(推薦)教育論文15篇
現(xiàn)如今，大家都接觸過論文吧，借助論文可以有效訓(xùn)練我們運(yùn)用理論和技能解決實(shí)際問題的的能力。還是對論文一籌莫展嗎？以下是小編整理的教育論文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
教育論文1
本文將對外國學(xué)前教育改革對我國學(xué)前教育的啟示進(jìn)行分析探討，筆者將分別從：我國學(xué)前教育現(xiàn)狀、國外學(xué)前教育對我國學(xué)前教育的重要啟示，兩個(gè)部分進(jìn)行論述。
一、我國學(xué)前教育現(xiàn)狀
學(xué)前教育作為幼兒的啟蒙教育，已經(jīng)越來越受到家長和學(xué)校的重視。而大多數(shù)成功人士，之所以取得顯著的成績，與幼兒時(shí)期學(xué)前教育息息相關(guān)。因此就使得一些家長、學(xué)校急于取得成效，教學(xué)結(jié)果往往適得其反。
首先，現(xiàn)代家長對幼兒教育觀念偏離了教育最初的本質(zhì)要求。學(xué)前教育旨在為幼兒在啟蒙階段提供有助于學(xué)前教育的幫助，以達(dá)到提升幼兒認(rèn)知能力、審美能力等目的。而今家長對于孩子的學(xué)前教育教育過于盲目從眾，沒有從孩子的實(shí)際條件和興趣愛好出發(fā)，強(qiáng)迫孩子學(xué)習(xí)。另一方面，學(xué)前教育整體水平參差不齊。勝任學(xué)前教育的教師，綜合能力一定要達(dá)到一定的標(biāo)準(zhǔn)，例如：學(xué)前音樂教師一定要有專業(yè)的音樂修養(yǎng)。而通常大城市的學(xué)前教育水平會(huì)高于一般中小城市的水平。在大城市，家長對孩子的學(xué)前教育花費(fèi)很大，這就再一定程度上保證了教師的教學(xué)水平，教師的綜合能力在一定程度上也符合要求。相對于中小城市而言，許多學(xué)前教育教師的教學(xué)水平一般，甚至于要求相差甚遠(yuǎn)，而更是缺少專業(yè)的音樂修養(yǎng)，但由于各種因素的制約，即使教師水平達(dá)不到要求，也仍從事學(xué)前教育工作。
二、國外學(xué)前教育對我國學(xué)前教育的重要啟示
�。ㄒ唬┘訌�(qiáng)學(xué)前教育意識。
一直以來學(xué)前教育都備受家長、學(xué)校的關(guān)注，加之教育改革的不斷優(yōu)化，雖然人們越逐漸認(rèn)識到學(xué)前教育的重要地位，但也只是少部分的人有這樣的意識。發(fā)展至今，學(xué)前教育的地位已經(jīng)舉足輕重，學(xué)前教育的工作者，要時(shí)常提醒學(xué)前教育的重要性，使教師在教學(xué)過程中，有意識的注重幼兒的各方面素質(zhì)的培養(yǎng)。另一方面，要加強(qiáng)幼兒家長對學(xué)前教育的重視力度。對學(xué)前教育的重要作用進(jìn)行宣傳，讓廣大幼兒家長清楚的認(rèn)識到學(xué)前教育對孩子的影響以及其積極作用，使家長對學(xué)前教育的印象更深刻。
（二）尊重幼兒主體地位。
在學(xué)前教育中，教師應(yīng)充分尊重幼兒，采取靈活的教學(xué)方式，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，例如：音樂課上，在開展“一輛汽車”的音樂游戲過程中，教師可以播放“一輛汽車”的背景音樂，組織幼兒坐在一起，圍成一個(gè)圈唱歌，并選出一個(gè)幼兒當(dāng)“開車的司機(jī)”。然后，在幼兒唱出歌詞“我要上車了”的時(shí)候，當(dāng)“司機(jī)”的那個(gè)幼兒可以挑選一個(gè)幼兒“上車”。緊接著，這個(gè)被選中的幼兒就用手拉住“司機(jī)”的衣服（或者將手搭在“司機(jī)”的肩膀上），并以這樣的方式繼續(xù)前行。當(dāng)“車上”坐滿四位“乘客”時(shí)，則可以開始另一輪游戲。同時(shí)，為了保持游戲的趣味性和新鮮感，教師可以在適當(dāng)距離內(nèi)設(shè)置蜿蜒盤旋的公路、狹窄的巷道和小橋等情境，并用鋼琴或吉他等樂器來改編、彈奏歌曲。在彈奏過程中，教師要注意根據(jù)設(shè)置的情境和汽車行進(jìn)的速度適當(dāng)調(diào)整演奏方式和速度。如“汽車”在平坦的公路上快速行進(jìn)時(shí)，“開車”的幼兒可以用迅速奔跑的方式來體現(xiàn)速度，相應(yīng)地，教師可以借助掃弦來彈奏；倘若“汽車”進(jìn)入狹窄的巷道，幼兒在緩慢行走，教師的演奏方式可以改為分解和弦。通過這種方式調(diào)動(dòng)了幼兒的學(xué)習(xí)積極性。
（三）提高教師職業(yè)道德。
每個(gè)行業(yè)都有其行業(yè)的職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)，而教師這一職業(yè)，所要具備的職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)更高、更嚴(yán)格。教師作育人的職業(yè)，其本身的職業(yè)道德素養(yǎng)對新一代的社會(huì)任職工作者的有著直接的影響，特別是學(xué)前教育這一教師群體。而音樂教師在學(xué)前教育中的重要地位，同樣要求其具備良好的職業(yè)道德素養(yǎng)。首先，要培養(yǎng)音樂教師健康的工作心態(tài)，正確認(rèn)識自己的工作性質(zhì)、職責(zé)，學(xué)前教育應(yīng)以積極、樂觀的精神面貌進(jìn)行傳授。由于音樂教師擔(dān)任著學(xué)前教學(xué)啟蒙作用的責(zé)任，所要承受的外部壓力是比較大的。這就需要學(xué)校進(jìn)行疏導(dǎo)，幫助音樂教師緩解工作壓力，引導(dǎo)教師應(yīng)保持樂觀的心態(tài)面對壓力。此外，學(xué)校在管理制度上，應(yīng)盡量減輕教師的工作壓力，如實(shí)行“互幫”制度，對于教師在教學(xué)上遇到的難題，教師與管理者、教師與教師之間都可以互相討論和幫助。最后，維護(hù)教師的正當(dāng)權(quán)益，對于教師的薪資正常發(fā)發(fā)，以及不胡亂克扣費(fèi)用等。
（四）選擇有趣的學(xué)前教育內(nèi)容。
首先，教材的內(nèi)容是影響學(xué)前教育的重要因素之一。所以教師在選擇教材時(shí)，應(yīng)綜合考慮幼兒的實(shí)際條件，掌握幼兒的興趣愛好，為幼兒挑選有趣而又適合的教學(xué)素材。對學(xué)前的幼兒，不僅要選擇易學(xué)易懂的教材，而且要選擇吸引幼兒興趣的教材，只有引發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)愿望，學(xué)前教育目標(biāo)才能更好的實(shí)現(xiàn)。另一方面，教師要學(xué)會(huì)與時(shí)俱進(jìn)更新學(xué)前教育內(nèi)容，讓幼兒不斷學(xué)習(xí)現(xiàn)代的、有趣的教學(xué)內(nèi)容，會(huì)在一定程度上達(dá)到快樂教學(xué)的目的，這樣不僅教師在工作中可以得到快樂，幼兒在快樂中的'學(xué)習(xí)效率也會(huì)更高。
（五）實(shí)行趣味的學(xué)前教育方法。
學(xué)前教育是一個(gè)肢體表現(xiàn)強(qiáng)、思維靈活的教學(xué)過程，所以對于教學(xué)不能采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，要改進(jìn)老師“教”，幼兒“聽”的局面。首先，教師要學(xué)會(huì)將音樂表達(dá)通過肢體語言展示，吸引幼兒的注意力。進(jìn)而實(shí)行“以舞教學(xué)”，通過分解每個(gè)舞蹈動(dòng)作，解析每個(gè)舞蹈動(dòng)作相應(yīng)的歌詞，與旋律所需要注意的點(diǎn)，讓每個(gè)幼兒都參與其中，使其置身于音樂的快樂之中。
其次，教師應(yīng)因人制宜的實(shí)施教學(xué)，針對不同幼兒的特點(diǎn)，在音樂活動(dòng)過程中，安排適合的學(xué)習(xí)活動(dòng)。
最后，根據(jù)幼兒的能力水平，教師可鼓勵(lì)幼兒對歌詞詞語進(jìn)行替換，對幼兒的創(chuàng)作要進(jìn)行表揚(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)，這樣既可以讓幼兒自主學(xué)習(xí)，還啟發(fā)了幼兒的思維，培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)新力。
結(jié)束語：
總而言之，學(xué)前教育對幼兒的學(xué)前教育起著不可代替的作用，通過學(xué)前教育的實(shí)施，不僅可以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力，還給幼兒的學(xué)前生活增添了樂趣、色彩。所以，不論是教師、家長，都要重視學(xué)前教育的實(shí)行，以達(dá)到實(shí)現(xiàn)孩子全面發(fā)展的最終目的。
教育論文2
摘 要：
德育是學(xué)校教育的重要組成部分，是小學(xué)素質(zhì)教育的核心。改革開放以來，特別是近十多年，我國進(jìn)入了一個(gè)高速發(fā)展、快速轉(zhuǎn)型的新時(shí)期，新形勢對小學(xué)德育工作提出了新的挑戰(zhàn)。
關(guān)鍵詞：
小學(xué)德育 問題 策略
本文在分析了新形勢下小學(xué)德育工作面臨的問題的基礎(chǔ)上，提出了改善小學(xué)德育教育的一些策略。
1 新形勢下小學(xué)德育工作面臨的一些問題
(1)來自社會(huì)的一些不利因素。我國正處于大發(fā)展、大轉(zhuǎn)型的時(shí)期，在這個(gè)過程中，不可避免的會(huì)出現(xiàn)很多問題。例如，大眾傳媒、網(wǎng)絡(luò)等在發(fā)揮積極作用的同時(shí)，也傳播了暴力、黃色、賭、毒等負(fù)面信息，對小學(xué)生產(chǎn)生了非常不利的影響。這是因?yàn)椋环矫�，大眾傳媒無處不在，對人們的沖擊強(qiáng)烈而直觀;另一方面，由于小學(xué)生的認(rèn)知有限，缺少足夠的辨別能力和自制能力。雖然大眾傳媒和網(wǎng)絡(luò)帶來的主要是正面影響，但其消極的一面絕對不能忽視。又如，社會(huì)中存在的價(jià)值觀混亂、貧富懸殊、違法犯罪等負(fù)面因素，也嚴(yán)重影響了小學(xué)德育教育工作。(2)來自家庭的一些負(fù)面影響�！案改甘呛⒆幼詈玫睦蠋�，父母是孩子的第一導(dǎo)師”，父母在孩子思想道德的形成中起著非常關(guān)鍵的作用。如今的孩子，很多是獨(dú)生子，導(dǎo)致父母、爺爺奶奶，以及姥姥姥爺過分疼愛，在家里往往過著“飯來張口衣來伸手”的生活，成了家里的“小皇帝”。對孩子的溺愛，降低了孩子的自理能力和抗挫能力，導(dǎo)致孩子吃得了甜吃不了苦，聽得進(jìn)表揚(yáng)聽不進(jìn)批評，促進(jìn)了孩子“唯我獨(dú)尊”的想法和逆反心理，嚴(yán)重影響了小學(xué)的德育工作。另外，家長的不良表現(xiàn)，也對孩子產(chǎn)生了嚴(yán)重的負(fù)面影響。(3)傳統(tǒng)德育內(nèi)容跟不上時(shí)代的發(fā)展。在社會(huì)大變革、大轉(zhuǎn)型的時(shí)期，人們的價(jià)值觀念發(fā)生了很大的變化，出現(xiàn)了多元化的價(jià)值取向、思想觀念，傳統(tǒng)德育教育中非常純真、單一的思想道德觀念，已經(jīng)不能完全適應(yīng)這種變化的需要。(4)傳統(tǒng)德育模式的弊端。一方面，傳統(tǒng)教學(xué)模式中，主要依靠“填鴨式”的灌輸教育，以教師為中心，忽視了學(xué)生的主體地位。這種僵硬的教學(xué)方法，往往導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)消極地接受德育知識，不能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，難以引起學(xué)生的共鳴，更不用說將優(yōu)良的品德轉(zhuǎn)化為自己的思想、言行;另一方面，傳統(tǒng)的小學(xué)德育教育，主要依靠品德這門課程，沒有同其他教育環(huán)節(jié)形成有效的合力。德育的孤立狀態(tài)，不能有效引起學(xué)生的足夠重視，不能整合整個(gè)教育活動(dòng)，難以提高教學(xué)效果。
2 新形勢下改善小學(xué)德育教育的一些策略
(1)緊跟社會(huì)發(fā)展，適時(shí)更新德育內(nèi)容。
更新德育內(nèi)容，以適應(yīng)社會(huì)進(jìn)步的需要，是新形勢下有效開展小學(xué)德育教育的基礎(chǔ)。在小學(xué)德育內(nèi)容上，要著重強(qiáng)調(diào)主體價(jià)值觀，既要引導(dǎo)學(xué)生繼承發(fā)揚(yáng)中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)美德，又要尊重現(xiàn)代社會(huì)市場經(jīng)濟(jì)下出現(xiàn)的多元化的價(jià)值觀念，另外對世界范圍內(nèi)的價(jià)值體系也應(yīng)有所體現(xiàn)。在小學(xué)德育教學(xué)中，愛國主義教育應(yīng)是始終貫徹的主線。教師應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神，倡導(dǎo)學(xué)生繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)美德，弘揚(yáng)民族精神。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生樹立為人民服務(wù)的社會(huì)主義基本價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生樹立關(guān)心、關(guān)愛、尊重、寬容、公平、公正、平等、誠信、團(tuán)結(jié)、合作、集體、責(zé)任等價(jià)值觀念。
(2)探索新的德育模式。
�、僖詫W(xué)生為主體，開展德育教學(xué)。教育的主體是學(xué)生，小學(xué)德育教育應(yīng)改變以前以教師為中心的灌輸教學(xué)模式。在教學(xué)中，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的主體地位，以學(xué)生為中心，按照思想品質(zhì)的形成規(guī)律，以正面疏導(dǎo)為主，提高學(xué)生的好奇心和求知欲，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。教師應(yīng)以平等、公正的態(tài)度對待學(xué)生，試著以伙伴、參謀的身份出現(xiàn)，消除與學(xué)生之間的隔閡，拉近與學(xué)生的距離，幫助學(xué)生培養(yǎng)優(yōu)良的行為習(xí)慣、自主樹立正確的價(jià)值觀念。②整合教育資源，整體規(guī)劃德育工作。改變品德教育的單一方式，將德育教育融入到小學(xué)教育的各個(gè)環(huán)節(jié)，建立全校、全員教育模式。學(xué)校應(yīng)明確德育在學(xué)校教育中的首要地位，將其作為教育工作的重心。在制定總體德育教育計(jì)劃的同時(shí)，注意德育在其他教學(xué)活動(dòng)、教育環(huán)節(jié)的融入、滲透情況，重視德育教學(xué)成果。③采用開放式教學(xué)方法。開放式教學(xué)法，是指在小學(xué)德育教育中，突破傳統(tǒng)教學(xué)理念、教學(xué)資源、教學(xué)方法的束縛，結(jié)合社會(huì)生活，結(jié)合大自然，積極利用各種教育資源，探索出適應(yīng)新形勢要求的教學(xué)模式、教學(xué)方法。通過對新模式、新方法、新資源的利用，提高小學(xué)德育教育的趣味性、豐富性、多彩性。下面就實(shí)際教學(xué)中可以采用的方法，作簡單介紹。
第一，運(yùn)用多媒體教學(xué)。多媒體具有形象化、立體化的視聽系統(tǒng)，可以巧妙地結(jié)合圖像、文字、聲音等多種要素，將教學(xué)內(nèi)容具體化、形象化，拉近學(xué)生與事物的距離，減少隔閡，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，使學(xué)生有一種身臨其境的.感覺，可以有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主能動(dòng)性，從而促進(jìn)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解和感悟。既可以將教學(xué)內(nèi)容作成課件的形式進(jìn)行授課，也可以播放一些具有教育意義的故事片，如《媽媽再愛我一次》、《魯冰花》、《鐵道游擊隊(duì)》、《白求恩大夫》等。第二，采用學(xué)生合作探究的方式教學(xué)。合作探究教學(xué)，是指以小組為活動(dòng)主體，以單個(gè)學(xué)生的獨(dú)立探究為基礎(chǔ)，以小組或班級為范圍進(jìn)行討論探究，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主觀能動(dòng)性，通過學(xué)生與學(xué)生，以及師生之間的討論、探究，達(dá)到教學(xué)目的的一種教學(xué)模式。小學(xué)品德教學(xué)中，在教師的指導(dǎo)下，先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，然后與別人進(jìn)行合作探究，通過這種方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，提高教學(xué)效率。第三，實(shí)地教學(xué)。通過參觀愛國主義教育基地、名人故居、博物館等形式進(jìn)行思想品德上的教育。
(3)采取措施，減少來自社會(huì)及家庭的負(fù)面影響。
培養(yǎng)學(xué)生明辨是非、自我約束的能力，對社會(huì)上的不良現(xiàn)象加以抵制，對網(wǎng)絡(luò)、電視等進(jìn)行合理有度的使用。另外，學(xué)校要加強(qiáng)與家長的溝通，建立學(xué)校、家庭相結(jié)合的德育體系。
(4)提高教師教師修養(yǎng)，以身作則。
作為學(xué)生的楷模，教師的一言一行，會(huì)對學(xué)生產(chǎn)生很大的示范作用。因此，提高教師修養(yǎng)，以身作則，是小學(xué)生德育教育的重要組成部分。
3 結(jié)語
小學(xué)是學(xué)生思想品德形成的關(guān)鍵時(shí)期，在小學(xué)的德育教育中，要構(gòu)建學(xué)校與家庭相結(jié)合的德育體系，減少來自社會(huì)、家庭的負(fù)面影響，適時(shí)更新德育內(nèi)容，采用新的德育模式，提高德育效率，為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)人才。
教育論文3
1創(chuàng)建良好的校園科技創(chuàng)新教育環(huán)境
1．1建設(shè)高素質(zhì)科技教師隊(duì)伍
1．.1.1配備專職科技教師學(xué)校應(yīng)選擇熱愛科學(xué)、年富力強(qiáng)、奉獻(xiàn)精神強(qiáng)、責(zé)任心強(qiáng)的教師來擔(dān)任科技教師。
1．.1.2培訓(xùn)學(xué)科教師可通過面向全體教師的知識培訓(xùn)、專家講座、制度建設(shè)、激勵(lì)機(jī)制等手段與措施，使教師更新教育理念、提高科學(xué)素養(yǎng)，積極參與科技創(chuàng)新教育教學(xué)活動(dòng)的探索和指導(dǎo)工作。
1．.1.3提高科技教師綜合素質(zhì)定期召開科技教師座談會(huì)，及時(shí)溝通、相互了解教學(xué)實(shí)施中的問題和經(jīng)驗(yàn)；實(shí)行青藍(lán)工程的管理激勵(lì)制度，培養(yǎng)發(fā)掘有科技創(chuàng)新教育教學(xué)潛力的科技教師。
1．2開展科普推廣宣傳活動(dòng)
�。ǎ保┡e辦�？萍贾芑顒�(dòng)、組織學(xué)生參加全國、省、市青少年科技創(chuàng)新活動(dòng)。做到早部署、早安排，圍繞科技活動(dòng)主題，開展形式多樣、主題鮮明、內(nèi)容豐富、健康向上的系列科普活動(dòng)。
�。ǎ玻┙M織學(xué)生觀看科技片�？墒湛粗醒腚娨暸_《科技博覽》、《人與自然》、《科技之光》、《走進(jìn)科學(xué)》等科技節(jié)目；組織學(xué)生征訂通俗易懂的科普讀物，如《科學(xué)大眾》、《少年科學(xué)》、《少年智力開發(fā)報(bào)》等；介紹科學(xué)家故事，如牛頓、愛迪生、富蘭克林、貝爾等眾多科學(xué)家熱愛科學(xué)、獻(xiàn)身科學(xué)的故事。
