《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》教學(xué)實踐與思考論文
《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》是高等院校財經(jīng)類學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)課,由于學(xué)科特點以及學(xué)生的現(xiàn)實條件等各種因素,學(xué)生們普遍反映這門課程的學(xué)習(xí)難度大,筆者在此對微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的特點以及在教學(xué)過程中所采用的方法進(jìn)行了較為深入地探討,并提出了不斷加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)、運用多媒體課件與板書相結(jié)合、鼓勵學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源等手段進(jìn)一步提高《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》教學(xué)質(zhì)量的想法。
《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》是國家教育部指定的高等院校財經(jīng)類各專業(yè)的核心主干課與專業(yè)基礎(chǔ)課之一,這門課程是以單個經(jīng)濟(jì)主體為研究對象,主要研究各個經(jīng)濟(jì)主體如何將其稀缺的經(jīng)濟(jì)資源分配在各種不同的用途中以取得最大利益,并以此說明市場經(jīng)濟(jì)的基本運行規(guī)律和效率。這門課程理論性較強(qiáng),內(nèi)容豐富且相對抽象,同時又以較多的數(shù)學(xué)計算和推導(dǎo)為基礎(chǔ),結(jié)合模型、圖形和高等數(shù)學(xué)方法,學(xué)生普遍覺得難度較大。在教學(xué)實踐中,筆者不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí),提高自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平,將《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》的核心思想、課程體系、重點難點等的理解和把握運用到課堂教學(xué)中,同時,筆者密切關(guān)注國內(nèi)外經(jīng)濟(jì)形勢,將熱點問題作為案例引入課堂教學(xué),豐富了授課方式和內(nèi)容,活躍了課堂氣氛,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)、鍛煉他們理論聯(lián)系實際的能力,取得了較好地效果。在此,筆者結(jié)合《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程的特點以及自己講授微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的實踐談點體會,希望能與有關(guān)教師交流探討,共同提高教學(xué)效果。
1 《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程的特點
《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程屬于理論經(jīng)濟(jì)學(xué)范疇,它既不同于農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)、勞動經(jīng)濟(jì)學(xué)、生態(tài)經(jīng)濟(jì)學(xué)等應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)課程,也不同于管理學(xué)原理、組織行為學(xué)、人力資源管理等管理學(xué)課程。作為理論經(jīng)濟(jì)學(xué)課程之一,微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)揭示了市場經(jīng)濟(jì)的運行規(guī)律,行業(yè)和市場是怎樣運作和演變的,它們之間存在著怎樣的聯(lián)系以及它們怎樣受政府政策的影響等等!段⒂^經(jīng)濟(jì)學(xué)》具有完整的理論體系,主要內(nèi)容包括均衡價格理論、消費者行為理論、生產(chǎn)者行為理論、分配理論、一般均衡理論與福利經(jīng)濟(jì)學(xué)、市場失靈與微觀經(jīng)濟(jì)政策。這門課程一個顯著的特點就是理論抽象、要求學(xué)生具備較深的數(shù)學(xué)功底以及較強(qiáng)的用圖形說話的能力。
1.1 理論抽象
《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》所介紹的經(jīng)濟(jì)理論是西方發(fā)達(dá)資本主義國家市場經(jīng)濟(jì)幾百年發(fā)展的總結(jié),這些總結(jié)是以資本主義國家的市場經(jīng)濟(jì)為前提的,而且每一個結(jié)論的成立都建立在一系列嚴(yán)格的前提假設(shè)之上,這與我們國家的國情、市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的概況、人們的觀念和行為方式均不同,這些差異必然增加我們理解的難度。同時,理論知識原本就是抽象的,學(xué)生很難將所學(xué)的理論、模型與日常生活聯(lián)系起來,再加上微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)概念、定理、規(guī)律很多,相互之間又極易混淆,對于初學(xué)者來講,總會存在理論與現(xiàn)實理解之間的差距。
1.2 要求學(xué)生具備較深的數(shù)學(xué)功底
