教育學(xué)論文

時間：2024-05-26 16:09:36 教育論文我要投稿

（優(yōu)選）教育學(xué)論文15篇

　　在平時的學(xué)習(xí)、工作中，大家總免不了要接觸或使用論文吧，借助論文可以達(dá)到探討問題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的目的。那么你知道一篇好的論文該怎么寫嗎？以下是小編整理的教育學(xué)論文，希望對大家有所幫助。

（優(yōu)選）教育學(xué)論文15篇

教育學(xué)論文1

　　1) 新形勢下加強(qiáng)邊疆民族地區(qū)國防教育的思考

　　2) 試析國防教育與企業(yè)發(fā)展同頻共振的關(guān)系

　　3) 談當(dāng)前高校國防生的思想教育管理

　　4) 大國防觀下的國防意識教育

　　5) 南平市延平區(qū)將國防教育工作常態(tài)化

　　6) 國防生培養(yǎng)教育主要問題及其對策淺析

　　7) 基于國防生任職崗位能力的教育訓(xùn)練方法改革研究

　　8) 全民國防教育日知識

　　9) 高校國防生“當(dāng)代革命軍人核心價值觀”教育研究

　　10) 國防生思想政治教育研究

　　11) 信息化條件下的國防生思想政治教育探微

　　12) 國防生發(fā)展性心理健康教育研究

　　13) 當(dāng)代軍人的國防觀教育

　　14) 推動國防教育工作創(chuàng)新發(fā)展

　　15) 農(nóng)村國防教育應(yīng)因地制宜

　　16) 論高職院校國防教育現(xiàn)狀與優(yōu)化策略

　　17) 論國內(nèi)外普通高校國防教育的差異

　　18) 高等中醫(yī)院校國防教育現(xiàn)狀分析與對策探討

　　19) 簡議國防教育中民族精神的培養(yǎng)

　　20) 體驗(yàn)式教學(xué)在高校國防教育課程中的應(yīng)用

　　21) 國防教育對提升高職院校學(xué)生綜合素質(zhì)的意義

　　22) 孫中山國防教育思想探微

　　23) 南京市鼓樓區(qū)扎實(shí)開展海洋國防教育系列活動

　　24) 論高校國防教育在提高國防文化軟實(shí)力中的先導(dǎo)性和基礎(chǔ)性作用

　　25) 普通高校國防教育課程建設(shè)芻議

　　26) 試論在新形勢下加強(qiáng)企業(yè)國防教育的重要性及對策

　　27) 試論弘揚(yáng)八一精神與創(chuàng)新高校國防教育

　　28) 論高校國防教育課程建設(shè)的地位

　　29) 深化國防和軍隊(duì)改革中的思想政治教育

　　30) “大部制”改革對國防交通教育訓(xùn)練體系建設(shè)的影響與對策

　　31) 中華興衰背后折射出的國防安全問題--我眼中國防教育與民族復(fù)興的關(guān)系

　　32) 新安全觀視角下大學(xué)生國防教育研究

　　33) 增強(qiáng)國防生教育管理日常例會規(guī)范性有效性的分析思考

　　34) 國防生黨員教育有效途徑探析--以江西依托培養(yǎng)高校為例

　　35) 企業(yè)積極開展國防教育的三大策略

　　36) 自媒體發(fā)展背景下國防教育存在的問題及對策

　　37) 加強(qiáng)思想政治教育與深化國防和軍隊(duì)改革研究

　　38) 寶安積極探索國防教育工作新路

　　39) 貫徹落實(shí)國防教育法要有嚴(yán)和實(shí)的舉措

　　40) 高校國防教育中大學(xué)生海洋意識的培養(yǎng)

　　41) 推動全民國防教育向縱深發(fā)展

　　42) 國防教育重在潛移默化

　　43) 近代新式學(xué)堂國防教育探析--以福州船政學(xué)堂為例

　　44) 日本國防教育探析及借鑒

　　45) 紅色資源與思想政治教育--基于國防生接受心理規(guī)律及特點(diǎn)

　　46) 南昌縣國防教育活動豐富多彩

　　47) 國防生的教育與管理

　　48) 普通高校國防教育學(xué)科建設(shè)探討

　　49) 媒體推動全民國防教育知識普及的功能探究

　　50) 企業(yè)積極開展國防教育三策

　　51) 關(guān)于國防生戰(zhàn)斗精神的教育培養(yǎng)

　　52) 大學(xué)生國防教育與德育的融合

　　53) 中越兩國國防安全教育政策及其實(shí)施效果之我見--以滇越邊境民族地區(qū)為例

　　54) 與校園文化建設(shè)良性融通是大學(xué)生國防教育的新思路

　　55) 試析新形勢下加強(qiáng)全民國防教育的'幾點(diǎn)思考

　　56) 關(guān)于深化國有企業(yè)國防教育的途徑微探

　　57) 關(guān)于直研國防生培養(yǎng)與軍校研究生教育銜接的幾點(diǎn)思考民族精神的弘揚(yáng)及其在國防教育中的培育

　　58) 高校國防教育課程體系實(shí)驗(yàn)性改革研究

　　59) 試論相對和平時期普通高校研究生的國防教育

　　60) 淺談國防教育在企業(yè)管理中的作用

　　61) 關(guān)于高校國防教育教師專業(yè)化問題的思考

　　62) 新時期加強(qiáng)普通高等學(xué)校國防教育課程建設(shè)的思考

　　63) 云南跨境民族地區(qū)國防教育實(shí)施情況及其對策研究--以德宏州為例

　　64) 創(chuàng)新能力培養(yǎng)導(dǎo)向下的理工院校國防教育改革與發(fā)展構(gòu)建國家安全教育特色品牌

　　65) 深化國防教育增強(qiáng)國防意識

　　66) 讓互聯(lián)網(wǎng)成為國防教育普及載體

　　67) 國防教育走向規(guī)范化制度化大眾化

　　68) 關(guān)于我國高校國防教育的幾點(diǎn)思考

　　69) 應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下普通高等院校國防教育教學(xué)改革研究

　　70) 《國防教育法》對美國高等教育發(fā)展的影響及啟示

　　71) 對軍事課的新認(rèn)識及完善普通高校國防教育的探討

　　72) 國防教育現(xiàn)存問題及對策研究

　　73) 對國防生人才教育培養(yǎng)的探索與實(shí)踐

　　74) 推動海洋國防教育向社會大眾普及

　　75) 懷柔區(qū)盤活多種資源開展國防教育創(chuàng)新

　　76) 國防教育機(jī)構(gòu)履行議事協(xié)調(diào)職能“七要”

