淺談“競(jìng)賽法”在歷史課中的應(yīng)用論文
有這樣一句話“興趣是最好的老師”。著名教育家蘇霍姆林斯基也說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)要領(lǐng)導(dǎo)好教學(xué)和教育過(guò)程，誰(shuí)就要精通教學(xué)和教育的科學(xué)、技巧和藝術(shù)。”這些都可以看作對(duì)教學(xué)工作指導(dǎo)性的思想，根據(jù)歷史教學(xué)的特點(diǎn)，我們更能發(fā)現(xiàn)歷史知識(shí)的記憶不是簡(jiǎn)單地把知識(shí)堆砌，壘集起來(lái)，讓學(xué)生去死記硬背，而是需要一定技巧和藝術(shù)，需要老師用一種盡可能活潑多樣地方式去引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)在歷史課堂上采用競(jìng)賽的方式，可使學(xué)生懷有極大興趣積極參與，也可使學(xué)生在輕松地氛圍中掌握知識(shí)，提高能力。
一、課堂競(jìng)賽的必要性
活潑多樣的教學(xué)方式是為了滿足學(xué)生這一特定階段的心理需要。初中學(xué)生尤其是高年級(jí)學(xué)生隨著年齡地增長(zhǎng)，抽象思維開(kāi)始逐步形成，喜歡閱讀，喜歡思考，表現(xiàn)在愛(ài)問(wèn)愛(ài)說(shuō)。且因?yàn)槠渌季S活躍，他們非常喜歡探索事物的根源，喜歡發(fā)表自己的看法，且又常常提出一些新的想法或問(wèn)題。所以，在教學(xué)過(guò)程中，教師只是一個(gè)引路人，真正學(xué)習(xí)的主體應(yīng)該是學(xué)生。作為教師，如何讓自己的'教學(xué)充滿生趣和活力，最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主體地位呢？眾所周知：新世紀(jì)，教師也要多學(xué)習(xí)知識(shí)，探索適合現(xiàn)代化教學(xué)的方法，培養(yǎng)現(xiàn)代化發(fā)展所需要的人才。那么，傳統(tǒng)的教學(xué)方法就是無(wú)法勝任的。長(zhǎng)期以來(lái)，舊有的歷史教學(xué)模式使學(xué)生習(xí)慣于看現(xiàn)成的教材，聽(tīng)教師講課，靠教師復(fù)習(xí)，照試卷答題，形成了老師講，學(xué)生聽(tīng)；老師寫，學(xué)生記；老師問(wèn)，學(xué)生答的教學(xué)模式，使教師習(xí)慣于離開(kāi)學(xué)生備課、授課，這種教學(xué)方式容易使學(xué)生形成被動(dòng)、消極的學(xué)習(xí)心理，不利于能力的提高和創(chuàng)造性思維的形成與發(fā)展。教師應(yīng)采取全方位、多功能的多維教學(xué)方法，來(lái)啟發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的分析概括組織等集合能力，檢測(cè)學(xué)生掌握程度。作為教師，不能僅陷于課本的基礎(chǔ)知識(shí)中，我們必須把培養(yǎng)學(xué)生的眼光放遠(yuǎn)，讓學(xué)生盡快掌握獨(dú)立思考和自學(xué)這一可持續(xù)發(fā)展能力，為他們未來(lái)的學(xué)業(yè)或事業(yè)奠定豐厚的基礎(chǔ)。做到眼前有樹(shù)木，心中有森林，每個(gè)學(xué)生都有內(nèi)在潛能和多種發(fā)展的潛在可能性，教師要以發(fā)展的眼光，把學(xué)生的現(xiàn)在看作起點(diǎn)而非終點(diǎn)。
二、課堂競(jìng)賽的實(shí)施程序
課堂競(jìng)賽可以以一節(jié)課的內(nèi)容作為競(jìng)賽的問(wèn)題，也可以把一章（單元）的內(nèi)容作為競(jìng)賽的內(nèi)容，再把學(xué)生分組；用口試答題來(lái)檢測(cè)學(xué)生知識(shí)與能力掌握的形式。