《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》中最常用的經(jīng)濟(jì)模型法、邊際分析法、均衡分析法、靜態(tài)分析、比較靜態(tài)分析、動態(tài)分析法等等都要求學(xué)生具備較深的數(shù)學(xué)功底和邏輯推理能力。因為《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》是財經(jīng)類學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)課,一般安排在大一第二學(xué)期,有很多學(xué)生微積分知識還沒學(xué),這時要求他們將數(shù)學(xué)知識熟練地運用到經(jīng)濟(jì)學(xué)分析中,無疑增加了他們學(xué)習(xí)的心理負(fù)擔(dān)。
1.3 要求學(xué)生具備較強(qiáng)的用圖形說話的能力
圖形在經(jīng)濟(jì)學(xué)中非常有用,用于說明各種經(jīng)濟(jì)變量之間的關(guān)系及其變化情況。美國第一個諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎獲得者、著名經(jīng)濟(jì)學(xué)家保羅·薩繆爾森說過:“你必須具備足夠的圖形知識才能掌握經(jīng)濟(jì)學(xué),圖對于經(jīng)濟(jì)學(xué)家如同錘子對于木匠一樣必不可少!蔽⒂^經(jīng)濟(jì)學(xué)每一個理論的得出與論證都與圖形緊密相聯(lián),這對于剛剛步入象牙塔的學(xué)生而言,要學(xué)會正確地運用圖形解釋經(jīng)濟(jì)問題的確有些難度。
總之,如上所述微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的特點以及學(xué)生的現(xiàn)實條件等各種因素決定了微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)這門課程的學(xué)習(xí)難度和學(xué)習(xí)強(qiáng)度相當(dāng)大。筆者結(jié)合《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程的特點,采用理論講授、案例分析、課堂討論和課后練習(xí)等方法組織教學(xué)。
2 《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程的教學(xué)方法
2.1 理論講授
理論講授是微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)最基本的教學(xué)手段。筆者在講授微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的過程中,首先介紹基本的框架,在講述每一章內(nèi)容之前,都有一個本章提要,讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容有一個整體的視野,然后再介紹具體的內(nèi)容,通過課堂講授,讓學(xué)生理解基本的經(jīng)濟(jì)概念,了解市場經(jīng)濟(jì)主體的行為規(guī)律,授課過程中采取由點到線,由線到面逐層展開,脈絡(luò)清晰,通過主線的引入,使學(xué)生系統(tǒng)地把握整門課程的精髓,同時,在每一章結(jié)束后都加一個本章小結(jié),總結(jié)一章的主要內(nèi)容,加深學(xué)生的理解。
筆者講授微觀經(jīng)濟(jì)學(xué),以市場經(jīng)濟(jì)主體的最優(yōu)行為選擇為主線,主要體現(xiàn)在這五個方面:第一,單個消費者行為的最優(yōu)化。即研究消費者在收入既定的情況下,怎樣選擇使得他的效用最大化,從而實現(xiàn)消費者均衡;第二,單個廠商行為的最優(yōu)化。即研究單個廠商在成本預(yù)算既定的前提下,怎樣選擇使得他的利潤最大,從而實現(xiàn)生產(chǎn)者均衡。這包括兩方面的內(nèi)容:(1)在成本既定時,如何選擇使得所獲產(chǎn)量最高,(2)在產(chǎn)量既定時,如何選擇使得所付出的成本最低。為此,將問題深入一步區(qū)分不同的市場結(jié)構(gòu),進(jìn)一步考察完全競爭、壟斷競爭、寡頭壟斷與完全壟斷市場廠商確定產(chǎn)量與價格的最優(yōu)化行為;第三,單個生產(chǎn)要素市場的最優(yōu)化。即研究消費者根據(jù)什么原則供給多少生產(chǎn)要素,廠商根據(jù)什么原則需要多少生產(chǎn)要素,從而實現(xiàn)生產(chǎn)要素的供給與需求的均衡;第四,商品市場與要素市場的同時最優(yōu)化。即研究將消費者、廠商、商品市場與要素市場聯(lián)系起來的整個市場的一般均衡;第五,政府目標(biāo)決策的最優(yōu)化。即研究市場失靈的問題,政府應(yīng)該采取什么樣的措施來彌補(bǔ)市場的缺陷,從而達(dá)到宏觀調(diào)控的作用。
2.2 案例分析
微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)是以個體經(jīng)濟(jì)單位為研究對象,廠商的生產(chǎn)經(jīng)營決策與居民的消費決策都和現(xiàn)實生活息息相關(guān),因此案例分析是微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)過程中必不可少的教學(xué)手段。優(yōu)秀的案例是以現(xiàn)實問題為研究對象,以事實和數(shù)據(jù)為依據(jù),并將理論知識寓于案例之中,將這些微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的案例引入課堂,引導(dǎo)學(xué)生對典型案例進(jìn)行剖析,一方面能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,加深對基本理論的理解和把握;另一方面,能帶動學(xué)生實現(xiàn)從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的質(zhì)的飛躍,提高學(xué)生們運用所學(xué)的知識分析問題和解決問題的能力。例如,在講授需求價格彈性理論時,可以結(jié)合安全帽專賣店的廣告“舊帽換新帽一律八折”來解釋廠商針對消費者的需求彈性不同而進(jìn)行區(qū)別定價,結(jié)合現(xiàn)實生活中的實例,能將枯燥的理論運用到鮮活的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)實中,充分調(diào)動了學(xué)生的積極性。
