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微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課堂教學(xué)效果的調(diào)查分析論文

時(shí)間:2023-05-04 00:57:39 經(jīng)濟(jì)學(xué)論文 我要投稿
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微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課堂教學(xué)效果的調(diào)查分析論文

  1微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程性質(zhì)與教學(xué)目標(biāo)

微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課堂教學(xué)效果的調(diào)查分析論文

  微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)是經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)學(xué)科基礎(chǔ)課,以家庭和市場(chǎng)為研究對(duì)象,以市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的基本規(guī)律和微觀經(jīng)濟(jì)主體的行為方式為重點(diǎn),認(rèn)清市場(chǎng)機(jī)制和政府的作用及其局限;同時(shí),運(yùn)用馬克思主義的基本立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法正確地認(rèn)識(shí)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué),吸收微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)中科學(xué)的分析方法和對(duì)市場(chǎng)機(jī)制運(yùn)行的某些正確看法;培養(yǎng)運(yùn)用微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本方法、思維方式分析和解決我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行中的存在的各種經(jīng)濟(jì)問題的能力,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他專業(yè)知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通過本課程的學(xué)習(xí),使學(xué)生全面系統(tǒng)地把握微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的總體內(nèi)容、主要結(jié)論和應(yīng)用條件;培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本方法、思維方式分析和解決我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行中的存在的各種經(jīng)濟(jì)問題的能力,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他專業(yè)知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)是經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)科的基礎(chǔ)課程,課程包括理論講授、討論課、課外作業(yè)、課程論文、案例等教學(xué)環(huán)節(jié),要求學(xué)生通過學(xué)習(xí),掌握微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本知識(shí)和理論,為今后的專業(yè)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

  2微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課堂教學(xué)效果評(píng)價(jià)情況

  2.1調(diào)查對(duì)象

  本次調(diào)查對(duì)象為2016級(jí)金融學(xué)和物流管理專業(yè)的部分學(xué)生。其中金融學(xué)44人,物流管理31人,分別占調(diào)查人數(shù)的58.67%和41.33%。從性別結(jié)構(gòu)看,男生為27人,占36%;女生48人,占64%。

  2.2評(píng)價(jià)結(jié)果

  2.2.1總體評(píng)價(jià)。關(guān)于課堂總體教學(xué)效果評(píng)價(jià)這個(gè)問題,基于教師、自身和教材等三個(gè)維度進(jìn)行評(píng)價(jià),一是基于學(xué)生對(duì)于教師課堂教學(xué)的總體印象與評(píng)價(jià),二是基于學(xué)生對(duì)于自身學(xué)習(xí)的效果評(píng)價(jià),三是基于學(xué)生對(duì)于教材的評(píng)價(jià)。問卷設(shè)置的第一個(gè)問題,即“你對(duì)于微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)的總體印象”。問及這個(gè)時(shí),被調(diào)查的學(xué)生中,認(rèn)為課堂教學(xué)較好的占絕大部分,比例高達(dá)85.34%,其中回答非常好的占42.67%;很好的占42.67%;一般的占13.33%;比較差的占1.33%。問卷設(shè)置的第二個(gè)問題,即“你如何評(píng)價(jià)自己的課程學(xué)習(xí)”。問及這個(gè)時(shí),被調(diào)查的學(xué)生中,認(rèn)為滿意自己的課程學(xué)習(xí)人數(shù)達(dá)62人,比例為83.67%,其中非常滿意,非常清楚課程框架和內(nèi)容的占9.33%;比較滿意,對(duì)于課程有些了解的占53.33%;一般滿意的占20%;不滿意,不知道學(xué)了些什么的占17.33%。問卷設(shè)置的第三個(gè)問題,即“你覺得微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程難在什么地方”。問及這個(gè)時(shí),被調(diào)查的學(xué)生中,認(rèn)為圖多、字多為31人,比例為41.33%;知識(shí)點(diǎn)多的26人,占34.67%;計(jì)算題比較難的為15人,占20%;其他方面的3人,占4%。

