初中歷史課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)改革實(shí)驗(yàn)的初探論文
初中歷史課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)改革實(shí)驗(yàn)初探
對(duì)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是初中歷史教學(xué)過(guò)程的重要組成部分，貫穿于教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程，起著調(diào)控教學(xué)活動(dòng)的作用。在傳統(tǒng)的歷史教學(xué)中，對(duì)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)往往通過(guò)平時(shí)的作業(yè)成績(jī)、課堂提問(wèn)成績(jī)和考試成績(jī)來(lái)進(jìn)行綜合評(píng)定。
教育部《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）的實(shí)施建議指出：歷史教學(xué)評(píng)價(jià)主要根據(jù)“標(biāo)準(zhǔn)”，運(yùn)用科學(xué)的方法，對(duì)歷史教學(xué)過(guò)程、教學(xué)效果以及影響歷史教學(xué)的各種因素進(jìn)行定性和定量的價(jià)值判斷。歷史教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)以學(xué)生為中心，要注意學(xué)生的個(gè)性差異，讓學(xué)生了解“標(biāo)準(zhǔn)”的要求，以及評(píng)價(jià)方法與過(guò)程，并引導(dǎo)學(xué)生參與評(píng)價(jià)過(guò)程，以便發(fā)揮學(xué)生的主體作用。評(píng)價(jià)不僅要考查學(xué)生在歷史知識(shí)、歷史學(xué)習(xí)技能的掌握和情感態(tài)度與價(jià)值觀的變化等方面是否達(dá)到“標(biāo)準(zhǔn)”要求，還要注意考查學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的過(guò)程與方法，避免將歷史知識(shí)的掌握程度作為惟一的評(píng)價(jià)內(nèi)容。評(píng)價(jià)方法應(yīng)具有科學(xué)性、靈活性和實(shí)踐性。要綜合采用觀察、記錄、調(diào)查、訪問(wèn)、討論、作業(yè)、測(cè)驗(yàn)、檔案、自我評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)等多種方法進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)結(jié)果應(yīng)反饋給學(xué)生，以便及時(shí)改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。
根據(jù)《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施建議，在近兩年的歷史新課程改革實(shí)驗(yàn)中，我校在初中年級(jí)嘗試進(jìn)行了學(xué)生歷史學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)改革實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)中我們主要采用了以下幾種方法：
一、討論法
討論法是歷史教師在進(jìn)行課堂教學(xué)中經(jīng)常運(yùn)用的一種方法，它也是歷史教學(xué)評(píng)價(jià)中一個(gè)行之有效的方法。它的實(shí)施不僅有利于學(xué)生歷史知識(shí)的積累與掌握，更有利于學(xué)生與他人合作，共同探討問(wèn)題，交流學(xué)習(xí)心得，也便于教師及時(shí)了解每一個(gè)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握、能力的發(fā)展以及情感態(tài)度價(jià)值觀的變化情況。
課堂討論一般采用小組討論與全班討論相結(jié)合，每個(gè)小組6～8人，并選出組長(zhǎng)、記錄員、記時(shí)員、噪音控制員等。在進(jìn)行小組討論時(shí)，每個(gè)成員就討論主題都要發(fā)言，由記錄員做記錄。例如：在學(xué)習(xí)了（人教版）《秦王掃六合》《伐無(wú)道，誅暴秦》這兩課后，我們組織學(xué)生進(jìn)行了關(guān)于秦始皇功過(guò)的討論。具體過(guò)程如下：
1.評(píng)價(jià)目標(biāo)