（３）定期組織學(xué)生精心策劃，張貼科普墻報(bào)、辦科普�？故究萍紕�(chuàng)新優(yōu)秀活動(dòng)項(xiàng)目，展示學(xué)生自制的標(biāo)本、教具、學(xué)具；開設(shè)科普講座；舉辦“科技在騰飛”的手抄報(bào)等形式新穎、富有特色的比賽；組織部分學(xué)生寫心得體會(huì)，利用校園廣播選播優(yōu)秀作品。
�。ǎ矗┐罅π麄鳠釔劭茖W(xué)、具有創(chuàng)新思想的青少年先進(jìn)事跡，不斷激勵(lì)學(xué)生熱愛科學(xué)、勇于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生科技創(chuàng)新潛能。只有讓學(xué)生積極參與、廣泛參與，才能真正在校園內(nèi)營造一個(gè)愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的氛圍，讓科技意識深入人心，取得良好的科技宣傳和普及效果。
2整合基礎(chǔ)學(xué)科課程和科技活動(dòng)
開發(fā)科技創(chuàng)新教育資源把學(xué)�？萍紕�(chuàng)新教育與教育整體改革相結(jié)合，并入教育主渠道，以課堂教學(xué)為主陣地和主渠道。只有這樣，才能使學(xué)生道德情操、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力得到全面提高；也只有將以往青少年科技活動(dòng)的“課外”身份轉(zhuǎn)變?yōu)椤罢n內(nèi)”身份，才能突破科技活動(dòng)就是建課外小組、搞小發(fā)明的狹小天地，讓課堂中處處有科技，處處有創(chuàng)新，真正落實(shí)學(xué)�？萍紕�(chuàng)新教育。
2．１將科技創(chuàng)新教育融入到基礎(chǔ)學(xué)科課程中
2．１．１高考學(xué)科學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間主要用在高考學(xué)科中，因此，如果在教學(xué)中滲透科技創(chuàng)新教育理念，并對相關(guān)的科技知識進(jìn)行一些系統(tǒng)梳理，必將對學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)和提高起到重要作用，收事半功倍的效果，有助于學(xué)生綜合素質(zhì)全面提升。
�。ǎ保┱Z文學(xué)科�，F(xiàn)在的語文教材中，增加了不少有關(guān)科技內(nèi)容的文章，語文教師可利用此契機(jī)，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生收集整理相關(guān)的科技資料和研究背景，拓寬科技知識領(lǐng)域。
�。ǎ玻┯⒄Z學(xué)科。有英語教師曾留意到一個(gè)現(xiàn)象：理科生英語成績普遍高于文科生。按常理文科生應(yīng)更占優(yōu)勢，但通過試卷分析才知，原來英語試卷中的完形填空、閱讀理解等題目有五分之三以上的內(nèi)容涉及到自然科學(xué)知識，而這正是理科生的優(yōu)勢。因此，英語教師非常有必要在教學(xué)中融入科技知識，尤其對文科生的教學(xué)，這既有利于提高學(xué)生英語成績，也有利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。
（３）理化生學(xué)科。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，通過讓學(xué)生觀察、對比、實(shí)驗(yàn)、歸納、類比等方式，引導(dǎo)學(xué)生“做中學(xué)”和“探究性學(xué)習(xí)”，提出種種假設(shè)和猜想，能很好地發(fā)展他們的創(chuàng)新意識，在培養(yǎng)學(xué)生科技創(chuàng)新能力方面具有得天獨(dú)厚的學(xué)科優(yōu)勢。
（４）數(shù)學(xué)、政史地等學(xué)科。教師在教學(xué)中可根據(jù)各自學(xué)科特點(diǎn)，將科技創(chuàng)新理念滲透在教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生探究精神以及發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造性解決問題的能力。
2．１．２非高考學(xué)科如《綜合實(shí)踐活動(dòng)》、《通用技術(shù)》、《信息技術(shù)》等學(xué)科的教學(xué)有利于學(xué)生創(chuàng)新靈感的產(chǎn)生，讓學(xué)生親歷實(shí)踐活動(dòng)的過程，經(jīng)歷成功與失敗，這對于直接經(jīng)驗(yàn)的獲取和創(chuàng)新人才的培養(yǎng)非常有幫助。同時(shí)，也讓學(xué)生體驗(yàn)到實(shí)踐探究的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題解決問題的`能力，信息收集處理分析應(yīng)用的能力、學(xué)會(huì)與他人合作與分享、增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作意識，培養(yǎng)良好的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。從而更好地促進(jìn)青少年個(gè)性發(fā)展和情商修養(yǎng)，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，完善學(xué)生素質(zhì)結(jié)構(gòu)，提高綜合能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生科技創(chuàng)新素質(zhì)的全面提升。
2．２開發(fā)校本課程
2．２．１明確校本課程開設(shè)目的充分利用學(xué)校教育資源，以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)、科學(xué)興趣為目標(biāo)，為學(xué)生建立廣闊的知識背景，降低教學(xué)內(nèi)容的理論難度和對學(xué)科體系的嚴(yán)格追求，避免科技教學(xué)課堂死板生硬，加強(qiáng)觀察、采集、實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手操作和實(shí)踐的環(huán)節(jié)，注重閱讀、思考、探究、分析和直接發(fā)現(xiàn)。
2．２．２注重校本課程開發(fā)針對學(xué)生興趣需求、心理特點(diǎn)、個(gè)性發(fā)展等，合理開發(fā)校本課程，避免科技創(chuàng)新教育的隨意性和片面性，認(rèn)真規(guī)范科技創(chuàng)新教育內(nèi)容，建立學(xué)�？萍紕�(chuàng)新教育課程目標(biāo)和內(nèi)容體系�？砷_發(fā)科學(xué)史話（愛迪生發(fā)明故事、歷代科學(xué)家史等）、電子技術(shù)、機(jī)器人制作、建筑設(shè)計(jì)、物質(zhì)科學(xué)、生命科學(xué)、地球與空間科學(xué)、軍事科學(xué)等校本教材，涵蓋科學(xué)前沿與高新技術(shù)、實(shí)用技術(shù)、科學(xué)技術(shù)史等相關(guān)內(nèi)容的校本課程。
2．２．３合理控制校本課程人數(shù)只要報(bào)名參加某校本課程的學(xué)生超過１０人，學(xué)校就應(yīng)想辦法開設(shè)此課程。另外，每門校本課程人數(shù)應(yīng)盡量控制在３０人以內(nèi)，以有助于教學(xué)的開展和提高課堂效率。
2．３開展科技活動(dòng)
2．３．１比賽競技類如航模、空模、魔方、七巧板、電子制作、物理技能、機(jī)器人、天文知識、環(huán)保知識等競賽；科技發(fā)明作品展、生物標(biāo)本展、化學(xué)晚會(huì)等；組織以科技為主題的班會(huì)活動(dòng)，由學(xué)生代表講述科學(xué)故事，提出論點(diǎn)，大家相互討論，得出結(jié)論；規(guī)定學(xué)生每學(xué)期讀一本科學(xué)書籍；利用寒、暑假參加科技社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。通過豐富多彩的科技活動(dòng)，能強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，鼓勵(lì)學(xué)生自立、實(shí)踐、創(chuàng)造；培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思想、科學(xué)素質(zhì)、科學(xué)方法；認(rèn)識自我，展示和發(fā)展自我，從中享受成功的快樂。
2．３．２興趣小組和社團(tuán)活動(dòng)組織學(xué)生成立科技興趣小組，或由學(xué)生自發(fā)組織科技社團(tuán)活動(dòng)。這些興趣小組和學(xué)生社團(tuán)，都是由對某學(xué)科研究領(lǐng)域感興趣的學(xué)生組成的，其科技活動(dòng)開展的針對性更強(qiáng)、目的更明確，內(nèi)容更有深度和廣度，并能及早發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)具有科技創(chuàng)新潛質(zhì)的優(yōu)秀人才。
2．４緊密結(jié)合高校自主招生政策
將科技創(chuàng)新教育作為深入實(shí)施素質(zhì)教育的載體之一，與全國高校自主招生政策緊密結(jié)合起來。高校自主招生是一門大學(xué)問，不同高校選拔優(yōu)秀生源的標(biāo)準(zhǔn)和方式雖各有千秋，但萬變不離其宗，所需人才一定是具有學(xué)科特長、創(chuàng)新潛質(zhì)、拔尖優(yōu)秀的創(chuàng)新人才。通過檢索高校自主招生報(bào)名條件，發(fā)現(xiàn)一個(gè)共同條件，即“具有突出的創(chuàng)新和實(shí)踐能力，在科技創(chuàng)新發(fā)明有優(yōu)異成績者”。那么高校如何評價(jià)學(xué)生是否具有創(chuàng)新潛質(zhì)呢？清華大學(xué)招生辦介紹：“綜合性面試容易評判出學(xué)生的綜合素質(zhì)，但對于創(chuàng)新性的評估則有局限性……不是靠一張卷子就能把學(xué)生的創(chuàng)新能力評判出來的”。那么，針對高校自主招生政策中提到的關(guān)鍵詞“科技、創(chuàng)新、實(shí)踐、發(fā)明、優(yōu)異”，應(yīng)如何理解和定位，從而給學(xué)生更多的選拔機(jī)會(huì)呢？具體來說，可以從以下幾個(gè)方面入手：
�。ǎ保┙M織動(dòng)員學(xué)生參加科技創(chuàng)新類比賽活動(dòng)。如組織學(xué)生參加全國省市級青少年科技創(chuàng)新大賽、明天小小科學(xué)家、科普作文大賽、微創(chuàng)新大賽、中小學(xué)電腦制作大賽、中小學(xué)信息技術(shù)與創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)等。
�。ǎ玻┹o導(dǎo)學(xué)生科技發(fā)明申報(bào)國家專利并獲得國家專利。
�。ǎ常┓e極組織學(xué)生以小組為單位（５～１５人）參加科技類社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。參賽獲獎(jiǎng)、申報(bào)專利、社會(huì)實(shí)踐，是最能體現(xiàn)學(xué)生科技創(chuàng)新能力的一種有效方式和途徑，能直接將其作為高校評價(jià)學(xué)生創(chuàng)新潛質(zhì)的重要指標(biāo)，從而讓學(xué)生具有高校自主招生的選拔資格，爭取更多機(jī)會(huì)選擇心中理想的高校。
2．５舉辦科技專家講座
作為科技教師，由于課題研究等方面能力受限，學(xué)校應(yīng)盡可能充分利用校外科技資源，與相關(guān)的科研機(jī)構(gòu)保持密切聯(lián)系，與其相互合作、達(dá)成協(xié)議，將這些科研機(jī)構(gòu)定為學(xué)校青少年科技活動(dòng)基地，并從中邀請與青少年科技活動(dòng)相關(guān)的科研人員及專家來校舉辦科普講座。這種以科技專家的科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)為載體的課程資源，能最大限度地滿足學(xué)生的好奇心和求知欲，產(chǎn)生巨大的教育價(jià)值。
教育論文4
摘要：學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生擔(dān)負(fù)著幼兒教育的重任，必須具備良好的數(shù)學(xué)思維，以適應(yīng)不斷提高的幼兒教育水平和幼兒教師的文化素質(zhì)的需要.因此，學(xué)前教育專業(yè)數(shù)學(xué)教師必須優(yōu)化課堂管理，以保證數(shù)學(xué)教師與幼師生之間的良好互動(dòng)，課堂氛圍的和諧以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的提升.本文從三個(gè)方面分析在課堂管理中存在的若干問題，并結(jié)合實(shí)例談?wù)剝?yōu)化數(shù)學(xué)課堂管理的一些舉措.
關(guān)鍵詞：學(xué)前教育專業(yè);數(shù)學(xué);課堂管理;優(yōu)化
學(xué)前教育面對的是0~6周歲的幼兒，其表達(dá)能力、思維方式、自控能力以及行為習(xí)慣等還有待進(jìn)一步完善，而且活潑不易管束，模仿能力強(qiáng)易受到外界的影響，因此，幼師肩負(fù)著培養(yǎng)幼兒良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣的重任，這就要求幼師不僅要具備良好的職業(yè)道德，全面的文化知識與專業(yè)技能，還必須具備良好的組織管理能力，尤其是課堂管理能力，以保證幼兒能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣.目前，我國學(xué)前教育專業(yè)更多的是注重學(xué)生的專業(yè)技能，要求幼師生會(huì)唱會(huì)跳，而往往忽視對文化課程的重視，尤其是數(shù)學(xué)學(xué)科的課堂管理存在很大的漏洞，學(xué)校的學(xué)習(xí)計(jì)劃安排不合理，要求不嚴(yán)格，幼師生的學(xué)習(xí)興趣不濃厚，這樣幼師生走向工作崗位，對幼兒數(shù)學(xué)課堂的管理產(chǎn)生不良的影響，甚至?xí)⒄`幼兒數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)以及數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng).新一輪課程改革也對優(yōu)化和完善學(xué)前教育專業(yè)數(shù)學(xué)課堂管理提出了新的要求.
一、存在問題分析
1.學(xué)前教育專業(yè)數(shù)學(xué)課堂管理目標(biāo)不完善
課堂管理目標(biāo)是開展課堂管理的“方向盤”，決定著課堂管理的實(shí)施方向、學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇、教學(xué)方法的選擇及所要達(dá)到的目的等.新課標(biāo)規(guī)定，課堂管理的目標(biāo)應(yīng)當(dāng)包括長遠(yuǎn)目標(biāo)、基本目標(biāo)、中心目標(biāo)三個(gè)方面的內(nèi)容.長遠(yuǎn)目標(biāo)是指課堂管理過程中要以“學(xué)生為根本”，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，保障學(xué)生的身心健康，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展.基本目標(biāo)是營造良好的課堂氛圍.良好的課堂氛圍要求師生良好的關(guān)系，教師成為學(xué)生“亦師亦友”的合作伙伴，師生成為共同學(xué)習(xí)、成長的伙伴，徹底改變過去緊張、單調(diào)、沉悶的課堂環(huán)境，構(gòu)建活躍、寬松、自由的課堂管理環(huán)境.中心目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)的`最優(yōu)化.課堂管理的一個(gè)中心思想是完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，保證學(xué)生按照教師授課要求，在知識、技能、思想、能力等方面有所提升.在課堂管理中，長遠(yuǎn)目標(biāo)、基本目標(biāo)、中心目標(biāo)是相互關(guān)聯(lián)、相互促進(jìn)，缺一不可的.然而學(xué)前教育專業(yè)數(shù)學(xué)課堂管理目標(biāo)并不完善.一方面，數(shù)學(xué)教師在學(xué)前教育專業(yè)課堂管理過程中，對于遠(yuǎn)期目標(biāo)的關(guān)注較少，過分壓制學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，單方面的強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)、教學(xué)目標(biāo)的完成，忽視了幼師生從事幼教工作的長遠(yuǎn)規(guī)劃，缺乏對學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的激發(fā)和引導(dǎo)，導(dǎo)致未形成師生共同的長期的、宏觀的、共同的愿望.另一方面，在數(shù)學(xué)課堂上，教師注重學(xué)生知識與技能的掌握，對于其過程與方法和學(xué)生情感、態(tài)度與價(jià)值觀方面的培養(yǎng)重視度不高，尤其對幼兒園需要具備怎樣幼兒數(shù)學(xué)教師考慮不充分，造成學(xué)前教育專業(yè)的數(shù)學(xué)課堂管理目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)等與幼兒園的實(shí)際需要還存在一定的差距.
2.課堂主體定位不準(zhǔn)確
新課標(biāo)指出，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體，教師是輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者、幫助者、合作者.在課堂管理中，教師要以學(xué)生為中心，為學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)提供“服務(wù)”，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生在自我探索和互動(dòng)交流中領(lǐng)會(huì)并掌握數(shù)學(xué)的基本知識和技能，并能夠在日常生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法.但現(xiàn)實(shí)生活中，課堂管理往往以教師為中心，主宰著課堂管理中的各個(gè)環(huán)節(jié)，比如教師布置課堂任務(wù)、安排課堂教學(xué)的進(jìn)度等，在教學(xué)過程中，大部分時(shí)間是“教師主動(dòng)灌輸、學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)”，教師并沒有考慮學(xué)生的意愿和接受程度，學(xué)生在課堂上的“話語權(quán)”被剝奪，只有在教師點(diǎn)名提問時(shí)，才會(huì)有學(xué)生“發(fā)聲”，但往往也是回答課本上的知識，而不會(huì)提出自己對于課堂目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)過程等的看法.這樣往往導(dǎo)致出現(xiàn)以下幾方面的問題：一是教師為準(zhǔn)備教學(xué)任務(wù)付出了很多心血，但得不到學(xué)生的認(rèn)可，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，教學(xué)效果較差.二是在課堂中能夠維持良好的課堂秩序，課堂上表面“井然有序、有條不紊”，但在學(xué)生心中大多有“怨言”，對教師產(chǎn)生恐懼、緊張的情緒，這樣就會(huì)逐漸疏遠(yuǎn)師生之間的關(guān)系.三是在教師“高壓”的課堂環(huán)境中，學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣與獨(dú)立思考能力，完全是在教師的掌控中機(jī)械的學(xué)習(xí)，對于學(xué)生的創(chuàng)新意識和自我探索能力無疑是一種扼殺，不利于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展和學(xué)生的身心健康.