  2.2.2教學(xué)環(huán)節(jié)。主要目的在于了解學(xué)生對(duì)于課堂教學(xué)的實(shí)施效果,特別是學(xué)生對(duì)于教學(xué)環(huán)節(jié)、階段、教學(xué)文件等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。本課程共計(jì)48課時(shí),24講內(nèi)容。在教學(xué)過程中每講內(nèi)容按照提問與回顧、引入案例與本講內(nèi)容、知識(shí)點(diǎn)講解、課堂總結(jié)等四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。問卷設(shè)置的第一個(gè)問題,即“你對(duì)于每講內(nèi)容中印象最深刻的是什么?”。問及這個(gè)時(shí),被調(diào)查的學(xué)生中,認(rèn)為提問環(huán)節(jié)為32人,比例高達(dá)42.67%;引入案例的為13人,占17.33%;知識(shí)點(diǎn)講解的為6人,占8%;案例或故事的21人,占28%;課堂總結(jié)的為3人,占4%。這個(gè)問題是要考察學(xué)生對(duì)于課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià),看看學(xué)生對(duì)于哪一個(gè)環(huán)節(jié)印象比較深刻?結(jié)果顯示,學(xué)生對(duì)于提問環(huán)節(jié)、案例或故事、引入案例印象較為深刻,特別是提問環(huán)節(jié)和案例或故事。而對(duì)于知識(shí)點(diǎn)、課堂總結(jié)印象不太深刻。問卷設(shè)置的第二個(gè)問題,即“你如何看待課前提問”。問及這個(gè)時(shí),被調(diào)查的學(xué)生中,認(rèn)為很有必要,會(huì)有些緊張的人數(shù)為68人,比例為90.67%;沒有必要,不會(huì)在意的為2人,占2.67%;無所謂的為5人,占6.67%。為了培養(yǎng)同學(xué)們的經(jīng)濟(jì)學(xué)意識(shí),本次課程教學(xué)過程中,將課程學(xué)習(xí)與微信聯(lián)系,讓學(xué)生關(guān)注朋友圈公眾號(hào),閱讀相關(guān)文章,并以此作為平時(shí)成績(jī)的依據(jù)之一。因而,問卷設(shè)置的第三個(gè)問題,即“你覺得轉(zhuǎn)發(fā)朋友圈文章是否有效”。問及這個(gè)時(shí),被調(diào)查的學(xué)生中,認(rèn)為沒有,就是應(yīng)付的人數(shù)為18人,比例為24%;確實(shí)有些作用的為45人,占60%;不知道的為12人,占16%。結(jié)果顯示,絕大部分被調(diào)查的同學(xué)認(rèn)為轉(zhuǎn)發(fā)朋友圈確實(shí)有些作用。不可否認(rèn)的是,確實(shí)有一部分認(rèn)為是出于應(yīng)付。

  2.2.3考試環(huán)節(jié)。課程考核是課程教學(xué)的重要組成部分與重要工作。針對(duì)這一環(huán)節(jié),本次調(diào)查設(shè)置了兩個(gè)問題。本課程教學(xué)過程中,每隔兩章或一段時(shí)間讓學(xué)生總結(jié)一下教材知識(shí)點(diǎn),起到復(fù)習(xí)總結(jié)作用。特別是課程考試之前,對(duì)于全課程的所有知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)。因此,第一個(gè)問題主要是評(píng)價(jià)課堂或課程總結(jié)對(duì)于學(xué)習(xí)的作用。問卷設(shè)置的第一個(gè)問題,即“你覺得總結(jié)有用嗎”問題。問及這個(gè)時(shí),被調(diào)查的學(xué)生中,認(rèn)為有用的人數(shù)為65人,比例為86.67%;沒有必要的為10人,占13.33%。結(jié)果顯示,絕大部分學(xué)生認(rèn)為有用。對(duì)于學(xué)生對(duì)于考試自信心方面的評(píng)價(jià)。問卷設(shè)置的第二個(gè)問題,即“你覺得可以通過考試嗎”問題。問及這個(gè)時(shí),被調(diào)查的學(xué)生中,認(rèn)為可以,沒有問題的人數(shù)為23人,比例為30.67%;心里沒有底的為39人,占52%;不確定能不能過的為13人,占17.33%。但從期末成績(jī)看,兩個(gè)班的不及格率均未超過15%。說明考試前后評(píng)價(jià)學(xué)生的心理變化。

  3總結(jié)

  微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)作為經(jīng)濟(jì)管理類的學(xué)科基礎(chǔ)課程,教學(xué)效果直接影響本科教學(xué)質(zhì)量。課程教學(xué)方式、模式、理念均需要根據(jù)教學(xué)對(duì)象、教學(xué)環(huán)境和學(xué)生成長(zhǎng)環(huán)境進(jìn)行調(diào)整。本課程教學(xué)中一方面規(guī)范課堂教學(xué)環(huán)節(jié),每講課堂教學(xué)按照“回顧-引入-講解-總結(jié)”總體思路講解;另一方面引入微信等新興概念工具,與課堂教學(xué)相結(jié)合。課程教學(xué)中圖片、案例等選擇也是緊扣95后學(xué)生的興趣、愛好與性格,希望拉近教與學(xué)之間的距離,拉近師與生之間的距離,提高教學(xué)效果。

  [參考文獻(xiàn)]

  [1]楊二霞.用好教學(xué)方法提升教學(xué)效果——基于《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程的教學(xué)方法探討[J].山西農(nóng)經(jīng),2016(13):137-138.

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