觀察學(xué)生在“秦始皇的功過(guò)”討論中的表現(xiàn)，評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)基本史實(shí)的掌握、閱讀能力、口頭表達(dá)能力以及是否具有正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀。
2.評(píng)價(jià)過(guò)程
確定討論課題：秦始皇是功大于過(guò)，還是過(guò)大于功？
設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：探究問(wèn)題（5分），資料收集（2分），史論結(jié)合（1分），語(yǔ)言表達(dá)（1分），合作協(xié)調(diào)（1分）。
進(jìn)行小組討論。教師巡視并參與學(xué)生的討論。
3.評(píng)價(jià)總結(jié)
根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，在組長(zhǎng)的主持下小組進(jìn)行討論，并對(duì)每一位成員的表現(xiàn)做出評(píng)價(jià)。
4.反饋
學(xué)生普遍歡迎這種評(píng)價(jià)方式，為了準(zhǔn)備這次課堂討論，他們積極行動(dòng)起來(lái)，去圖書(shū)館及上網(wǎng)廣泛地收集材料。在辯論中，有的學(xué)生認(rèn)為，“秦始皇是偉大的政治家”；也有學(xué)生認(rèn)為，“秦始皇是殘酷的暴君”。每位同學(xué)都力爭(zhēng)使自己的發(fā)言觀點(diǎn)鮮明，論據(jù)充分，史論結(jié)合，有理有據(jù)。在討論中，激發(fā)了學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的興趣，不僅獲取了知識(shí)而且初步學(xué)習(xí)了如何客觀地認(rèn)識(shí)歷史人物和歷史事件。通過(guò)該活動(dòng)，教師不僅可以考查學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的掌握情況，而且還可以考查學(xué)生的閱讀能力、歸納能力和口頭表達(dá)能力以及與他人協(xié)作的能力等。
二、活動(dòng)法
活動(dòng)法是指利用活動(dòng)評(píng)價(jià)活動(dòng)的方法，一般采用經(jīng)過(guò)認(rèn)真研究的活動(dòng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)判。在教學(xué)過(guò)程中，可根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)和教學(xué)條件等，以學(xué)生自主活動(dòng)、直接體驗(yàn)為基本形式進(jìn)行活動(dòng)，如，做作業(yè)、進(jìn)行演講、舉辦歷史知識(shí)競(jìng)賽、制作歷史圖表、參觀考察、開(kāi)展社會(huì)調(diào)查等。在活動(dòng)中，學(xué)生運(yùn)用與歷史學(xué)習(xí)活動(dòng)緊密相關(guān)的知識(shí)和技能，通過(guò)活動(dòng)，教師可以了解學(xué)生對(duì)歷史的直觀認(rèn)識(shí)，考查學(xué)生綜合運(yùn)用歷史知識(shí)分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，從而進(jìn)一步提高學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力以及發(fā)展學(xué)生的良好個(gè)性。
例如：在學(xué)習(xí)了春秋戰(zhàn)國(guó)這段歷史后，我們開(kāi)展了：“自編、自畫(huà)、自演東周歷史小故事”的活動(dòng)。具體過(guò)程如下：
1.評(píng)價(jià)目標(biāo)
評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)春秋戰(zhàn)國(guó)基本史實(shí)的掌握和理解情況，以及用多種方法收集歷史信息和用多種方式表達(dá)歷史事件的能力。
[:請(qǐng)記住我站域名/] 2.評(píng)價(jià)準(zhǔn)備
�。�1）教師指導(dǎo)全班學(xué)生收集和整理東周（春秋、戰(zhàn)國(guó)）時(shí)期的小故事，然后列出目錄。
�。�2）根據(jù)興趣和個(gè)人特點(diǎn)，學(xué)生分為寫(xiě)作組、繪畫(huà)組、表演組，分別進(jìn)行創(chuàng)作，每組選出組長(zhǎng)。
�。�3）每一組民主選出代表本組最高水平的作品（自撰小故事、繪畫(huà)作品、劇本等），準(zhǔn)備在課堂上進(jìn)行展示。
�。�4）選出1名主持人及4名評(píng)委。評(píng)委要求知識(shí)面廣，在同學(xué)中有一定威信，評(píng)分公正。
3.評(píng)價(jià)過(guò)程