3.課堂氛圍缺乏生機(jī)
課堂氛圍是教學(xué)成敗的關(guān)鍵，輕松、自由、愉悅的課堂氛圍有利于師生提前進(jìn)入“教”與“學(xué)”的狀態(tài)，促使教師與學(xué)生在課堂中情緒高漲，思維敏捷、“教”與“學(xué)”的效率提高;但如果處于緊張、消極、沉悶的課堂環(huán)境，教師產(chǎn)生厭煩情緒，對于教學(xué)任務(wù)“草草了事”，“心不在焉”，嚴(yán)重阻礙教師真實(shí)教學(xué)水平的發(fā)揮;而處于壓抑環(huán)境下的學(xué)生，往往也會(huì)呈現(xiàn)出消極的學(xué)習(xí)態(tài)度，興奮度不高，注意力分散，嚴(yán)重影響了學(xué)習(xí)效果.課堂氛圍是師生、生生共同配合產(chǎn)生的學(xué)習(xí)氛圍，是師生關(guān)系、生生關(guān)系是否融洽的重要表現(xiàn)形式.在對一所幼師學(xué)校的問卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，絕大部分學(xué)生認(rèn)為和同學(xué)之間的關(guān)系融洽，但是有超過一半的學(xué)生認(rèn)為自己和老師的關(guān)系有待進(jìn)一步改善.在課堂觀察中，我們也發(fā)現(xiàn)整個(gè)教學(xué)過程秩序井然，各個(gè)環(huán)節(jié)安排的緊張而有序，但教師“講解、提問”的過程占了大部分時(shí)間，學(xué)生的回應(yīng)和師生之間的互動(dòng)出現(xiàn)較少，老師對于學(xué)生的評價(jià)也就是一個(gè)簡單的好字，課堂氛圍略顯壓抑、沉悶，缺乏生機(jī)，這表明學(xué)前教育專業(yè)數(shù)學(xué)課堂忽視了對師生關(guān)系的處理，缺乏對于課堂氛圍的重視，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)態(tài)度關(guān)注較少.
二、優(yōu)化策略淺析
1.因材施教，明確課堂目標(biāo)與計(jì)劃
課堂管理目標(biāo)是課堂管理的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿，決定著學(xué)習(xí)內(nèi)容、活動(dòng)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法等.美國心理學(xué)家奧蘇伯爾曾說：提高學(xué)習(xí)效率的最重要的因素就是了解學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，并以此制定教學(xué)目標(biāo)與計(jì)劃.尤其是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是循序漸進(jìn)的過程，一個(gè)知識點(diǎn)關(guān)聯(lián)著另一個(gè)知識點(diǎn)，因此，教師要在課前做好充分的準(zhǔn)備，在了解學(xué)生個(gè)體差異的基礎(chǔ)上，找到適合每名學(xué)生的課堂管理目標(biāo)和課堂管理計(jì)劃.蘇聯(lián)心理學(xué)家克魯捷茨基曾指出：學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力取決于性格因素特別是意志因素的影響.良好的性格是培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)思維的重要因素，不同性格的學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的感悟能力和注意力都有所不同，思維的靈活度和理解能力也有所區(qū)別，因此，在教學(xué)前，教師要善于發(fā)現(xiàn)和了解學(xué)生的性格，根據(jù)每名學(xué)生的性格特點(diǎn)，規(guī)劃課堂管理目標(biāo)和管理計(jì)劃.
2.建立良好的師生關(guān)系，營造良好的課堂氛圍
教師與學(xué)生是課堂管理的兩個(gè)最主要的方面，師生之間的關(guān)系決定了課堂管理的成敗，教師與學(xué)生是最親密的，同時(shí)教師與學(xué)生之間也存在著沖突與矛盾，因此，師生關(guān)系是課堂管理中最糾結(jié)、最復(fù)雜的關(guān)系.只有教師正確地認(rèn)識師生之間的矛盾，并巧妙地化解沖突與矛盾，建立和諧共處的師生關(guān)系，促使師生之間的相互信任與理解，營造良好的課堂氛圍，才能保證學(xué)前教育專業(yè)數(shù)學(xué)課堂管理取得成效.每名學(xué)生都是不可代替的獨(dú)特的個(gè)體，在課堂中，教師要學(xué)會(huì)尊重每一名學(xué)生，建立平等的師生關(guān)系，改變傳統(tǒng)中教師高高在上的“威嚴(yán)”，要讓學(xué)生感覺到教師是可親可敬的人.因此，一方面教師要相信每一名學(xué)生，相信學(xué)生具有積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，將學(xué)生當(dāng)作與教師同等地位的人，而后才是需要督促、需要愛護(hù)的孩子.另一方面，教師要以身作則，嚴(yán)格要求自己，以自己高尚的人格感染學(xué)生，讓學(xué)生充分信任教師.
3.強(qiáng)化課后反思，提高管理水平
課堂管理不僅僅局限于課前的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置以及課堂上對教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施和課堂紀(jì)律的維持，還應(yīng)當(dāng)關(guān)注課后學(xué)生反饋信息和教師的反思.通過與學(xué)生交流以及學(xué)生的作業(yè)、考試成績可以了解教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)的完成情況，同時(shí)教師應(yīng)當(dāng)不斷反思，在反思中總結(jié)自己的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷提升自己的課堂管理水平.比如編寫課堂日志可以較為全面地記錄教師在課堂管理的全過程，將自己的“閃光點(diǎn)”和“失敗之處”以文字的形式記錄下來，既可以加深印象，又可以作為自己教學(xué)成長的記錄.通過對課堂管理中的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)的總結(jié)，不斷反思自己教學(xué)方法、管理方式，逐步提升自己的課堂管理水平和教學(xué)能力.通過對課堂教學(xué)過程中遇到的一些案例進(jìn)行研究分析，可以幫助教師更好的領(lǐng)會(huì)先進(jìn)的教學(xué)理念，促進(jìn)教學(xué)實(shí)踐與教學(xué)理念的充分結(jié)合，培養(yǎng)教師敏銳的觀察能力、領(lǐng)悟能力，提高教師實(shí)踐反思能力，進(jìn)而提升專業(yè)水平;另外.在對課堂管理案例進(jìn)行分析研究過程中，不僅需要教師對課堂管理的反思，還要重視學(xué)生的參與，讓學(xué)生提出自己對于課堂管理案例的看法，并提出自己的建議.通過師生對課堂管理案例的共同分析與反思，制定新的課堂管理目標(biāo)和適用新的課堂管理方法.
4.提高學(xué)校管理水平，建立多元化的課堂管理評價(jià)機(jī)制
目前，學(xué)前教育專業(yè)數(shù)學(xué)課堂管理評價(jià)機(jī)制使學(xué)生處于課堂管理的被動(dòng)地位，不能滿足現(xiàn)在新課改的要求，必須完善學(xué)校管理水平，建立多元化的課堂管理評價(jià)主體.一是數(shù)學(xué)教師之間的評價(jià).數(shù)學(xué)教師之間具有相同或是相似的知識背景，熟悉、了解數(shù)學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)、重點(diǎn)知識、學(xué)生的基本概況等各方面的內(nèi)容，能夠提出具體而切合實(shí)際的評價(jià)意見.另外，教師之間的評價(jià)還可以看作教師之間互相分享經(jīng)驗(yàn)、互相學(xué)習(xí)、互相提高，促進(jìn)教師教學(xué)的積極性與主動(dòng)性，促進(jìn)教師之間形成“競爭+合作”的良性循環(huán).二是學(xué)生的評價(jià).學(xué)生是課堂管理的主體，也是教師課堂管理方式的最直接“接觸者”，因此，學(xué)生對教師的課堂管理方式最具有“發(fā)言權(quán)、評判權(quán)”.通過學(xué)生的評價(jià)可以反映出師生之間的關(guān)系是否和諧、融洽，也可以反映出教師的教學(xué)方式是否得到學(xué)生的認(rèn)可.
5.重視實(shí)踐作用，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力
學(xué)前教育專業(yè)數(shù)學(xué)課堂管理觀念與幼師生未來的職業(yè)要求相差較遠(yuǎn)，因此，在數(shù)學(xué)課堂管理中要重視實(shí)踐的作用，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力.一是“課前練教”，在課堂教授新知識前，先挑選一名學(xué)生帶領(lǐng)同學(xué)們復(fù)習(xí)上節(jié)課的知識點(diǎn)，這樣既可以檢驗(yàn)學(xué)生對于知識點(diǎn)的掌握程度，也可以提升學(xué)生的教課能力.二是充分利用仿真模擬教室.目前師范學(xué)校都配備了仿真模擬教室，在仿真模擬教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生根據(jù)教師設(shè)計(jì)的教學(xué)任務(wù)，自己查找資料，既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，又培養(yǎng)了學(xué)生作教師的意識.三是組織見習(xí)實(shí)習(xí).為了保證學(xué)生直觀地感受幼兒教育工作，教師可以適時(shí)的安排學(xué)生到幼兒園實(shí)習(xí)，觀摩幼兒數(shù)學(xué)教師的教學(xué)方式，或者直接給幼兒講解數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生感受到作為幼兒教師的責(zé)任與應(yīng)當(dāng)具備的素質(zhì)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)與擇業(yè)能力.總之，數(shù)學(xué)課堂是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生和數(shù)學(xué)教師共同學(xué)習(xí)、成長的地方，對于教師和學(xué)生都具有十分重要的意義.在新一輪課堂改革對于數(shù)學(xué)課堂管理提出的“一切以學(xué)生為主”的教學(xué)理念下，只有不斷優(yōu)化現(xiàn)有的課堂管理模式，不斷適應(yīng)新形勢的要求，才能使課堂教學(xué)煥發(fā)更多的生機(jī).
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教育論文5
一、科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生，樹立安全意識
學(xué)生是在校人員的主要組成部分。而小學(xué)生安全意識淡薄，安全防衛(wèi)能力缺乏，為了更大可能地規(guī)避安全風(fēng)險(xiǎn)，我們還要對學(xué)生進(jìn)行有針對性的安全教育和實(shí)踐演練。下面我們通過三個(gè)角度來分享一下如何落實(shí)引導(dǎo)學(xué)生樹立安全意識。
1.安全專訓(xùn)
安全防衛(wèi)也是一門專業(yè)課，為了幫學(xué)生樹立安全意識，提升他們對安全風(fēng)險(xiǎn)的把控和應(yīng)對能力，我們首先就要開設(shè)安全知識講座和安全活動(dòng)實(shí)踐，讓他們系統(tǒng)地掌握排查和應(yīng)對安全隱患的知識和技能。農(nóng)村小學(xué)由于教育資源有限，可以讓已經(jīng)接受安全培訓(xùn)的教師召開安全教育主題班會(huì)，專門抽時(shí)間對學(xué)生進(jìn)行定期的安全教育和宣傳的活動(dòng)。安全專訓(xùn)時(shí)，我們要多發(fā)放相關(guān)材料，多方位了解和掌握學(xué)校安全防衛(wèi)發(fā)展的信息和動(dòng)態(tài)，然后再根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況和學(xué)生的認(rèn)知能力，設(shè)置有針對性的切實(shí)可行的安全認(rèn)知和實(shí)踐方案，比如，我們就可以充分利用多媒體集聲影于一體的優(yōu)勢，通過學(xué)�；馂�(zāi)、踩踏等事故報(bào)道，給予學(xué)生心靈上的震懾，引起他們從心理上對安全知識的重視，這樣才能充分激發(fā)他們的主觀能動(dòng)性。然后我們還可以制作圖文并茂的多媒體課件，讓一些安全法規(guī)及防衛(wèi)方式（諸如防火、滅火、火中逃生）等以生動(dòng)、形象的方式展現(xiàn)出來，讓學(xué)生通過觀摩掌握一些基本的安全防衛(wèi)操作要領(lǐng)。
2.學(xué)科滲透
小學(xué)安全教育是一項(xiàng)長期而復(fù)雜的.系統(tǒng)工程。除了專門的安全專訓(xùn)以外，我們還要讓各位任課教師通過學(xué)科教學(xué)適時(shí)滲透安全教育。由于農(nóng)村環(huán)境多柴草、水坑，道路車輛行駛也往往沒有約束，對于這些安全隱患，語文教師和品德與社會(huì)教師應(yīng)該在教學(xué)過程中及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到水火無情，讓學(xué)生養(yǎng)成不亂玩火、不亂玩水，不在大街上亂跑的良好生活習(xí)慣。這樣設(shè)置，讓安全教育常態(tài)化，學(xué)生才能在潛移默化中提起對安全隱患的警惕，才能讓他們?nèi)嬲莆瞻踩佬l(wèi)知識和技能，從而達(dá)到安全教育的目的。
3.課外活動(dòng)
小學(xué)生處于身心飛速發(fā)展的初期，劇烈和不當(dāng)?shù)幕顒?dòng)容易出現(xiàn)意外，造成身體傷害。所以，我們還可以借助課外活動(dòng)來滲透安全教育。比如我們可以利用知識交流的課外活動(dòng)平臺，讓大家搜集和整理材料，舉辦一期以“安全防范”為主題的演講會(huì)、剪報(bào)、知識競賽、手抄報(bào)等活動(dòng)。當(dāng)然，條件允許的話，我們還可以定期舉辦由公安消防人員參加的安全專題講座和火災(zāi)自救演練活動(dòng)。此外，每學(xué)期我們還要召開以安全教育為主題的家長會(huì)，使學(xué)校教育和家庭教育有機(jī)結(jié)合，形成學(xué)校教育和家庭教育的合力和嚴(yán)密的安全教育體系。
二、結(jié)語
概括地講，為了打破農(nóng)村小學(xué)安全教育缺失的消極現(xiàn)狀，我們必須先從思想上重視起來，然后結(jié)合實(shí)際學(xué)情，對教師和學(xué)生進(jìn)行有針對的滲透與指導(dǎo)。只有激發(fā)廣大師生安全防衛(wèi)的主觀能動(dòng)性，才能驅(qū)動(dòng)他們深入學(xué)習(xí)安全防衛(wèi)知識，才能做到防微杜漸，規(guī)避安全意外。
教育論文6
摘要：幼兒園的教育是在細(xì)節(jié)中進(jìn)行的，對幼兒的教育是在每一個(gè)細(xì)小的活動(dòng)中進(jìn)行的。所以培養(yǎng)幼兒的良好品格應(yīng)該體現(xiàn)在日常的生活中。幼兒園教育是幼兒接受的最為早期的系統(tǒng)教育，學(xué)前教育中除了要培養(yǎng)幼兒的生活能力和語言活動(dòng)能力，還有要培養(yǎng)幼兒的德育修養(yǎng)和良好品格。家庭是孩子生活的第一現(xiàn)場，幼兒園是孩子成長的第二現(xiàn)場。這兩個(gè)生活的場所中的德育教育都是一樣的重要。
關(guān)鍵詞：幼兒園教育;德育教育;良好品質(zhì)
幼兒園階段是一個(gè)人成長的最為關(guān)鍵的時(shí)期，也是幼兒園良好品質(zhì)形成的關(guān)鍵階段。幼兒園教育是幼兒接受的最為早期的系統(tǒng)教育，學(xué)前教育中除了要培養(yǎng)幼兒的生活能力和語言活動(dòng)能力，還有要培養(yǎng)幼兒的德育修養(yǎng)和良好品格。因此在幼兒園的教育中，要把德育教育作為首要任務(wù)，使幼兒從小就具備良好的品德修養(yǎng)，這是幼兒園教育的大事，也是我們要承擔(dān)的重要使命。怎樣實(shí)施幼兒園的德育教育，怎樣培養(yǎng)幼兒使其具有良好的道德修養(yǎng)，這是幼兒園教育的關(guān)鍵。
1利用一切日常活動(dòng)的機(jī)會(huì)進(jìn)行德育教育
幼兒園的教育是在細(xì)節(jié)中進(jìn)行的，對幼兒的教育是在每一個(gè)細(xì)小的活動(dòng)中進(jìn)行的。所以培養(yǎng)幼兒的良好品格應(yīng)該體現(xiàn)在日常的生活中。在紛繁瑣碎的互動(dòng)中，老師要抓住機(jī)會(huì)及時(shí)對幼兒進(jìn)行德育教育，將良好的品德教育及時(shí)種植在幼兒的心田中。比如站隊(duì)，教師要和幼兒說清楚，這是遵守秩序的體現(xiàn)，也是一個(gè)人的修養(yǎng)的體現(xiàn)。堅(jiān)持站隊(duì)就是堅(jiān)持秩序，就是為未來成為一個(gè)合格的公民做努力。在每一個(gè)細(xì)節(jié)中堅(jiān)持德育教育，是幼兒園教育必須要遵守的關(guān)鍵。在午餐前，要讓幼兒學(xué)會(huì)感恩，感謝農(nóng)民的辛苦勞動(dòng)，感謝食堂阿姨的辛苦勞動(dòng)。體會(huì)到別人的勞動(dòng)和付出是不容易的。學(xué)會(huì)感恩就是學(xué)會(huì)做人。我們針對孩子的品德教育，采取了一個(gè)最為便捷的方法，將幼兒帶入到食堂進(jìn)行參觀，親歷午餐的形成過程，體會(huì)其中食堂工作人員的勞動(dòng)和辛苦。孩子們在參觀后，理解了食堂工作人員的勞動(dòng)的辛苦，再吃飯的時(shí)候，他們不挑食，不隨便丟飯粒。這樣在細(xì)小的環(huán)節(jié)中，就培養(yǎng)了孩子的感恩的心。還比如教育幼兒保持室內(nèi)衛(wèi)生，這是一個(gè)人的修養(yǎng)的表現(xiàn)。讓幼兒觀察保育員老師拖地的辛苦，一遍又一遍地拖地，幼兒感受到了勞動(dòng)的辛苦，之后就再也沒有隨意丟垃圾的現(xiàn)象發(fā)生了。孩子們內(nèi)心的愛自然就形成了。
2通過活動(dòng)培養(yǎng)幼兒的良好品德
隨著社會(huì)的發(fā)展，目前的幼兒都是在兩代人的愛中生活，他們自小就享受到了無邊無際的愛，這樣極容易導(dǎo)致他們的自私。所以在這種情況下，幼兒園的`教育要培養(yǎng)孩子具有愛心，孝敬父母、友愛小朋友。學(xué)會(huì)關(guān)心他人，是對幼兒進(jìn)行德育教育基礎(chǔ)內(nèi)容。培養(yǎng)幼兒的愛心可以從愛護(hù)身邊的小植物和小動(dòng)物入手，這樣可以逐漸培養(yǎng)幼兒具有愛心。比如我們建立的植物角，讓幼兒自己種植小植物，每天給植物澆水施肥，讓幼兒感受生命的偉大，在關(guān)心植物和小動(dòng)物的過程中幼兒的愛心自然就形成了。幼兒園里的一切物品都應(yīng)該受到幼兒的愛護(hù)，老師要在日常的生活中引導(dǎo)幼兒珍惜物品，珍惜別人的辛勤勞動(dòng)。
