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加強學院德育創(chuàng)新更好服務地方經(jīng)濟學術論文
論文摘要：為實現(xiàn)貴陽市十二五規(guī)劃和“兩加一推”的戰(zhàn)略需要，職業(yè)技術教育和高技術人才的培養(yǎng)迫在眉捷。而貴陽市磷煤化工、裝備制造兩個職業(yè)教育集團成立，將推動我市職業(yè)教育集約化、規(guī)�；l(fā)展。貴陽職業(yè)技術學院作為這兩個職業(yè)教育集團的中心校，必須按企業(yè)提供的專業(yè)發(fā)展趨勢、職業(yè)需求信息和培養(yǎng)要求指導教育教學工作，為企業(yè)培養(yǎng)急需的高素質技術人才以及具有良好職業(yè)道德和社會公德的技能型人才。
論文關鍵詞：貴陽職業(yè)技術學院；德育現(xiàn)狀；調查研究；德育創(chuàng)新
在落實我省實施工業(yè)強省戰(zhàn)略，促進經(jīng)濟發(fā)展和我市推行兩加一推，重點實施城鎮(zhèn)化轉移的關鍵時期，貴陽職業(yè)技術學院作為貴陽市磷煤化工職業(yè)教育集團、貴陽市裝備制造職業(yè)教育集團的中心校，迎來了千載難逢的發(fā)展機遇。如何利用好學院的教學和環(huán)境優(yōu)勢，集中有限的人力物力資源，提升教師能力，提高管理水平，打造專業(yè)品牌，為企業(yè)培養(yǎng)急需的高素質技術人才以及向社會輸送具有良好職業(yè)道德和社會公德的技能型人才，是貴陽職業(yè)技術學院可持續(xù)發(fā)展必須思考和解決的關鍵問題。本文采取調查、走訪等形式，結合企業(yè)用人的標準和學院發(fā)展的三大跨越目標，針對學生德育現(xiàn)狀做對比分析，為學院德育創(chuàng)新提出對策，從而更好地為地方經(jīng)濟發(fā)展提供思想保證。
一、調查情況及原因分析
�。ㄒ唬┢髽I(yè)的用人要求
通過對輪胎廠、貴陽市勞動力市場、開陽磷礦、西南工具廠、通威股份貴州分公司、旅行社、大型超市等走訪調研，多數(shù)企業(yè)的用人要求大致如下：
1、創(chuàng)新能力、團隊精神、溝通能力、學習能力是用人單位看重的四種素質。
2、對企業(yè)核心價值觀的認同并能為此做出最大的貢獻。認同企業(yè)文化，適應企業(yè)的要求和管理，是企業(yè)選人用人的標準。
3、既看學習成績，也看學習能力。
4、社會實踐能力和經(jīng)驗的積累。學生在校是否入黨或參加業(yè)余黨校、參與做義工或集體勞動、積極勤工助學和社會實踐以及素質拓展等。這樣的學生有信仰和追求，有集體榮譽感和危機意識，環(huán)境適應能力強，易于培養(yǎng)。
總之，用人單對人才能力的需求是全方位的。包括吃苦耐勞、敬業(yè)精神，意志力和自我調節(jié)力，學習、創(chuàng)新、善于思考等能力，以及合作、溝通、平衡能力，執(zhí)行能力、領導能力、親和力和誠信力等。
�。ǘ⿲W生德育的現(xiàn)狀及分析
1、學生德育的現(xiàn)狀
近兩年，學院領導高度重視學生德育工作，引進了一批專職輔導員、心理教育的專業(yè)老師，形成分管領導主抓，學生處、系部負責人、專職輔導員、班主任、班團干、公寓管理人員以及保衛(wèi)干事等一條線的德育管理隊伍和德育教學工作者。使學生從進校到畢業(yè)，在每一個環(huán)節(jié)都有人引導和關愛。學院通過開展各種校內外活動豐富學生的業(yè)余生活，激發(fā)學生的參與意識，鍛煉學生的意志品質，提升學生的思想境界，增強學生的團隊精神、集體榮譽感、責任感、養(yǎng)成自我管理的行為習慣。學生參加入黨積極分子培訓班和社會實踐活動的人增多；特別是在第九屆少數(shù)民族運動會倒計時100天萬人誓師動員大會和開幕式的節(jié)目排演過程中，學生演職人員頂著烈日，在帶隊老師的陪同下，服從導演的指揮和調遣，克服困難，順利完成了任務�？傊瑢W生主流是好的。但還存在一些問題，具體表現(xiàn)在：
�。�1）失落感、職業(yè)自卑感強烈。學生大多為被迫之舉，進入職業(yè)院校是他們無可奈何的選擇，所以往往感到前途無望、低人一等，經(jīng)常貶低自己、同學、學校，無心上進，上課睡覺，下課玩游戲，攀吃攀玩。
（2）思維能力欠缺。部分學生從小學開始就沒有形成良好的學習習慣，沒有扎實的知識基礎，文化底蘊的缺乏，使他們思維水平不高，接受能力不強。
（3）價值取向世俗化，功利行為增多，效益觀念盛行，社會責任感淡薄。
�。�4）行為方式亟待校正。由于沒有樹立正確的價值觀和人生觀，致使很多學生沒有形成良好的行為習慣，入校后身上暴露出許多毛病和問題。表現(xiàn)為：部分學生缺乏理想信念，學習目的不明確，態(tài)度不端正，整天無所事事，無心向學，大部分為混文憑，少部分連文憑都無所謂；部分學生基本道德觀念淡薄，自私自利、損人利己的事普遍存在，對家庭、集體和社會缺乏責任感，知恩無圖報之心，見師長無尊嚴之意，視母為索財之源，甚而不友不愛；個別學生遵守校紀校規(guī)觀念淡薄，過于自由，散漫拖沓，曠課、逃學、戀愛、網(wǎng)吧，消磨時光，虛度年華；部分學生思想獨立且逆反心理強，過于自我為中心，團隊合作差；部分學生內心情感豐富，觀念開放大膽，感情隨意，但心里素質差，敏感且脆弱，偶爾會出現(xiàn)過激行為等。