　　77) 淺析國防教育的地位作用及其基本規(guī)律

　　78) 清末學(xué)校國防教育的濫觴

　　79) 國防生軍事教育訓(xùn)練的現(xiàn)狀與對策

　　80) 獨(dú)立學(xué)院國防教育的現(xiàn)狀及對策研究

　　81) 國防教育課程教學(xué)方法改革探究

　　82) 健全和完善普通高校國防教育體系的思考

　　83) 中國安全觀視閾下國防教育發(fā)展及創(chuàng)新探析

　　84) 新形勢下國有企業(yè)國防教育工作中存在的問題及解決方法

　　85) 淺析普通高校國防教育工作現(xiàn)狀

　　86) 麗水市加強(qiáng)全民國防教育推出新舉措

　　87) 巴西世界杯對我國防教育的啟示

　　88) 淺議當(dāng)代軍人的國防觀教育

　　89) 論新形勢下大學(xué)生國防觀教育的意義

　　90) 國防生社會主義核心價值觀教育問題思考

　　91) 中國青年國防意識教育問題研究

　　92) A大學(xué)國防生教育實(shí)踐與培養(yǎng)質(zhì)量研究

　　93) 以創(chuàng)新提高國防教育質(zhì)效

　　94) 依法普及和加強(qiáng)全民國防教育

　　95) 推進(jìn)國防和軍隊(duì)現(xiàn)代化是全社會的共同事業(yè)

　　96) 案例教學(xué)法在高校國防教育課程中的應(yīng)用研究

　　97) 加強(qiáng)國防生艱苦奮斗教育針對性的思考

　　98) 地方性知識的國防教育價值及其實(shí)施--以內(nèi)蒙古自治區(qū)為例

教育學(xué)論文2

　　【摘要】小學(xué)語文拼音教育是是語文教育的基礎(chǔ)，也是語文教學(xué)的基礎(chǔ)。因此小學(xué)拼音教育在小學(xué)語文教學(xué)中占據(jù)著重要地位。

　　【關(guān)鍵詞】趣味教學(xué)法小學(xué)語文拼音教學(xué) 有效性教學(xué) 策略

　　小學(xué)語文教師應(yīng)該如何制定教學(xué)方案，激發(fā)學(xué)生的識字興趣，提高學(xué)生的識字能力，讓學(xué)生以最高的效率識字，是每個小學(xué)語文教師都要認(rèn)真思考的問題。小學(xué)語文教師應(yīng)該積極備課，組織極具趣味性的識字游戲，采用富有趣味性的教學(xué)方法，讓學(xué)生在玩中學(xué)，提高教學(xué)效率。

　　一、趣味教學(xué)方法在小學(xué)拼音教學(xué)過程的重要性

　　所謂趣味教學(xué)法，是指教學(xué)過程中為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣而采取各種新穎的教學(xué)方式，它不同于傳統(tǒng)的應(yīng)試教育以考試為宗旨，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，在玩中學(xué)。小學(xué)生初次接觸漢語學(xué)習(xí)，拼音學(xué)習(xí)可能會讓學(xué)生感到枯燥乏味，從而產(chǎn)生厭學(xué)情緒，對小學(xué)語文拼音教學(xué)產(chǎn)生負(fù)面的影響。因此，在這種教學(xué)環(huán)境下，采取趣味教學(xué)法刻不容緩，趣味教學(xué)法不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且這種尊重學(xué)生的教學(xué)方法可以讓學(xué)生愛上語文，從而教學(xué)工作可以更好的展開。

　　二、如何在小學(xué)語文拼音教學(xué)中展開趣味教學(xué)

　　(一)尊重學(xué)生天性，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)

　　小學(xué)生年齡較小，愛玩是他們的天性。教師應(yīng)尊重學(xué)生的天性，讓學(xué)生在玩中學(xué)，這種教學(xué)方法既可以活躍課堂氣氛，提高教學(xué)效率，讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)的樂趣，又可以激發(fā)學(xué)生的'識字興趣。例如，在學(xué)習(xí)拼音“AN”時，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行音節(jié)卡片游戲，教師先讓學(xué)生做韻母“AN”及四聲卡片，教師將卡片打亂，再讓學(xué)生反復(fù)練讀;再聽音辨聲練習(xí);最后教師編制相應(yīng)的音節(jié)卡片“YAN、WAN、BAN……”及四聲卡片，反復(fù)練讀;教師還可請家長當(dāng)評委練讀;除此之外，教師可以讓學(xué)生練習(xí)幫音節(jié)卡片找家，如音節(jié)“hua”，把卡片貼在花上，音節(jié)“bi”,把卡片放在筆上……通過反復(fù)練習(xí)，能較好的提高學(xué)生的拼讀能力�？ㄆ谱魍瓿珊螅處熆梢岳米龊玫目ㄆ�，教學(xué)生玩拼音牌游戲：首先讓幾個學(xué)生各拿數(shù)張牌，輪流出牌，誰先認(rèn)出牌上的字母，誰就得到這張牌，誰得的牌最多就取勝;再按字母表順序前大后小比牌;最后隨著牌的增多讓學(xué)生出幾張牌拼成一個音節(jié)，比如拿出三張：ɑ、b、o可以組成ba、ao、bo，對于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師還可以鼓勵他們口頭組詞。在識字教學(xué)中融入游戲可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率，這種教學(xué)方式可以讓學(xué)生快速掌握拼音，并將其運(yùn)用在生活當(dāng)中。

　　(二)趣味兒歌教學(xué)法

　　幼兒對音樂的敏感性較強(qiáng)，他們更喜歡直觀生動、趣味性強(qiáng)的事物，教師可以利用兒歌教學(xué)法，讓學(xué)生在唱兒歌的過程中記憶拼音。例如，在學(xué)習(xí)聲母的時候，由于聲母較多，學(xué)生容易混淆字母，教師可以將聲母和情景結(jié)合起來，編成兒歌讓學(xué)生背誦，如讀聲母要留心，堵住氣兒再發(fā)音。像個6字bbb，臉盆潑水ppp，兩個門洞mmm，一根拐棍fff，馬蹄走路ddd，一把雨傘ttt，一個門洞nnn，一根木棍lll，9字加鉤ɡɡɡ，一挺機(jī)槍kkk，一把椅子hhh，i下加鉤jjj，像個9字qqq，一個叉字xxx，z加椅子zhzhzh，c加椅子chchch，s加椅子shshsh，禾苗向日rrr，像個2字zzz，半個圓圈ccc，半個8字sss，像個樹杈yyy，屋頂相連www。用上述歌謠幫助學(xué)生記憶拼音，可以幫助學(xué)生認(rèn)識聲母之間的不同，避免學(xué)生出現(xiàn)混淆聲母的情況，學(xué)生集體唱兒歌，可以緩解課堂氛圍，調(diào)節(jié)課堂氣氛，讓學(xué)生在輕松活潑的課堂氛圍中學(xué)習(xí)拼音。

　　(三)情景教學(xué)法，讓學(xué)生在生活情景中學(xué)習(xí)

