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走出中學(xué)歷史課堂管理工作的誤區(qū)

時(shí)間:2023-04-30 14:47:56 歷史論文 我要投稿
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走出中學(xué)歷史課堂管理工作的誤區(qū)

    以班級(jí)為單位進(jìn)行的中學(xué)歷史課堂教學(xué),是目前中學(xué)歷史教學(xué)工作的主要形式,也是實(shí)現(xiàn)中學(xué)歷史教學(xué)目 的,完成中學(xué)歷史教學(xué)任務(wù)的主要途徑。而中學(xué)歷史課堂教學(xué)要想取得最佳效果,除了其他因素外,課堂管理 工作的情況如何,這也是一個(gè)極為重要的因素。許多教師深知這一點(diǎn)。因而他們非常注重歷史課的課堂管理工 作,從而為取得歷史課堂教學(xué)的最佳效果創(chuàng)造了有利的條件。遺憾的是,在中學(xué)歷史教學(xué)過(guò)程中,有不少教師 ,特別是青年教師,包括大專(zhuān)院校歷史系科的實(shí)習(xí)生,在歷史課的課堂管理工作方面程度不同地存在著散亂現(xiàn) 象。這是個(gè)必須解決的問(wèn)題。許多教師也很想改變這種局面,但卻不知道從何下手。那么,在當(dāng)前的中學(xué)歷史 課堂教學(xué)中,課堂管理工作的散亂主要有何表現(xiàn)?造成這種散亂的原因是什么?怎樣做才能改變這種散亂現(xiàn)象 ,從而使那些教師走出中學(xué)歷史課堂管理工作的誤區(qū)?本文擬在這些方面作些探討,以期對(duì)中學(xué)歷史教學(xué)有所 補(bǔ)益。

走出中學(xué)歷史課堂管理工作的誤區(qū)

   

    在當(dāng)前的中學(xué)歷史課堂教學(xué)中,課堂管理工作的散亂有各種各樣的表現(xiàn),概括起來(lái)講,主要表現(xiàn)為以下現(xiàn) 象:

    一、預(yù)備鈴響了,按時(shí)進(jìn)教室的學(xué)生為數(shù)不多,即使大部分學(xué)生進(jìn)了教室,整個(gè)教室仍是亂哄哄地吵鬧, 沒(méi)有在預(yù)備鈴至上課鈴之間的這段時(shí)間里作好上歷史課的有關(guān)準(zhǔn)備,如準(zhǔn)備好課本和其它學(xué)習(xí)用具,靜心等待 上課。

    二、上課鈴響了,許多學(xué)生仍沒(méi)作好上課的有關(guān)準(zhǔn)備,有的學(xué)生甚至還在教室外面玩或者剛走進(jìn)教室,教 師卻匆忙地宣布上課;上課儀式(即起立、師生互相問(wèn)好)極不嚴(yán)謹(jǐn),如起立時(shí),學(xué)生先后不一,彎腰駝背, 有的甚至干脆不起立;師生互相問(wèn)好時(shí),學(xué)生聲音不整齊、不洪亮,有的還怪聲怪調(diào);坐下時(shí)先后不一,桌凳 弄得嘩嘩響。

    三、授課中,學(xué)生或看窗外,或看其它的書(shū)籍,或做小動(dòng)作,或竊竊私語(yǔ),或打瞌睡,整個(gè)課堂象個(gè)茶館 或小圩鎮(zhèn)。有時(shí),學(xué)生的吵鬧聲甚至蓋過(guò)教師的講課聲。

    四、授課中,教師面對(duì)學(xué)生時(shí),課堂還安靜,教師一回頭去板書(shū),學(xué)生便趁機(jī)打鬧。有的學(xué)生甚至坐到別 人的位置上去,或者偷偷地溜進(jìn)溜出。

    五、授課中,教師向?qū)W生提問(wèn),學(xué)生或不站起來(lái)回答,或站起來(lái)后卻胡亂回答,隨即自行坐下,而其它的 學(xué)生或各玩各的,或起哄亂叫。

    六、授課中,教師要求學(xué)生集體回答問(wèn)題的時(shí)候沒(méi)有人回答,不要求學(xué)生集體回答問(wèn)題的時(shí)候卻叫喳喳。

    七、授課中,表面上大家都在安靜地聽(tīng)講,實(shí)際上有些學(xué)生心在不焉,思想開(kāi)了小差。

    八、授課中,雖然大家的注意力比較集中,但思維并不活躍,課堂提問(wèn)一問(wèn)三不知,課后自己提不出問(wèn)題 ,課后作業(yè)一塌糊涂。

    九、下課時(shí)間不到,不少學(xué)生卻急于下課,人在心不在。說(shuō)閑話者有之,早早地收起課本和學(xué)習(xí)用具者有 之,敲桌凳者有之。

    十、下課鈴一響,整個(gè)教室立即沸騰起來(lái),各種怪現(xiàn)象同時(shí)出現(xiàn),下課儀式(即起立、師生互相道別)無(wú) 法進(jìn)行。

    在中學(xué)歷史課的課堂教學(xué)中,出現(xiàn)如此眾多的散亂現(xiàn)象,隨其自然存在和發(fā)展是不行的,強(qiáng)行壓制,甚至 體罰或變相體罰也是不可取的,唯一的辦法在于找出這些現(xiàn)象產(chǎn)生的原因,然后采取相應(yīng)的改正措施。

   

    中學(xué)歷史課的課堂

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