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高級(jí)國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐論文
摘要：雙語(yǔ)教學(xué)是指在教學(xué)中同時(shí)運(yùn)用母語(yǔ)和一種外語(yǔ)（主要是英語(yǔ)）進(jìn)行非語(yǔ)言類專業(yè)課程教學(xué)的過(guò)程。隨著我國(guó)對(duì)國(guó)際化、復(fù)合型人才需求的擴(kuò)大，雙語(yǔ)教學(xué)正在成為高等學(xué)校教育改革的方向之一。在對(duì)“高級(jí)國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)情況調(diào)查的基礎(chǔ)上，提出了實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)的途徑，即選擇合適的雙語(yǔ)教材，采取靈活的授課模式，將專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)放在首位，同時(shí)要加強(qiáng)對(duì)授課教師的培訓(xùn)。
關(guān)鍵詞：高級(jí)國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)；雙語(yǔ)教學(xué)；調(diào)查研究
雙語(yǔ)教學(xué)是指在教學(xué)中同時(shí)運(yùn)用母語(yǔ)和一種外語(yǔ)（主要是英語(yǔ)）進(jìn)行非語(yǔ)言類專業(yè)課程教學(xué)的過(guò)程，這一過(guò)程既可以提高學(xué)生的專業(yè)知識(shí)水平，又可以提高學(xué)生的外語(yǔ)水平。在經(jīng)濟(jì)全球化的大背景下，我國(guó)對(duì)國(guó)際化、復(fù)合型人才的需求也變得日益緊迫，雙語(yǔ)教學(xué)也成為高等學(xué)校教育改革的方向之一［１］。目前大部分高等學(xué)校是用英語(yǔ)作為課堂用語(yǔ)進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)的。中英文雙語(yǔ)教學(xué)具有兩個(gè)特征：第一，在非語(yǔ)言類的專業(yè)課程中使用英語(yǔ)教學(xué)，可以使學(xué)生通過(guò)非語(yǔ)言類專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)達(dá)到專業(yè)知識(shí)與英語(yǔ)學(xué)習(xí)并重的目的；第二，用英語(yǔ)進(jìn)行專業(yè)知識(shí)教學(xué)使師生的交流與互動(dòng)更加頻繁。從近年來(lái)的研究文獻(xiàn)看，中英文雙語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生的背景有３方面原因：①經(jīng)濟(jì)的全球化和世界經(jīng)濟(jì)一體化對(duì)中國(guó)高等教育的影響；②現(xiàn)代社會(huì)對(duì)高層次復(fù)合型專業(yè)人才需求的增強(qiáng)；③高等學(xué)校教育教學(xué)改革的需要［２］�，F(xiàn)行的中英文雙語(yǔ)教學(xué)的模式有：①逐步滲透型，即在教學(xué)過(guò)程中逐步增加英語(yǔ)在專業(yè)課授課中的使用比例；②穿插型，即在教學(xué)過(guò)程中，中英文兩種語(yǔ)言有所側(cè)重地交插進(jìn)行，難度大的部分較少使用英語(yǔ)，難度小的部分較多使用英語(yǔ)；③開(kāi)設(shè)選修課型，即在教學(xué)過(guò)程中，開(kāi)設(shè)相關(guān)中英文雙語(yǔ)課程，由學(xué)生根據(jù)自身英語(yǔ)水平及接受能力進(jìn)行選擇，教師因材施教［３］。
一、“高級(jí)國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)情況的調(diào)查與分析
�。ㄒ唬┱{(diào)查方法與調(diào)查對(duì)象
“高級(jí)國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程是北京林業(yè)大學(xué)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)碩士研究生在第一學(xué)期開(kāi)設(shè)的專業(yè)必修課，共有３２學(xué)時(shí)。教學(xué)目的是通過(guò)課程學(xué)習(xí)，使學(xué)生在掌握高級(jí)國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)基本理論的基礎(chǔ)上，能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析國(guó)際貿(mào)易與國(guó)際金融現(xiàn)象及其運(yùn)行過(guò)程的機(jī)制和機(jī)理�！案呒�(jí)國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程實(shí)施中英文雙語(yǔ)教學(xué)是國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)碩士生教育教學(xué)模式改革與創(chuàng)新的重要內(nèi)容，同時(shí)也是國(guó)內(nèi)研究生教育與國(guó)際先進(jìn)教學(xué)模式接軌的良好平臺(tái)。２０１１年，北京林業(yè)大學(xué)在國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)碩士研究生的“高級(jí)國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程教學(xué)中實(shí)施了中英文雙語(yǔ)教學(xué)的改革。在課程結(jié)束后，筆者對(duì)參與雙語(yǔ)教學(xué)改革的碩士生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。共發(fā)放問(wèn)卷２０份，回收２０份，均為有效問(wèn)卷。在回收問(wèn)卷的同時(shí)，對(duì)碩士生進(jìn)行了相關(guān)的訪談。