　　小學(xué)生年齡較小，大腦活躍，想象力較為豐富。教師可以利用這個階段學(xué)生的特點(diǎn)，針對不同的拼音創(chuàng)建不同的情景，并將其以圖片或者故事的形式展現(xiàn)出來，讓學(xué)生在情景中學(xué)習(xí)拼音，掌握拼音。例如，在學(xué)習(xí)聲調(diào)的時候，為了講清聲調(diào)符號的形狀和四聲的讀法，教師可以創(chuàng)建這樣一個情景：有一天，狗媽媽對小狗汪汪說：“孩子，你長大了，幫媽媽去市場買菜，好嗎?”汪汪高興地答應(yīng)。到了市場，汪汪買了許多東西，背著就往家里跑。一路上，汪汪一邊欣賞路邊的景色，一邊高興的哼著歌“āāā”，走在平坦的小道。這時，走到了一個斜坡，汪汪有點(diǎn)累了，可想到媽媽還在家里等著呢!今天要做骨頭湯呢。他就使勁走上坡，嘴里“ááá地喊著加油。沒想到，剛過了第一個斜坡，又碰到了另一個陡坡，汪汪為難了，“ǎǎ�！敝睋项^。這時，熊伯伯推著自行車正準(zhǔn)備上坡，看見汪汪背著大東西在哭著，就幫汪汪推著爬上陡坡。汪汪高興得直叫：“ààà，謝謝熊伯伯。再見!熊伯伯�！本瓦@樣，學(xué)生在故事中學(xué)會了四聲的讀法。需要注意的是，教師在進(jìn)行情景教學(xué)的過程中，要充分利用多媒體的優(yōu)勢，用動畫的形式將拼音故事情景展現(xiàn)給學(xué)生。這種圖畫與故事相結(jié)合的教學(xué)方式可以讓學(xué)生對所學(xué)的知識產(chǎn)生深刻的印象，從而達(dá)到高效教學(xué)的目標(biāo)。

　　(四)課堂與生活相結(jié)合，讓學(xué)生在家長的幫助中學(xué)習(xí)拼音

　　父母是孩子最好的老師，教師可以和家長積極溝通，幫助孩子有意識的學(xué)習(xí)生活中的漢字拼音。例如，每個小孩子都會有喜歡的零食和喜愛的動畫片，家長可以把零食名字的拼音貼在包裝袋上，家長可以在孩子吃零食的時候教孩子學(xué)習(xí)零食包裝袋上的拼音，并告訴孩子，如果記住了它們，就獎勵你一包零食。這樣可以激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，在獎品的鼓勵下，孩子學(xué)習(xí)起來更有動力�？偠灾W(xué)拼音教育是一切學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，小學(xué)語文教師要積極探索教學(xué)方法，充分發(fā)揮引導(dǎo)者的作用。采取趣味的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在玩中學(xué);在快樂的課堂氛圍中掌握拼音。

　　【參考文獻(xiàn)】

　　【1】杜連剛.趣味教學(xué)法靈動拼音教學(xué)【J】.教育藝術(shù)，20xx(07)

　　【2】郭宗娟.趣味教學(xué)法在小學(xué)語文拼音教學(xué)中的實(shí)踐【J】.知識窗(教師版)，20xx(03)

　　【3】賴忠娣.用心引領(lǐng),讓學(xué)生趣學(xué)拼音【J】.初中生優(yōu)秀作文，20xx(20)

教育學(xué)論文3

　　談高中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生研究能力

　　摘要：我國對教育的重視程度隨著社會的發(fā)展不斷加深，高中階段的地理學(xué)習(xí)能夠拓寬學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，通過課堂了解、實(shí)踐探究與小組合作來發(fā)現(xiàn)并解決問題，逐漸增強(qiáng)學(xué)生的主動研究能力，使學(xué)生在地理學(xué)習(xí)過程中不僅獲取相應(yīng)知識，還能夠掌握適合自己的學(xué)習(xí)技能與方式方法。

　　關(guān)鍵詞：高中地理；地理教學(xué)；研究能力

　　一、引言

　　高中地理教學(xué)的目的不僅是讓學(xué)生對地理知識充分把握，也重在鍛煉學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力，將研究性學(xué)習(xí)貫徹到學(xué)生的思維模式中，提高學(xué)生研究能力，在知識、方法以及學(xué)習(xí)態(tài)度上都能有所轉(zhuǎn)變，獲取思想以及情感上的最佳體驗(yàn)，所以高中地理教師要創(chuàng)新以往教學(xué)模式，扮演好引導(dǎo)者的角色，鼓勵學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題并自行解決，這樣的教學(xué)形式可以幫助學(xué)生在更好地接觸社會的同時感悟人生，擁有一段相對完整的求學(xué)經(jīng)歷，教師可以從培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、實(shí)踐力、綜合能力等角度展開任務(wù)，逐漸將研究能力融于其中。

　　二、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

　　研究能力在高中教學(xué)中理應(yīng)逐漸有所體現(xiàn)，為學(xué)生更好地過渡到大學(xué)生活以及社會做準(zhǔn)備，而在地理教學(xué)中的研究能力無非是要求學(xué)生自行從課本中學(xué)習(xí)相關(guān)理論，再通過社會實(shí)踐尋找共同點(diǎn)。教師可以在課堂結(jié)束時提出一些實(shí)踐性問題由學(xué)生在課下自行商討，結(jié)合自己的社會生活作出結(jié)論，像一些當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境污染、資源受限以及工業(yè)設(shè)置等問題均值得深化探究，鼓勵學(xué)生對所在地的地理問題產(chǎn)生興趣，仔細(xì)觀察周圍生活的方方面面，真正將所學(xué)變?yōu)樗�。觀察能力的形成是研究能力培養(yǎng)的前提。高中生已經(jīng)具備獨(dú)立思考的能力，在看待問題的角度上有一套自己的價值觀念，因此教師要善于引導(dǎo)而不是直接將思維觀念強(qiáng)加于學(xué)生。地理課堂上，教師可以通過多媒體來展現(xiàn)國家地理常識，讓學(xué)生從課件中尋找興趣點(diǎn)，經(jīng)過自身的整合分析理解圖片以及視頻所蘊(yùn)含的知識，觀察教材中的大量文字?jǐn)?shù)據(jù)與圖表信息，將間接形象與直觀圖表進(jìn)行展示，在一定時間后提出細(xì)節(jié)性問題，比如在觀察鐵路地形之后讓學(xué)生回答鐵路的位置選擇原理以及沿線的河流、工業(yè)場地，借此訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力。

　　三、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

　　實(shí)踐能力的訓(xùn)練除了要求學(xué)生在課下自主完成作業(yè)之外，還要發(fā)揮出教師的引導(dǎo)功能，在課堂之外的時間協(xié)助學(xué)生完成各種地理實(shí)踐，類似于這樣的社會實(shí)踐可以有效擴(kuò)大學(xué)生對知識的掌握范圍，補(bǔ)充課堂中沒有了解到的知識點(diǎn)，對提升學(xué)生實(shí)際操作能力也有很大益處。另外，社會實(shí)踐注重學(xué)生的興趣培養(yǎng)，潛意識下增強(qiáng)了科研能力，同時還養(yǎng)成了良好的道德品質(zhì)，懂得團(tuán)結(jié)合作與互幫互助，地理教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到自然風(fēng)景區(qū)觀察不同地勢產(chǎn)生的不同現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)事物最原始的樣貌，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處的好奇心與求知欲。地理教師要對學(xué)生的'實(shí)踐操作能力有一個全面的了解，避免在實(shí)踐過程中出現(xiàn)意外，在盡量要求所有學(xué)生都參加課外實(shí)踐的同時也要考慮到不同學(xué)生的體質(zhì)問題。教師在實(shí)踐開始前要對研究的課題進(jìn)行整體概括，讓學(xué)生清楚地明白自身任務(wù)，無論從前期準(zhǔn)備、課題設(shè)計(jì)還是成果展示都要求學(xué)生主動參與，從中感受學(xué)習(xí)帶來的改變，手腦并用去探索地理知識的奧秘，教師要根據(jù)現(xiàn)場工具的配置來安排相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生真切感受到理論與實(shí)踐的不同，徹底轉(zhuǎn)變枯燥單一的學(xué)習(xí)形式，有利于學(xué)生對知識的詳細(xì)了解。例如在學(xué)習(xí)“土壤”一課時，教師可以將課堂搬到室外，讓學(xué)生在自然環(huán)境下觀察土壤的不同種類，繼而選取有所差別的土壤進(jìn)行實(shí)驗(yàn)剖析，必要時可以聯(lián)合化學(xué)課程一起探究土地中的肥料情況，然后做好實(shí)驗(yàn)記錄，方便后期做實(shí)驗(yàn)報告時查詢數(shù)據(jù)，最終形成地理實(shí)踐成果。

