握的目標(biāo)，以及視頻最終需要表現(xiàn)的內(nèi)容，在不少于大綱要求范圍的前提下，可以靈動(dòng)性地增加一些擴(kuò)散知識(shí)，豐富課堂內(nèi)容。其次，收集和創(chuàng)建視頻，應(yīng)考慮不同教師和班級(jí)的差異。并且在制作過(guò)程中應(yīng)考慮學(xué)生的想法，以適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。再者就是組織課堂活動(dòng)。
教學(xué)內(nèi)容在課外傳遞給學(xué)生后，課堂內(nèi)更需要高質(zhì)量的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)在具體環(huán)境中應(yīng)用所學(xué)內(nèi)容。這包括學(xué)生創(chuàng)建內(nèi)容，獨(dú)立解決問(wèn)題，開(kāi)展探究式活動(dòng)，實(shí)施基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)等。其次，充分合理利用資源。學(xué)生可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)去尋找和使用更加優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在課外通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)等新媒體的平臺(tái)，大力挖掘各種有用信息，待自習(xí)以后，再在課堂上與教師和同學(xué)們互動(dòng)，鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容。目前在網(wǎng)絡(luò)上得到教育資源的方式很多，各大教育機(jī)構(gòu)網(wǎng)站、學(xué)校的公開(kāi)課、論壇等。老師就需要引導(dǎo)學(xué)生們正確使用網(wǎng)絡(luò)資源，使其得到充分利用。然后，結(jié)合現(xiàn)實(shí)，學(xué)以致用。在新媒體等平臺(tái)學(xué)習(xí)課程以后，學(xué)校應(yīng)該組織學(xué)生參加一些富有趣味的活動(dòng)。
比如知識(shí)問(wèn)答等比賽，在競(jìng)爭(zhēng)中提升能力。就地理知識(shí)而言，需要記憶和聯(lián)想的事情很多，學(xué)生們更應(yīng)該學(xué)會(huì)舉一反三，逐步鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容。結(jié)合當(dāng)下發(fā)生的事件，與歷史事件相對(duì)比，在對(duì)此中總結(jié)知識(shí)，在對(duì)比中掌握歷史事件要點(diǎn)，在潛移默化中就把歷史知識(shí)學(xué)到腦海中去。最后，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，學(xué)校做好相應(yīng)的指導(dǎo)。在反轉(zhuǎn)課堂教學(xué)被使用以后，老師沒(méi)有時(shí)間去一一監(jiān)督，這樣的話就把責(zé)任更多的推向了家長(zhǎng)。百密總有一疏，我們不能把主動(dòng)權(quán)交給家長(zhǎng)或者學(xué)校，應(yīng)該由學(xué)生自己控制，因?yàn)楣饪縿e人的監(jiān)督才能學(xué)習(xí)的學(xué)生不會(huì)有好的成績(jī)，這就要求學(xué)生要有足夠的積極主動(dòng)性，把學(xué)習(xí)作為自己的一項(xiàng)日常任務(wù)。同時(shí)學(xué)校還應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生用怎樣的方法去學(xué)習(xí)，避免學(xué)生出現(xiàn)盲目的情況�，F(xiàn)階段的反轉(zhuǎn)課堂教學(xué)還在初步階段，需要些時(shí)間才能逐步完善，繼而得到更好的發(fā)展。在未來(lái)的反轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，網(wǎng)絡(luò)必然會(huì)成為學(xué)習(xí)的主要載體。在新媒體的支持下，高中地歷史必然會(huì)擁有一個(gè)新的高度，對(duì)地歷史知識(shí)的傳播及其他課程的知識(shí)都有助力的作用。
5小結(jié)
本文的主題是新課改下的高中歷史高效課堂教學(xué)策略研究，針對(duì)這一問(wèn)題我首先針對(duì)歷史教學(xué)列出了幾個(gè)問(wèn)題，課堂乏味無(wú)趣，需要記憶的知識(shí)點(diǎn)太多；歷史課本文字居多，不利于學(xué)生聯(lián)想。而后有給出了幾條建議增加歷史課堂的效率，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性，改變被動(dòng)教育的局面；針對(duì)性教學(xué)，摒棄籠統(tǒng)教學(xué)；新媒體支持，改變“言傳身教”；運(yùn)用反轉(zhuǎn)教學(xué)模式教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。希望這些建議對(duì)大家有所啟發(fā)。
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