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論高考?xì)v史多項(xiàng)選擇題
選擇題是標(biāo)準(zhǔn)化題型中最常見的一種題型。自推行標(biāo)準(zhǔn)化命題以來，它在高考?xì)v史試卷中一直占據(jù)著40─ 50％的分值。其中的多項(xiàng)選擇題，雖然1988年才開始在我國(guó)的高考?xì)v史試題中出現(xiàn)，但其分值從1990年起就開 始超過單項(xiàng)選擇題，且連續(xù)三年與問答題的分值持平。更為重要的是，隨著高考?xì)v史命題改革的逐步深化和歷 史學(xué)科能力要求的不斷提高，選擇題尤其是多項(xiàng)選擇題的測(cè)試功能獲得了深入發(fā)展，已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了從以考查歷史 知識(shí)為主到以考查歷史思維能力為主的質(zhì)的飛躍。這是我國(guó)高考?xì)v史命題在挖掘題型的考查功能方面的一項(xiàng)重 大突破，很值得高中歷史教師重視。本文僅就高考?xì)v史多項(xiàng)選擇題的特點(diǎn)、分類和解題訓(xùn)練談些看法，供同行 們討論參考。
（一）
高考?xì)v史多項(xiàng)選擇題，除了具有一般選擇題所共有的覆蓋面廣、形式靈活和評(píng)分客觀等優(yōu)點(diǎn)外，還有其獨(dú) 有的明顯特點(diǎn)：
第一、它沒有固定的思維定向
單項(xiàng)選擇題的最大特點(diǎn)是有個(gè)固定的思維方向──四選一，因而選擇失誤的可能性少一些，而多項(xiàng)選擇題 的最大特點(diǎn)則是沒有固定的思維定向，究竟是四選二，還是四選三、四選四？全靠答題者在解答過程中作出分 析斷判。因此，即使是考查同樣的歷史知識(shí)，多項(xiàng)選擇題的難度也比單項(xiàng)選擇題大。
第二、它的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)很嚴(yán)
在高考?xì)v史多項(xiàng)選擇題中，有“多選、少選、錯(cuò)選均不得分”的明文規(guī)定，因此每道題必須百分之百的選 準(zhǔn)應(yīng)選項(xiàng)，方可得分。這是個(gè)十分嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)。從掌握知識(shí)的程度說，四個(gè)應(yīng)選項(xiàng)中選對(duì)了三個(gè)，應(yīng)該可以及 格了，但按以上標(biāo)準(zhǔn)，卻只能得0分；同樣， 在三個(gè)應(yīng)選項(xiàng)中選對(duì)了兩個(gè)的學(xué)生，應(yīng)該比只選對(duì)一個(gè)、并錯(cuò)選 了一個(gè)的學(xué)生強(qiáng)，但按以上標(biāo)準(zhǔn)，兩人得分并無(wú)差別。這個(gè)十分嚴(yán)格卻并不很科學(xué)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，雖然體現(xiàn)了選 拔性考試的高要求，卻明顯地增加了多項(xiàng)選擇題的難度。
第三、它的生命力極為旺盛
經(jīng)過命題組專家們的努力，它的多種測(cè)試功能已被深入發(fā)掘：它既可考查對(duì)歷史知識(shí)的準(zhǔn)確記憶和對(duì)歷史 概念的全面理解，也可考查對(duì)歷史事實(shí)的分析、比較、歸納和概括，對(duì)歷史觀點(diǎn)的分析、判斷和評(píng)價(jià)，以及對(duì) 歷史現(xiàn)象之間的內(nèi)在聯(lián)系及其本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，還可考查對(duì)歷史材料的理解、鑒別、詮釋和評(píng)析。它的這種多測(cè)試 功能與其覆蓋面廣、評(píng)分客觀等優(yōu)點(diǎn)一結(jié)合，使其在高考命題中具有廣闊的前景。預(yù)計(jì)其題數(shù)和分值還可能增 加。
1993年以前，高考?xì)v史多項(xiàng)選擇題的測(cè)量目標(biāo)基本上是歷史知識(shí)的搬遷歸類和史實(shí)要點(diǎn)的列舉聯(lián)結(jié)；近兩 年來，它大力加強(qiáng)了歷史思維能力的考查力度，面貌為之一新。以近三年的新高考為例，1993年10道多選題中 ，考查比較、分析、評(píng)價(jià)等思維能力的僅占2道；1994年的10
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