　　四、培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

　　高中生在日常的學(xué)習(xí)之余可以根據(jù)社會現(xiàn)狀來進(jìn)行綜合評價，結(jié)合上課所學(xué)的地理知識來與同學(xué)相互交流，從中發(fā)現(xiàn)不一致的觀點(diǎn)而引發(fā)獨(dú)立探索。教師在地理課堂中要不斷督促學(xué)生觀察生活，形成自己的獨(dú)立人格，在事情的發(fā)現(xiàn)解決中依靠自己的力量，無論是查找資料還是詢問老師同學(xué)的意見，最終還是要綜合分析問題的原因才能最終決斷，這樣一來，學(xué)生在解決問題時必然會從其他平臺尋找依據(jù)，通過多種途徑的選擇可以讓學(xué)生了解豐富多彩的世界，對提高學(xué)生的創(chuàng)新能力也大有幫助，加強(qiáng)了主動學(xué)習(xí)的意識，在學(xué)生針對地理問題作出討論時，教師可以對學(xué)生所研究的項(xiàng)目進(jìn)行評價，引導(dǎo)學(xué)生向與主題相關(guān)的軌道前進(jìn)，讓每名學(xué)生都有自主發(fā)揮的欲望與空間，當(dāng)然，一些地理問題較為復(fù)雜，學(xué)生在研究過程中可能會遇到不同程度的挫折打擊，教師要不斷鼓勵學(xué)生，給予一定的信心與勇氣，加強(qiáng)學(xué)生綜合分析的耐力。

　　五、培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作

　　當(dāng)前社會的發(fā)展程度已經(jīng)不同于以往，單靠個人的努力很難完成大量的研究工作，學(xué)生階段也是如此，因此在鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考的同時還要增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)意識，同學(xué)之間相互溝通交流想法，加快地理研究項(xiàng)目的完善�，F(xiàn)在的科學(xué)研究已經(jīng)開始橫向延伸，不再局限于單一學(xué)科的管理，但是需要多方面知識的相互聯(lián)合，教師要鍛煉學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作技能與人際交往能力，在增強(qiáng)學(xué)科間聯(lián)系的同時考慮人與人之間的情感交流，學(xué)會妥善地表達(dá)自己的不同意見，以一種平和的方式完成科研項(xiàng)目，也在合作中逐漸學(xué)會傾聽別人的建議。學(xué)生在團(tuán)結(jié)合作的氛圍中展開社會調(diào)查以及資料文獻(xiàn)的查閱，能夠于無形中發(fā)現(xiàn)自己未被激發(fā)的潛能，繼而積累更多的社會實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對培養(yǎng)自身嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度有一個很好的平臺。

　　六、結(jié)語

　　總之，高中階段的教師在地理課堂中培養(yǎng)學(xué)生的研究能力要從不同角度著手，培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，在對課本教材深入挖掘的同時延伸知識面，主動從社會生活中尋找突破口，鞏固對知識的掌握程度，讓學(xué)生的地理探索能力不斷得到提升。

　　參考文獻(xiàn)：

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教育學(xué)論文4

　　德育教育是學(xué)前教育的重要組成部分，良好的道德品質(zhì)是幼兒自身全面發(fā)展的基礎(chǔ)。心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，整個幼兒階段是培養(yǎng)道德行為習(xí)慣的最佳時期。俗話說：“三歲看小，七歲看老。”人的行為在很大程度上取決于他的習(xí)慣，可見，我們應(yīng)抓住幼兒養(yǎng)成教育的關(guān)鍵期，培養(yǎng)幼兒良好的文明禮貌等道德行為，使幼兒終身受益�！，F(xiàn)結(jié)合自己多年教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

　　一、學(xué)前幼兒德育的重要性

　　幼兒時期是人生的啟蒙期，是塑造健康人格和形成良好道德素養(yǎng)的重要時光，但是從當(dāng)前獨(dú)生子女所處的家庭環(huán)境看，道德熏陶和教育不容樂觀，眾星捧月的地位，家長重智輕德的教育觀，使我們的幼兒從孩子便養(yǎng)成了任性，驕傲等道德意識和行為.部分獨(dú)生子女在一定程度上都具有不良個性和品質(zhì)，，如脾氣大，個性固執(zhí)，挨不得批評，不懂禮貌，打人，遇到困難愛哭等等.因此，在幼兒園的教育中加強(qiáng)德育更顯的十分重要.我們要讓幼兒從小懷有感恩的心，從小尊重人。

　　學(xué)前幼兒的德育是指教育者有目的、有計(jì)劃的對學(xué)齡前兒童進(jìn)行道德品質(zhì)教育，培養(yǎng)他們良好的品德、文明習(xí)慣和個性。幼兒出生后，在適宜的生活環(huán)境下發(fā)展很快。只有全面、和諧地發(fā)展，幼兒才能更好地適應(yīng)社會生活，為其一生的發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。忽視了任何一個方面的發(fā)展，都將阻礙幼兒的健康成長。

　　思想家孔子曾告誡人們：“少若成天性，習(xí)慣如自然。”人民教育家陶行知說：“人格教育端賴于6歲前之培養(yǎng)。這個時期培養(yǎng)得好，以后只顧著他繼續(xù)增高地培養(yǎng)上去，自然成為社會優(yōu)良分子;倘使培養(yǎng)不好，那么習(xí)慣成了不易改，傾向定了不易移，態(tài)度決了不易變。這些幼兒升入小學(xué)，教師需花費(fèi)九牛二虎之力，去糾正他們已成的壞習(xí)慣，壞傾向，壞態(tài)度�！庇纱丝梢姡趯W(xué)前期對幼兒進(jìn)行品德教育意義重大。

　　二、如何在學(xué)前教育中滲透德育

　　(一)幼兒老師要了解學(xué)生

　　幼兒老師們常說“愛生如愛子”，但真正能做到這一點(diǎn)的教師，又有多少呢?原因就在于她們不是真的了解幼兒。盡管每天都在認(rèn)真地關(guān)愛著自己的學(xué)生，可是關(guān)愛方式方法，讓許多孩子無法接受，讓孩子感到很難受。

