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關(guān)于高中世界近代現(xiàn)代史教材選材的一些思考
目前，新的《全日制普通高級(jí)中學(xué)歷史教學(xué)大綱》已經(jīng)通過(guò)審查。根據(jù)這一大綱，我們即將著手編寫(xiě)新的 高中世界近代現(xiàn)代史教材。這是一套與九年義務(wù)教育教材相銜接、為21世紀(jì)培養(yǎng)人才的高中教材，它“屬于較 高層次的基礎(chǔ)教育內(nèi)容，對(duì)進(jìn)行社會(huì)主義精神文明建設(shè)，提高國(guó)民素質(zhì)，對(duì)全面貫徹教育方針，培養(yǎng)德、智、 體等方面全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，有著重要作用�！薄�1〕要全面、 理想地達(dá)到這一目的，新的 高中世界近代現(xiàn)代史教材的編寫(xiě)必須作比較全面深入的革新。由于時(shí)代的局限，現(xiàn)行的高中世界近代現(xiàn)代史教 材存在著許多不足之處。無(wú)論是知識(shí)內(nèi)容、編寫(xiě)體例，還是材料選擇等方面，既不能與九年義務(wù)教育相銜接， 也無(wú)法適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，因此，有必要在編寫(xiě)之前作一些探討。歷史材料是構(gòu)成歷史教材的最基本要素， 但是，歷史材料浩如煙海，根據(jù)什么樣的原則選擇材料無(wú)疑將關(guān)系到教材的整個(gè)面貌。在高中世界近代現(xiàn)代史 教材選材時(shí)應(yīng)注意些什么問(wèn)題，本人作了一些粗淺的思考，整理出來(lái)，以求教于同仁和前輩。
一、與義務(wù)教育有機(jī)銜接，敘述更加精煉
九年義務(wù)教育初中《世界歷史》內(nèi)容豐富，敘述生動(dòng)，比較系統(tǒng)地介紹了從公元前3000年前后的古代埃及 到本世紀(jì)90年代初國(guó)際格局演變的世界歷史基礎(chǔ)知識(shí)，勾畫(huà)出了相對(duì)完整的歷史發(fā)展線索，敘述了一些最重要 的歷史事件和歷史人物，介紹了最基本的政治、經(jīng)濟(jì)和文化現(xiàn)象，等等。作為較高層次的基礎(chǔ)教育教材，高中 世界近代現(xiàn)代史教材如何與之相銜接？歷史學(xué)科與其他學(xué)科的一個(gè)最明顯的區(qū)別在于，它特別強(qiáng)調(diào)歷史知識(shí)的 完整性。其他學(xué)科，如數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等等，是一個(gè)隨著年級(jí)的增長(zhǎng)，知識(shí)點(diǎn)不斷累加的過(guò)程。例如數(shù)學(xué)， 四則運(yùn)算、平面幾何、解析幾何、微積分等內(nèi)容在不同年級(jí)講授。初中的學(xué)習(xí)內(nèi)容建立在小學(xué)已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí) 的基礎(chǔ)之上，高中的學(xué)習(xí)則是建立在初中已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)基礎(chǔ)上，由低到高的學(xué)習(xí)，不必重復(fù)。但是，歷史則 不同，九年義務(wù)教育要講授比較完整的歷史基礎(chǔ)知識(shí)，例如就世界歷史而言，不能只講近代史，不講現(xiàn)代史， 或只講現(xiàn)代史不講近代史。到了高中，也要按照最基本的歷史發(fā)展線索講授歷史知識(shí)。所以，就高中世界近代 現(xiàn)代史教材而言，要做到與義務(wù)教育有機(jī)銜接，既離不開(kāi)歷史發(fā)展的基本線索，又必須盡量避免重復(fù)。具體來(lái) 講就是：1． 必要的基本歷史知識(shí)仍然要重復(fù)，只有這樣，才能反映比較完整的歷史概貌。在高中階段，既然 也要講通史，不講專(zhuān)史，那么高中教材和初中教材的基本內(nèi)容就難免有重復(fù)。例如，在世界近代史中，初中有 英國(guó)工業(yè)革命和法國(guó)大革命等內(nèi)容，高中也不能回避，否則，歷史知識(shí)就會(huì)支離破碎，不利于學(xué)生全面深刻地 理解歷史和認(rèn)識(shí)歷史發(fā)展的內(nèi)在聯(lián)系和客觀規(guī)律。2． 就具體內(nèi)容來(lái)說(shuō)，又必須從新的角度選擇新的歷史材料 。這樣做的原因有兩點(diǎn)，其一，增加新的歷史知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其二，加大知識(shí)深度，完成新的教 學(xué)目的。顯然，高中的教學(xué)對(duì)象和任務(wù)與初中不同，選擇材料的角度當(dāng)然也不一樣。例如英國(guó)工業(yè)革命，在初 中教材中，簡(jiǎn)單介紹了工業(yè)革命的背景和后果，比較詳細(xì)地?cái)⑹隽斯I(yè)革命的經(jīng)過(guò)，選擇了許多形象生動(dòng)的材 料來(lái)描寫(xiě)重要的機(jī)器和交通運(yùn)輸工具的發(fā)明和使用情況；而在高中教材中，則要加強(qiáng)工業(yè)革命背景及后果方面 的內(nèi)容，應(yīng)該選擇有關(guān)材料進(jìn)行充實(shí)，幫助學(xué)生分析、理解相對(duì)抽象一些的內(nèi)容。如可以選擇一些當(dāng)時(shí)城市發(fā) 展和中國(guó)人口構(gòu)成變化的材料來(lái)說(shuō)明工業(yè)革命對(duì)社會(huì)城市化的影響。選好材料以后，如何利用這些材料也是一 個(gè)值得思考的問(wèn)題�，F(xiàn)在的義務(wù)教育初中教材，充分利用歷史材料，力求生動(dòng)、形象、有趣；而高中歷史教材 ，縱觀歐美各國(guó)和港臺(tái)地區(qū)等發(fā)達(dá)國(guó)家和地區(qū)，都是厚厚一大本，史料豐富，既有許多生動(dòng)有趣、活潑形象的 描寫(xiě)，又不乏精辟的分析和高度概括的敘述。很明顯，這樣的高中歷史教材和我們的相比具有很大的優(yōu)勢(shì)，但 是，由于在當(dāng)今甚至在未來(lái)一段不短的時(shí)間內(nèi)，還不能改變我國(guó)高中應(yīng)試教育的特點(diǎn)和大部分地區(qū)經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá) 的現(xiàn)狀，我們的歷史教材還無(wú)法做到這一點(diǎn)。針對(duì)高中生的認(rèn)知特點(diǎn)，適當(dāng)減少教材厚度，降低學(xué)生負(fù)擔(dān)是當(dāng) 前編寫(xiě)我國(guó)高中歷史教材時(shí)選材的一個(gè)特色。因此，筆者以為新的高中世界近代現(xiàn)代史教材在盡量提高可讀性 的同時(shí)，應(yīng)更加注意敘述準(zhǔn)確、精煉，千萬(wàn)不能鋪開(kāi)暢敘，增加分量。這樣做的理由有四：其一，高中學(xué)生的 抽象思維發(fā)達(dá)，適于學(xué)習(xí)比較抽象一些的知識(shí)。其二，有利
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