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初中歷史課堂教學(xué)研究論文

時間:2023-05-03 22:14:28 歷史論文 我要投稿
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初中歷史課堂教學(xué)研究論文

  摘要:初中歷史課堂教學(xué),與教師和學(xué)生的教學(xué)心理有關(guān)。一直以來學(xué)生對歷史學(xué)科學(xué)習(xí)興趣的缺乏,以及歷史教師教學(xué)觀念的陳舊,都是導(dǎo)致歷史課堂教學(xué)效率低下的原因。本文就初中歷史課堂教學(xué)方面的問題,從教師自身水平的提高、學(xué)生的主動參與、創(chuàng)新歷史課堂教學(xué)等方面進行簡單探討。

初中歷史課堂教學(xué)研究論文

  關(guān)鍵詞:初中歷史課堂教學(xué)研究

  作為實施公民教育的一門綜合學(xué)科,歷史學(xué)科融合著歷史史實、社會經(jīng)濟、人文地理、政治狀況等多種學(xué)科內(nèi)容,所以初中歷史在課堂目標(biāo)設(shè)置、課程內(nèi)容等方面都要有著新的課程標(biāo)準(zhǔn)。歷史加強了學(xué)科之間的綜合性,突出了學(xué)習(xí)內(nèi)容與實際生活的關(guān)聯(lián)。如何在歷史課堂上引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)、主動參與,養(yǎng)成樂于學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)的好習(xí)慣,是每個歷史教師將要面對的問題。本文根據(jù)多年歷史教學(xué)實踐經(jīng)驗,簡要談?wù)劤踔袣v史課堂教學(xué)的一些想法。

  一、提高教師自身素質(zhì),充分通過課堂展示

  歷史教師要通過各種方式來提高自身的素質(zhì),以達到全面的能力狀態(tài)。首先要有扎實的基礎(chǔ)知識,其次要有寬闊的歷史視域,最后還要有豐富的人文情感。在不斷充電自身專業(yè)歷史知識的同時,要積極提高課堂教學(xué)技能,通過多種多樣的教學(xué)方式,來提高歷史課堂的教學(xué)效率。

 。ㄒ唬┝髀墩媲,營造和諧課堂氛圍

  歷史學(xué)科的教學(xué)可以說是一種歷史事件與人物的再現(xiàn)還原,所以教師在授課過程中切忌照本宣科地念書,用一支粉筆一張嘴結(jié)束一節(jié)課。這樣傳統(tǒng)的教學(xué)方式很難讓學(xué)生提起聽課的興趣,只有教師在講課的時候通過內(nèi)心自然的情感流露,通過講課過程中語調(diào)、節(jié)奏等各方面的變化,帶給學(xué)生親切的教學(xué)體驗。比如在教授鄭和下西洋一課時,可以在學(xué)習(xí)完后跟學(xué)生提出這樣的問題:我們在鄭和的身上可以看到哪些中華民族的優(yōu)良品質(zhì)?然后與分組的學(xué)生一同討論,增進與學(xué)生之間的距離。通過最后的討論和交流,學(xué)生們好像已經(jīng)坐上了鄭和下西洋的航船上,興致完全高漲,課堂的和諧氛圍讓歷史課堂效率迅速提高。

  (二)精心設(shè)計,創(chuàng)造歷史形象課堂

  由于初中生的邏輯能力和思維理解方面還存在著一定的局限,更多的時候,形象而生動的圖片或者多媒體動畫,更能夠幫助他們理解和記憶。這樣精心設(shè)計的圖片或者動畫展示,往往能起到事半功倍的效果。比如在講歷史事件的時候,通過視頻演示,加上指示會意,通過一些新奇的教學(xué)方式,讓學(xué)生們在掌握歷史基本知識的同時,通過有血有肉的形象教學(xué),增加學(xué)習(xí)的興趣,提高歷史教學(xué)效率。