�。ǘ┱{(diào)查結(jié)果分析
調(diào)查結(jié)果顯示，“高級(jí)國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程雙語(yǔ)教學(xué)模式得到了大部分學(xué)生的肯定，教學(xué)效果良好，促進(jìn)了該專業(yè)在教育教學(xué)過(guò)程中能充分吸納和借鑒國(guó)外先進(jìn)的理念與方法，為培養(yǎng)具備國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)和國(guó)際合作與溝通能力的學(xué)生提供了必要的條件。１．開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)具有必要性在碩士生專業(yè)必修課教學(xué)中開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)有無(wú)必要性是一個(gè)值得探討的問(wèn)題。在中國(guó)日益融入經(jīng)濟(jì)全球化的歷史進(jìn)程中，中國(guó)的發(fā)展急需復(fù)合型人才。調(diào)查結(jié)果顯示，９５％的學(xué)生認(rèn)為有必要開(kāi)設(shè)雙語(yǔ)教學(xué)課程，５％的學(xué)生認(rèn)為沒(méi)有必要開(kāi)設(shè)雙語(yǔ)教學(xué)課程，這說(shuō)明絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)持肯定態(tài)度。對(duì)于那些認(rèn)為沒(méi)有必要開(kāi)設(shè)雙語(yǔ)課程的學(xué)生，通過(guò)訪談得知學(xué)生對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)不認(rèn)同的主要原因是他們認(rèn)為英語(yǔ)的過(guò)多使用會(huì)影響對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解。２．學(xué)生的英語(yǔ)水平有差異學(xué)生的英語(yǔ)水平是進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)的重要基礎(chǔ)。學(xué)生在雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的接受能力如何直接影響到教學(xué)效果的好壞，而這種接受能力很大程度上是取決于學(xué)生的外語(yǔ)水平�！案呒�(jí)國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)水平要求較高，因?yàn)檎n程涉及到大量的國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易的專業(yè)術(shù)語(yǔ)。問(wèn)卷從兩個(gè)方面調(diào)查了學(xué)生的英語(yǔ)水平。通過(guò)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)四級(jí)通過(guò)率的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，９６％的學(xué)生都通過(guò)了英語(yǔ)四級(jí)，絕大部分學(xué)生的英語(yǔ)水平還是不錯(cuò)的。但是高的英語(yǔ)四級(jí)通過(guò)率并不能充分體現(xiàn)學(xué)生的真實(shí)英語(yǔ)水平，畢竟公共外語(yǔ)與專業(yè)外語(yǔ)的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式是有差異的。因此，問(wèn)卷也對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果顯示，７２％的學(xué)生選擇較好，２５％的學(xué)生選擇一般，其余３％的學(xué)生選擇較差�？梢�(jiàn)學(xué)生的英語(yǔ)水平還是存在很大差異的，如何使各個(gè)層次的學(xué)生都能夠從雙語(yǔ)課程的教學(xué)中得到提高，是擺在教師面前的一個(gè)重要問(wèn)題。３．教材選擇適中問(wèn)卷調(diào)查了學(xué)生對(duì)使用教材的看法，結(jié)果顯示有８２％的學(xué)生認(rèn)為可以選擇全英文教材，有１８％的學(xué)生認(rèn)為可以選擇中英文對(duì)照教材�？梢�(jiàn)大多數(shù)學(xué)生都傾向于使用全英文教材，與之相對(duì)應(yīng)，只有少數(shù)學(xué)生認(rèn)為中英文對(duì)照教材對(duì)他們來(lái)說(shuō)是更適合的。筆者在“高級(jí)國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程教學(xué)中，選用了由美國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家克魯格曼撰寫的英文原版《國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)》，該教材在國(guó)外屬于本科層次的教材，對(duì)于碩士研究生來(lái)說(shuō)，內(nèi)容上有些淺顯，但是這正好有助于彌補(bǔ)語(yǔ)言導(dǎo)致的理解方面的困難。