2.3 課堂討論
課堂討論是活躍課堂氣氛、提高教學(xué)效果的重要保證,對于微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué),不論是理論講授還是案例分析,都離不開課堂討論這一重要形式。通過討論可以使教師從傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)轉(zhuǎn)向雙向互動式教學(xué),學(xué)生從傳統(tǒng)的被動接受的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)向主動參與的學(xué)習(xí)方式,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,通過課堂討論,充分調(diào)動學(xué)生的.積極性和主動性,引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)知識去發(fā)現(xiàn)、分析和解決現(xiàn)實生活中的問題,做到學(xué)以致用。
2.4 課后練習(xí)
微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)是研究經(jīng)濟(jì)變量的單項數(shù)值決定,其中涉及大量的數(shù)學(xué)關(guān)系,理論性強(qiáng),要實現(xiàn)將理論用于解決實際問題有不小的難度,所以要給學(xué)生布置練習(xí)題,通過做練習(xí)鞏固課堂上所學(xué)到的理論知識,特別是通過做計算題來加深對微觀經(jīng)濟(jì)理論模型的理解。同時,這門課程是財經(jīng)類各專業(yè)考研必考的基礎(chǔ)課,因此,筆者在授課過程中對課后習(xí)題中出現(xiàn)的各種問題都給予特別強(qiáng)調(diào)和詳細(xì)解答并進(jìn)行適當(dāng)延伸。
3 進(jìn)一步提高《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》教學(xué)質(zhì)量的想法
3.1 教師應(yīng)不斷加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)
俗話說:“要想給學(xué)生一滴水,自己首先要有一桶水。”作為一名優(yōu)秀的高校教師,首先自己要有扎實的專業(yè)知識功底,豐富的文化底蘊(yùn),因此,教師應(yīng)不斷加強(qiáng)自身學(xué)習(xí),樹立終身學(xué)習(xí)的理念。同時,西方經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門具有演變性的學(xué)科,由于這門學(xué)科的特點,必然要求微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)的理論知識必須和現(xiàn)實的發(fā)展緊密結(jié)合才具有生命力,所以該門課程的理論體系更新較快,那么任課教師的這桶“水”,決不應(yīng)是“陳年老水”,而應(yīng)是不斷地從知識發(fā)展的奔騰江河中汲取的“新鮮水”,任課教師應(yīng)及時掌握知識點的更新,如新舊理論的增減,同時及時調(diào)整相應(yīng)的案例分析并運用于課堂教學(xué)中。
3.2 充分利用多媒體課件與板書相結(jié)合的教學(xué)方法
多媒體課件集文字、圖片、動畫、音頻、視頻為一體,容易吸引學(xué)生的注意力,使其更積極地聽取教師對知識點的講解和分析,多媒體課件教學(xué)的引入改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式,也使學(xué)生更容易地接受原本枯燥的教學(xué)內(nèi)容。但是,課件不能完全取代傳統(tǒng)的板書教學(xué)。目前,很多高校教師上課時過多依賴課件,整門課程知識點完全通過點鼠標(biāo)放映課件講授,微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)這門課程本身包含很多的數(shù)學(xué)推導(dǎo)和圖表,完全依靠多媒體課件向?qū)W生講授,即使利用動畫使得推導(dǎo)過程一步步顯現(xiàn),學(xué)生也不容易跟上。因此,在講授公式推導(dǎo)以及有關(guān)圖表的過程中,筆者認(rèn)為最好結(jié)合板書進(jìn)行講授,通過“黑板+粉筆”的方式推導(dǎo)和畫圖,能夠充分地帶動學(xué)生跟著教師的思路走,讓學(xué)生看清推導(dǎo)的整個過程以及各種邏輯關(guān)系,形成知識間的連接,也更有利于幫助學(xué)生掌握公式的推導(dǎo)。比如,在講到古諾模型中廠商的產(chǎn)量選擇的時候,最好板書推導(dǎo)每個寡頭廠商的均衡產(chǎn)量,這樣,學(xué)生會更容易接受和理解。
3.3 鼓勵學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源
互聯(lián)網(wǎng)信息時代豐富的網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)生學(xué)習(xí)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)提供了巨大的支撐,要鼓勵學(xué)生學(xué)會利用網(wǎng)上教育資源,經(jīng)常登錄經(jīng)濟(jì)學(xué)論壇、經(jīng)濟(jì)學(xué)教育科研網(wǎng)、經(jīng)濟(jì)學(xué)家等網(wǎng)站,聆聽專家講座,參與學(xué)術(shù)討論,這些經(jīng)濟(jì)學(xué)網(wǎng)站既提供了豐富的學(xué)習(xí)資料和各種各樣的案例,又能夠幫助學(xué)生將枯燥的理論知識和鮮活生動的經(jīng)濟(jì)實踐聯(lián)系在一起,使學(xué)生更好地接受微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的知識點,最終實現(xiàn)提高教學(xué)質(zhì)量,達(dá)到理想的教學(xué)效果。
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