2、原因分析
（1）高職院校學生一般來自普通高中、中專、職業(yè)高中、技校和成人高考的學生，整體素質比較差且參差不齊；同時家庭背景差異大，思想觀念有很大不同。
�。�2）社會的認同度低，學生在很多人的眼里不過是升學考試的失敗者，是社會的特殊群體，客觀上導致高職生的心理障礙。
�。�3）90后的大學生成長于中國經(jīng)濟、文化轉型期和全球一體化這一社會背景，學生從網(wǎng)絡虛擬的世界里吸收多種文化和價值理念。
（4）學校教育與家庭教育脫節(jié)。家長在孩子面前談賺錢、議當官、論消費、講享受，諸多問題導致學校德育在社會上蒼白無力，致使學生盲目接受信條而不能形成高尚的道德信念。
學校德育工作仍存在的問題。德育目標的偏差，德育內容滯后，德育工作隊伍數(shù)量不足、素質不高、工作經(jīng)驗少、方法死板、教條化，學生管理仍有缺陷；部分德育課教師教學手段單一、教條化，理論和現(xiàn)實脫節(jié)，對學生缺乏吸引力；專業(yè)課教師育人觀念不強，認為思想政治教育課可有可無，個別教師無意識中向學生灌輸一些消極思想，對學生的思想起了誤導作用，影響了學校思想政治教育的效果。
二、加強學生德育工作的對策
�。ㄒ唬┲亟M德育工作隊伍，創(chuàng)新德育工作機制
“人人都是德育工作者”，在實踐中很容易變成“人人都不是專門的德育工作者”，為此，抓好思政處、學生工作處、系部輔導員、班主任、公寓管理人員、保衛(wèi)干事這支德育隊伍，著力促進學生道德行為的養(yǎng)成。同時將政治課、心理課、行為規(guī)范管理課納人德育課程，把德育教師、心理教師納人德育工作隊伍。充分發(fā)揮黨、團、學生會、社團組織在德育中的自我管理作用。同時重視專業(yè)課教師、外聘兼職教師的思想素質建設，使每一位教師在教學過程中都承擔起教書育人的任務，教師勞動目的不僅是傳授知識技能，更重要的是教會學生做人，才能真正負起新時代“育人”的責任。
�。ǘ┎扇§`活多樣的德育方法，使德育內容生活化、人性化、具體化、科學化
德育課的教學內容和教學方法也要盡快適應素質教育要求，實現(xiàn)“知識－能力－品行”的和諧轉變，因為用和諧方式培養(yǎng)和諧的人是構建和諧校園中德育觀念的創(chuàng)新，它對推動職業(yè)教育的觀念更新和制度創(chuàng)新具有重要意義。所以，教師如何運用靈活多樣的德育方法去吸引學生，調動學生的主動性，產(chǎn)生道德情感？如何注重教與學的結合，改變“一灌到底”的教法，留給學生思維的空間，啟發(fā)學生主動、積極的參與課堂活動？如何關注學生個體在思想上的差異和潛能發(fā)揮，激發(fā)學生學習的興趣、樂趣，學生學習能力以及對知識的好奇心？如何把“謀學生個性發(fā)展、謀學生生存之本”作為人才培養(yǎng)的基本要求？如何發(fā)揮好校外德育活動課堂，讓學生走出校園，參與體驗？這些都是德育老師必須思考和解決的問題。
�。ㄈ┮�(guī)范學生德育管理，使行為養(yǎng)成紀律化
學生不良行為習慣多，自身約束能力不強，學院在德育工作中實行制度約束，提高學生自我約束能力。在實踐中要形成一套適合學生特點的嚴教嚴管的思想、組織制度，并且始終堅持執(zhí)行，以幫助學生改變自身的不良行為習慣，培養(yǎng)了秩序意識，使其踏入社會就能做到遵守職業(yè)道德，忠于團隊，嚴格按國家法律、行業(yè)規(guī)定辦事。
同時充分發(fā)揮學生優(yōu)點，激勵學生自主管理能力。將班級管理權交給學生，充分發(fā)揮學生主體作用，形成一套自我服務、自我管理、自我教育的體系。讓學生在管理中接受教育、培養(yǎng)能力、提高覺悟，形成正確的思想態(tài)度、意志品質及價值觀念。
（四）創(chuàng)新德育路徑，實現(xiàn)德育評價主體多元化
德育教育必須克服形式主義和說教，開拓創(chuàng)新工作方法，提高針對性和實效性，從抓科研、抓管理、重感情、重互動、重實踐出發(fā)探索工作新路徑，采取多視角、多維度的德育評定策略。德育評價關系到德育目標的制定、修改及德育效果的推行，影響著德育的全局。不論是學生品德測評，還是德育工作評定，都實行評定主體多元化，有班主任、科任教師、學生本人、同伴、家長的參評；有定量評價和定性評價；有上級主管領導的評價和普通德育工作者、學生代表的評價。只有提高評價的信度效度，才能有效開展德育工作。
總之，教育領域要弘揚科學發(fā)展觀，倡導“以人為本”，就必須樹立“德育優(yōu)先，以德樹人”，并將其作為職業(yè)教育的理論基礎和行動指南。所以，學院在重視學生知識和技能學習的同時，將觀念和態(tài)度的教育放在首位，改變教育觀念和模式，德育優(yōu)先，突出品德立校。
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