對(duì)于深度的內(nèi)容，筆者則輔之以課堂上的板書和論證。４．多媒體課件運(yùn)用恰當(dāng)運(yùn)用多媒體教學(xué)一方面可以節(jié)省大量的課堂板書的時(shí)間，提高每一節(jié)課的教學(xué)密度，豐富課程的教學(xué)內(nèi)容；另一方面通過(guò)生動(dòng)的多媒體課件對(duì)課程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行提示和分析，有助于學(xué)生理解和掌握每一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。在各高校普遍采用多媒體教學(xué)手段的前提下，電子課件成為教學(xué)過(guò)程中最重要的環(huán)節(jié)，影響著教學(xué)效果。調(diào)查結(jié)果顯示，在課件語(yǔ)言的選擇上，選擇純英文或是純中文的學(xué)生為４９％，其余５１％的學(xué)生選擇了中英文混合的語(yǔ)言�？梢�(jiàn)多半學(xué)生不希望全部使用英文課件，與之相對(duì)應(yīng)，中英文混合課件對(duì)他們來(lái)說(shuō)更為適合。５．學(xué)生選擇大部分英文與小部分中文結(jié)合的授課方式在調(diào)查中，還涉及到了授課語(yǔ)言方面。對(duì)于授課語(yǔ)言，３５％的學(xué)生選擇了全英文授課，５１％的學(xué)生選擇了大部分英文、部分中文授課，１４％的學(xué)生選擇部分英文，大部分中文授課�？梢�(jiàn)多數(shù)學(xué)生并不希望教師在教學(xué)當(dāng)中完全使用英文，與之相對(duì)應(yīng)，大部分英文、部分中文的授課方式對(duì)他們來(lái)說(shuō)更適合。
二、“高級(jí)國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐
�。ㄒ唬┻x擇合適的雙語(yǔ)教材
教材是制約雙語(yǔ)教學(xué)改革的一個(gè)重要因素。當(dāng)前各高校使用的教材大致有３類，全中文教材，全英文教材以及中英文對(duì)照教材。雙語(yǔ)教學(xué)需要選用合適的教材，才能達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)效果。通過(guò)調(diào)查得知，在學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)較好的情況下，選用全英文教材是比較合適的。雖然這類教材往往不是根據(jù)中國(guó)學(xué)生特點(diǎn)編寫的，而且當(dāng)中有很多專業(yè)術(shù)語(yǔ)和長(zhǎng)而復(fù)雜的句型，但是這些都不會(huì)過(guò)多影響到他們對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解。這類教材一方面能夠強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)水平，另一方面，可以擴(kuò)展學(xué)生的學(xué)術(shù)視野。當(dāng)前“高級(jí)國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程的英文原版教材種類很多，可供學(xué)生和老師選擇的余地過(guò)大，因此有必要對(duì)這些教材進(jìn)行認(rèn)真地研究和選取。首先，選取的英文原版教材要與學(xué)生本科學(xué)習(xí)的國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)理論體系能進(jìn)行很好地銜接，有助于學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解。其次，選取的英文原版教材能夠吸收國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)研究方面理論和實(shí)踐的最新成果，有助于碩士生擴(kuò)展他們的知識(shí)面，提升他們的理論和實(shí)踐水平。
�。ǘ┎扇§`活的授課方式
通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，雙語(yǔ)教學(xué)中英語(yǔ)和中文的合理使用是個(gè)難點(diǎn)。對(duì)于“高級(jí)國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程來(lái)說(shuō)，不同章節(jié)的知識(shí)難度不同，同時(shí)學(xué)生的英語(yǔ)水平也存在著差異。因此在兩種語(yǔ)言的選擇和分配上，必須要靈活掌握，不斷進(jìn)行調(diào)整。對(duì)于學(xué)生容易掌握的，難度低的章節(jié)，采用的英文比例可以多一些。而對(duì)于學(xué)生感覺(jué)困難的，難度高的章節(jié)，則可以適當(dāng)?shù)囟嘤靡恍┲形膸椭鷮W(xué)生理解。
�。ㄈ⿲I(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)放在首位
通過(guò)調(diào)查可知，有部分學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力相對(duì)較弱，難以接受全部使用英語(yǔ)授課的教學(xué)方式，這是教師在進(jìn)行雙語(yǔ)課程教學(xué)時(shí)必須要考慮的一個(gè)重要因素。事實(shí)上，專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)才是雙語(yǔ)教學(xué)的本質(zhì)，英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言，只是學(xué)習(xí)掌握先進(jìn)專業(yè)知識(shí)的工具和手段。在學(xué)生對(duì)英文的理解和接受程度還沒(méi)有達(dá)到非常高的情況下，教師使用的英語(yǔ)并非越多越好。因?yàn)檫@會(huì)影響學(xué)生對(duì)于專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，而作為非英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)更為重要。