　　知人才能善教，善教須先知人，搞好幼兒教育工作，首先要全面深入地了解幼兒的心理特點(diǎn)及興趣、愛好、特長、品質(zhì)和性格，了解孩子的家庭狀況和社會交往情況，并建立起完整的個人檔案資料。同時，還應(yīng)注意隨時了解和研究幼兒的變化，以便充實(shí)和修改，在全面了解每個幼兒活動規(guī)律和思想狀況的基礎(chǔ)上，根據(jù)幼兒不同情況分別給他們制定出近期和長遠(yuǎn)奮斗目標(biāo)，開展個別教育。

　　(二)要讓幼兒感受愛、學(xué)會表達(dá)愛

　　師生關(guān)系是指幼兒園教師與幼兒之間心理上的關(guān)系和距離，這個“關(guān)系”和“距離”通過師生間的交往得以實(shí)現(xiàn)。良好的師生關(guān)系必須是以愛為基礎(chǔ)的，具體表現(xiàn)為關(guān)心、愛護(hù)、尊重、理解、溝通，由此營造出輕松愉快的精神氛圍。良好的師生關(guān)系會使幼兒不斷地積累情感經(jīng)驗(yàn)，更愿意接受教師的教育，幼兒只有在有了良好的情感后，才會以相應(yīng)的關(guān)心、友善的方式表達(dá)他對周圍人的愛。

　　作為教師，應(yīng)積極地與幼兒進(jìn)行情感交流，建立彼此信任的師生關(guān)系。在孩子入園初期，教師除了要做到對幼兒每日抱一抱、親一親外，還必須保證與每個幼兒有個別游戲與交流的時間。在游戲中，教師與幼兒談?wù)勊矚g的親人，喜歡的玩具，喜歡的衣服和高興的事情等，這樣會逐步培養(yǎng)幼兒愿意和教師說“悄悄話”的習(xí)慣。

　　(三)要加強(qiáng)師德修養(yǎng)

　　師行無小事，處處皆楷模。教師的一言一行，一顰一笑都給孩子直接的影響�？鬃釉唬骸捌渖碚�，不令而行;其身不正，雖令不行�！苯處熓怯變旱溺R子，幼兒是教師的影子。可見教師形象教育的重要性。幼兒對教師的崇拜心理，使他們對教師的各種行為都會認(rèn)真地模仿，可見教師對幼兒的心理發(fā)展和品德形成的影響是非常大的�！捌渖碚涣钇湫�;其身不正，雖令不從�！苯處熞陨碜鲃t，處處做有心人，要求幼兒做的，自己要先做到，不許幼兒做的，自己堅(jiān)決不做，教師要用自己文明的語言、行為為幼兒做出榜樣。用自己的實(shí)際行動去教育和感染孩子。榜樣的力量是神奇的，教師的`健康、優(yōu)秀的品德，良好的行為習(xí)慣在不知不覺中孩子就仿效了。教師的天職不僅是向孩子傳授知識，同時也是孩子思想品德的塑造者。優(yōu)秀的教師應(yīng)當(dāng)提高自身的科學(xué)文化修養(yǎng)，不斷完善自己的道德品質(zhì)。這樣才有利于提高教學(xué)效果，培養(yǎng)高智能的人才。

　　(四)幼兒教師要有愛心

　　記得一位名人曾經(jīng)說過“誰不愛孩子，孩子就不愛他，只有愛孩子的人，才能教育好孩子�！弊鳛橛捉汤蠋�，教育好孩子是我們的最終目標(biāo)，要想實(shí)現(xiàn)這個目標(biāo)，就需要我們在日常的保教工作中全方位地奉獻(xiàn)出我們的愛心。

　　“教育技巧的全部奧妙，也就在于如何愛護(hù)孩子”。給孩子愛心，他就會認(rèn)可你;給孩子愛心，他就會親近你;給孩子愛心，他就會喜歡你;給孩子愛心，他就會感到幼兒園如家一般溫暖;給孩子愛心，他就會在學(xué)習(xí)和生活中去關(guān)愛別人。在幼教的日常工作中，愛心的體現(xiàn)無所不在。比如，幫忙孩子系好帶子、穿好衣服、蓋好被子是愛心;尊重孩子、信任孩子、鼓勵孩子是愛心……愛心是重要的，有了愛心，我們就會在日常的保教工作中，全身心地投入，把這種博大而寬宏的愛心不斷地轉(zhuǎn)換成日常保教活動的耐心，責(zé)任心。從有利于孩子心理和生理健康成長的角度出發(fā)，不斷加強(qiáng)自身幼教專業(yè)素質(zhì)的提高，精心設(shè)計(jì)好每一個教學(xué)活動計(jì)劃，讓孩子在幼兒園健康快樂地成長。

　　在大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天，教師應(yīng)注重幼兒的德育培養(yǎng)，為形成、發(fā)展、鞏固幼兒良好的個性奠定基礎(chǔ)。

教育學(xué)論文5

　　1.《學(xué)前教育學(xué)》實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀分析

　　1.1《學(xué)前教育學(xué)》實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性

　　盡管高職學(xué)前教育專業(yè)在人才培養(yǎng)方案上進(jìn)行了改革，尤其加大了實(shí)踐教學(xué)比重，但在學(xué)前教育學(xué)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容上，仍然重視理論知識的系統(tǒng)講授，教學(xué)內(nèi)容繁、難、偏、舊，且理論知識的學(xué)習(xí)與學(xué)前教育工作實(shí)際差距較大，滯后于學(xué)前教育教學(xué)改革實(shí)際，理論教學(xué)替代了實(shí)踐教學(xué)，既使安排實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，也只讓學(xué)生自主進(jìn)行。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)缺乏明確的目的，教學(xué)內(nèi)容匱乏、隨意，缺乏系統(tǒng)性和應(yīng)用性，不能科學(xué)合理地安排實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容進(jìn)程。

　　1.2《學(xué)前教育學(xué)》實(shí)踐教學(xué)方法缺乏靈活性

　　當(dāng)前，《學(xué)前教育學(xué)》實(shí)踐教學(xué)方法單一，教師多以講授為主，只注重發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，忽視學(xué)生主體作用的體現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)基本上處于被動接受狀態(tài)，不能積極主動地參與到《學(xué)前教育學(xué)》實(shí)踐教學(xué)中，教師教學(xué)很辛苦，學(xué)生學(xué)習(xí)更疲倦，甚至面對枯燥乏味的知識，學(xué)生處于被動記憶的狀態(tài)，學(xué)習(xí)的積極性與主動性極差。