這樣長久的堅(jiān)持，那么幼兒的愛心自然會(huì)形成。比如在三八節(jié)到來的時(shí)候，我們幼兒園開展“我?guī)蛬寢屜匆淮文_”的活動(dòng)，幼兒還小，他們甚至要媽媽為他們洗腳，但是我們針對中、大班孩子年齡的特點(diǎn)，開展這樣的活動(dòng)，目的是要培養(yǎng)幼兒孝敬父母的良好品質(zhì)，愛父母是一個(gè)人做人的最基本修養(yǎng)。一個(gè)孩子從小養(yǎng)成的愛父母的習(xí)慣和品質(zhì)，將會(huì)影響他的一生。在父親節(jié)到來時(shí)，我們開展“給爸爸寫一張愛心賀卡”活動(dòng)。幼兒在這樣的活動(dòng)深刻地反省了自己對父親的愛，反省了自己在生活中是怎樣對待父愛的。、幼兒在賀卡上寫了自己的心里話，他們的每一個(gè)字都寫的那么樣認(rèn)真，抒發(fā)的情感是那樣的真摯。很多家長都反映看到孩子給自己寫的賀卡，都感動(dòng)的掉淚了。這樣的活動(dòng)可以很好的激發(fā)幼兒孝心，促進(jìn)他們學(xué)會(huì)愛父母，關(guān)心父母。再比如，我們提倡幼兒自己能做的事情自己做，比如自己的小手帕、自己的小襪子，都要自己洗。為此，我們要求家長配合我們的活動(dòng)，在家里監(jiān)督孩子完成以上這些活動(dòng)。長此以往堅(jiān)持下去，就可以培養(yǎng)幼兒愛勞動(dòng)的好習(xí)慣，提高自立能力。
3實(shí)施家園共建進(jìn)行幼兒的德育教育
家園共建是幼兒成長的最有效的教育途徑。家庭是孩子生活的第一現(xiàn)場，幼兒園是孩子成長的第二現(xiàn)場。這兩個(gè)生活的場所中的德育教育都是一樣的重要。所以對幼兒的教育要實(shí)施家園共建的形式，贏得家長的信任，贏得家長的支持。為幼兒的成長提供一個(gè)良好的環(huán)境，以便提高教學(xué)的效果。建立家園聯(lián)系卡，建立家長微信群，及時(shí)將孩子在家的情況和在園的情況互相交流，使孩子的成長過程透明化，讓教師和家長更好地把握教育的最佳時(shí)機(jī)。對幼兒實(shí)施德育教育的途徑有很多，教師要做個(gè)有心人，善于觀察幼兒在生活中出現(xiàn)的問題，并且能及時(shí)矯正幼兒的德育問題。這是一名合格的幼兒教師應(yīng)該做的工作。
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教育論文7
摘 要：幼兒素質(zhì)教育是一種面向未來的教育。是基礎(chǔ)教育的有機(jī)組成部分，是基礎(chǔ)教育的奠基階段，我們在實(shí)際工作中要轉(zhuǎn)變觀念，把素質(zhì)教育落到實(shí)處。幼兒園素質(zhì)教育是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，素質(zhì)教育所重視的受教育者的身心品質(zhì)的培養(yǎng)，都必須從可塑性極強(qiáng)的幼兒開始。幼兒期所獲得的最基本的素質(zhì)培養(yǎng)，對于人的一生的發(fā)展將會(huì)產(chǎn)生重大的影響。
關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；幼兒；可塑性；基礎(chǔ)教育素質(zhì)要從小開始培養(yǎng)。幼兒教育時(shí)期必須實(shí)施素質(zhì)教育，必須從幼兒的年齡特點(diǎn)出發(fā)，為其奠定良好的素質(zhì)基礎(chǔ)。《幼兒園工作規(guī)程》指出，幼兒園的任務(wù)是"實(shí)行保育與教育相結(jié)合的原則，對幼兒實(shí)施體、智、德、美諸方面全面發(fā)展的`教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展"。其實(shí)，"全面發(fā)展的教育"、"身心和諧發(fā)展"，歸納為一句話就是要培養(yǎng)幼兒的綜合素質(zhì)，這便是幼兒素質(zhì)教育的內(nèi)涵。
吃透了素質(zhì)教育精神以后，我們制訂了三年發(fā)展目標(biāo)和學(xué)期發(fā)展的子目標(biāo)，并將標(biāo)準(zhǔn)分解到每周每日的活動(dòng)中去，使每項(xiàng)活動(dòng)都有目的和有計(jì)劃進(jìn)行。在工作方法上，擯棄了填鴨式教學(xué)方法，采取幼兒樂于接受的分區(qū)活動(dòng)教學(xué)方法，使幼兒在各自基礎(chǔ)上有不同程度的提高。作為以幼兒為主要教育對象的幼兒教師怎樣對幼兒實(shí)施素質(zhì)教育呢?我認(rèn)為應(yīng)做好以下幾個(gè)方面：
一、樹立面向全體幼兒發(fā)展的觀點(diǎn)素質(zhì)教育不止對幼兒園教育來說是一場教育思想的革命，而且對家庭教育來說也是一場深刻的思想變革。焦點(diǎn)是培養(yǎng)什么樣的人和怎樣培養(yǎng)人。傳統(tǒng)教育評價(jià)是以考核知識定優(yōu)劣的，是以馴服聽話為尺度的。素質(zhì)教育評價(jià)則是以幼兒的基本素質(zhì)，包括身體，品德，知識，行為，態(tài)度和能力等多方面的因素，所以其評價(jià)是全面和客觀的。注重素質(zhì)教育的家庭，就應(yīng)該注重幼兒身心健康的全面發(fā)展，行為和認(rèn)識水平的提高，處理人際關(guān)系的態(tài)度，生活的自理能力和對自然的應(yīng)變能力的增長等等。
二、潛移默化地培養(yǎng)幼兒素質(zhì)幼兒素質(zhì)的提高，并不是一朝一夕的事，需要潛移默化、循循善誘、循序漸進(jìn)地培養(yǎng)，對幼兒的品德教育，要貫穿在教師的言行中，無論大小事，教師都身體力行做出表率。為了使孩子養(yǎng)成有禮貌的好習(xí)慣，我堅(jiān)持和孩子說普通話，幼兒入園時(shí)我先問孩子"早"，離園時(shí)說"再見"�；顒�(dòng)中請幼兒幫忙隨時(shí)說"謝謝"，不小心碰到小朋友先說"對不起"，在一日常規(guī)活動(dòng)中，不放過每一個(gè)可以對幼兒進(jìn)行品德教育的機(jī)會(huì)。比如:我看見地上有紙片就輕輕撿起扔進(jìn)紙簍，幼兒見到也會(huì)把贓物扔進(jìn)紙簍;老師把圖書一本本的訂好，幼兒再看書時(shí)會(huì)輕輕的翻書，也不撕書了。又如:孩子們雖然知道要愛護(hù)桌椅，也有愛護(hù)桌椅的愿望，但是不知怎樣做才能保護(hù)桌椅，在這方面我就注意自己的示范作用，在搬放桌椅時(shí)盡量做到輕拿輕放。這樣，教師的一言一行像涓涓流水，不斷地流進(jìn)了幼兒的心田，使他們學(xué)會(huì)了講文明、懂禮貌、尊重別人、樂于助人、不打人罵人、愛護(hù)公物、從小養(yǎng)成良好的品德和生活習(xí)慣。
三、把幼兒的素質(zhì)教育貫穿在教學(xué)中幼兒素質(zhì)教育是一個(gè)全面的范疇，可通過開展多種活動(dòng)對幼兒進(jìn)行品德教育�？梢圆捎蒙术r艷的形象生動(dòng)的直觀教具進(jìn)行教學(xué)，并隨著季節(jié)或內(nèi)容的不同，創(chuàng)設(shè)和諧的氛圍和優(yōu)美的教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)幼兒觀察，使幼兒在潛移默化中接受教育。在教學(xué)活動(dòng)中可多采用游戲的方法，使幼兒在玩中學(xué)、學(xué)中玩、并自主發(fā)展，同時(shí)在教學(xué)中注意多給幼兒提供動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)眼的機(jī)會(huì)。利用節(jié)日對幼兒進(jìn)行思想品德教育，也是必要的教育手段之一�？山Y(jié)合主題活動(dòng)《祖國媽媽的生日》向幼兒介紹我們祖國、歌唱祖國、畫國旗、畫天門等。培養(yǎng)幼兒愛祖國愛家鄉(xiāng)的情感。
四、創(chuàng)設(shè)育人環(huán)境，使幼兒健康活潑的成長玩是幼兒的天性，也是幼兒的權(quán)力。為了滿足幼兒這一心里需要，我們教師要為幼兒創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的環(huán)境和良好的設(shè)施。要多為幼兒準(zhǔn)備各類游戲，包括智力游戲、結(jié)構(gòu)游戲、角色游戲、體育游戲、音樂游戲等。為幼兒提供充足的時(shí)間，(最好在2小時(shí)左右)、場地(最好在室外)、材料(豐富多采的活動(dòng)器具)在游戲過程中教師要認(rèn)真關(guān)注游戲的進(jìn)程，因勢利導(dǎo)，熱情支持，幼兒可根據(jù)自己的興趣和好奇心選擇游戲。讓幼兒在沒有強(qiáng)制和束縛的游戲中得到最大的快樂和滿足，使幼兒園真正成為孩子成長的樂園。其次經(jīng)常組織幼兒外出活動(dòng)，讓幼兒置身于大自然之中，感受自然界奇妙的變化，尋找自然界中美的秘密，喚起幼兒對大自然的熱愛。在美術(shù)活動(dòng)中，不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)幼兒用手中的筆、泥、紙等來表現(xiàn)他們對大自然的感受，描繪他們胸中的美景。
教育論文8
一、當(dāng)前小學(xué)教育的現(xiàn)狀
�。ㄒ唬┊�(dāng)前小學(xué)的教師結(jié)構(gòu)以及業(yè)務(wù)水平
在教育過程中教師和學(xué)生是兩大主體，學(xué)生是學(xué)習(xí)者，教師是講授知識者，所以在很大的程度上教師會(huì)影響小學(xué)的教育狀況。當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)師資力量的不足主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面上，首先是教師的整體隊(duì)伍水平參差不齊，再有就是教師的年齡結(jié)構(gòu)不合理，這兩個(gè)問題對于農(nóng)村的小學(xué)教育產(chǎn)生著不良的影響。就教師的年齡結(jié)構(gòu)不合理的問題，表現(xiàn)如下，農(nóng)村小學(xué)教師青黃不接，年齡結(jié)構(gòu)嚴(yán)重老化，后繼乏人情形日益嚴(yán)峻。甚至于超過退休年齡的教師仍然在講臺上教書，因?yàn)楦鞣N各樣原因的限制，農(nóng)村的小學(xué)很少有人愿意來教書，在師資上學(xué)校得不到年輕教師的補(bǔ)充，教師的老齡化是一個(gè)嚴(yán)重的問題，但是也不能在短時(shí)間內(nèi)得到有效的解決。作為一個(gè)人民教師，隨著年齡的增長知識老齡化的現(xiàn)象就表現(xiàn)出來了，同時(shí)對于工作的激情也會(huì)大大地降低，大不如從前，因此，這樣的種種狀況就會(huì)影響到小學(xué)教育的教學(xué)成果上，教師的年齡斷層的現(xiàn)象越來越成為影響農(nóng)村小學(xué)教育的首要問題。教師的專業(yè)水平不足也是影響小學(xué)教育的一個(gè)問題。農(nóng)村的小學(xué)教師有很多并不是專業(yè)的師范院校畢業(yè)生，很多是半路出家，直接開始教學(xué)的，這樣的.教育效果來說可能是不盡如意的，同時(shí)對于諸如美術(shù)、音樂課程的專業(yè)教師，農(nóng)村的小學(xué)也是嚴(yán)重缺少的，很多的情況就是教師兼任，帶著一門主要課程的同時(shí)兼任著別的課程，教師的素質(zhì)偏低是農(nóng)村小學(xué)教育面臨的一個(gè)普遍問題。
�。ǘ┊�(dāng)前教學(xué)設(shè)備欠缺
農(nóng)村的小學(xué)教育的不足也表現(xiàn)在教學(xué)設(shè)備的匱乏上，由于經(jīng)費(fèi)的問題以及其他各項(xiàng)原因的限制，農(nóng)村小學(xué)中的設(shè)備是比較欠缺的，相比于城市的學(xué)校來說沒有專業(yè)的電腦以及多媒體等設(shè)備，甚至于簡單的實(shí)驗(yàn)教材器具也是比較匱乏的，這樣的狀況也會(huì)對農(nóng)村教育事業(yè)的發(fā)展有著一定的阻礙。
二、如何改變農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀
針對這樣的農(nóng)村教育的現(xiàn)狀，我們應(yīng)該采取怎樣的對策呢？我認(rèn)為應(yīng)該從下面的幾點(diǎn)來著手改變農(nóng)村的小學(xué)教育狀況。首先，無論是作為教師的我們還是農(nóng)村的學(xué)生的家長以及學(xué)生都應(yīng)該重視小學(xué)教育中存在的問題，我們應(yīng)該從理念上重視農(nóng)村的辦學(xué)，重視小學(xué)教育的重要作用，不能忽視小學(xué)教育而直接追尋更高層次教育的思想，忽視了基礎(chǔ)根基就不會(huì)牢固，對于整個(gè)教育事業(yè)來說將會(huì)是一個(gè)損失。教育部門的領(lǐng)導(dǎo)也應(yīng)該重視是這個(gè)問題，采取各種各樣的積極有用的實(shí)際措施投入到工作中來，保證農(nóng)村小學(xué)教育事業(yè)的朝氣。其次，應(yīng)該重視小學(xué)教育中師資力量存在的問題，優(yōu)化小學(xué)教育的師資力量。師資是一個(gè)學(xué)校的儲備力量，有了良好的師資，相應(yīng)的教學(xué)效果就有了保證。相關(guān)的教育部門應(yīng)該幫助加強(qiáng)對小學(xué)教師的培訓(xùn)工作，幫助教師能夠及時(shí)地順應(yīng)與新的課程改革的浪潮，能夠及時(shí)地結(jié)合先進(jìn)的教學(xué)理念以及教學(xué)方法，通過相應(yīng)的培訓(xùn)能夠?qū)⑦@些方法運(yùn)用到實(shí)際的教學(xué)過程中來，使得教師的專業(yè)的業(yè)務(wù)水平能夠達(dá)到應(yīng)有的效果。同時(shí)還應(yīng)該重視教師的年齡結(jié)構(gòu)的變化，通過采取設(shè)立一些有益的條件來吸引年輕教師的加入，使學(xué)校能夠有年輕力量的儲備，這樣對于學(xué)校的長久發(fā)展是有著積極的作用的。在實(shí)際的操作中可以多多地與臨近的城市學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)和聯(lián)合，采取政策鼓勵(lì)城區(qū)教師優(yōu)秀教師到農(nóng)村小學(xué)定期任教，尤其是派往偏僻地區(qū)支教。有計(jì)劃地安排農(nóng)村有發(fā)展前途的中青年教師到城市學(xué)校，在教學(xué)實(shí)踐中接受培訓(xùn)。促進(jìn)學(xué)校之間的教學(xué)交流，盡量縮小學(xué)校之間的師資水平差距。逐步地有計(jì)劃地提高農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)水平。最后，就是加大對教育事業(yè)的投入，對于教育事業(yè)來說，在很大的程度上教學(xué)效果的好壞直接與教學(xué)的投入息息相關(guān)，所以應(yīng)該加大對教育事業(yè)的投入。國家教育管理部門應(yīng)該加大對農(nóng)村教育事業(yè)的財(cái)政支持，在一定的情況下對農(nóng)村的情況要相應(yīng)地做出傾斜的政策，適當(dāng)調(diào)整非義務(wù)教育階段、城鎮(zhèn)及富裕地區(qū)的投入比例，用于增加農(nóng)村尤其是貧困地區(qū)的經(jīng)費(fèi)投入。
三、結(jié)語
農(nóng)村的教育問題是我國教育事業(yè)中的一個(gè)重要的問題，我們應(yīng)該加強(qiáng)對這一方面的重視，采取各種各樣的措施來改變農(nóng)村教育事業(yè)中存在的各種問題，盡全力提高農(nóng)村的小學(xué)教育的教學(xué)水平，為我國整體小學(xué)教育事業(yè)的提升做出貢獻(xiàn)。
教育論文9
一、幼兒藝術(shù)教育的概念和內(nèi)涵
幼兒藝術(shù)教育是指以幼兒現(xiàn)有的身心發(fā)展水平為基礎(chǔ)，通過不同的藝術(shù)形式和方式對幼兒進(jìn)行感染和熏陶，挖掘幼兒對美的感知力、認(rèn)知力和創(chuàng)造力，陶冶幼兒的道德情操，塑造幼兒的身心健康，培養(yǎng)幼兒樂觀開朗的性格。幼兒藝術(shù)教育范疇廣泛，涵蓋了美術(shù)、音樂、歌舞、表演、文學(xué)、影視、書法、圖書等多個(gè)領(lǐng)域，既是幼兒教育的組成部分，又是藝術(shù)教育的啟蒙階段。
二、幼兒藝術(shù)教育的重要性和意義
�。ㄒ唬┯變核囆g(shù)教育有利于塑造幼兒健康個(gè)性和完美人格
藝術(shù)教育是關(guān)乎人類心靈行為，它可以通過不同的藝術(shù)表現(xiàn)形式，用藝術(shù)的內(nèi)在吸引力潛移默化的感染幼兒，讓幼兒在藝術(shù)活動(dòng)中體會(huì)愉悅，收獲美的享受，從而引導(dǎo)幼兒的個(gè)性健康發(fā)展。同時(shí)，藝術(shù)教育也能夠?yàn)樗茉煊變骸巴昝佬汀比烁翊蛳铝嘶A(chǔ)。幼兒期是人格塑造的奠基時(shí)期，也是接受藝術(shù)啟蒙教育的最佳時(shí)期。在藝術(shù)教育中堅(jiān)持藝術(shù)與德智體美教育相結(jié)合，既能使幼兒的行為接受真和善的被動(dòng)調(diào)節(jié)，也能使其獲得美的自動(dòng)控制，使幼兒的藝術(shù)素養(yǎng)與道德素養(yǎng)一同提升，為幼兒在成長過程中塑造“完美型”人格打好基礎(chǔ)。
�。ǘ┯變核囆g(shù)教育有利于培育幼兒審美的興趣和能力
藝術(shù)教育喚起人對審美的需要，培養(yǎng)人的審美趣味，形成人的審美觀念，通過對藝術(shù)作品的感受、欣賞、理解和創(chuàng)造，人會(huì)逐漸形成一定的審美能力。從美感的形成角度看，藝術(shù)教育對于喚醒與培育幼兒的審美興趣和能力具有重要的意義。每個(gè)兒童內(nèi)心深處都有一種審美的潛能，它取決于是否能夠被浪漫地喚醒，又是否能夠在激發(fā)之后，被綜合塑造為更高層次的美的意境、生命的境界。通過藝術(shù)教育，在孩子心中播下美好的種子，可以形成螺旋上升的經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)，形成足夠豐富的感受、感知以及溝通能力。
（三）幼兒藝術(shù)教育有利于發(fā)展幼兒智力和創(chuàng)造力
人的認(rèn)知能力是人首要的、基本的能力，也是形成其它能力的基礎(chǔ)。知識教育強(qiáng)調(diào)的是邏輯的、理性的認(rèn)知能力，更多在開發(fā)人的左腦。藝術(shù)教育則側(cè)重于直覺的、感性的認(rèn)知能力，更多在開發(fā)人的右腦。從腦科學(xué)角度來說，藝術(shù)，協(xié)調(diào)著人的左右腦，使兩者既保持相互的平衡，又在相互促進(jìn)中得到提升和發(fā)展。幼兒在藝術(shù)活動(dòng)中能產(chǎn)生一定的直覺能力和空間想象能力，這對抽象的邏輯思維能力起到一定的互補(bǔ)作用，幫助提高了幼兒智力的發(fā)展。一個(gè)從小就對藝術(shù)興趣強(qiáng)烈的幼兒在進(jìn)入義務(wù)教育階段，往往比一般幼兒具有更強(qiáng)的感悟力、思維力、想象力，這就體現(xiàn)了藝術(shù)教育有助于促進(jìn)幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展。
三、幼兒藝術(shù)教育的現(xiàn)狀和問題
�。ㄒ唬﹤鹘y(tǒng)落后的藝術(shù)教育觀念
藝術(shù)教育不一定能培養(yǎng)出藝術(shù)大師，但應(yīng)該努力培養(yǎng)出用藝術(shù)表達(dá)人生體驗(yàn)，寄予自我思想和情感的學(xué)生。在傳統(tǒng)的幼兒美術(shù)、音樂教育中，教師比較重視讓幼兒學(xué)習(xí)掌握藝術(shù)技能，而幼兒在藝術(shù)活動(dòng)中的情緒情感體驗(yàn)、興趣、觀察力、創(chuàng)造性、想象力等方面的培養(yǎng)往往被淡化或擱置。這就無法使幼兒學(xué)會(huì)通過不同的藝術(shù)形式表達(dá)自己的內(nèi)心情感，偏離了藝術(shù)的人文本性。
�。ǘ┕麢C(jī)械的藝術(shù)教育方式
