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探究經濟學實驗課程設計的探索性論文
目前我國高校在經濟學教學過程中普遍存在側重理論闡述，忽視理論應用;側重教師講授，忽視學生參與等問題，使學生在走出校門之前很少有機會將經濟理論和應用很好地結合起來。
開設經濟學實驗課程，可以改變經濟學課程主要以課堂講授為主的單一教學模式，使理論知識動態(tài)化、具體化、過程化，使學生真實感受到所學知識的真實性和實用性，增強對相關經濟理論的深刻理解和融會貫通，提高解決實際問題的能力，激發(fā)主動創(chuàng)新精神，有效提高學生參與競爭的實力。經濟學實驗課程的開設，是我國高等院校經濟學及相關學科教學觀念、教學手段、教學方式改革與創(chuàng)新的重要途徑之一。
經濟學教學中的經濟學實驗是一種專門用來幫助學生理解經濟學原理的互動、簡短的游戲(不僅僅是游戲)。由教師依據(jù)經濟學原理設計特定場景，通過對現(xiàn)實經濟社會的模擬使學生置身其中，讓學生在親身體驗中學習經濟學原理，并通過參與者和觀測者的雙重身份，激發(fā)學生對于經濟事件的好奇心，鼓勵學生利用經濟學原理思考解釋現(xiàn)實經濟。
經濟學實驗與物理、化學實驗一樣，主要包括實驗設計、選擇實驗設備和實驗步驟、分析數(shù)據(jù)和報告結果等環(huán)節(jié)。具體來講，經濟學實驗課程的設計，需要確定研究的經濟問題，依據(jù)問題創(chuàng)建實驗條件。這個過程需要確定實驗條件的一些基本要素，并且選擇和確定哪些因素應作為需要處理的因素，哪些因素會干擾實驗結果，如何對其進行控制等。根據(jù)實驗條件，準備“實驗說明”，使學生能夠充分理解實驗的目的、條件和操作的具體過程。為了對實驗設計的有效性進行檢驗，應先進行測試性實驗，并根據(jù)測試的結果改進實驗條件和實驗說明。
經濟學實驗的實驗對象是真實的人，需要驗證的是行為命題，因此，在實驗教學實施過程中最大的困難就是觀察和對付真實的人。這是因為經濟學模型假設的同質的、抽象的“經濟人”被真實的人所替代，而且每個人在情緒、偏好、習慣、智力等方面都存在差異，所以，經濟學實驗需要運用有別于物理、化學實驗的實驗方法。經濟學實驗課程設計的主要包括模擬和仿真、比較和評估、行為分析和心理研究三種方法。
傳統(tǒng)的經濟學教學忽視了學生的主觀能動性和知識結構的建構，使學生對經濟學缺乏學習熱情，嚴重影響了教學效果。開設經濟學實驗課程，將學生置身于模擬的經濟環(huán)境中并要求其做出決策，有利于增強學生對經濟理論的感性認識，能夠更好地培養(yǎng)學生分析問題的能力。教師在教學過程中通過實驗教學法演繹經濟學課程的趣味性、兼容性和應用性，也是展現(xiàn)經濟學學科魅力的有效方式。經濟學實驗課程設計的探索性研究為高等院校經濟學教學手段及教學方式改革提供了有益的參考。
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