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激發(fā)學生學習歷史的興趣論文
古人云“援人以魚不如授人以漁”，激發(fā)學生學習歷史的興趣，使其學會獨立思考，這才是真正讓他們終生受益的財富。新課改的號角早已吹響，我們一線的歷史教師必須適時調整自己，樹立促進學生自主學習、主動構建知識的教學觀。在教學中揚長避短，因勢利導，根據(jù)歷史知識的特點，緊密結合學生實際，運用現(xiàn)代教育與心理學技法，最大限度地激發(fā)學生的學習興趣和學習動機，使學生得到全面發(fā)展。
那么，怎樣激發(fā)學生學習歷史的興趣呢？我從教育學、心理學的角度入手，結合自己的教學實踐，做了一些有益的嘗試。
一、激發(fā)興趣，樹立學習目標
興趣是學習中最活躍的因素，是主動學習、積極學習的動力。教學中怎樣激發(fā)興趣？首先，留下懸念。要善于制造懸念，讓學生瞪大好奇的眼睛，而好奇可能孕育著創(chuàng)造與發(fā)現(xiàn)。歷史有許多謎：北京人化石下落之謎，武則天無字碑之謎，敦刻爾克之謎等，適時地讓學生了解這些歷史謎，不僅能激發(fā)學生的學習舉，或許無意中還能造就未來的歷史學家。其次，因勢利導，增強興趣的“驅動”作用。中學生的思維能力已達到成人的準備階段，他們的興趣愛好也在發(fā)生變化，并開始關心人生、社會、國家命運、人類前途等因此，熱衷探索是中學生的一個明顯的心理特征，歷史教師應結合中學生這一心理特征和思想實際，在教學過程中，穿插一些有價值的認知探索活動；反過來，這種認知興趣的深入發(fā)展，又能促進學生主動探索事物發(fā)展的因果關系。
二、培養(yǎng)情感，提高學習興趣
有人將課堂比作讓思想得以交融、讓心路實現(xiàn)共鳴的“磁場”，因而，教師必須積極利用課堂教學這一主陣地，為師生情感的碰撞交流提供足夠的能量，使自己鐘情于“教”，使學生融情于“學”，在學習生活中實現(xiàn)情感、態(tài)度、價值觀的升華。
教師親切自然的表情對學生的學習態(tài)度、情緒也有影響。師生情感交流處于和諧狀態(tài)，學生就會感到上歷史課是一種“享受”而樂意學。如學生回答問題時，我都是面帶微笑，全神貫注地傾聽，注視學生的眼睛，以鼓勵其繼續(xù)發(fā)言。在相互尊重、相互信任的基礎上，學生更易于充分發(fā)揮自己的能力，提高自信心和學習自覺性，也有利于培養(yǎng)學生高尚的人格以及健康、充實、積極樂觀的情感。
三、營造課堂氛圍，增強學習興趣
從現(xiàn)代教育學角度說，學得輕松愉悅，效果自然比緊張沉重的學習來得好，而課堂氣氛和諧、情趣橫生，學生聽課就情緒飽滿，注意力集中，思維活躍，發(fā)言熱烈。歷史課堂教學不僅僅是讓學生學會現(xiàn)有的知識和技能，更重要的是讓學生學會學習，學會創(chuàng)造和發(fā)現(xiàn)。
“感人心者莫先乎于情�！鼻樯滩坏趯W生良好的個性品德的養(yǎng)成，還利于學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)和發(fā)展。具體到歷史教學，我們應將教師規(guī)范優(yōu)美的語言、抑揚頓挫的聲調、親切自然的表情，與豐富多彩、富有思想教育意義的歷史教學內容融于一體，創(chuàng)設和諧、平等、寬松的課堂氣氛，為主體參與意識的形成提供“土壤”。同時教師虛心容納接受學生的新觀點或不同見解，精心營造情與情交融、心與心相碰，教與學相長，師與生互促的情境，使學生的主體參與意識健康持續(xù)發(fā)展。
綜上所述，教師活動的主要作用體現(xiàn)在何最大限度地激發(fā)學生學習的興趣與學習動機，使學生得到最大限度的發(fā)展。因此，歷史教師應更新教學思想，改革教法，努力培養(yǎng)學生學習動因，使學生從感情上接近歷史課，主動參與到歷史教學的過程中來，從而提高創(chuàng)新思想能力和整體素質。
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