具體操作可以這樣：教師可把競(jìng)賽內(nèi)容編成若干個(gè)問(wèn)題，然后把班級(jí)中的同學(xué)或分組或分男女進(jìn)行競(jìng)賽，教師每問(wèn)出一道題，兩組的同學(xué)可舉手搶答，答對(duì)加 1 分，答錯(cuò)不得分，有同學(xué)提示則倒扣一分。教師在提問(wèn)時(shí)，也可將題目進(jìn)行引伸、擴(kuò)展。競(jìng)賽后，教師根據(jù)雙方所得分?jǐn)?shù)，宣布勝負(fù)。
這種方法看似游戲，但決不是游戲，只是在游戲般輕松，激烈的氛圍中來(lái)檢測(cè)學(xué)生掌握知識(shí)的程度，有具活潑性。競(jìng)賽能盡可能地調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，全神貫注地進(jìn)行思考與答辯，既考查了學(xué)生的自學(xué)能力，又能培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，組織能力。同時(shí)，這種競(jìng)賽方式，還需要學(xué)生具備一定的心理素質(zhì)與口頭表達(dá)能力、綜合概括能力。因而，它能多方面培養(yǎng)，鍛煉學(xué)生的能力。
三、課堂競(jìng)賽組織方式
歷史課堂競(jìng)賽一般可分組競(jìng)賽，也可采取男女競(jìng)賽的形式。男女競(jìng)賽就是把班級(jí)學(xué)生按照男女分成兩組，由學(xué)生經(jīng)過(guò)思考、討論，然后參與競(jìng)賽，男女競(jìng)賽一般氣氛活躍，你爭(zhēng)我?jiàn)Z，男女各方都各抒己見(jiàn)，針?shù)h相對(duì)。這可以打破傳統(tǒng)教法上的教師講學(xué)生聽(tīng)的沉悶氣氛，使學(xué)生興趣盎然，參與競(jìng)賽，但是由于女生性格上比較內(nèi)向害羞，一般膽怯不敢發(fā)言，使競(jìng)賽中參與答辯者就集中在幾位同學(xué)，使一些同學(xué)膽量、口才、組織概括能力得不到鍛煉與提高。
分組競(jìng)賽就是把班里的學(xué)生分成兩組或四組，再由學(xué)生閱讀、思考、討論，然后參與競(jìng)賽，小組競(jìng)賽氣氛熱烈，因小組人數(shù)較少，再加上初中學(xué)生特有的心理素質(zhì) ———— 思維活躍，爭(zhēng)強(qiáng)好勝，所以，每組學(xué)生都會(huì)更加積極、主動(dòng)地答題。由于以小組方式競(jìng)賽，同學(xué)之間團(tuán)結(jié)合作，坦誠(chéng)交流，互助互學(xué)，互相激勵(lì)，形成民主、活躍的班組氛圍。當(dāng)然，一枝獨(dú)秀不是春，小組有的是“強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合”小組，使優(yōu)秀人才形成片，有的是“以強(qiáng)助弱”小組，以優(yōu)秀學(xué)生帶動(dòng)暫時(shí)后進(jìn)生，從而由片形成面。這樣點(diǎn)、片、面一體，使同學(xué)們根據(jù)不同潛質(zhì)顯示均衡發(fā)展?fàn)顟B(tài)，又能和諧統(tǒng)一，形成多元化地統(tǒng)一。這既開(kāi)發(fā)了個(gè)人潛力，又使班級(jí)以群體方式互動(dòng)前進(jìn)。
在競(jìng)賽時(shí)，一般由教師組織，有時(shí)也可邀請(qǐng)別的歷史老師或班級(jí)中較突出的同學(xué)來(lái)協(xié)助老師，目的在于通過(guò)競(jìng)賽這種方式，使學(xué)生能認(rèn)真做好復(fù)習(xí)、思考，接受挑戰(zhàn)。競(jìng)賽完畢，教師除了要公布競(jìng)賽結(jié)果外，還要進(jìn)行總結(jié)歸納，使學(xué)生再次明確知識(shí)的要點(diǎn)難點(diǎn)，讓學(xué)生心中有數(shù)，及時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，以便能全面準(zhǔn)確地掌握知識(shí)。同時(shí)，教師要根據(jù)競(jìng)賽中學(xué)生反饋的信息及時(shí)作出調(diào)整，使教學(xué)更利于學(xué)生知識(shí)能力的培養(yǎng)。
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