　　1.3《學(xué)前教育學(xué)》實(shí)踐教學(xué)形式缺乏多樣性

　　高職《學(xué)前教育學(xué)》實(shí)踐教學(xué)的主要形式就是實(shí)訓(xùn)。高職《學(xué)前教育學(xué)》的實(shí)踐教學(xué)缺乏科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃、規(guī)范的實(shí)訓(xùn)方案。實(shí)訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)不明確，理論教學(xué)的學(xué)時遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于實(shí)訓(xùn)教學(xué)的學(xué)時，教師在主觀上不重視實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。一方面，從校內(nèi)實(shí)訓(xùn)來看，學(xué)前教育實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)不夠完善，沒有充分發(fā)揮其應(yīng)有的使用價值。使學(xué)生理論知識學(xué)習(xí)與實(shí)踐能力嚴(yán)重脫節(jié)，更談不上學(xué)以致用;另一方面，從校外實(shí)訓(xùn)來看，學(xué)生見習(xí)的時間很難保障，隨意性較大，即使學(xué)生實(shí)習(xí)時間比較充足，一般實(shí)習(xí)時間為半年或一年，但基本上去幼兒園實(shí)習(xí)都由學(xué)生自主選擇，分散實(shí)習(xí)，而且學(xué)生選擇的'實(shí)習(xí)單位多數(shù)是私立幼兒園，缺乏科學(xué)有效的專業(yè)指導(dǎo)。

　　1.4《學(xué)前教育學(xué)》實(shí)踐教學(xué)評價缺乏實(shí)效性

　　目前，《學(xué)前教育學(xué)》實(shí)踐教學(xué)評價方式單一，仍然以閉卷筆試為主，評價內(nèi)容局限于書本中的基本理論，即使有考查學(xué)生實(shí)踐能力的實(shí)例分析題，所占比例也微乎其微，學(xué)生基本上死記硬背理論知識，導(dǎo)致學(xué)生考前背講義、考后忘講義，高分低能，即使有的學(xué)前教育學(xué)教師將平時考查與期末筆試相結(jié)合，但筆試成績占相當(dāng)大的比例，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中降低了學(xué)習(xí)學(xué)前教育學(xué)的興趣，削弱了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，阻礙了學(xué)生實(shí)踐能力的提高。

　　2.《學(xué)前教育學(xué)》實(shí)踐教學(xué)改革思路

　　2.1 以職業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向改革實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與方法

　　2.1.1 整合實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合

　　教師在教學(xué)過程中，在理論知識“必需、夠用”的基礎(chǔ)上，對教材內(nèi)容合理地進(jìn)行整合，充分利用豐富多彩的課程資源，將學(xué)前教育理論最前沿知識、教育改革和教育研究的最新成果充實(shí)到教學(xué)內(nèi)容之中，增加實(shí)踐教學(xué)授課時數(shù)，使高職學(xué)前教育專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)一般不低于教學(xué)活動總學(xué)時的40%。通過多種方式，使學(xué)生積極主動地參與和研究當(dāng)今學(xué)前教育教學(xué)中普遍存在的現(xiàn)實(shí)問題，將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。

　　2.1.2 合理設(shè)置實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，開發(fā)學(xué)前教師職業(yè)素養(yǎng)訓(xùn)練模塊

　　《學(xué)前教育學(xué)》的教學(xué)目標(biāo)不僅使學(xué)生具備良好的職業(yè)素養(yǎng)，更應(yīng)具有職業(yè)的可持續(xù)發(fā)展能力和職業(yè)的遷移能力。隨著國家對學(xué)前教育的不斷發(fā)展，國家和社會對學(xué)前教師的要求也越來越高，尤其需要崗位職業(yè)能力較高的應(yīng)用型人才。因此，教師應(yīng)重新審視教學(xué)內(nèi)容，通過實(shí)踐教學(xué)開發(fā)學(xué)前教師職業(yè)素養(yǎng)訓(xùn)練模塊。具體內(nèi)容如下：(1)學(xué)前教師職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練模塊;(2)幼兒園教育活動訓(xùn)練模塊;(3)幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)訓(xùn)練模塊;(4)幼兒園的管理與領(lǐng)導(dǎo)訓(xùn)練模塊等。

　　2.1.3 強(qiáng)化職業(yè)能力訓(xùn)練，改革教學(xué)實(shí)踐方法

　　實(shí)踐教學(xué)方法改革，應(yīng)遵循高職學(xué)前教育規(guī)律，構(gòu)建師生積極參與的互動課堂，探索教學(xué)做一體化的實(shí)踐教學(xué)方法。教師可通過啟發(fā)式教學(xué)、案例分析法、小組討論法、直觀教學(xué)法、情境模擬法、調(diào)查實(shí)踐法等形式充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，提高學(xué)生分析并解決學(xué)前教育工作中的實(shí)際問題，使學(xué)生真正具有從事未來學(xué)前教育工作所必需的職業(yè)能力。

　　2.2 以實(shí)踐能力為本位構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)實(shí)訓(xùn)模式

　　實(shí)訓(xùn)對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)具有至關(guān)重要的作用。學(xué)前教育學(xué)實(shí)踐教學(xué)應(yīng)依據(jù)學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案，著力解決當(dāng)前高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)過程中存在的問題，構(gòu)建學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)全程實(shí)訓(xùn)模式。

　　(1)課堂教學(xué)實(shí)訓(xùn)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的重要途徑�！秾W(xué)前教育學(xué)》實(shí)訓(xùn)教學(xué)中采用“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線，以能力為目標(biāo)”的教學(xué)模式。通過分析與討論典型案例，觀看幼兒園教育教學(xué)實(shí)錄、設(shè)計(jì)幼兒園教學(xué)活動方案，在師生的雙向互動中培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)教育理論分析與解決問題的能力，在教學(xué)設(shè)計(jì)中理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)的課時比例應(yīng)各占50%。

　　(2)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)是強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力的重要保障。根據(jù)教學(xué)需要建立專業(yè)實(shí)訓(xùn)室，包括蒙臺梭利教育訓(xùn)練室、感覺統(tǒng)合訓(xùn)練室、奧爾夫音樂訓(xùn)練室、親子教育活動室、微格教室、學(xué)前教育模擬實(shí)訓(xùn)室等。在實(shí)訓(xùn)室活動中，在學(xué)前教育理論指導(dǎo)下，對學(xué)生進(jìn)行教育教學(xué)技能模擬訓(xùn)練，使學(xué)生初步具備組織開展活動的基本素質(zhì)和能力。

　　(3)校外實(shí)訓(xùn)即幼兒園教育見習(xí)與實(shí)習(xí)，是提高學(xué)生實(shí)踐能力的關(guān)鍵。一方面學(xué)校應(yīng)通過多種途徑建立校外實(shí)訓(xùn)基地，另一方面科學(xué)建立一支由幼兒教師和學(xué)校專業(yè)教師組成的實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)。同時，在實(shí)踐教學(xué)安排上實(shí)行三年一貫制，即學(xué)生從入學(xué)之日起按學(xué)期劃分階段有計(jì)劃地深入到幼兒園教育見習(xí)與實(shí)習(xí)：第一、二學(xué)期主要結(jié)合學(xué)前教育理論的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解幼兒園的教育教學(xué)環(huán)境以及各種教育活動的組織與開展;第三、四學(xué)期在幼兒園見習(xí)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的基礎(chǔ)上到幼兒園進(jìn)行有針對性地分散實(shí)習(xí)，第五、六學(xué)期集中實(shí)習(xí)或頂崗實(shí)習(xí)。這些形式對學(xué)生的從業(yè)素質(zhì)與從業(yè)能力的培養(yǎng)具有非常重要的作用，實(shí)現(xiàn)了實(shí)踐教學(xué)與職業(yè)崗位零距離接觸，有效地提高了學(xué)生對多層面崗位的適應(yīng)能力。