  二、開拓創(chuàng)建新穎的歷史課堂教學(xué)

 。ㄒ唬└淖兘處煹匚,由傳授者向引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變

  一直以來,教師都是傳道者的身份為學(xué)生所熟悉。事實上,現(xiàn)代教育研究表明,教師應(yīng)當(dāng)更多地擔(dān)當(dāng)起引導(dǎo)者和促進者的角色。教學(xué)的目的不只是簡單地灌輸知識給學(xué)生,而要啟發(fā)他們?nèi)ブ鲃訉で笾R的邏輯和組織關(guān)系。在新課程背景下,教師需要更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,提供給學(xué)生一個有效的知識平臺,并通過引導(dǎo)學(xué)生參與實踐、獨立思考、合作探究,準(zhǔn)確地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)方向和動態(tài)。初中歷史教學(xué)必須給學(xué)生一個主動探索的機會,通過教師親身參與、指導(dǎo),與學(xué)生交流溝通,來引導(dǎo)學(xué)生完成自主性的學(xué)習(xí)活動過程。

  (二)開放式教學(xué),提供學(xué)生更加廣闊的空間

  傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是傳接方式的,過于單一和被動,使得大多數(shù)學(xué)生只能一味被動接受知識灌輸,嚴(yán)重阻礙了學(xué)生思維的發(fā)展和能力的提升,也打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,導(dǎo)致教育效果的下降。我們的歷史教學(xué)課堂應(yīng)當(dāng)是自主合作、開放溝通的,我們不能僅僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果,更要注重學(xué)習(xí)的過程和方法。因此,在歷史課堂教學(xué)中,不能全部給學(xué)生包辦了事,要讓學(xué)生有機會去自主學(xué)習(xí),去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、反思問題,主動探究新的知識。在初中歷史課堂教學(xué)中,教師必須根據(jù)教材內(nèi)容、學(xué)生實際情況,通過活躍的課堂和愉快的氛圍,來激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。可以適當(dāng)通過課堂教學(xué)活動,提供給學(xué)生表演、討論的參與機會,讓他們有更廣闊的空間來展示自身能力。

 。ㄈ┮虿氖┙,實行分層分段教學(xué)

  根據(jù)不同層次的學(xué)生,來設(shè)計歷史課堂教學(xué),這是符合教學(xué)發(fā)展規(guī)律和適應(yīng)新課程改革的要求。從課前預(yù)習(xí)到課后復(fù)習(xí),從課堂教學(xué)到課后輔導(dǎo),都是層次性要求的教學(xué)過程。通過讓不同基礎(chǔ)的學(xué)生都同樣得到學(xué)習(xí)進步的信心和樂趣,這是每個歷史老師喜聞樂見的事。因材施教,是要抓住歷史事實的發(fā)展軌跡,并介紹現(xiàn)實來講課,而不是空洞的說教。通過將歷史與時政熱點結(jié)合,鼓勵學(xué)生學(xué)以致用,明智明理,這才是我們所有教育應(yīng)當(dāng)努力的方向。

  總之,初中歷史課堂教學(xué)效率的提高,跟教師與學(xué)生的作用密切相關(guān)。只有教師的素質(zhì)水準(zhǔn)提高,同時發(fā)揮學(xué)生的主體作用,才能取得新課改后歷史教學(xué)發(fā)展的新境界,不斷提高歷史教學(xué)效率,培養(yǎng)新時代全面發(fā)展的人才。

  參考文獻:

  [1]周秉承.問題教學(xué)法在初中歷史課堂上的應(yīng)用與評價[J].珠海城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2007,(04)

  [2]金絢輝.初中歷史課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生興趣的幾點做法[J].學(xué)苑教育,2010,(01)

  [3]馬婕.初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣探新[J].寧夏教育科研,2010,(02)

  [4]翟鵬.情境教學(xué)法在初中歷史課堂教學(xué)中的運用[J].中國教育技術(shù)裝備,2010,(04)

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