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中學(xué)歷史教學(xué)史論結(jié)合初探
歷史學(xué)是在一定的歷史觀指導(dǎo)下，研究人類社會以往運動發(fā)展過程的一門社會科學(xué)，歷史觀是歷史學(xué)的靈魂，馬克思主義歷史學(xué)的根本特點是運用唯物主義史觀研究歷史�，F(xiàn)行的中學(xué)歷史教材就是在辯證唯物主義和歷史唯物主義的指導(dǎo)下，通過對具體生動的歷史現(xiàn)象的敘述，分析揭示社會發(fā)展規(guī)律，作出了正確的判斷和結(jié)論，這就是觀點和材料的辯證統(tǒng)一，史與論的有機結(jié)合。因此史論結(jié)合是歷史學(xué)的基本特點，它決定了歷史教師在教學(xué)中必須堅持史與論的結(jié)合，重視理論教學(xué)，從辯證唯物主義和歷史唯物主義的理論高度分析具體歷史現(xiàn)象，揭示其本質(zhì)和規(guī)律，而不能滿足于表面，滿足于就事論事，首先，要深刻認(rèn)識史與論的關(guān)系。歷史理論是歷史現(xiàn)象中抽象出來的，是歷史現(xiàn)象本質(zhì)的、規(guī)律性的東西。只有全面系統(tǒng)地了解掌握歷史現(xiàn)象，才能得出正確的理論結(jié)論，故稱“論從史出”，只有在充分占有史實的前提下觀察歷史現(xiàn)象，才能揭示歷史現(xiàn)象的本質(zhì)，體現(xiàn)史論結(jié)合。就當(dāng)前中學(xué)歷史教學(xué)而言，史論結(jié)合的關(guān)鍵是強化理論教學(xué)，具體操作，本人有下面幾點粗淺的體會：
一、加強歷史概念教學(xué)
正確理解歷史概念內(nèi)涵，是理解和掌握史實，閱讀歷史教材的前提條件，教學(xué)中對教材尚無明顯注釋的概念要先作一般性解釋。
大部分歷史概念是可以隨課堂教學(xué)憑借歷史教材理解的。如“勢力范圍”是19世紀(jì)末帝國主義國家在中國強行劃定直接進(jìn)行殖民統(tǒng)治的地區(qū)。課文中雖然無這樣完整概括，但有帝國主義“直接進(jìn)行殖民統(tǒng)治”一句，已經(jīng)畫龍點睛了。當(dāng)然，有些歷史概念不是一、二句活可以說清，如“門戶開放”政策，要知道這一 政策的目的是美國要分享侵略權(quán)益，美國向六國提出照會的內(nèi)容是“機會均等”、“利益均沾”，其影響是美國侵華政策新階段的標(biāo)志，使帝國主義宰割中國的同盟在一定程度上形成。把目的、內(nèi)容、結(jié)果、影響完整地結(jié)合起來，形成正確概念。
有些概念忌表面解釋。如“1991年是辛亥年，這一年的革命是辛亥革命”。
這樣解釋缺乏概念內(nèi)涵，無法形成真實意義的歷史概念，必須在《辛亥革命》一 章教學(xué)完成后，進(jìn)行歸納概括，形成完整正確概念。
二、重視歷史的因果分析
歷史發(fā)展的困果性是歷史規(guī)律的一個重要方面，因為歷史條件是相互聯(lián)系的。
波蘭史學(xué)家托波爾斯基指出“社會中每一種變化都是特定原因作用的結(jié)果……因果論原理因而也成立了論述世界規(guī)律性的基幢。故任何歷史事件的發(fā)生都不會是偶然的，一定受當(dāng)時當(dāng)?shù)氐恼�、�?jīng)濟(jì)、思想、文化諸因素的影響，“諸因素”是歷史事件發(fā)生的原因，歷史事件就是“諸因素”的結(jié)果。
18世紀(jì)法國資本主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展，資產(chǎn)階級啟蒙思想傳播，波旁王朝的專制統(tǒng)治，路易十六的揮霍無度，
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