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高考?xì)v史命題突破思維定勢(shì)的啟示
（江蘇 吳成良）
回顧近幾年的高考?xì)v史，可明顯看出，改變教材造成的思維定勢(shì)，引進(jìn)史學(xué)研究的新觀點(diǎn)、新發(fā)現(xiàn)和新成 果，以檢測(cè)考生全方位、多角度、立體式地審視歷史和客觀地評(píng)價(jià)歷史的能力，一直是高考的一種重要的命題 方式。命題者希翼以此推動(dòng)教材、教法的改革，并從更深遠(yuǎn)的意義上匠心獨(dú)運(yùn)，為培養(yǎng)21世紀(jì)具有創(chuàng)造性的人 才作先導(dǎo)。因此，研究這類命題，將有助于開(kāi)闊考生視野，拓展思維，從而更好地適應(yīng)高考，面向未來(lái)。
一、突破思維定勢(shì)勢(shì)在必行
教材的相對(duì)穩(wěn)定性和高考具有的一定靈活性是一對(duì)矛盾。進(jìn)入90年代中期，這一矛盾隨著改革開(kāi)放領(lǐng)域的 擴(kuò)大、步伐的深入而漸突出。過(guò)去受計(jì)劃經(jīng)濟(jì)、階級(jí)斗爭(zhēng)為綱的影響而編寫(xiě)的教材，因時(shí)移境遷，一些內(nèi)容越 來(lái)越顯得陳舊而脫離現(xiàn)實(shí)。高考要以其靈活性、超前性，改變教材的穩(wěn)定性和滯后性。反映在試題中，則必然 要求考生突破以往的思維定勢(shì)，重新調(diào)整視角思路，觀察思考和解析問(wèn)題。以1995年高考?xì)v史為例，第38題， 要求答出指南針在近代西歐和中國(guó)的不同用途，說(shuō)明“舊中國(guó)的愚昧落后，中國(guó)古代先進(jìn)科學(xué)技術(shù)未能充分發(fā) 揮其推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的作用。”“科學(xué)技術(shù)能否產(chǎn)生巨大的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益取決于社會(huì)環(huán)境�！倍忌鷱男� 學(xué)到中學(xué)在四大發(fā)明上的思維定勢(shì)，卻一直是“自豪”式的。第32題，正確選項(xiàng)“B.資本主義國(guó)家和社會(huì)主義 國(guó)家可以結(jié)盟”，由于教材的影響，考生往往片面地認(rèn)為資產(chǎn)階級(jí)和無(wú)產(chǎn)階級(jí)是兩個(gè)敵對(duì)的階級(jí)，資本主義和 社會(huì)主義是你死我活的關(guān)系，兩者矛盾在任何時(shí)候都不可調(diào)和。第42題，問(wèn)建國(guó)以來(lái)農(nóng)村生產(chǎn)關(guān)系的變革、調(diào) 整經(jīng)歷的步驟、原因、內(nèi)容和結(jié)果，答案中有“人民公有化”“嚴(yán)重挫傷了生產(chǎn)者積極性”的評(píng)分要點(diǎn)，但因 思維定勢(shì)的慣性作用，考生很難想到黨在決策上的這一重大失誤。到1996年高考，這類命題繼續(xù)有所體現(xiàn)。第 47題在說(shuō)明唐朝文化輝煌的原因時(shí)，考生思維應(yīng)與教材的導(dǎo)向相逆，即唐朝實(shí)行對(duì)外開(kāi)放政策，外來(lái)優(yōu)秀文化 對(duì)唐朝文化繁榮有影響和促進(jìn)，而不僅僅是唐文化對(duì)周邊各國(guó)文化的影響和促進(jìn)。第45題第③問(wèn)：“材料三是 美國(guó)人施蘭對(duì)陜甘寧邊區(qū)大生產(chǎn)運(yùn)動(dòng)的一段評(píng)論。請(qǐng)結(jié)合材料二和你的認(rèn)識(shí)對(duì)它加以鑒別并簡(jiǎn)述理由�！睂�(duì)此 考生如果認(rèn)為施蘭既是美國(guó)人，那么他必然會(huì)戴著有色眼鏡去看待一切，必然會(huì)對(duì)大生產(chǎn)運(yùn)動(dòng)的評(píng)價(jià)不夠客觀 ，甚或歪曲和貶低，那就錯(cuò)了。因?yàn)樗脑u(píng)論完全正確，正確就正確在于他是“根據(jù)事實(shí)充分肯定大生產(chǎn)運(yùn)動(dòng) 取得的成績(jī)并承認(rèn)它達(dá)到了目標(biāo)，同時(shí)也指出這是極端儉樸的水平而言的�！�
此類命題的反復(fù)出現(xiàn)，無(wú)非向我們傳遞了這樣的信息：擺脫教材絕對(duì)權(quán)威的束縛，突破其某些方面的思維 定勢(shì)，以歷史唯物主義和辯證唯物主義為指導(dǎo)，學(xué)會(huì)獨(dú)立地思考問(wèn)題，已勢(shì)在必行。
二、在哪些內(nèi)容上要注意突破思維定勢(shì)
既然高考?xì)v史突破思維定勢(shì)已成為檢測(cè)能力的重要命題方式，今后必將繼續(xù)出現(xiàn)。那么，我們對(duì)教材中易 使思維凝固、導(dǎo)向單一，或觀點(diǎn)偏頗片面，或“左”的痕跡明顯之處，就應(yīng)用心搜索，努力指導(dǎo)學(xué)生尋找各處 突破口�，F(xiàn)就個(gè)人體會(huì)，略談幾例如下。
有關(guān)中國(guó)古代史的幾個(gè)問(wèn)題。
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