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把握好跨度與深度
高三歷史大都安排三輪復(fù)習(xí)，一輪按章節(jié)，二輪歸專(zhuān)題，三輪搞強(qiáng)化。這是一套行之有效的復(fù)習(xí)方法，但二輪專(zhuān)題復(fù)習(xí)應(yīng)把握好跨度與深度。
第二輪專(zhuān)題復(fù)習(xí)是完全打破教科書(shū)原有知識(shí)體系而進(jìn)行的歸類(lèi)復(fù)習(xí)。宏觀上以歷史時(shí)期或國(guó)別為線(xiàn)索總結(jié)社會(huì)形態(tài)、歷史事件、典章制度等的發(fā)展演變，此謂之跨度。微觀上以馬克思主義理論為指導(dǎo)，科學(xué)闡釋社會(huì)形態(tài)內(nèi)部的相互關(guān)系，以及事物發(fā)展演變的本質(zhì)、趨勢(shì)，規(guī)律等，此謂之深度。例如專(zhuān)制主義中央集權(quán)政治制度，跨度是指它形成、確立、鞏固、強(qiáng)化、滅亡的過(guò)程，深度是指用歷史的、階級(jí)分析的方法進(jìn)行評(píng)價(jià)，以及闡釋它與社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)的關(guān)系，分析它對(duì)古代、近代社會(huì)的影響。由此可見(jiàn)，跨度側(cè)重于史實(shí)，深度側(cè)重于對(duì)史實(shí)深層次剖析的能力；跨度在于認(rèn)識(shí)現(xiàn)象，深度在于挖掘本質(zhì)；跨度重在敘述過(guò)程，深度著于探索規(guī)律。因此把握好跨度與深度不僅是培養(yǎng)高中學(xué)生從具體到抽象，從個(gè)別到一般的邏輯思維的過(guò)程，也是培養(yǎng)高中學(xué)生在掌握基本史實(shí)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用馬克思主義理論認(rèn)識(shí)本質(zhì)、探索規(guī)律，把握時(shí)代特征，形成學(xué)科能力的過(guò)程。
把握好跨度與深度也是適應(yīng)高考試題特別是問(wèn)答題變化的趨勢(shì)。近幾年“大跨度”與“小切口”兼顧已成為高考問(wèn)答題的一大特色。例如１９９２年第４９題對(duì)孫中山、中國(guó)共產(chǎn)黨斗爭(zhēng)探索的考查，既有跨度（１９１２—１９５６），也有深度（結(jié)果不同的原因）。第５０題對(duì)印度民族解放運(yùn)動(dòng)的考查，跨度表現(xiàn)為１８５７—１９４７，深度表現(xiàn)為原因、特點(diǎn)的分析上。１９９４年對(duì)維新思想和啟蒙思想的對(duì)比，時(shí)間跨度１００多年，空間跨度相距萬(wàn)里，對(duì)原因的探索又有相當(dāng)?shù)纳疃�。１９９５年�?duì)建國(guó)后農(nóng)村生產(chǎn)關(guān)系調(diào)整的考查，也屬此類(lèi)。這一現(xiàn)象恰恰體現(xiàn)了高考在知識(shí)考查的同時(shí)，加強(qiáng)了運(yùn)用馬克思主義原理分析問(wèn)題，解決問(wèn)題能力的考查趨勢(shì)和方向，因此，只有把握好跨度與深度，才能真正做到以史得論，以論統(tǒng)史，史論結(jié)合，也才能從根本上擺脫歷史教學(xué)的困境。
綜上所述，二輪復(fù)習(xí)把握好跨度與深度具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。如何把握呢？我的做法是：
運(yùn)用導(dǎo)學(xué)法處理跨度�？缍仁巧疃鹊幕A(chǔ)，沒(méi)有牢固扎實(shí)的基本史實(shí)作依托就無(wú)從談深度的處理。為此二輪復(fù)習(xí)中，復(fù)習(xí)每一專(zhuān)題我都刻印導(dǎo)學(xué)提綱。以時(shí)間或國(guó)別為線(xiàn)索，提示出該專(zhuān)題的主要內(nèi)容，分發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生順提綱來(lái)閱讀教材，把散見(jiàn)于教科書(shū)各部分的內(nèi)容，填寫(xiě)抄記在提綱上，使之結(jié)構(gòu)完整，脈絡(luò)清楚，內(nèi)容充實(shí)。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力，又加強(qiáng)了對(duì)教材的學(xué)習(xí)，強(qiáng)化了知識(shí)的記憶，學(xué)生得到了實(shí)實(shí)在在的收獲。運(yùn)用導(dǎo)學(xué)法比發(fā)現(xiàn)成的提綱背一背，或教師逐條逐項(xiàng)講一講，效果好得多。
確定能力目標(biāo)。處理深度就是對(duì)基本史實(shí)的再認(rèn)識(shí)，深分析，而這一過(guò)程的開(kāi)展必須有基本理論和基本方法作指導(dǎo)。為此我在各專(zhuān)題練習(xí)中都確定能力目標(biāo)。例如在中國(guó)古代政治史復(fù)習(xí)中確立了經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)與上層建筑的辯證關(guān)系原理（用于闡釋社會(huì)形態(tài)更替、自然經(jīng)濟(jì)與專(zhuān)制集權(quán)）、前進(jìn)性與曲折性的辯證統(tǒng)一的原理（用于闡釋分裂、統(tǒng)一）、必然性與偶然性的關(guān)系（用于分析王朝滅亡）的目標(biāo)。在中國(guó)古代經(jīng)濟(jì)史復(fù)習(xí)中確立了用歷史的、階級(jí)的方法分析統(tǒng)治者調(diào)整政策的目標(biāo)。圍繞這些目標(biāo)，我對(duì)提綱內(nèi)容精講點(diǎn)撥，深化對(duì)基本史實(shí)的學(xué)習(xí)。
精選精練題目。除圍繞目標(biāo)精講點(diǎn)撥以外，我把精選精練問(wèn)答題作為處理深度的關(guān)鍵。我精心選取那些理論層次高
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