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信息技術(shù)課堂教學(xué)更加呼喚創(chuàng)新教育
信息技術(shù)課堂教學(xué)更加呼喚創(chuàng)新教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）常州市武進區(qū)湟里中心小學(xué) 陳志強
隨著計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展和向社會各個領(lǐng)域的滲透，計算機工具已逐漸成為人們的共識。信息技術(shù)也越來越受到人們的關(guān)注。在中小學(xué)開展信息技術(shù)教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）是時代發(fā)展的必然要求，信息技術(shù)課成為中小學(xué)學(xué)生的必修課，那么，信息技術(shù)課該怎么做，要使學(xué)生掌握什么知識，培養(yǎng)什么能力？有人認為教一些基本操作，也有的認為有什么軟件就教什么軟件，反正軟件學(xué)得越多越好……對此，我認為：
首先，信息技術(shù)課不同其它學(xué)科，它更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。計算機的操作是建立在各種軟件的基礎(chǔ)上的，從這一點上講，計算機教學(xué)其實就是在教學(xué)生如何使用軟件，而現(xiàn)在各種軟件涵蓋了各個方面，同時新軟件更以驚人的速度層出不窮，因此在教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）過程中，不可能使學(xué)生掌握每一種軟件的使用，信息技術(shù)的教學(xué)更應(yīng)當培養(yǎng)學(xué)生的舉一反三、不斷探索，具備創(chuàng)新精神和實踐的能力。
一、興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)也是激發(fā)創(chuàng)新的源動力。
信息技術(shù)課主要學(xué)習(xí)的工具就是計算機，在利用計算機進行教學(xué)的過程中，應(yīng)重視挖掘和體現(xiàn)信息技術(shù)課程的趣味性，教學(xué)軟件的選擇要注意操作難度，所教內(nèi)容要適當，而且要有一定的趣味性、娛樂性。在學(xué)習(xí)過程中，教師可通過教師可通過生動的寓教于樂的學(xué)習(xí)軟件將教材中有關(guān)內(nèi)容生動地展示給學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生興趣，使課堂教學(xué)變得生動形象活潑。
例如，在教學(xué)完第4課《初識windows98》后，在學(xué)生初步掌握鼠標五種操作方法后，就可以利用windows98自帶的掃雷、紙牌等游戲讓學(xué)生迅速掌握鼠標的左右單擊、雙擊、拖動等操作。學(xué)生在游戲中不知不覺地掌握了鼠標的使用，而且在不斷的思考、總結(jié)游戲中的規(guī)則中，提高游戲成績，這對培養(yǎng)學(xué)生的操作能力，思維能力有很大的幫助，在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，不僅能夠讓學(xué)生迅速入門，還能培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，訓(xùn)練其思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、學(xué)以致用，培養(yǎng)實踐能力。
在信息技術(shù)課的學(xué)習(xí)過程中，要讓學(xué)生體驗到成就感，讓學(xué)生能夠運用所學(xué)的知識去操作，去創(chuàng)造，實現(xiàn)自己的想法。所以教師應(yīng)想方設(shè)法創(chuàng)造條件，讓學(xué)生學(xué)到的知識能派上用場，這也是培養(yǎng)學(xué)生觀察想象、分析問題和解決問題與別人合作等能力的有效途徑，能夠全面提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，促進學(xué)生的全面發(fā)展。a、組織比賽活動，如教學(xué)完畫圖后，組織學(xué)生進行計算機繪畫比賽，進行“校園小報”比賽，讓學(xué)生充分施展自己的才華，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造愿望，讓學(xué)生在實踐活動中，體驗成功的樂趣，喚起他們對信息技術(shù)的愛好。b、與其他學(xué)科融合，如教學(xué)指法時，如果一味讓學(xué)生練習(xí)打漢字，比較枯燥，可選一些游戲軟件，如《開口就說》的英語學(xué)習(xí)軟件作為學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生在練習(xí)過程中強化對英語單詞的記憶，這樣既能打破單一授課模式，也助于信息技術(shù)與其他課程的整合。
三、充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。
在計算機網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生的自主獨立學(xué)習(xí)將成為可能。在傳統(tǒng)的“授”課教學(xué)中，教師的“教”未必能引起學(xué)生的“學(xué)”和主動參與，而
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