�。�1）上課前布置教室，在黑板上寫(xiě)上活動(dòng)主題：我編、我畫(huà)、我演東周歷史小故事。主持人宣布活動(dòng)開(kāi)始，請(qǐng)出3位組長(zhǎng)簡(jiǎn)介本組各成員對(duì)這次活動(dòng)的準(zhǔn)備情況，共約5分鐘。
（2）每組各用6～8分鐘的時(shí)間展示本組的作品。故事組的代表生動(dòng)地講述故事；繪畫(huà)組的代表展出、介紹他們的繪畫(huà)作品；表演組則演出歷史小短劇。
�。�3）主持人公布評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：準(zhǔn)備情況（2分）；展示內(nèi)容（4分）；語(yǔ)言表達(dá)情況（2分）；組內(nèi)的團(tuán)結(jié)協(xié)作（1分）；投入活動(dòng)的態(tài)度（1分）。
�。�4）學(xué)生集體評(píng)價(jià)：評(píng)委根據(jù)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)選出表現(xiàn)最佳小組，公布成績(jī)。
4.評(píng)價(jià)總結(jié)
教師小結(jié)，指出不足，表?yè)P(yáng)突出者。
5.反饋
春秋、戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的歷史紛繁，諸侯爭(zhēng)霸、七雄并立，但學(xué)生很感興趣，在課外也看過(guò)不少相關(guān)的故事。這次活動(dòng)讓他們有了空間和時(shí)間去表現(xiàn)自己的特長(zhǎng)和掌握課本外的知識(shí)。通過(guò)講故事、介紹繪畫(huà)作品、表演小短劇，提高了他們的口頭表達(dá)能力；通過(guò)寫(xiě)故事與劇本，學(xué)生收集、整理資料的能力及寫(xiě)作能力得以提高；愛(ài)好美術(shù)的繪畫(huà)組學(xué)生也展示了自己的才華；評(píng)選最佳小組活動(dòng)，使學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神加強(qiáng)；評(píng)委的評(píng)價(jià)事物能力得到培養(yǎng)�？梢哉f(shuō)，一舉多得。
三、學(xué)生個(gè)人作品檔案法
學(xué)生個(gè)人作品檔案法是指收集學(xué)生個(gè)人的歷史學(xué)習(xí)作品，建立檔案，對(duì)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。我校為七、八年級(jí)實(shí)驗(yàn)班的每位學(xué)生建立了“學(xué)生歷史學(xué)習(xí)成長(zhǎng)記錄”檔案袋。檔案袋封面有評(píng)價(jià)記錄表，袋內(nèi)收入了與學(xué)生歷史學(xué)習(xí)有關(guān)并能反映學(xué)生成就的材料，每一單元學(xué)習(xí)結(jié)束后，收集整理一次。學(xué)生本人是建立檔案的主要參與者，教師提出要求并給予適當(dāng)指導(dǎo)。檔案袋里裝有學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)單元計(jì)劃、課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)記錄、小組討論記錄、常規(guī)性作業(yè)、探究性學(xué)習(xí)作業(yè)及綜合性學(xué)習(xí)作業(yè)、測(cè)驗(yàn)和考試卷、歷史學(xué)習(xí)小結(jié)、收集的歷史資料等。如：在學(xué)習(xí)了“抗日戰(zhàn)爭(zhēng)”這一單元后，學(xué)生的檔案袋里收錄有課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)記錄、小組討論記錄，還有對(duì)“南京大屠殺“的調(diào)查、訪問(wèn)資料等。有的學(xué)生放入了收集的圖片；有的找到日本前早稻田大學(xué)文學(xué)部教授洞富雄寫(xiě)的《南京大屠殺》，德國(guó)人拉貝寫(xiě)的《拉貝日記》，并做了讀書(shū)筆記；有的在網(wǎng)上下載了美國(guó)人貝德士博士目睹日軍暴行的記錄；還有的學(xué)生剪貼了《現(xiàn)代快報(bào)》上一篇八十多歲老人的當(dāng)年親身見(jiàn)聞；有幾個(gè)學(xué)生在課前采訪了南京大屠殺遇難同胞紀(jì)念館的工作人員，在檔案袋里放入了采訪的錄音磁帶。