當(dāng)前的藝術(shù)教育往往用成人的標(biāo)準(zhǔn)要求孩子，不可避免的就出現(xiàn)了表演成人化、訓(xùn)練機(jī)械化的情況，偏離了藝術(shù)教育的方向。若不顧幼兒的年齡，盲目的將藝術(shù)教學(xué)定位在對幼兒進(jìn)行高難度的訓(xùn)練，強(qiáng)迫幼兒反復(fù)排練一個(gè)藝術(shù)節(jié)目，為的就是能在舞臺上表現(xiàn)出“精彩”的藝術(shù)表演，從而體現(xiàn)幼兒園藝術(shù)教學(xué)的成果，這就讓幼兒藝術(shù)教育染上功利的色彩。若在藝術(shù)教育中只采取灌輸、機(jī)械的訓(xùn)練方法，將會(huì)讓幼兒對藝術(shù)的興趣在一遍遍重復(fù)訓(xùn)練中喪失殆盡。
（三）匱乏的藝術(shù)教育師資力量
當(dāng)下，許多就職的幼師并非專業(yè)的藝術(shù)類院校畢業(yè)，沒有接受過藝術(shù)類教育的理論課程指導(dǎo)，無法系統(tǒng)的規(guī)劃藝術(shù)教育課程，不能準(zhǔn)確把握藝術(shù)教育的終點(diǎn)，難以正確地指導(dǎo)幼兒進(jìn)行藝術(shù)教育的實(shí)踐活動(dòng)，既不能很好的引導(dǎo)幼兒領(lǐng)悟真正的藝術(shù)理念，也不利于發(fā)掘幼兒的.藝術(shù)天賦。很多幼兒園，特別是農(nóng)村地區(qū)，音樂課、美術(shù)課開不好，這其中很大原因就是缺乏專業(yè)的師資力量。
四、幼兒藝術(shù)教育改進(jìn)的對策建議
（一）樹立正確的幼兒藝術(shù)教育觀念
藝術(shù)不是簡單的機(jī)械重復(fù)與模仿，藝術(shù)教育并不要求每個(gè)人學(xué)會(huì)創(chuàng)作，只是想讓更多人欣賞世上已有的美好創(chuàng)造。審美是藝術(shù)教育價(jià)值的核心意蘊(yùn)，一旦人成為審美的人之后, 那么在日常生活中，就能按照美的樣式來改進(jìn)自己的生活。我們要將“審美培養(yǎng)”作為幼兒藝術(shù)教育的核心理念和行動(dòng)指南，去引導(dǎo)幼兒感受美和表現(xiàn)美，而不只僅僅是通過音樂、舞蹈、繪畫等藝術(shù)活動(dòng)培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)技能。
（二）豐富幼兒藝術(shù)教育的方式方法
一是改革創(chuàng)新幼兒藝術(shù)活動(dòng)的教學(xué)方法。幼兒藝術(shù)教育要貼近幼兒的生活實(shí)際，教師為幼兒選擇的藝術(shù)教育內(nèi)容應(yīng)尊重幼兒的主體地位，符合幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，貼近幼兒生活實(shí)際。教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒對周圍生活環(huán)境和藝術(shù)作品的欣賞，使之初步感受并喜愛環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美，培養(yǎng)幼兒對藝術(shù)學(xué)習(xí)的興趣和愛好，充分拓展幼兒熱愛真善美率真天性的空間。
二是注重幼兒創(chuàng)造精神與能力的培養(yǎng)。打破傳統(tǒng)藝術(shù)教育以灌輸為主的教學(xué)方法，尊重幼兒的個(gè)性化表達(dá)和自由創(chuàng)作，支持鼓勵(lì)幼兒的創(chuàng)新想法和創(chuàng)新行為，盡力為幼兒創(chuàng)建創(chuàng)造性的空間，引導(dǎo)他們用多種形式來感受和表達(dá)藝術(shù)，并給予及時(shí)的肯定與鼓勵(lì)，充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性與主動(dòng)性，提高他們的創(chuàng)造力和想象力。
三是以孩子的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行藝術(shù)教育。在提升幼兒審美力方面，幼兒教師不應(yīng)該以好看、好聽或者不好看、不好聽來簡單定義。藝術(shù)發(fā)展到今天，早已從模仿、再現(xiàn)、寫實(shí)過渡到抒情、表現(xiàn)、言志。教師應(yīng)從孩子的角度，以孩子的眼光看待藝術(shù)，從孩子的藝術(shù)作品中獲得對美的感受。在藝術(shù)活動(dòng)中，幼兒的情感體驗(yàn)、聯(lián)想、表現(xiàn)、表達(dá)是不同的、多元的、可變的，有相當(dāng)大的自由度，每個(gè)幼兒都是天生的“畫家”、“表演家”，他們不是不會(huì)表達(dá)自己的心理感受，而是不會(huì)按照成人的方式來表達(dá)。教師在藝術(shù)活動(dòng)中應(yīng)多鼓勵(lì)幼兒按照自己喜愛的方式大膽的表現(xiàn)自己的情感和體驗(yàn)，他們就會(huì)無拘無束的發(fā)揮自己的想象，獲得獨(dú)特認(rèn)識和感受。
�。ㄈ┘訌�(qiáng)幼兒藝術(shù)教育的師資力量
師資力量的強(qiáng)弱決定了一個(gè)幼兒園教學(xué)水平的高低，幼兒園在加大藝術(shù)類幼兒教師的引進(jìn)力度以外，還要對現(xiàn)有的幼兒教師進(jìn)行藝術(shù)教育類的培訓(xùn)，支持鼓勵(lì)幼兒教師去有關(guān)的藝術(shù)院校進(jìn)修學(xué)習(xí)，同時(shí)幼兒園不定期地邀請一些藝術(shù)教育名師來園給幼兒教師進(jìn)行指導(dǎo)或開辦講座，從而提高幼兒藝術(shù)教育的師資力量，提高幼兒園的藝術(shù)教育水平。
教育論文10
教師是塑造人類靈魂的工程師，而班主任是戰(zhàn)斗在這一陣地最前，管好一個(gè)班級，猶如搞好一個(gè)系統(tǒng)的工程，特別是職高班主任，除了要傳輸知識提高學(xué)生的政治思想素質(zhì)外，重要的還要有一個(gè)具有針對性的班級管理方法和措施。我的做法是多管齊下做好班主任工作。
一、最重要的是用愛感化學(xué)生，不吝惜愛心的投入，用愛和責(zé)任幫助學(xué)生，確立平等的師生關(guān)系，變學(xué)生被動(dòng)接受管理為主動(dòng)自我管理。班主任對學(xué)生的教育培養(yǎng)，集中體現(xiàn)一個(gè)“愛”字。由于職高生的生源相對來說比較差，部分學(xué)生有很強(qiáng)的自卑感，最怕別人看不起。 由于長時(shí)間遭受冷落等不公正的待遇，不少學(xué)生程度不同的患有心理障礙。這些心病不除，學(xué)生的成長、生活、學(xué)習(xí)道路上就會(huì)障礙重重，剛建立起的自信心就會(huì)動(dòng)搖。這些學(xué)生多數(shù)缺少師長之愛、同學(xué)之愛、家庭及社會(huì)之愛，教師要熟練運(yùn)用心理學(xué)知識，用愛心去開啟他們的心靈之門。“感人心者莫先乎情”，以情動(dòng)人，以情感人，才能使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，才會(huì)接受啟發(fā)誘導(dǎo);對學(xué)生滿懷熱情和愛心，盡量滿足學(xué)生的情感需要，才能幫助學(xué)生克服心理疾患，促進(jìn)身心健康發(fā)展。如果對他們只用簡單甚至粗暴的方法，只能加大與班主任的對立情緒，給班級工作的開展帶來難度。所以，作為一個(gè)班主任要有一顆愛心、一顆真心，愛護(hù)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，促使他們向好的方面轉(zhuǎn)化。如果班主任把兩方面緊緊結(jié)合起來，嚴(yán)中有愛，愛中求嚴(yán)，嚴(yán)得適度，更會(huì)收到意想不到的效果。 班主任工作千頭萬緒，它的
工作量無法用秤來稱，只是用心帶動(dòng)腦、眼、、手、去營造一個(gè)良好的班集體。
二.從班委、班團(tuán)支部抓起，充分發(fā)揮班委和團(tuán)支部的作用，是抓好職高班級的一個(gè)重要關(guān)鍵。
班干部對管理班級起著舉足輕重的作用，一個(gè)班集體的面貌如何，很大程度上是由班干部決定的，班干部對班集體有著“以點(diǎn)帶面”的作用。一個(gè)好的班干部，就是班主任的一個(gè)得力助手，選用好班干部，不僅能使自己從繁忙的班級事務(wù)中解脫出來，而且可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立工作的能力，班干部要是選的不好，這種班干部不僅不想工作，而且處處表現(xiàn)出自私性，不僅管理不好別人，而且連自己也管不住，在同學(xué)中會(huì)漫漫的失去威信，所以班干部的選擇是非常重要的。選好了以后班主任還需要對他們做一些工作，首先、要經(jīng)常性的對他們進(jìn)行培訓(xùn)，教他們這樣去處理班里發(fā)生的一些事情，這樣去管理別人，要經(jīng)常與班主任溝通等。其次、要確保班干部沒有思想包袱，班干部由于平時(shí)經(jīng)常管人、扣分等，可能有個(gè)別同學(xué)要說一些閑話，產(chǎn)生報(bào)復(fù)心，甚至威脅班干部，不但嚴(yán)重影響了班級的管理，也挫傷了班干部的積極性，班主任要想方設(shè)法阻止這樣的事情發(fā)生。再次、要根據(jù)班級特點(diǎn)，確定挑選班干部的標(biāo)準(zhǔn)，我認(rèn)為班干部不一定要學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生來擔(dān)當(dāng)，只要能力強(qiáng)、有一定的組織能力、在班里有一定的威信、能經(jīng)常與班主任和課任老師溝通，還能與學(xué)生溝通，當(dāng)班主任不在的時(shí)候，能夠處理班里的一些事情。雖然他們在學(xué)習(xí)上不怎么樣，但他們有時(shí)間去管理班級，有時(shí)間去幫你了解學(xué)生，而且他們的點(diǎn)子也比較多，同時(shí)他自己也得到約束，不但可以提高他自己的管理水平而且班主任也也可以從繁忙的事務(wù)中解脫出來，用更多的時(shí)間去考慮教學(xué)上的問題。
三.了解班級整體特點(diǎn)，采取對應(yīng)的管理方式，提高學(xué)生政治思想素質(zhì)。
管理是為教育服務(wù)的，必須有良好的教育效果的管理才是最好的管理，如果了解清楚班級的整體特點(diǎn)，就能樹立良好的班風(fēng)新形象，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生新的動(dòng)力，我覺得無論用什么方法，凝聚力和榮譽(yù)感是班級管理成功的兩大砝碼。必須加強(qiáng)學(xué)生們集體榮譽(yù)感和班級凝聚力的教育是對學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的基礎(chǔ)教育，要教育學(xué)生認(rèn)識到自己是班集體的一份子，班集體的榮譽(yù)也是學(xué)生個(gè)人的，班集體與個(gè)人是榮辱與共、不可分割的。把班級整體特點(diǎn)融化進(jìn)團(tuán)隊(duì)中，使學(xué)生個(gè)性情感體現(xiàn)在團(tuán)隊(duì)共性中，就很容易、很準(zhǔn)確的抓住班級情感支點(diǎn)。我校每周公布三項(xiàng)競賽排名，就非常好的體現(xiàn)了班級的榮譽(yù)感，也在無形中對學(xué)生榮譽(yù)感的養(yǎng)成教育起到非常大的促進(jìn)作用，要想方設(shè)法在班級中滲透班級榮譽(yù)感的教育，只要大多數(shù)學(xué)生都具有班級榮譽(yù)感后，班級的凝聚力自然會(huì)體現(xiàn)出來，對班級的各個(gè)方面的轉(zhuǎn)變將起到很大的推動(dòng)作用，也非常有利于班主任開展各方面的工作。
四.率先垂范，以身作則。班主任一定要說話算數(shù)，言而有信，絕不能失信于學(xué)生。
這也是班主任在學(xué)生中有無威信的'關(guān)鍵。在班上布置的事情要檢查、落實(shí)、兌現(xiàn)。要獎(jiǎng)懲分明，班主任說話還要講究藝術(shù)，注意分寸，在學(xué)生中樹立良好的威信。班上發(fā)生的事情要及時(shí)處理解決，不拖沓，也不能馬馬虎虎了事，更不能放任不管。班主任發(fā)現(xiàn)問題要作深入細(xì)致的工作，做到充分調(diào)查研究，對事不要早下結(jié)論，處理問題要公正合理，不能草率，更不能偏聽偏信，要使學(xué)生心服口服。
五.關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況
學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與他的各種行為習(xí)慣也存在著一定的關(guān)系的，家長們最關(guān)心的也是孩子的學(xué)習(xí)情況。在學(xué)習(xí)上每位學(xué)生也有各自的特點(diǎn)，班主任要抓住他們的特點(diǎn)進(jìn)行有針對性的引導(dǎo)。特別是一些在學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，要經(jīng)常檢查他們各科的上課筆記和作業(yè)情況，一些特長生要揚(yáng)其長處，避其短處，讓他們的特長得到充分的發(fā)揮。
五、養(yǎng)成自己的個(gè)性魅力
個(gè)性魅力是班級管理的核心，決定班級管理的成效。個(gè)性魅力是班級管理的核心，決定班級管理的成效。主要表現(xiàn)在班主任的管理風(fēng)格和班主任健全的人格上，其中管理風(fēng)格包括班主任的性格、氣質(zhì)、能力等。在平時(shí)的班級管理中要體現(xiàn)你自己的管理風(fēng)格，學(xué)生才能很好的去接受你的管理。
通過個(gè)性魅力去征服學(xué)生，使學(xué)生對班主任產(chǎn)生愛，才能接受班主任的管理教育，通過個(gè)性對班級管理使學(xué)生受到潛移默化的教育。健全的人格能感悟?qū)W生、感化學(xué)生、感染學(xué)生，使師生之間相互尊重，相互信任產(chǎn)生情感共鳴。班主任只有得到學(xué)生的信任和誠服，才能實(shí)施有效的班級管理教育。
總之，職高生的特點(diǎn)多，情況也很復(fù)雜，班主任工作很辛苦，但只要抓早抓實(shí)，靈活采用多種方法，找到學(xué)生情感支點(diǎn)，班級情感支點(diǎn)，融班主任情感支點(diǎn)于班集體中，才能收到良好的教育效果。
教育論文11
當(dāng)代，論文常用來指進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章，簡稱之為論文。在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的論文，我們來看看。
一、大學(xué)生本身個(gè)體因素差異的影響
大學(xué)生自己的興趣、技能、能力、愛好和價(jià)值觀對自主創(chuàng)業(yè)的管理、動(dòng)機(jī)、類型與成敗起著極大的作用。個(gè)體層次對創(chuàng)業(yè)前期準(zhǔn)備階段的影響，主要表現(xiàn)為對創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)和創(chuàng)業(yè)興趣認(rèn)知能力的方面，他們本身的個(gè)性特點(diǎn)也會(huì)很大程度的影響到資源的整合和資源的獲取能力方面，同時(shí)，對創(chuàng)新企業(yè)的成長管理階段表現(xiàn)出的經(jīng)營管理能力有限。
二、個(gè)人家庭生活背景對創(chuàng)業(yè)本身的影響
在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)通常會(huì)受到自己家庭背景的影響，從開始創(chuàng)辦企業(yè)想法的產(chǎn)生到對于遇到機(jī)會(huì)的鑒別，以及他們從自己的家庭生活環(huán)境中獲取各種資源，在一定程度上保證了在創(chuàng)業(yè)過程中的持續(xù)性。家庭中父母的地位身份、職業(yè)、人際交往、收入狀況等對在校大學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)有著相當(dāng)大地影響，家庭條件很優(yōu)越的學(xué)生可能會(huì)擁有更多的文化、經(jīng)濟(jì)與社會(huì)資源，他們的創(chuàng)業(yè)積極性會(huì)更高、意識可能更濃、后面擔(dān)憂的東西相對的少，并且他們對企業(yè)的發(fā)展方向的選擇通常會(huì)更傾向于他們父母的職業(yè)范圍。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)選擇餐飲業(yè)的，有70.7%學(xué)生的父母從事餐飲業(yè)；選擇經(jīng)營行業(yè)的，60.2%學(xué)生的父母也從事經(jīng)營行業(yè)。反之，家庭的經(jīng)濟(jì)條件一般、從事普通職業(yè)的家庭只能給孩子提供非常少的幫助、支持和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，這些學(xué)生主要是依靠自己本身的能力，所以，選擇的行業(yè)的范圍也多偏重于大眾化。
三、教育指導(dǎo)氛圍的影響
在校大學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)與社會(huì)人士的創(chuàng)業(yè)最明顯、也是最特殊的差別就是他們創(chuàng)業(yè)的過程中必定要受到學(xué)校教育指導(dǎo)的影響。學(xué)校的一些創(chuàng)業(yè)政策和教育能讓大學(xué)生創(chuàng)業(yè)夢想變成實(shí)現(xiàn)，學(xué)校的教育氛圍很大程度上影響學(xué)生創(chuàng)業(yè)的激勵(lì)、促動(dòng)、支持與持續(xù)性。具有開放思維、勇于創(chuàng)新、氣氛活躍的高校更加有利于促進(jìn)學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)。比如，一些高校每年都會(huì)舉行在校大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”項(xiàng)目申報(bào)、創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽，學(xué)生自己可以自行組隊(duì)、教師指導(dǎo)，經(jīng)過專家組的層層選拔，現(xiàn)場答辯與考察，好的、可行性的項(xiàng)目就會(huì)應(yīng)運(yùn)而生，這樣的做法也就刺激和鼓勵(lì)了相當(dāng)一部分在校學(xué)生有自主創(chuàng)業(yè)的想法，參加創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的總?cè)藬?shù)也就增多了。
四、社會(huì)的大環(huán)境對與在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的影響
社會(huì)大環(huán)境對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)人數(shù)和創(chuàng)業(yè)成敗的比例也存在著影響，相比之下來自貧困地區(qū)的在校大學(xué)生，創(chuàng)業(yè)思想保守，不容易主動(dòng)去創(chuàng)業(yè)；來自經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)思維更為活躍，因?yàn)檫@樣的生活環(huán)境會(huì)使創(chuàng)業(yè)態(tài)度積極，創(chuàng)業(yè)氛圍濃，也使來自這些地區(qū)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識強(qiáng)，進(jìn)入大學(xué)一般都會(huì)設(shè)定努力的方向，積極地為創(chuàng)業(yè)做準(zhǔn)備。那么，他們獲取成功的比例也就更大些。