　　2.3 以職業(yè)技能為核心健全實(shí)踐教學(xué)評價體系科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)評價體系的建立對學(xué)生職業(yè)技能的形成具有監(jiān)督促進(jìn)的作用，而且可以實(shí)現(xiàn)“以評價促教、以評價促學(xué)、教學(xué)相融、教學(xué)相長”的目標(biāo)。

　　2.3.1 實(shí)施知識、技能、素質(zhì)三位一體的內(nèi)容評價

　　《學(xué)前教育學(xué)》實(shí)踐教學(xué)要加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)教育理論知識應(yīng)用能力、職業(yè)技能及綜合素質(zhì)等內(nèi)容進(jìn)行考核，尤其重視職業(yè)技能的考核，將過程評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，將學(xué)生平時出勤、學(xué)習(xí)表現(xiàn)、調(diào)查報告、課堂參與程度、實(shí)訓(xùn)、期末考核等有機(jī)結(jié)合起來，合理分配考核內(nèi)容的權(quán)重。其中，平時成績10%，調(diào)查報告5%，實(shí)訓(xùn)43%，期末考核42%。知識的考核重點(diǎn)體現(xiàn)在理論聯(lián)系并應(yīng)用實(shí)際能力方面。

　　2.3.2 采用學(xué)校、幼兒園、崗位三點(diǎn)一線的評價方式

　　在《學(xué)前教育學(xué)》實(shí)踐教學(xué)活動中，依據(jù)幼兒園崗位需求和學(xué)生個人發(fā)展需要，聘請幼兒園優(yōu)秀教師、管理骨干與學(xué)校有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、教師共同參與對學(xué)生職業(yè)技能進(jìn)行全方位考核，建立健全考核評價體系，將學(xué)校成績考核、幼兒園實(shí)踐考核與崗位職業(yè)能力考核相結(jié)合，對學(xué)生進(jìn)行綜合評價并按照考核標(biāo)準(zhǔn)與細(xì)則作出客觀、公正的量化打分�？傊�，高職學(xué)前教育專業(yè)發(fā)展目標(biāo)重在實(shí)踐，只有深化“學(xué)前教育學(xué)”實(shí)踐教學(xué)改革才能全面提升學(xué)生的實(shí)踐能力與職業(yè)素養(yǎng)，才能培養(yǎng)適應(yīng)學(xué)前教育發(fā)展需要的高素質(zhì)技能型人才。

教育學(xué)論文6

　　一、調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)音樂教育類課程

　　目前音樂教育的專業(yè)課程可分為公共（通識）課程、專業(yè)課程、教師教育課程幾個部分，除了基礎(chǔ)的教育學(xué)、心理學(xué)之外，與學(xué)生教學(xué)實(shí)踐能力息息相關(guān)的音樂教育類課程主要集中在專業(yè)基礎(chǔ)（必修）課程或教師教育課程中，大多在本科三、四年級開設(shè)，大部分高校目前只開設(shè)了一門必修的音樂教育課程。隨著基礎(chǔ)音樂教育的改革和發(fā)展，高師音樂教育專業(yè)將越來越意識到音樂教育課程的重要性，增加音樂教育課程必將成為高師音樂教育專業(yè)改革的趨勢。然而怎樣科學(xué)地調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，增加適用的音樂教育課程呢？筆者認(rèn)為以下幾點(diǎn)是值得思索的：一是音樂教育課程在音樂教育專業(yè)各類課程中是否真正占有核心地位，各音樂教育課程開設(shè)的時間是否貫穿于本專業(yè)大學(xué)四年的始終，該類課程是否真正受到教學(xué)管理人員、教師、學(xué)生的一致重視；二是音樂教育課程是否真正貫徹了“以學(xué)生教學(xué)實(shí)踐能力為核心”的觀念，如果開設(shè)的音樂教育類課程僅僅是數(shù)的增加，那只是增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。筆者建議可開設(shè)中小學(xué)音樂教材教法、中小學(xué)音樂課堂樂器演奏、中小學(xué)音樂課課例鑒賞等實(shí)用性課程；三是音樂教育課程是否能夠立足于本民族民間音樂文化，目前許多音樂教育類課程主要借鑒了國外一些知名的音樂教育思想（如奧爾夫、達(dá)爾克羅茲、柯達(dá)伊等），然而基于本民族民間音樂文化的教學(xué)方法卻幾乎沒有，學(xué)生只能運(yùn)用國外的音樂教學(xué)法對我國民間音樂素材的音樂作品進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，有時候未免牽強(qiáng)附會，因此筆者認(rèn)為應(yīng)該開設(shè)基于民族音樂文化的音樂教育課程。

　　二、改變教學(xué)模式，注重課程融合

　　高師音樂教育專業(yè)開設(shè)的專業(yè)課程大致可分為音樂技能類課程、音樂理論類課程、音樂教育類課程，每一類課程對于學(xué)生教學(xué)實(shí)踐能力的建構(gòu)都是必不可少的，如果這些課程各自為政、互不融合，那么效果是可想而知的，因此這些課程只有協(xié)同作戰(zhàn)，才能達(dá)到1＋1＞2的效果。對于音樂技能課程來說，首先要使學(xué)生明白學(xué)習(xí)音樂技能課程的目的，是以舞臺表演為目的還是以當(dāng)教師為目的，這個問題必須搞清楚。其次應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的.教師角色意識。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不僅學(xué)習(xí)了技能技巧，還會主動思考如何在學(xué)習(xí)的過程中找到教學(xué)規(guī)律，如何解決學(xué)習(xí)過程中的難題，如何將學(xué)習(xí)所得運(yùn)用于中小學(xué)音樂課堂的教學(xué)實(shí)踐。另外應(yīng)開設(shè)一些與中小學(xué)音樂教學(xué)結(jié)合緊密的技能性課程，如自彈自唱、即興配奏、小型課堂樂器演奏等，只有這樣才能真正將學(xué)生的專業(yè)技能轉(zhuǎn)化為中小學(xué)音樂課堂的教學(xué)能力。對于音樂理論課程來說，大部分學(xué)生都不夠重視，認(rèn)為理論學(xué)習(xí)枯燥無味，然而不僅音樂技能技巧的學(xué)習(xí)有賴于音樂理論的學(xué)習(xí)，而且從音樂教師需要的綜合素養(yǎng)來看，對音樂本體的分析還是對音樂相關(guān)文化的掌握，無不需要扎實(shí)的音樂理論根底，因此，首先要增加學(xué)生對理論學(xué)習(xí)的興趣，筆者建議可改變僅由教師講授的單一的教學(xué)方式，將理論課程學(xué)習(xí)中一些簡單的內(nèi)容交由學(xué)生講解，教師加以引導(dǎo)和補(bǔ)充，這樣既能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，又能提高學(xué)生的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐能力。對于音樂教育類課程來說，要提高學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐能力絕不可能單打獨(dú)斗，要和音樂技能課程、音樂理論課程協(xié)同作戰(zhàn)，要使學(xué)生認(rèn)識到，只有將所學(xué)的音樂知識、音樂技能與音樂教育理論教學(xué)技巧聯(lián)系起來，才能真正提高自己的教學(xué)實(shí)踐能力。此外音樂教育課程應(yīng)改變教師單一說教的模式，開發(fā)各種實(shí)踐形式，如課例鑒賞、教案寫作、中小學(xué)音樂課情境模擬、微格教學(xué)、說課實(shí)踐等，只有讓學(xué)生親身體驗(yàn)中小學(xué)音樂教學(xué)，才能提高學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐能力。

