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多媒體技術(shù)與新歷史課堂的構(gòu)建教育論文
為了解決當(dāng)前歷史教學(xué)中出現(xiàn)的教學(xué)形式單調(diào)、教學(xué)方法枯燥等一系列問(wèn)題，筆者嘗試在多媒體的幫助下將文學(xué)與歷史緊密結(jié)合，讓學(xué)生享受人文主義的滋養(yǎng)。
一、實(shí)現(xiàn)情感教育目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生的情感也是歷史新課標(biāo)的一個(gè)重要目標(biāo)。高中生正處于由少年向青年過(guò)渡時(shí)期，人生觀、價(jià)值觀、世界觀逐步形成和確立的重要時(shí)期。中學(xué)歷史課應(yīng)成為實(shí)施情感教育的主陣地，然而在課堂教學(xué)中只使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，往往很難使學(xué)生產(chǎn)生共鳴。通過(guò)引入多媒體功能，運(yùn)用其聲像效果和感染力強(qiáng)的特點(diǎn)為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的歷史情境，再現(xiàn)歷史場(chǎng)面，親自感受歷史時(shí)代的氛圍，通過(guò)內(nèi)心體驗(yàn)，引起情感共鳴，自覺(jué)地接受熏陶。
如講到舊中國(guó)主權(quán)遭到踐踏，國(guó)土淪喪時(shí)聯(lián)系了聞一多的七子之歌，讓學(xué)生聆聽(tīng)飽含激情的配樂(lè)詩(shī)朗誦，讓他們體會(huì)山河破碎，骨肉分離的錐心之痛，再讓他們從語(yǔ)文課本《別了，“不列顛尼亞”》中體會(huì)香港回歸，揚(yáng)眉吐氣的光榮與自豪。前后強(qiáng)烈的對(duì)比讓學(xué)生增強(qiáng)了民族的自尊心和自信心。
二、突破疑難，加深理解
歷史是人類過(guò)去的實(shí)踐活動(dòng)，在現(xiàn)實(shí)世界中不可能重演。這個(gè)特點(diǎn)使學(xué)生對(duì)歷史的理解、掌握和鞏固增加了難度，特別是一些不易說(shuō)明，頭緒較多的歷史知識(shí)點(diǎn)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法很難具體形象地加以描繪，也給教師教學(xué)帶來(lái)了困難。多媒體技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中可以化抽象為具體，變無(wú)聲為有聲，能以多種方式向?qū)W生提供學(xué)習(xí)材料，屏幕顯示的內(nèi)容可以隨意重復(fù)和迅速更換，可以表現(xiàn)事物的動(dòng)態(tài)變化，使某些難以表現(xiàn)的教學(xué)過(guò)程得以實(shí)現(xiàn)。同時(shí)能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，做到視聽(tīng)并用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。
在講“新航路的開(kāi)辟”時(shí)，為了幫助學(xué)生理解迪亞士、哥倫布、達(dá)·迦馬、麥哲倫四位航海家的航海路線，使用多媒體課件，分別演示四位航海家的航海經(jīng)過(guò)。在路經(jīng)重要地點(diǎn)時(shí)，課件能自動(dòng)、醒目地顯示所經(jīng)地點(diǎn)的名稱，再配以聲音講解。學(xué)生看了演示后大多能講清楚四位航海家的航海路線。
歷史教學(xué)中，難度較大的是對(duì)歷史材料的理解和分析，這和學(xué)生接觸的材料較少有很大的關(guān)系。