五、自主創(chuàng)業(yè)教育行業(yè)師資力量匱乏
在國外，大多都是聘請或聘用有創(chuàng)業(yè)投資經(jīng)歷的教師或人員來講授創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)域的課程，因?yàn)樗麄儗ζ髽I(yè)的運(yùn)營和管理以及創(chuàng)業(yè)理念都有較深的理解和實(shí)踐，所以在給學(xué)生灌輸創(chuàng)業(yè)思想的時(shí)候能更深刻地講解創(chuàng)業(yè)型企業(yè)的日常運(yùn)作以及發(fā)生的問題，這種講解不但理念性非常強(qiáng)，而且更能夠結(jié)合講課人的實(shí)際企業(yè)來進(jìn)行實(shí)際案例分析，有非常強(qiáng)的實(shí)踐性。但在我國目前的教育體系中，有許多高校雖然開設(shè)了創(chuàng)業(yè)教育系列課程，且授課教師多是學(xué)術(shù)行業(yè)的專家，但是他們在課堂上缺乏對實(shí)際創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷和實(shí)踐能力方面的講解。從而使得創(chuàng)業(yè)教育僅僅局限于理論層面的指導(dǎo)，缺乏真正的實(shí)際操作精力及感悟，對于具體實(shí)際問題的動(dòng)手解決能力有非常大的欠缺，最終導(dǎo)致的.結(jié)果是學(xué)生們也是紙上談兵，或者他們在真正創(chuàng)業(yè)時(shí)會(huì)走很多彎路。
六、高校創(chuàng)業(yè)教育系列課程不夠完善
在部分高校中根本還沒有開設(shè)專門的創(chuàng)業(yè)教育系列課程，他們只是通過部分專題講座或者是職業(yè)生涯規(guī)劃講座進(jìn)行了簡單講授，還有一部分學(xué)校雖然開設(shè)了相對應(yīng)的創(chuàng)業(yè)教育系列課程，但是教學(xué)手段落后，教學(xué)方式單一，重視講授理論，輕視實(shí)踐指導(dǎo)，重視形式，輕視內(nèi)容，可想而知教學(xué)效果非常不好，學(xué)生更是不滿意。
七、在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)載體成活率較低
當(dāng)前，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是社會(huì)向前發(fā)展的一種必然趨勢。就大學(xué)生教育而言，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育越來越受到廣泛關(guān)注的前提下，很多高等學(xué)校開設(shè)了對于在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)有著推動(dòng)和促進(jìn)作用的孵化園和模擬公司等一系列的硬件設(shè)施來扶植大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，在大學(xué)生中組建創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，進(jìn)駐學(xué)校孵化園，用準(zhǔn)公司化的模式進(jìn)行管理和運(yùn)營。但是，在整個(gè)運(yùn)行過程中，每個(gè)高校對創(chuàng)業(yè)教育都沒能夠形成系統(tǒng)的管控，一部分社會(huì)企業(yè)家有利可圖，導(dǎo)致大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)成為了社會(huì)企業(yè)賺取利潤的槍手，還有一部分創(chuàng)業(yè)企業(yè)則是沒有真正的創(chuàng)業(yè)技能以及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這也是最終導(dǎo)致在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)不得不流于公司形式，沒有得到創(chuàng)辦企業(yè)時(shí)所想得到的真正的鍛煉。這也是導(dǎo)致大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)成活率低的主要原因，同時(shí)也致使一些大學(xué)生有非常好的想法但是不敢進(jìn)行創(chuàng)辦企業(yè)嘗試，最終導(dǎo)致惡性循環(huán)，在很大程度上影響了整體在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的高漲熱情，影響了學(xué)生創(chuàng)業(yè)的信心，也一定意義上影響了全國的經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展。
八、社會(huì)服務(wù)機(jī)構(gòu)、國家政策支持不夠
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)體企業(yè)，按照國家的政策和條例，為了整個(gè)創(chuàng)辦企業(yè)過程合法、合理、規(guī)范，進(jìn)行登記、核準(zhǔn)的環(huán)節(jié)是正確的，也是必須的，也應(yīng)該納入政府機(jī)構(gòu)統(tǒng)一管理。但是，企業(yè)運(yùn)行時(shí)的所有的要求和社會(huì)完全一致，就存在管理上的“教條”，所產(chǎn)生的各種費(fèi)用，個(gè)別企業(yè)無法支付，因?yàn)槠髽I(yè)的創(chuàng)辦并不是為了盈利，而是鍛煉學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。在這種情況下，企業(yè)為了不做“賠本”買賣，不得不終止公司的進(jìn)一步運(yùn)行。所以，這也就使得，政府鼓勵(lì)在校學(xué)生創(chuàng)業(yè)成了一句空話，實(shí)際上并沒有給予實(shí)質(zhì)的幫助。綜上所述，當(dāng)前高校在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)存在著諸多問題，在我們正視問題所存在的情況下，要逐步完善高等院校創(chuàng)業(yè)教育的體系、增加在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的比重，同時(shí)還要繼續(xù)呼吁地方政府加大對在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠條件，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造良好的外部環(huán)境，不斷推進(jìn)我國在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的發(fā)展，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供不斷地的動(dòng)力源泉。
作者:孫賓 張景偉 單位:吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)
教育論文12
題目：試論新形勢下人工智能對遠(yuǎn)程教育的影響
摘要：人工智能是當(dāng)下比較熱門的一個(gè)話題, 也是今后各行各業(yè)發(fā)展的主要方向。人工智能的出現(xiàn)給遠(yuǎn)程教育帶來了很深的影響, 雖然現(xiàn)階段我國的人工智能普及程度有限, 但是其教學(xué)優(yōu)越性卻有目共睹。筆者主要分析人工智能對遠(yuǎn)程教育的影響, 希望能夠?yàn)槿斯ぶ悄茉谶h(yuǎn)程教育中的發(fā)展提供方向。
關(guān)鍵詞：人工智能; 遠(yuǎn)程教育; 影響; 教育現(xiàn)代化;
當(dāng)今社會(huì), 人工智能在不少領(lǐng)域取得了突破性的進(jìn)展, 如自然語言理解、機(jī)器學(xué)習(xí)、數(shù)據(jù)挖掘、智能檢索、機(jī)器人技術(shù)、人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)等等, 這些領(lǐng)域的很多技術(shù)已經(jīng)達(dá)到可以全面使用的地步了。雖然在人工智能方面我國的起步較晚, 但其發(fā)展速度確實(shí)有目共睹。近些年來, 隨著遠(yuǎn)程教育的出現(xiàn), 人工智能被廣泛應(yīng)用在教學(xué)中, 雖說這樣并不能改變教育過程的實(shí)質(zhì), 但卻可以改變教育過程的組織序列, 推動(dòng)教學(xué)的高效化。這也是人工智能能夠在遠(yuǎn)程教育中炙手可熱的原因。下面筆者基于自己對人工智能的理解, 對人工智能對當(dāng)下遠(yuǎn)程教育的影響進(jìn)行詳細(xì)分析。
一、新形勢下人工智能對遠(yuǎn)程教育的影響分析
1、有利于學(xué)習(xí)者認(rèn)知水平的提高
認(rèn)知在學(xué)術(shù)上被定義為“個(gè)人關(guān)于他自己的認(rèn)知活動(dòng)過程和結(jié)果以及與之有關(guān)的任何事項(xiàng)的認(rèn)知”, 說白了就是個(gè)體對自身情況的理解及自我意識調(diào)節(jié)機(jī)制。有學(xué)者認(rèn)為, 個(gè)體對自身情況的了解以及對自我情況的調(diào)節(jié)機(jī)制比對外界事物或他人的認(rèn)知更敏感。在傳統(tǒng)的教育中, 我們往往忽略掉這一點(diǎn)。而人工智能在遠(yuǎn)程教育中的應(yīng)用則恰恰看中了這一點(diǎn)。在人工智能的推動(dòng)下, 學(xué)生能夠通過現(xiàn)代科技接觸到最新的信息, 不但開拓了他們的視野, 而且在學(xué)生不斷學(xué)習(xí)深化的過程中, 通過這種人工智能模擬和情景構(gòu)建, 不斷對固有的思維進(jìn)行沖擊, 使之變得更加條理化和結(jié)構(gòu)化, 在這種不斷沖擊的過程中將知識轉(zhuǎn)化為自己的認(rèn)識, 進(jìn)而提升自己的認(rèn)知水平,
2、有利于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的創(chuàng)新能力
創(chuàng)新是一個(gè)民族發(fā)展之根本, 美國能夠在短短二百多年的時(shí)間內(nèi)趕超我們幾千年的文化, 歸根結(jié)底在于其創(chuàng)新能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于我世界平均水平。在傳統(tǒng)的教育中, 雖然也提倡創(chuàng)新能力的培養(yǎng), 但也只是存在于形式, 并沒有行之有效的方案去提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和意識。而基于人工智能的遠(yuǎn)程教育更加學(xué)生的個(gè)體發(fā)展, 在教學(xué)內(nèi)容上具有一定的針對性, 可以最大限度的發(fā)揮學(xué)生的潛力, 同時(shí)這種趣味化的教學(xué)方式很是迎合學(xué)生的味口, 對學(xué)生思維的開發(fā)有著極大的意義。在這種教學(xué)背景下, 久而久之, 學(xué)生的思維會(huì)變得更加活躍, 創(chuàng)新能力也會(huì)緊追時(shí)代的步伐。
3、有利于師生對資源的有效利用
在傳統(tǒng)的遠(yuǎn)程教育教學(xué)過程中, 往往都存在著網(wǎng)絡(luò)資源庫作為中轉(zhuǎn), 學(xué)生通過下載資源庫完成學(xué)習(xí), 教師通過上傳資源庫完善教學(xué)。但是在資源的下載和上傳上卻存在著諸多問題, 最為致命的問題就是網(wǎng)絡(luò)中大量雜亂的信息無法進(jìn)行篩選。而在遠(yuǎn)程教學(xué)中引用人工智能, 表現(xiàn)最為突出的就是在網(wǎng)絡(luò)資源庫中加入檢索功能, 可以將各類信息進(jìn)行整個(gè)分類, 也使得學(xué)生和老師都能夠快速找到自己所需要的資源, 大大節(jié)約了時(shí)間, 提升學(xué)習(xí)效率。
4、有利于實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教育的精準(zhǔn)化、差異化和簡便化
人工智能在遠(yuǎn)程教育中的應(yīng)用與推廣, 能夠?qū)崿F(xiàn)遠(yuǎn)程教育的精準(zhǔn)化、差異化和簡便化。所謂“精準(zhǔn)化”, 就是通過“大數(shù)據(jù)”分析, 對學(xué)生的教育策略進(jìn)行精準(zhǔn)布局, 對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精確把握;所謂“差異化”, 是指通過對個(gè)體學(xué)生學(xué)習(xí)過程的分析, 進(jìn)行數(shù)據(jù)的收集與反饋, 進(jìn)而調(diào)整教學(xué)策略, 優(yōu)化教學(xué)過程, 達(dá)到教學(xué)上的差異化;簡便化指的是通過日常對學(xué)生學(xué)習(xí)行為和習(xí)慣的“數(shù)據(jù)”收集, 當(dāng)學(xué)生打開數(shù)據(jù)庫的時(shí)候, 自動(dòng)為學(xué)生推薦適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)資源。
5、有利于遠(yuǎn)程教育的智能化發(fā)展
隨著電子技術(shù)的高速發(fā)展與人工智能的不斷進(jìn)步, 使得人類社會(huì)距離信息化社會(huì)越來越近, 所以當(dāng)今社會(huì)又被稱之為信息社會(huì)。在現(xiàn)階段遠(yuǎn)程教育中應(yīng)用比較廣泛的人工智能技術(shù)主要有分布式人工智能、Internet及數(shù)據(jù)庫的挖掘、智能系統(tǒng)之間的交互與通信、智能系統(tǒng)之間的合作等, 這些技術(shù)在遠(yuǎn)程教育中的應(yīng)用, 一方面能夠方便教學(xué), 使得遠(yuǎn)程教育更具智能化;另一方面, 多種人工智能在遠(yuǎn)程教育的集中體現(xiàn), 有利于各項(xiàng)技術(shù)的融合, 對推動(dòng)人工智能技術(shù)朝著更智能化的方向發(fā)展也有著重要作用, 同時(shí)對于完善其自我技術(shù), 走向更加智能化有著重要的作用。
二、新形勢下人工智能技術(shù)在遠(yuǎn)程教育中的具體應(yīng)用分析
人工智能技術(shù)的應(yīng)用對遠(yuǎn)程教育來說既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn), 如果能夠合理的應(yīng)用人工智能技術(shù), 遠(yuǎn)程教育將迎來質(zhì)的蛻變, 反之如果沒有合理應(yīng)用, 遠(yuǎn)程教育會(huì)在逐漸到來的人工智能時(shí)代所取代。那么如何將人工智能合理的應(yīng)用于遠(yuǎn)程教育中呢?筆者結(jié)合自己對人工智能技術(shù)的了解, 分析了可行性應(yīng)用策略。
1、智能機(jī)器人技術(shù)在遠(yuǎn)程教育中的應(yīng)用
智能機(jī)器人這個(gè)概念大家可能都聽說話, 這也是新時(shí)期人工智能的一個(gè)典型代表。智能機(jī)器人除了具備傳統(tǒng)機(jī)器人的特征外, 還具備獨(dú)立的感知能力、思維能力和行為能力, 它能夠自發(fā)的感應(yīng)外界環(huán)境, 并能夠主動(dòng)適應(yīng)這種變化的環(huán)境, 同時(shí)可以通過不斷的`學(xué)習(xí)去豐富自己的工作能力。筆者認(rèn)為, 可以在遠(yuǎn)程教育中應(yīng)用智能機(jī)器人技術(shù), 它能夠完成人類無法完成的各項(xiàng)復(fù)雜活動(dòng), 比如24小時(shí)在線問答、全文記憶、復(fù)雜問題的回答等等, 大大提高了遠(yuǎn)程教學(xué)的效率。目前隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展, 出現(xiàn)了虛擬網(wǎng)絡(luò)智能機(jī)器人, 它兼具智能機(jī)器人和網(wǎng)絡(luò)虛擬的特點(diǎn), 實(shí)現(xiàn)了虛擬化的智能機(jī)器人, 這樣就更有利于其在遠(yuǎn)程教育中的應(yīng)用。
2、智能網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在遠(yuǎn)程教育中的應(yīng)用
智能網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物, 也是當(dāng)下應(yīng)用比較廣泛的一項(xiàng)技術(shù), 。在當(dāng)下應(yīng)用比較成熟的智能網(wǎng)絡(luò)技術(shù)主要有兩個(gè)研究方面, 一方面是智能搜索引擎, 另一方面是智能網(wǎng)絡(luò)。智能搜索引擎這個(gè)大家都不陌生, 它能夠?yàn)橛脩籼峁┫嚓P(guān)度排序、角色登記、興趣識別、內(nèi)容的語義理解、智能化信息過濾和推送等人性化服務(wù), 是網(wǎng)絡(luò)大數(shù)據(jù)下應(yīng)運(yùn)而生的一種技術(shù);而智能網(wǎng)格是通過網(wǎng)絡(luò)的形式構(gòu)造出來的一種虛擬網(wǎng)絡(luò)環(huán)境, 它和我們理解的物理網(wǎng)絡(luò)有著相似的特點(diǎn), 那就是包羅萬象并且能夠?qū)崿F(xiàn)各種資源的充分共享, 能夠?yàn)椴煌脩籼峁﹤�(gè)性化的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)。筆者認(rèn)為, 在遠(yuǎn)程教育中可以融入智能網(wǎng)絡(luò)這項(xiàng)技術(shù), 因?yàn)殡S著遠(yuǎn)程教育的發(fā)展和教育資源的不斷豐富, 無論是學(xué)生還是教師要想在眾多的資源中找到可以利用的資源都是很費(fèi)時(shí)的, 而智能網(wǎng)絡(luò)和智能網(wǎng)絡(luò)搜索引擎的引入, 大大提高了搜索效率, 能夠第一時(shí)間內(nèi)將信息資源呈現(xiàn)給搜索者, 節(jié)約教學(xué)時(shí)間。
3、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在遠(yuǎn)程教育中的應(yīng)用
在我國傳統(tǒng)的教育中, 教學(xué)必須要有“教師”“學(xué)生”以及課堂大環(huán)境, 而在遠(yuǎn)程教育中, 這里的教學(xué)環(huán)境變成了基于網(wǎng)絡(luò)的虛擬空間, 教師在網(wǎng)絡(luò)的一頭, 學(xué)生在另一頭, 通過網(wǎng)絡(luò)的媒介作用實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的進(jìn)行。但是這種虛擬的網(wǎng)絡(luò)空間教學(xué)也有一定的弊端, 如教師無法對學(xué)生進(jìn)行全方位監(jiān)督、無法了解學(xué)生的真實(shí)需求等等。這時(shí)就可以在遠(yuǎn)程教育中引用虛擬現(xiàn)實(shí)這項(xiàng)人工智能技術(shù), 像我們通常所熟悉的VR技術(shù)便是虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的典型代表, 它能夠通過網(wǎng)絡(luò)模擬真是的學(xué)習(xí)情境, 讓學(xué)生切實(shí)感受到身臨其境的感覺, 能夠有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的真實(shí)性, 彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的不足, 同時(shí)這種現(xiàn)代化的技術(shù)激起學(xué)生的好奇欲望, 進(jìn)而提高教學(xué)效率。目前VR技術(shù)已經(jīng)逐漸趨于完善, 在各方面都有著廣泛的應(yīng)用, 如VR電影院、VR游戲等等, 并且都取得了不錯(cuò)的應(yīng)用成績, 所以在遠(yuǎn)程教育中可以考慮引用這項(xiàng)技術(shù)。
