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如何增強歷史教學的有效性論文
歷史學習是一個從感知、理解到積累的過程。增強歷史教學的有效性就是充分運用感知、理解和積累的手段實現(xiàn)歷史教學的有效化。我們從以下三個方面入手進行分析。
一、感知歷史
感知是感覺和知覺的合稱，同屬于感性認識過程，都是接受技能形成的心理基礎。我們要培養(yǎng)學生的歷史接受技能，那么就必須讓學生感知到歷史。歷史是逝去的現(xiàn)實，學生生活在現(xiàn)代，根本感受不到歷史課本中已經走遠的生命。作為教師，就是要想盡一切辦法讓學生能近距離感知歷史，喜歡歷史。
這就需要我們充分利用教材資源，比如：建立歷史與語文、政治、地理等其他學科知識的聯(lián)系，媒介是重要的成語、典故、傳說、故事等；閱讀歷史書中的書法、美術作品、民歌詩詞、杰出建筑，進行美感教育；利用科學家的發(fā)明創(chuàng)造，勇于探索的精神，教育學生學科學、崇尚科學的態(tài)度等等。當學生真正了解到歷史學科的價值之后，就會產生強烈的求知欲。這樣學生就可以從多方面感受歷史的精神，而不僅僅是刻板的記憶。
二、理解歷史
學習歷史目標之一就是關注學生的發(fā)展，使歷史知識成為學生內在素質的一部分，而它的關鍵就是理解歷史知識。那么我們教師在理解知識這一階段能做點什么？第一，在基礎知識中用規(guī)律找不同辯真?zhèn)�。讓學生利用歷史發(fā)展的規(guī)律，對比相似的知識點，了解歷史的異同，認清歷史的本來面目，進而知道歷史發(fā)展偶然性和必然性。第二，要注意活化課本知識。
教學中利用多媒體教學補充生動具體的材料,借助于實物、圖片、地圖、音樂創(chuàng)設問題情景,使這些生動的歷史再現(xiàn)出來，最大限度的調動學生的參與度。第三在教學中注重自身素質的提高，教師只有更新教育理念，不斷學習，深鉆業(yè)務，體現(xiàn)出創(chuàng)新性、前瞻性，才能做到游刃有余。
三、積累歷史
歷史知識繁雜而枯燥，只有經過整理，才能形成體系，內化為一種能力。在這一環(huán)節(jié)上，第一，注意培養(yǎng)學生的學習意志。意志是學生克服困難，實現(xiàn)遠大理想的保障，突出的表現(xiàn)為學生的勤奮、刻苦、獨立性強等方面。所以在歷史教學中注意對學生學習意志的教育。1、用著名的歷史人物對學生進行意志品質的教育。如唐代佛學家玄奘為探究佛教教理，前往印度求取佛經，前后用了19年的心血，2、用名人名家的格言、故事，作為座右銘來激勵學生，培養(yǎng)學生自強的品格，奮發(fā)進取的精神。如：越王勾踐臥薪嘗膽的故事。
第二要對學生進行復習方法指導。歷史發(fā)展的過程總是處在一定的空間和時間的演變之中，并以人的活動為內容。而時間、空間和人物被稱為歷史的“三要素”，所以對學生進行三要素方面的方法指導是必須的。如最難記憶的是時間，讓學生首先記憶里程碑時間，然后以時間為核心進行輻射記憶；編各種歷史記憶口訣等等。
第三利用多種評價手段鼓勵和督促學生不斷前進。
由于歷史課有別于其他的學科，所以除了用考試方法外，在實踐中還可以采用其他評價手段，如：
�。�1）教師評語。如：在作業(yè)和測試卷上對于學困生這樣關注和鼓勵：有志者，事竟成，堅持就是勝利。
�。�2）成果展示。將學生參與歷史實踐和探究活動的成果，包括調查報告、小論文、課件等在討論課上展示。
（3）能力展示評定。如舉辦歷史知識競賽或以歷史精神為主題的演講活動等等，這樣的形式很受學生喜歡，同學們興致很高。
總之，歷史教學的過程，就是學生感知，理解和積累知識的過程，也是提升教師專業(yè)水平，實現(xiàn)教育理想向教育行為轉化的過程。我們必須開展課改實踐，才能落實新理念，才能真正改變歷史教學某些不合理現(xiàn)狀。
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