�。ㄋ模┘訌�(qiáng)對(duì)授課教師的培訓(xùn)
師資力量是影響雙語(yǔ)教學(xué)效果的重要因素。在實(shí)踐中，承擔(dān)雙語(yǔ)教學(xué)任務(wù)的老師大多是英語(yǔ)能力較強(qiáng)的專業(yè)教師，但是這些專業(yè)教師并非英語(yǔ)專業(yè)出身，同時(shí)他們又承擔(dān)有大量的科研任務(wù)，因此其英語(yǔ)水平總會(huì)有不盡人意的地方。而雙語(yǔ)教學(xué)又是英語(yǔ)和專業(yè)知識(shí)的結(jié)合，對(duì)教師英語(yǔ)水平及專業(yè)知識(shí)的要求都很高，因此要加強(qiáng)對(duì)師資隊(duì)伍的培訓(xùn)。北京林業(yè)大學(xué)為授課教師制定了各種出國(guó)進(jìn)修計(jì)劃；對(duì)于沒(méi)有時(shí)間出國(guó)深造的教師，學(xué)校會(huì)提供更為可行的國(guó)內(nèi)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，讓專業(yè)教師輔修英語(yǔ)，既提高了教師的英語(yǔ)水平，經(jīng)濟(jì)成本也相對(duì)較低。
三、“高級(jí)國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)的難點(diǎn)與突破
在教學(xué)實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)靈活的授課模式的建立是“高級(jí)國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程雙語(yǔ)教學(xué)的難點(diǎn)。由于“高級(jí)國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程的教學(xué)內(nèi)容涉及國(guó)際貿(mào)易和國(guó)際金融兩大部分，每個(gè)部分知識(shí)的難度不同，如何在不影響學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)提高他們的英語(yǔ)水平就成為一大挑戰(zhàn)。另一個(gè)難點(diǎn)是學(xué)生的英語(yǔ)水平存在著差異，因此教師應(yīng)盡量保證英語(yǔ)水平較低的學(xué)生能夠較好掌握相關(guān)的專業(yè)知識(shí)。對(duì)于以上教學(xué)難點(diǎn)，在實(shí)踐過(guò)程中，筆者也找到了突破的路徑，即在兩種語(yǔ)言的使用和分配過(guò)程中，必須要體現(xiàn)出高度的靈活性，并在教學(xué)過(guò)程中不斷進(jìn)行調(diào)整。對(duì)于比較容易掌握的內(nèi)容，難度較低的章節(jié)，采用英文的比例大一些；而對(duì)于較難的內(nèi)容，則適當(dāng)?shù)囟嘤弥形氖谡n。同時(shí)，老師與學(xué)生保持順暢的交流和溝通，時(shí)刻了解學(xué)生對(duì)所教授內(nèi)容的理解程度和感受，并根據(jù)這些反饋意見(jiàn)隨時(shí)對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行調(diào)整。
四、“高級(jí)國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)的成效
首先，中英文雙語(yǔ)教學(xué)提高了學(xué)生對(duì)于專業(yè)課學(xué)習(xí)的水平與能力，學(xué)生能夠閱讀最新的專業(yè)教材和研究論文，并對(duì)英文專業(yè)術(shù)語(yǔ)和詞匯有了深入的了解，使國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的研究生教育與國(guó)際先進(jìn)的教學(xué)模式得以接軌。其次，中英文雙語(yǔ)教學(xué)提高了學(xué)生在研究生階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)的水平與能力，尤其是與國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易相關(guān)的專業(yè)英語(yǔ)水平得到大力提升，學(xué)生對(duì)專業(yè)術(shù)語(yǔ)表達(dá)技巧的掌握變得更好，提高了國(guó)際化、復(fù)合型人才培養(yǎng)的質(zhì)量。資助項(xiàng)目：北京林業(yè)大學(xué)全日制專業(yè)學(xué)位研究生教育建設(shè)二期項(xiàng)目———“國(guó)際商務(wù)碩士”課程建設(shè)，項(xiàng)目編號(hào)ｚｙｘｗ２０１３０４；北京林業(yè)大學(xué)“２１１工程”建設(shè)三期項(xiàng)目“研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)建設(shè)計(jì)劃———‘高級(jí)國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)’課程中英文雙語(yǔ)教學(xué)的研究與實(shí)踐”。
參考文獻(xiàn)
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