對(duì)于學(xué)生檔案的評(píng)價(jià)，我們嘗試采用了學(xué)生自我、同伴、家長(zhǎng)和教師共同參與、綜合評(píng)價(jià)的方法，有優(yōu)、良、中、及格、不及格五個(gè)等第。除對(duì)絕對(duì)成績(jī)?cè)u(píng)定外，我們還設(shè)了相對(duì)評(píng)價(jià)成績(jī)。如：某學(xué)生第一單元的測(cè)驗(yàn)成績(jī)是及格，第二單元的測(cè)驗(yàn)是中，他的絕對(duì)評(píng)價(jià)成績(jī)是中。但由于他相對(duì)自己來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)有了明顯的進(jìn)步，因此我們給他第二單元測(cè)驗(yàn)的相對(duì)成績(jī)記上一個(gè)優(yōu)�；颍硨W(xué)生第一單元測(cè)驗(yàn)成績(jī)是優(yōu)，第二單元測(cè)驗(yàn)成績(jī)是良，他的絕對(duì)成績(jī)下降了，但如果他這次測(cè)驗(yàn)的成績(jī)?nèi)允前嗉?jí)前茅，那么他的相對(duì)評(píng)價(jià)成績(jī)還是優(yōu)。此外，學(xué)生的每件代表性作品我們盡量做到有教師、家長(zhǎng)以及同學(xué)和自我的評(píng)語(yǔ)，評(píng)語(yǔ)突出學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的特長(zhǎng)和優(yōu)點(diǎn)。有時(shí)也根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)設(shè)計(jì)一些評(píng)價(jià)性的情感符號(hào)畫(huà)貼在評(píng)價(jià)表上，如用三個(gè)括號(hào)可以組成笑臉或哭臉。
經(jīng)過(guò)近兩年的實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)：建立學(xué)生歷史學(xué)習(xí)成長(zhǎng)檔案，實(shí)行學(xué)生自我、同伴、家長(zhǎng)和教師共同參與、綜合評(píng)價(jià)的方法，讓學(xué)生和家長(zhǎng)了解教學(xué)目標(biāo)并熟悉教學(xué)過(guò)程，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生、家長(zhǎng)的積極性，建立學(xué)生、家長(zhǎng)、教師三方良好的協(xié)作關(guān)系，它極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生以評(píng)價(jià)對(duì)象和評(píng)價(jià)者的雙重身份參與評(píng)價(jià)過(guò)程，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，這種方法確實(shí)是一種能較好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的評(píng)價(jià)方法。
四、測(cè)驗(yàn)法
測(cè)驗(yàn)法是對(duì)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)成果進(jìn)行數(shù)量測(cè)定，并對(duì)測(cè)定結(jié)果進(jìn)行解釋、分析和評(píng)論，是歷史教學(xué)中最常使用的一種方法，它一般用以評(píng)價(jià)學(xué)生一個(gè)教學(xué)單元、一個(gè)學(xué)期或一個(gè)學(xué)年歷史教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況。新課程改革要求歷史教學(xué)的測(cè)驗(yàn)、考試要把歷史知識(shí)和歷史能力有機(jī)地結(jié)合起來(lái)加以考查，不但要考查學(xué)生再認(rèn)再現(xiàn)歷史知識(shí)的能力，更要考查學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，測(cè)驗(yàn)要充分體現(xiàn)歷史課程的綜合性特點(diǎn)和獨(dú)特的情感教育功能。我校在這方面也做了一些嘗試：
首先，測(cè)驗(yàn)的形式多樣化。有筆試、口試還有diy（doityourself.自己動(dòng)手做一做）。
第二，題型多樣化。除傳統(tǒng)的選擇題、填空題、問(wèn)答題外，我們還設(shè)置了歷史猜謎、巧連線、識(shí)圖與設(shè)計(jì)、追根溯源、走進(jìn)時(shí)光隧道等生動(dòng)、活潑的試題。
第三，命題多樣化。在單元測(cè)驗(yàn)中我們嘗試采用自主測(cè)驗(yàn)的形式，教師命題占80分，其余20分讓學(xué)生自己分組命題、編制試卷，測(cè)驗(yàn)后師生共同評(píng)價(jià)總結(jié)。
歷史評(píng)價(jià)方法多種多樣，以上只是我們初步的探索和嘗試，我們將繼續(xù)努力，讓歷史教學(xué)評(píng)價(jià)和學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)融為一體，使其真正成為學(xué)習(xí)過(guò)程的有機(jī)組成部分。
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