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多媒體走進小學課堂的思考
現(xiàn)在講到多媒體輔助教學，凡是當教師的，每人都能談上好一會兒的時間，尤其是我們小學教師。在小學教師當中，又以年輕教師和學校領導對多媒體的感情不能說不深厚。但凡教師上研究課、公開課、比賽課、開放課…好象不用到它，檔次就會稍低一些，反之則高了一檔。
正因如此，老師們在上課之前，就要花費大量的時間在設計課件、制作課件、修改課件上，有時要動用學校大量的人力、物力和財力。一節(jié)成功的課，真的凝聚了大家的力量和心血。
在此，并不是反對多媒體走進課堂。確實，老師們在運用多媒體輔助教學時，自己也獲益不��；特別對學生，除了給他們充分的感觀刺激外，還帶給他們美的感受同時也調(diào)動他們對學習的積極性，培養(yǎng)他們高尚的審美情趣。
因此，多媒體輔助教學，有它的獨特的優(yōu)越性，同時也有著具體的設計、制作、使用上的困惑。一句話，該用它時就用它。
首先，多媒體進入課堂輔助教學，不應該成為教師們工作和精神上的負擔。
在與教師們的交談和在對他們的觀察中，我深感現(xiàn)在的多媒體輔助教學，象是給老師們額外增加的負擔。他們往往為了尋找合適的圖片或從網(wǎng)上查找資料而費盡心思。有的甚至吃不好、睡不香，耽誤了大量的時間還不一定得到滿意的結(jié)果。有的還要求爺爺告奶奶，因為實在是這方面的能力有限。這樣一來，又耽誤了其他一些人的時間，不幫忙吧，又礙于臉面，幫忙吧，就全變成了自己額外的任務，因此，令大家都左右為難。造成了一些精神上的負擔。
這種情況，在現(xiàn)實中實在不是個別現(xiàn)象，而是一種極為平常的現(xiàn)象。象那些平時本來對于計算機等現(xiàn)代技術認識較少的人，真的是很大的困難，還不如用幾塊小黑板和幾張幻燈片來得實在。的確，現(xiàn)代高科技進入小學的課堂，不可能是百分之百的合適于百分之百的課堂之中，在教學時，一定要把握尺度，不要為了用而去用。
其次，在課堂上運用多媒體要因科而異、因課而異。
可能是中國人的共同愛好，大家都喜歡一窩蜂。只要聽到一個人說好，大家就不管三七二十一地都跟著來。在九十年代初，我們長沙的教師對于多媒體還是比較陌生的，只聽見有關的專家、教授談論它如何如何地神奇，大家都非常的羨慕那些發(fā)達地區(qū)的教師，能享受到比別人高得多的待遇。于是，就盼星星、盼月亮地等待著，終于，等到了自己也能享用的機會了，等到自己親手嘗試了，才知道遠不時當初想象的那樣，于是，又有說起怪話的人了。所以說，做什么事情都要因人而異，適合自己的才是最好的。
在教學實踐中，我發(fā)現(xiàn)對于數(shù)學課而言，有的知識運用多媒體輔助教學，能夠取得很好的教學效果。如：在教學有的幾何圖形的認識、周長、面積等知識時，適時地、適量地加進計算機的演示，能增進學生對抽象的數(shù)學知識的理解和運用，達到事半功倍的效果。
還有，在低年級的課堂中，運用媒體教學，符合小孩子的年齡特點和他們注意力等非智力因素的有機的組合和較為持久的保持，讓他們能充分地發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，自己探討出新的知識。
但是，在上單純的計算課或概念的講授時，就沒有用計算機輔助的必要了。因為，這時候的計算機只能起到幻燈機或小黑板的作用，完全體現(xiàn)不出它的不可取代的優(yōu)越
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