在傳統(tǒng)的教學(xué)中，由于條件的限制，在課堂上只能用書本上的材料，但這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。而多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)就是能將大量的歷史材料在課堂上直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前。通過(guò)課件向?qū)W生提供一些與課文內(nèi)容相關(guān)的自然、人文等資料，擴(kuò)充學(xué)生的視野，對(duì)大量教學(xué)信息進(jìn)行優(yōu)化處理，就為學(xué)生多看、多讀、多聽(tīng)、多練提供了操作平臺(tái)。
三、文史合一，百家爭(zhēng)鳴
筆者曾經(jīng)在學(xué)生中做過(guò)一個(gè)調(diào)查，同樣的內(nèi)容學(xué)生更傾向閱讀文學(xué)作品而不愿讀歷史課本，這表明大部分同學(xué)感覺(jué)歷史的語(yǔ)言重在敘述事件，而文學(xué)中更多一些情感和聯(lián)想的空間。實(shí)際上文學(xué)與歷史同屬人文科學(xué)，它們之間有著很多共同之處，中國(guó)文學(xué)史上的一些史、傳類作品更是將二者完美結(jié)合，比如《史記》就被譽(yù)為“史家之絕唱，無(wú)韻之離騷”，歷史的許多重大問(wèn)題都可以從語(yǔ)文課中得到加強(qiáng)，如果能恰當(dāng)?shù)赜脤W(xué)生已學(xué)過(guò)的相關(guān)語(yǔ)文知識(shí)來(lái)啟發(fā)學(xué)生，將起到事半功倍的效果。 當(dāng)文學(xué)與歷史“親密接觸”時(shí)，單調(diào)的歷史變得靈動(dòng)起來(lái)，不再冰冷得讓人抵觸，學(xué)生一方面學(xué)習(xí)課本上的歷史知識(shí)，一方面參照閱讀大屏幕上的文學(xué)作品，積極性得到了前所未有的提高。很多學(xué)生在心中將歷史學(xué)習(xí)與死記硬背畫上符號(hào)，產(chǎn)生厭煩和畏難情緒，但對(duì)歷史題材的影視作品和百家講壇類的歷史節(jié)目卻很樂(lè)于接受。利用多媒體技術(shù)將《漢武大帝》、《康熙王朝》、《百團(tuán)大戰(zhàn)》、《莫斯科保衛(wèi)戰(zhàn)》、《珍珠港》等影視中的相關(guān)片段放映給學(xué)生欣賞，將百家講壇中有關(guān)歷史的內(nèi)容，帶到課堂組織學(xué)生進(jìn)行交流討論，最后讓他們也開(kāi)講壇，談歷史，百家爭(zhēng)鳴。很多學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)等方式查閱大量的資料，在不知不覺(jué)中收獲了很多。
四、感悟歷史，體悟人生
學(xué)習(xí)歷史的終極目標(biāo)絕非單純的了解和識(shí)記，學(xué)習(xí)歷史是為了古為今用，站在歷史的高度看問(wèn)題，更好地把握現(xiàn)在。上課時(shí)，筆者會(huì)帶著學(xué)生拿當(dāng)今的政治、改革與歷史相比照；拿人類社會(huì)的發(fā)展與遠(yuǎn)古時(shí)期比照；拿如今的社會(huì)現(xiàn)象與歷史問(wèn)題相比照。讓學(xué)生跳出“故紙堆”思考：中國(guó)幾千年領(lǐng)先于世界的原因是什么？明清時(shí)期的中國(guó)又落后于世界的原因是什么？當(dāng)代“改革開(kāi)放”的偉大意義是什么？中華民族的偉大復(fù)興如何能更好的實(shí)現(xiàn)？很多學(xué)生情緒無(wú)比高漲，思維異�；钴S，整個(gè)身心投入到壯闊的歷史長(zhǎng)河之中。
歷史不是泛黃的書頁(yè)，它是積淀錘煉的智慧；歷史不是冰冷的面孔，它是深沉內(nèi)蘊(yùn)的情愫；歷史不是掩埋的故事，它與現(xiàn)實(shí)血脈相連。在現(xiàn)代教育改革的背景下，教師要解放思想，不斷開(kāi)拓，運(yùn)用先進(jìn)的技術(shù)手段，帶領(lǐng)學(xué)生撥開(kāi)迷霧，發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美。
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