4、智能仿真教學(xué)系統(tǒng) (Intelligent Simulation Technology) 在遠(yuǎn)程教育中的應(yīng)用
教學(xué)的目的就是為了提高學(xué)生的理論知識與實(shí)踐能力, 在傳統(tǒng)教學(xué)中是這樣, 在遠(yuǎn)程教學(xué)中亦是如此。雖說現(xiàn)階段我國的遠(yuǎn)程教育技術(shù)基本上可以實(shí)現(xiàn)對知識的遠(yuǎn)程教育, 但是在實(shí)踐教學(xué)的領(lǐng)悟上還存在一定的問題。這也是現(xiàn)階段我國遠(yuǎn)程教育技術(shù)一直沒有被廣泛應(yīng)用的關(guān)鍵。隨著時(shí)代的發(fā)展, 智能仿真教學(xué)系統(tǒng)的出現(xiàn)徹底改變了這一尷尬局面, 智能仿真技術(shù)是人工智能與仿真技術(shù)的高度集成, 它力求克服以往傳統(tǒng)仿真的模型及建模方法的局限性, 以及建模艱巨、界面單調(diào)和結(jié)果費(fèi)解等方面的問題。從某種程度上課來說, 智能仿真技術(shù)完全可以取代現(xiàn)階段的課堂實(shí)踐教學(xué)技術(shù)。因此, 在遠(yuǎn)程教育的構(gòu)建中可以積極引用這項(xiàng)技術(shù), 這一方面能夠節(jié)約開發(fā)實(shí)踐課程所耗費(fèi)的人力物力資源, 另一方面也可以促使我國教育朝著智能化方向發(fā)展。
5、智能語音服務(wù)在遠(yuǎn)程教學(xué)中的應(yīng)用
智能語音技術(shù)是人工智能的主要研究方向, 是實(shí)現(xiàn)人機(jī)語言的通訊, 同時(shí)也是AI發(fā)展的重要標(biāo)志, 像我們所熟悉的蘋果的siri就是智能語音服務(wù)的代表。筆者認(rèn)為, 可以在遠(yuǎn)程教育中引用這項(xiàng)技術(shù), 它能夠自動(dòng)識別學(xué)生提出的問題, 并根據(jù)智能搜索引擎通過語音講解的方式回答學(xué)生的問題, 真正意義上實(shí)現(xiàn)了遠(yuǎn)程教育的面對面教學(xué), 讓學(xué)生通過遠(yuǎn)程教育也能感受到課堂學(xué)習(xí)的魅力, 同時(shí)這種技術(shù)的應(yīng)用, 也在一定程度上完善了了智能檢索和智能機(jī)器人技術(shù), 促使遠(yuǎn)程教育的現(xiàn)代化發(fā)現(xiàn)。
結(jié)語:人工智能被譽(yù)為21世紀(jì)最為前沿的工具, 在各行各業(yè)中都得到了廣泛的應(yīng)用。雖然我國現(xiàn)階段的人工智能技術(shù)并不完善, 但是其巨大的發(fā)展?jié)摿蛯ΜF(xiàn)代教育的推動(dòng)作用不容忽視。在遠(yuǎn)程教學(xué)中, 我們應(yīng)該加大對人工智能技術(shù)的引入, 這對促進(jìn)我國教育的現(xiàn)代化發(fā)展有著舉足輕重的作用, 同時(shí)也是實(shí)現(xiàn)我國教育改革的重要策略。
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遠(yuǎn)程教育論文第一篇(2)
題目：“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下新技術(shù)對遠(yuǎn)程教育的影響與建議
摘要：遠(yuǎn)程教育是基于計(jì)算機(jī)技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)發(fā)展而形成的一種新型教育模式, 其本質(zhì)上是一種以教育為中心的“網(wǎng)絡(luò)會(huì)話”。而“互聯(lián)網(wǎng)+”是現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)發(fā)展到一定階段的必然結(jié)果, 其對遠(yuǎn)程教育來說既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)。因此筆者在本章中就“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下新技術(shù)對遠(yuǎn)程教育的影響進(jìn)行淺析, 并提出相應(yīng)的發(fā)展建議。
關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+; 遠(yuǎn)程教育; 時(shí)間; 空間;
一、“互聯(lián)網(wǎng)+”的概念
從多媒體技術(shù)的專業(yè)領(lǐng)域出發(fā), “互聯(lián)網(wǎng)+”的概念是“互聯(lián)網(wǎng)1.0”發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物, 稱其為“互聯(lián)網(wǎng)2.0”更為貼切。同時(shí)“互聯(lián)網(wǎng)+”的產(chǎn)生和發(fā)展與大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、云存儲、傳感技術(shù)、定位技術(shù)的融合發(fā)展息息相關(guān)。
“互聯(lián)網(wǎng)+”與單純的“互聯(lián)網(wǎng)”最本質(zhì)的區(qū)別在于一種實(shí)時(shí)的、無邊界的、自主的、人性的、多樣的以及豐富的“互動(dòng)”。舉個(gè)例子來說, 在“互聯(lián)網(wǎng)1.0”時(shí)代, 網(wǎng)絡(luò)信息是陳列在多媒體網(wǎng)絡(luò)中, 我們可以通過各種通訊途徑來找到并瀏覽這些信息從而形成交流, 但是這種交流更傾向于單向交流, 類似于看書, 信息提供者與網(wǎng)絡(luò)群眾之間缺少相應(yīng)的交流, 無法形成有效的雙向溝通。而“互聯(lián)網(wǎng)+”概念下, 多媒體網(wǎng)絡(luò)儼然成為現(xiàn)實(shí)社會(huì)之上的“第二社會(huì)”, 在現(xiàn)實(shí)中能夠完成的工作均可在多媒體網(wǎng)絡(luò)中實(shí)現(xiàn), 比如教育、醫(yī)療、商業(yè)合作、消費(fèi)等。
從某種意義上來說, “互聯(lián)網(wǎng)+”不僅僅是網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)發(fā)展到更高階段的標(biāo)識, 其更是現(xiàn)代生產(chǎn)力發(fā)展到一定階段而形成的社會(huì)形態(tài)。
二、“互聯(lián)網(wǎng)+”與遠(yuǎn)程教育
早在“互聯(lián)網(wǎng)1.0”時(shí)代, 遠(yuǎn)程教育即具備相應(yīng)的雛形。最簡單的一種形式, 如通過“百度”這一搜索引擎可以獲取到以關(guān)鍵詞為中心的所有信息, 用戶可通過瀏覽的方式獲取到其想要知道的未知信息, 從知識的傳輸上來說, 這已經(jīng)構(gòu)成了基本的學(xué)習(xí)模式, 即教育的最基本特征。
當(dāng)“互聯(lián)網(wǎng)1.0”融合了現(xiàn)代大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、云存儲、傳感技術(shù)、定位技術(shù)后, 其具備了更強(qiáng)的交互性、實(shí)時(shí)性與開放性, 基本學(xué)習(xí)模式也在此影響下進(jìn)一步發(fā)展, 通過“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)可實(shí)現(xiàn)更豐富多樣的遠(yuǎn)程交互, 此時(shí)的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)課堂無異, 教師可通過媒體進(jìn)行授課, 學(xué)生可通過媒體進(jìn)行學(xué)習(xí)。從教育的角度來說, 這種學(xué)習(xí)模式, 已經(jīng)可稱之為教育, 這種教育是突破時(shí)空間限制的“新教育”。
當(dāng)然“互聯(lián)網(wǎng)+”對當(dāng)代社會(huì)的影響不僅僅局限于教育領(lǐng)域, 其對工業(yè)、經(jīng)濟(jì)、農(nóng)業(yè)、社會(huì)的影響更大。單純的從相關(guān)關(guān)系上來看, 教育與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)交叉融合后形成了遠(yuǎn)程教育, “互聯(lián)網(wǎng)1.0”發(fā)展后構(gòu)成了具備社會(huì)特征的互聯(lián)網(wǎng)生態(tài), 遠(yuǎn)程教育僅僅是互聯(lián)網(wǎng)生態(tài)的一部分, 互聯(lián)網(wǎng)是遠(yuǎn)程教育的基礎(chǔ), 也是遠(yuǎn)程教育的載體。“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代, 教育應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步轉(zhuǎn)變思維, 遵循互聯(lián)網(wǎng)邏輯和一般發(fā)展規(guī)律, 進(jìn)一步調(diào)整和改革, 培育互聯(lián)網(wǎng)思維的同時(shí)使遠(yuǎn)程教育更加符合互聯(lián)網(wǎng)生態(tài)環(huán)境的特征和要求。
三、“互聯(lián)網(wǎng)+”對遠(yuǎn)程教育的影響
從傳統(tǒng)的思維出發(fā), “互聯(lián)網(wǎng)+”畢竟是上世紀(jì)中期發(fā)展而來的新鮮事物, 其對現(xiàn)實(shí)社會(huì)的影響無法“一言以蔽之”, 但是可不否認(rèn)的是其是一把雙刃劍。單純地來說, 其對遠(yuǎn)程教育的影響有積極的一面也有消極的一面。
1、積極影響
(1) 過程的自主化
遠(yuǎn)程教育是對網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)的一種應(yīng)用, 在遠(yuǎn)程教育發(fā)展的早期 (互聯(lián)網(wǎng)1.0時(shí)代) , 云技術(shù)不成熟時(shí)期, 在網(wǎng)絡(luò)媒體能夠承載的信息量相對有限, 很多信息無法存儲在網(wǎng)絡(luò)空間內(nèi), 人們想要通過網(wǎng)絡(luò)媒體進(jìn)行學(xué)習(xí), 需要事先與授課老師進(jìn)行協(xié)商, 協(xié)定一個(gè)時(shí)間, 通過視頻媒體、音頻媒體進(jìn)行授課與學(xué)習(xí), 這時(shí)雖然可忽略空間限制, 但時(shí)間上的限制仍較大。
但是“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代, 云存儲技術(shù)發(fā)展后, 遠(yuǎn)程教育受到的時(shí)空間限制被進(jìn)一步縮小�？赏ㄟ^錄制技術(shù)將授課內(nèi)容制作成相應(yīng)的視頻課件、音頻課件并存儲在網(wǎng)絡(luò)空間內(nèi), 學(xué)習(xí)者可根據(jù)自己的狀況選擇聽課時(shí)間和聽課內(nèi)容, 并且可將一個(gè)完整的視頻課件、音頻課件自由分割為多個(gè)零散的部分, 也因此可以將更零散的時(shí)間利用起來進(jìn)行學(xué)習(xí)。可以這么說, 現(xiàn)在的遠(yuǎn)程教育已不受到時(shí)空間的限制, 是真正的隨時(shí)學(xué)、隨地學(xué)。
(2) 形式的多樣化
根據(jù)社會(huì)調(diào)查, 早期人們對遠(yuǎn)程教育的理解往往比較單一, 遠(yuǎn)程教育更像是將現(xiàn)實(shí)的課堂“搬”到網(wǎng)絡(luò)空間, 依靠現(xiàn)代多媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間的交互與學(xué)習(xí)。然而“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的大數(shù)據(jù)、云技術(shù)、人工智能、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)通訊、物聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)的支持下, 遠(yuǎn)程教育也出現(xiàn)了微課、慕課、智慧校園、教育大數(shù)據(jù)、翻轉(zhuǎn)課堂、創(chuàng)客教育等多種形式, 遠(yuǎn)程教育的形式進(jìn)一步多樣化, 遠(yuǎn)程教育的技術(shù)生態(tài)也進(jìn)一步豐富多彩。
學(xué)習(xí)者也因此可以選擇更加多樣化的學(xué)習(xí)方式實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目的, 從而實(shí)現(xiàn)了“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的個(gè)性化學(xué)習(xí)、社會(huì)化學(xué)習(xí)、跨文化化學(xué)習(xí)、微學(xué)習(xí)、智慧學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)者可在遠(yuǎn)程教育中獲得更加個(gè)性化的體驗(yàn)、完成更多個(gè)性化的學(xué)習(xí)任務(wù)并能夠通過網(wǎng)絡(luò)社交媒體實(shí)現(xiàn)知識的共享、經(jīng)驗(yàn)的共享, 這對學(xué)習(xí)者個(gè)人意識、學(xué)習(xí)意識、社會(huì)意識的提高均具有積極意義。
此外, 學(xué)習(xí)者也可通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)參與教育互動(dòng)、主題活動(dòng)等教育活動(dòng)。并且由于互聯(lián)網(wǎng)的特性特點(diǎn), 學(xué)習(xí)者的思維也會(huì)發(fā)生相應(yīng)轉(zhuǎn)變, 從傳統(tǒng)的“為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)”到“出于興趣而學(xué)習(xí)”的轉(zhuǎn)變, 教育更加人性化、實(shí)際化, 更有利于實(shí)現(xiàn)教育的“終身學(xué)習(xí)”目標(biāo)。
(3) 內(nèi)容的豐富化
由于互聯(lián)網(wǎng)的特性特點(diǎn), 在云技術(shù)的支持下, 網(wǎng)絡(luò)媒體能夠承載的信息量更加龐大, 人們能夠在網(wǎng)絡(luò)媒體上瀏覽到的信息更加多樣豐富, 遠(yuǎn)程教育也因此而受益, 最直觀的就是遠(yuǎn)程教育內(nèi)容的豐富化。在傳統(tǒng)的教育中, 學(xué)習(xí)者想要找到其想要的學(xué)習(xí)內(nèi)容, 往往需要查閱大量的書籍或詢問相關(guān)的知情者, 在大量努力的情況下仍一無所獲者也不在少數(shù)。然而互聯(lián)網(wǎng)的檢索與“模糊化”概念, 學(xué)習(xí)者除了可以直接找到想要獲取的知識內(nèi)容外還可以瀏覽到與之相關(guān)的內(nèi)容, 學(xué)習(xí)內(nèi)容也因此豐富化。
2、不利影響和不足
(1) 個(gè)性化教育問題
“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)幫助遠(yuǎn)程教育實(shí)現(xiàn)時(shí)空間的限制, 給個(gè)性化教育創(chuàng)造了更廣闊的空間, 但這不意味著個(gè)性化教育的實(shí)現(xiàn)�？v觀現(xiàn)階段互聯(lián)網(wǎng)中存在的遠(yuǎn)程教育平臺, 不難發(fā)現(xiàn)其教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、評價(jià)模式仍較單一, 個(gè)性化教育的特征不明顯。這種情況也可以理解, 我國人口眾多, 網(wǎng)絡(luò)群體較多、遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)者較多, 如果需要根據(jù)學(xué)習(xí)者個(gè)性特點(diǎn)制定個(gè)性化的遠(yuǎn)程教育方案和內(nèi)容操作成本較高。
(2) 教育公平問題
從我國義務(wù)教育的精神來看, 遠(yuǎn)程教育不具備公益性、義務(wù)性特點(diǎn), 其教育公平也存在問題。用最簡單的方法來解釋就是, 接受遠(yuǎn)程教育需要一定的基礎(chǔ), 至少應(yīng)當(dāng)具備相應(yīng)的認(rèn)知能力、信息獲取能力、理解能力和經(jīng)濟(jì)能力以及多媒體社會(huì)操作基礎(chǔ), 然而現(xiàn)階段遠(yuǎn)程教育在設(shè)計(jì)時(shí)未充分考慮這一問題, 存在部分學(xué)習(xí)者被邊緣化的風(fēng)險(xiǎn)。
(3) 教學(xué)評價(jià)問題
就目前的教育現(xiàn)狀來看, 我國小學(xué)、中學(xué)學(xué)生均接受統(tǒng)一的教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容, 還接受統(tǒng)一的期中、期末考評。當(dāng)學(xué)習(xí)者時(shí)間安排一致時(shí), 教學(xué)評價(jià)的極為容易, 只需要通過考試就可實(shí)現(xiàn)。但是遠(yuǎn)程教育具有極強(qiáng)的任意性和自主性, 如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量評價(jià)就成為一個(gè)很現(xiàn)實(shí)的問題。不具備統(tǒng)一考試的基礎(chǔ)條件, 也不具備傳統(tǒng)教育教學(xué)考評的強(qiáng)制力, 遠(yuǎn)程教育質(zhì)量該如何保證與實(shí)現(xiàn)就令人深思。
四、“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下新技術(shù)對遠(yuǎn)程教育的發(fā)展建議
1、整體思路
綜合來說, 遠(yuǎn)程教育是新事物。傳統(tǒng)課堂教育在我國有2500年的發(fā)展歷史, 最早可追溯到春秋戰(zhàn)國時(shí)期, 傳統(tǒng)課堂在歷史中不斷積累和改進(jìn)后才趨于成熟, 因此并不能強(qiáng)求發(fā)展歷史僅有幾十年的遠(yuǎn)程教育馬上成熟, 需要在不斷的實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)、不斷改進(jìn), 使之與時(shí)代更加相符, 才能有利于學(xué)習(xí)者獲取知識、實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目的, 最終促進(jìn)我國人口素質(zhì)的全面提高。這需要一個(gè)過程, 需要很長時(shí)間的探索和積累。
不可否認(rèn), “互聯(lián)網(wǎng)+”推動(dòng)了遠(yuǎn)程教育的發(fā)展, 其對遠(yuǎn)程教育的影響也是雙向的。為此要做到揚(yáng)長避短, 發(fā)揮遠(yuǎn)程教育與互聯(lián)網(wǎng)多媒體技術(shù)的優(yōu)勢, 盡可能縮小遠(yuǎn)程教育的不足, 培育互聯(lián)網(wǎng)思維、現(xiàn)代科技教育思維, 構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的遠(yuǎn)程教育理論體系, 培育遠(yuǎn)程教育環(huán)境是必由之路。
2、具體建議
(1) 培育互聯(lián)網(wǎng)思維
從互聯(lián)網(wǎng)1.0時(shí)代到2.0時(shí)代多媒體技術(shù)的發(fā)展從單一向復(fù)合發(fā)展, 可以認(rèn)定互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代是遠(yuǎn)程教育發(fā)展的新階段。我們已經(jīng)具備相應(yīng)的媒體技術(shù)性支持, 那么也應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到在時(shí)代加速發(fā)展的今天, 互聯(lián)網(wǎng)下遠(yuǎn)程教育是傳統(tǒng)教育改革的大勢所趨, 不應(yīng)當(dāng)否認(rèn)和逃避這一趨勢, 應(yīng)當(dāng)順應(yīng)這一潮流, 培育教育的互聯(lián)網(wǎng)思維, 推動(dòng)現(xiàn)代教育的進(jìn)一步改革和發(fā)展。
(2) 培育現(xiàn)代科技教育思維
雖然在新課標(biāo)改革的影響下, 多媒體教學(xué)在我國的普及程度較高, 但大多數(shù)情況下我們僅僅將其作為傳統(tǒng)教學(xué)的補(bǔ)充, 也因此教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容仍較單一。為此在進(jìn)一步推廣遠(yuǎn)程教育的過程中, 作為教育者應(yīng)當(dāng)培育現(xiàn)代科技教育思維, 積極開發(fā)和改進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)技術(shù), 積極推廣微課、微校園、智慧校園、翻轉(zhuǎn)課堂等遠(yuǎn)程教育形式。
(3) 構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下遠(yuǎn)程教育理論體系
應(yīng)當(dāng)構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下遠(yuǎn)程教育理論體系, 重視遠(yuǎn)程教育對現(xiàn)代教育的積極意義, 不能單純地將遠(yuǎn)程教育作為補(bǔ)充傳統(tǒng)教育的技術(shù)手段來使用, 應(yīng)當(dāng)注意到其與傳統(tǒng)教育區(qū)別和聯(lián)系, 把握好遠(yuǎn)程教育的特征特點(diǎn), 進(jìn)而構(gòu)建遠(yuǎn)程教育的理論體系, 進(jìn)一步發(fā)揮遠(yuǎn)程教育的效率優(yōu)勢、技術(shù)優(yōu)勢與效果優(yōu)勢, 也能降低遠(yuǎn)程教育的負(fù)面特性。
(4) 培育遠(yuǎn)程教育環(huán)境
環(huán)境是影響學(xué)習(xí)的重要外在因素, 基于服務(wù)學(xué)習(xí)者的目的, 我們要通過技術(shù)優(yōu)勢建立中心化的遠(yuǎn)程教育交互網(wǎng)絡(luò), 建立更加全面、科學(xué)、個(gè)性化的檢索與服務(wù)模式, 為遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)者提供更加穩(wěn)定、可靠、個(gè)性化的遠(yuǎn)程教育服務(wù), 提高遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)者的知識匹配精度, 提高遠(yuǎn)程教育的教學(xué)效果, 這將有利于學(xué)習(xí)者終身學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成, 對我國人口素質(zhì)的全面提高具有重要意義。
參考文獻(xiàn)
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教育論文13
幼兒教育也越來越被社會(huì)和教育機(jī)構(gòu)所認(rèn)可，幼兒教育是對學(xué)齡前兒童的啟蒙教育，對幼兒以后的發(fā)展有著重要的作用，本文結(jié)合幼兒教育實(shí)際，對幼兒園教育的方法做下面一些論述。
一、培養(yǎng)幼兒的良好性格，提高幼兒情商
情商是一個(gè)人的為人處世能力，高的情商可以讓智力平平的幼兒創(chuàng)造出不平凡事業(yè)，低的情商卻可以使人變得平庸。幼兒的性格基本是在幼兒園時(shí)期初步形成的，影響因素主要包括父母的態(tài)度、家庭環(huán)境，幼兒的啟蒙教育等等，在內(nèi)部和外部環(huán)境的作用下，幼兒會(huì)逐漸形成自己的性格特點(diǎn)。幼兒的每一個(gè)習(xí)慣，在養(yǎng)成以前的教育都是特別重要的，因此，對幼兒的初期教育要堅(jiān)持原則，不能遷就幼兒，有利于性格成長的就要讓幼兒長期堅(jiān)持，不良的習(xí)慣一有跡象就要堅(jiān)決制止，逐漸地幼兒就會(huì)形成良好的性格特點(diǎn)。幼兒園階段的幼兒意志行為比較差，隨意性強(qiáng)，沒有明確的目標(biāo)，往往是個(gè)人興趣或愿望的需要。因此，要培養(yǎng)幼兒有一定的自制力，做事情先有目標(biāo)，然后努力實(shí)現(xiàn)，并能為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，克服幼兒控制意志差的良好品質(zhì)。
二、培養(yǎng)幼兒良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣
所謂習(xí)慣，就是人們在相同的模式下不斷的重復(fù)從而形成了模式化的行為方式。習(xí)慣的最大特點(diǎn)就是自發(fā)性，良好的習(xí)慣一旦養(yǎng)成，就會(huì)發(fā)過來影響人的活動(dòng)，學(xué)習(xí)和工作的效率可以大大提高。研究發(fā)現(xiàn)，幼兒園和小學(xué)時(shí)期是人的習(xí)慣形成的關(guān)鍵時(shí)期。但是，一些家長總是認(rèn)為孩子還小，對孩子的不良習(xí)慣進(jìn)行縱容，讓孩子在飲食方面養(yǎng)成挑食的壞習(xí)慣，有的家長生怕孩子餓著，經(jīng)常是在孩子后面追著喂，小孩子一般都是喜歡吃的拼命吃，不喜歡的一口不吃，家長為了迎合孩子，每天都做孩子愛吃的飯菜，使孩子養(yǎng)成了偏食的壞習(xí)慣，同時(shí)，也不能滿足孩子生長發(fā)育所需營養(yǎng)的需要；科學(xué)合理的食材搭配才能讓孩子健康快樂地成長。幼兒的教育，需要幼兒園和家庭共同努力，家長也應(yīng)該在這一關(guān)鍵期多了解孩子的心里特點(diǎn)，給予孩子各方面足夠的關(guān)愛。從小培養(yǎng)孩子的良好習(xí)慣，在生活、學(xué)生過程中多陪伴孩子，及時(shí)糾正孩子的不良行為，鼓勵(lì)和引導(dǎo)孩子正確的行為規(guī)范，幫助孩子形式良好的習(xí)慣。
三、從小培養(yǎng)孩子的責(zé)任心
責(zé)任是每個(gè)人都應(yīng)該具有的素質(zhì)，也是人類發(fā)展和進(jìn)步的源泉，所以培養(yǎng)孩子的責(zé)任心是幼兒教育的重要工作。這個(gè)需要幼兒園和家長共同努力。在幼兒教育中，老教師是幼兒學(xué)習(xí)和生活的指導(dǎo)者，老師應(yīng)當(dāng)以幼兒好朋友的角色，認(rèn)真傾聽幼兒的心聲，正確引導(dǎo)幼兒熱愛學(xué)習(xí)和生活，與其他小朋友和諧共處，善于分享，讓幼兒在教育中逐步形成良好的責(zé)任心，對自己、家人和小朋友有明確的責(zé)任感。幼兒教師在對幼兒的教育中，要適當(dāng)?shù)腻憻捰變旱某袚?dān)能力。給予幼兒適合這個(gè)年齡段承擔(dān)的機(jī)會(huì)。教師可以布置一些適合幼兒的作業(yè)，例如讓幼兒給別的小朋友分發(fā)玩具，共享自己的玩具用品，等等，教師也可以讓幼兒進(jìn)行合作表演，大家一起做游戲等集體的活動(dòng)，在與老師和其他小朋友的交流互動(dòng)過程中，讓幼兒在享受其他小朋友的快樂的同時(shí)，也要將自己的東西和快樂一起與大家分享，逐漸地培養(yǎng)起孩子的責(zé)任心。教師要在學(xué)習(xí)生活中，讓幼兒有主人翁的意識，在集體活動(dòng)中正確的引導(dǎo)幼兒的集體觀念，要讓幼兒有參與和擔(dān)當(dāng)?shù)木�，分享大家一起活�?dòng)的快樂，奉獻(xiàn)自己的一份力量，看到自己的行為能讓大家快樂，孩子的信心就備受鼓舞，產(chǎn)生強(qiáng)烈的榮譽(yù)和使命感。
四、全面培養(yǎng)孩子生理、心理的健康發(fā)展
目前，大多數(shù)家長認(rèn)為幼兒不生病就是健康，對幼兒的心理發(fā)展不夠重視，甚至是漠不關(guān)心，這種傳統(tǒng)的觀念是片面的，這樣往往會(huì)忽視了對幼兒的心理教育，影響孩子的心理健康發(fā)展。因此，在幼兒教育中，教師要生理和心理的發(fā)展全面抓起，給家長普及培養(yǎng)幼兒心理健康的作用和方法，在培養(yǎng)孩子生理健康發(fā)展的同時(shí)，也要重視孩子心理的發(fā)展，多關(guān)注孩子的心理活動(dòng)，正確引導(dǎo)幼兒要有積極的心態(tài)。
在幼兒教育過程中，首先老師要保證孩子的生理健康，這個(gè)是幼兒學(xué)習(xí)和生活的基礎(chǔ)，讓幼兒養(yǎng)成放前邊后勤洗手，不挑食偏食，正確的.鍛煉身體，勞逸結(jié)合等等，使幼兒有一個(gè)健康的身體。在此基礎(chǔ)上，教師也要大力培養(yǎng)是兒童心理的健康發(fā)展，在教育過程中開發(fā)幼兒的智力，豐富幼兒的感情，讓孩子們有一個(gè)積極樂觀的心態(tài)，教師也應(yīng)該全面掌握幼兒的心理特點(diǎn)，通過溝通和交流，掌握幼兒內(nèi)心的需要，為孩子們創(chuàng)造一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，促進(jìn)幼兒心理的健康發(fā)展。教師在教學(xué)中，鼓勵(lì)和引導(dǎo)孩子能夠獨(dú)立和自主的完成一些簡單的小任務(wù)，讓幼兒的天賦得到充分的表現(xiàn)，增強(qiáng)幼兒的自信心，慢慢形成積極向上的心態(tài)。
五、初步培養(yǎng)幼兒的思維能力
數(shù)學(xué)邏輯思維能力，教師在讓幼兒掌握基本的數(shù)字以后，可以通過數(shù)字，玩具或是食物的數(shù)量，適合的引導(dǎo)幼兒進(jìn)行簡單的加減運(yùn)算，讓幼兒通過基本的操作明白加減的初步規(guī)則，初步培養(yǎng)幼兒的思維意識，感知數(shù)學(xué)的規(guī)律性。這個(gè)階段的幼兒基本靠感知和操作來學(xué)生，在幼兒初步有了思維意識以后，教師可以適當(dāng)增加難度，變換物品和數(shù)量，或是幾種物品混合操作，讓幼兒在腦海對數(shù)字的加減有初步的人生，教師在給予必要的引導(dǎo)和幫助，鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行獨(dú)立的思考，從而培養(yǎng)和提高幼兒的邏輯思維能力。
教育論文14
轉(zhuǎn)眼間，三年碩士生活即將結(jié)束�；厥淄粜闹杏袩o限感激和留戀，這三年是我人生的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，它給我?guī)砹颂嗟臍g樂和幸福。至此之際，謹(jǐn)向所有指導(dǎo)和幫助、關(guān)心過我的所有人送上我最美好的祝愿和衷心的感謝。
感謝導(dǎo)師xxxx老師，xx老師無論在學(xué)習(xí)還是生活上都給了我許多指導(dǎo)和建議，使自己各方面的能力得到很大的提高。特別在論文寫作過程當(dāng)中，從選題、構(gòu)思、修改等各環(huán)節(jié)無不凝結(jié)著xx老師的心血，xx老師深厚廣博的學(xué)術(shù)造詣，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，縝密的學(xué)術(shù)思維給了我很大的啟發(fā)。同時(shí)，感謝xx老師用自己廣闊的胸懷包容了我的無知和膚淺并教予我許多做人、做事的方法，給我樹立了一生學(xué)習(xí)的榜樣。
感謝xxx老師在研究生期間對我的關(guān)心和愛護(hù)。
感謝xxx老師對我論文提出的`寶貴意見，大大提高了自己的論文水平。
感謝陪伴自己一路成長的教育經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)的所有小伙伴們。感謝王學(xué)玫同學(xué)、張陽等同學(xué)，他們指出了論文中存在的不足之處，讓我避免了寫作的彎路。
最后，感謝我的家人，正是他們幫助我克服了許多難題，給予我極大的鼓勵(lì)和信心，他們的支持是我前進(jìn)的不竭動(dòng)力。
伴隨著研究生生活的結(jié)束，開啟了我一生中又一個(gè)新的篇章，今后我將利用我所學(xué)到的知識和方法積極投入到工作當(dāng)中創(chuàng)造屬于自己的一片天地。
教育論文15
考試作為教育評價(jià)的基本手段之一，在階段學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，即可以對學(xué)生知識的學(xué)習(xí)、掌握和運(yùn)用情況進(jìn)行檢查，讓學(xué)生了解自己的優(yōu)勢和不足，又可以幫助教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的疏漏，查漏補(bǔ)缺，以利改進(jìn)，因此，在階段教學(xué)中考試是必不可少的一種評價(jià)手段。
受傳統(tǒng)的應(yīng)試教育體制的長期影響，考學(xué)生就是考教師，學(xué)生關(guān)心自己的分?jǐn)?shù)，教師關(guān)心學(xué)生的分?jǐn)?shù)，師生只是關(guān)注答案的唯一性。在試卷分析時(shí)，教師在講臺上一題一題地說答案，學(xué)生在下面一題一題對答案。教師總覺得多講點(diǎn)比少講點(diǎn)好，由這個(gè)知識點(diǎn)聯(lián)系到另一知識點(diǎn)甚至更遠(yuǎn)，知識“井”挖的越來越深，也不管學(xué)生愿不愿意接受，能不能接受，感覺自己只要講了，心里就放心了，整個(gè)課成了教師的演講課。還有的教師重考試而不重視講評，干脆直接發(fā)答案，忽視了試卷作為測評手段的作用，忽略了學(xué)生能力培養(yǎng)，禁錮了學(xué)生的思維。
新課程目標(biāo)注重“過程與方法”，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者在生活和學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。考試的出題方向也不斷向素質(zhì)與能力方向邁進(jìn)，靈活性和開放性大大加強(qiáng)，題型由原由的知識掌握程度為重心，不斷轉(zhuǎn)向?qū)π碌膯栴}的分析、歸納、總結(jié)、提出觀點(diǎn)看法。試題答案也有一定的彈性空間不再追求唯一標(biāo)準(zhǔn)，新課程背景下地理考試有待改革。
一、考前教師要認(rèn)真設(shè)計(jì)考題
準(zhǔn)備工作首先應(yīng)該從教師做試卷開始，這時(shí)教師對試卷的難易程度就有了初步了解，再加上學(xué)生的具體情況就可大致對考試結(jié)果形成一個(gè)設(shè)想。
其次，整理試題�，F(xiàn)在的高一高二地理試卷分為選擇題和非選擇題兩部分，選擇題可以按難易程度，可以按章節(jié)知識點(diǎn)、能力點(diǎn)做好歸納總結(jié)；非選擇題分考察的重點(diǎn)、難點(diǎn)；哪些是典型題、新題型；那些是平時(shí)教學(xué)中疏忽的“教學(xué)盲區(qū)”做好標(biāo)注。
二、考后教師要做好統(tǒng)計(jì)
教師批閱試卷后，對學(xué)生答題情況的.統(tǒng)計(jì)、分析是講評中的主要環(huán)節(jié)。主觀題部分，以表格的形式逐一統(tǒng)計(jì)得失分情況，包括學(xué)生典型錯(cuò)誤和優(yōu)秀的答案，還要分析哪些問題是個(gè)別的？哪些是普遍的？也可以與其他班的加以對比,以了解學(xué)生在知識和能力上的缺陷及教師在教學(xué)中存在的問題。通過統(tǒng)計(jì)分析，問題和學(xué)生才有針對性,上課時(shí)才能有的放矢。
三、創(chuàng)新試卷講評模式
考試后大部分學(xué)生都急于知道分?jǐn)?shù)，熱情高漲，對試題印象深刻，因此，講評應(yīng)及時(shí)進(jìn)行。這樣可以充分利用知識在學(xué)生頭腦中形成的記憶表象，容易及時(shí)糾正錯(cuò)誤，從而提高課堂學(xué)習(xí)效率。 首先，發(fā)揮小組的合作能力，選擇題部分組內(nèi)合作做出一份答案，并在此過程中完成自糾，自己分析錯(cuò)誤原因并在相應(yīng)位置做明顯標(biāo)注。常見出錯(cuò)原因有粗心大意忽視審題干、概念模糊不準(zhǔn)確，基礎(chǔ)知識記憶不準(zhǔn)確、計(jì)算錯(cuò)誤等。在此過程中，教師巡視傾聽了解各組的情況及對一些試題的看法觀點(diǎn)。接下來教師公布答案，各小組指定一人提出組內(nèi)問題,看其他組同學(xué)是否能解決；若能解決,則由其推薦一人分析講解，教師及時(shí)給予鼓勵(lì)肯定及糾正。盡量發(fā)揮學(xué)生的自主性，活躍課堂氣氛，訓(xùn)練學(xué)生語言表達(dá)能力使課堂變成學(xué)生自我展示、交流經(jīng)驗(yàn)的空間。
其次，對主觀題部分，小組討論的不僅僅是答案，還有如何審題、解題思路等問題。地理考試圖表比較多，地理圖表是地理試題的背景載體，是考查考生觀察、判斷、分析等綜合能力的理想工具，也是地理高考的重點(diǎn)和難點(diǎn)。地理圖表的類型是豐富多彩、各具特色的，如何引導(dǎo)學(xué)生讀題觀察圖表，此前對于提取有效信息、聯(lián)系文本知識、規(guī)范的文字表述等問題，教師已經(jīng)做了大量工作，在此可借助已有的不太全面的答案，讓學(xué)生來復(fù)原解題過程并當(dāng)眾表述，教師做點(diǎn)評。這種做法最大的優(yōu)點(diǎn)是充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，缺點(diǎn)是大部分學(xué)生只是就題論題，那接下來就是教師的引領(lǐng)和提升了。教師要借題發(fā)揮，帶領(lǐng)學(xué)生對原題進(jìn)行引申或變形，對同一幅圖、同一材料從多角度、多側(cè)面、多層次進(jìn)行設(shè)問，這也是地理環(huán)境的整體性和地理要素的相關(guān)聯(lián)性決定的。
再次，教師還要對學(xué)生的共性問題，如答題的規(guī)范性進(jìn)行糾正。一個(gè)不規(guī)范的字詞，可能導(dǎo)致整個(gè)句子表達(dá)錯(cuò)誤一句不規(guī)范的話語，可能導(dǎo)致整段文字失去意義，強(qiáng)化地理語言的運(yùn)用，規(guī)范不是機(jī)械、呆板，更重要的是活學(xué)活用。最后學(xué)生為本次試卷做總結(jié)反思。
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