　　三、增加實(shí)踐形式，拓寬實(shí)踐渠道

　　傳統(tǒng)的音樂教育專業(yè)實(shí)踐主要包括藝術(shù)實(shí)踐與教育實(shí)習(xí)，藝術(shù)實(shí)踐主要是對學(xué)生音樂技能方面的展示，教育實(shí)習(xí)主要包括中小學(xué)教學(xué)實(shí)習(xí)與實(shí)作，一般安排在音樂教育專業(yè)的第四學(xué)年，無論從實(shí)踐的形式還是渠道來看，對于培養(yǎng)學(xué)生音樂教學(xué)的實(shí)踐能力來說都遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。筆者認(rèn)為要拓寬學(xué)生的實(shí)踐渠道，主要有以下幾個方面：

　　一是增加學(xué)生課堂實(shí)踐的機(jī)會，這主要是指學(xué)生在專業(yè)課程的課堂中進(jìn)行模仿式教學(xué)。以筆者長期執(zhí)教的音樂教學(xué)論課程為例，筆者不僅講授中小學(xué)音樂教學(xué)的理論知識，更開拓空間讓學(xué)生在課堂上模仿中小學(xué)音樂課進(jìn)行教學(xué)，從教材分析到教案寫作再到課堂實(shí)踐，學(xué)生從模擬的環(huán)境中會使教學(xué)實(shí)踐能力得到提高。再如，基本樂理、和聲、曲式、中外音史等音樂理論類課程，每門課程都是中小學(xué)音樂教學(xué)所需要的知識，在這些課程的教學(xué)中，我們同樣可以讓學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)踐，截取其中較為簡單的內(nèi)容，讓學(xué)生通過自行預(yù)習(xí)→上網(wǎng)收集資料→PPT課件展示的方式將教學(xué)內(nèi)容講授給大家，教師進(jìn)行引導(dǎo)與補(bǔ)充，這樣可以鍛煉學(xué)生的文字歸納能力、語言表達(dá)能力、理解教材的能力等，從另一個層面來說也是提高了學(xué)生的音樂教學(xué)實(shí)踐能力。而音樂技能類課程，如果適當(dāng)開設(shè)一些技能類的大課，我們就可以給學(xué)生提供一個課堂實(shí)踐的機(jī)會，讓高年級同學(xué)在初始入學(xué)的大課中輔助教師進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐能力無疑會得到提高。

　　二是提供綜合性的藝術(shù)實(shí)踐活動。高師音樂教育專業(yè)的藝術(shù)實(shí)踐活動多是單一的音樂技能的展示，如鋼琴、聲樂或其他器樂音樂會，筆者認(rèn)為可以開展綜合性的藝術(shù)實(shí)踐活動，如自彈自唱、即興配奏、合唱指揮等，這些都是中小學(xué)音樂教師的必備技能，將有利于學(xué)生中小學(xué)音樂教學(xué)能力的提高。

　　三是建設(shè)教學(xué)實(shí)習(xí)基地。高師音樂教育專業(yè)的教育實(shí)習(xí)一般在大四進(jìn)行，當(dāng)前的情況是集中實(shí)習(xí)少，分散實(shí)習(xí)多，實(shí)習(xí)時間短，不便于教師指導(dǎo)。筆者建議高�？梢院彤�(dāng)?shù)氐闹行W(xué)進(jìn)行長期合作，建立教學(xué)實(shí)習(xí)基地，將一至四年級的實(shí)習(xí)目的與任務(wù)分階段細(xì)化，學(xué)生可以分不同的階段在實(shí)習(xí)基地進(jìn)行見習(xí)、實(shí)習(xí)，這樣不僅能提高學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐能力，同時也可以加強(qiáng)高校與中小學(xué)的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)雙方互贏。

　　四、結(jié)語

　　關(guān)于學(xué)生教學(xué)實(shí)踐能力的培養(yǎng)與提高，筆者以己之經(jīng)驗(yàn)提出了以上四點(diǎn)建議，僅是培養(yǎng)該專業(yè)學(xué)生教學(xué)實(shí)踐能力的一個較初略的框架，還需要許多細(xì)化的工作，才能將該專業(yè)的學(xué)生真正培養(yǎng)為社會需要的應(yīng)用性的復(fù)合型人才。

教育學(xué)論文7

　　基礎(chǔ)教育要實(shí)現(xiàn)“兩全”，最緊迫的任務(wù)是要轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育，其中心理素質(zhì)的培養(yǎng)及提高有著極其重要的意義。

　　一、培養(yǎng)心理素質(zhì)的重要意義

　　１．培養(yǎng)心理素質(zhì)是學(xué)生主動發(fā)展的需要

　　要學(xué)生在德、智、體等諸方面主動發(fā)展，就要提高其在行動上的自覺性和積極性。而信念和激勵基因及認(rèn)識能力正是這種主動發(fā)展的內(nèi)在條件。例如，豐富的想象力和思維能力有利于發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性和鉆研精神，使學(xué)生在追求中求進(jìn)步、在探索中求發(fā)展。這種心理上的自主意識是學(xué)生主動發(fā)展的前提條件。

　�。玻囵B(yǎng)心理素質(zhì)是教育改革的需要

　　現(xiàn)代教學(xué)要變傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)為啟發(fā)式教學(xué)；變學(xué)生的客體地位為主體地位，變被動的學(xué)習(xí)為主動的學(xué)習(xí)；變?nèi)撾x教學(xué)為三結(jié)合教學(xué)。教師也要轉(zhuǎn)變觀念，視學(xué)生為學(xué)習(xí)主人，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體作用。要做到這種轉(zhuǎn)變，首先就必須以學(xué)生的良好心理素質(zhì)為保證。

　　比如，沒有良好的想象、思維、注意能力，教師的啟發(fā)和引導(dǎo)就很難奏效；沒有一定的認(rèn)識、理解、分析能力，教師的主導(dǎo)作用也就很難發(fā)揮。教學(xué)改革的重要方面就是要打破過去那種教學(xué)目標(biāo)單一、教學(xué)形式僵化、教學(xué)方法陳舊呆板的狀況，這就要求現(xiàn)代教學(xué)要把教學(xué)過程和學(xué)習(xí)過程有機(jī)結(jié)合起來。做到這一點(diǎn)，首先就要強(qiáng)化學(xué)生的心理素質(zhì)，啟動學(xué)生的內(nèi)部誘因，培養(yǎng)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　３．良好的心理素質(zhì)，是學(xué)校德育工作的需要

　　目前，不少中小學(xué)生時常出現(xiàn)心理障礙，如厭學(xué)、焦慮、青春煩惱、孤僻、自卑、早戀等心理異常表現(xiàn)。很多少年兒童意志脆弱，抗挫折能力差，缺少用正確的心態(tài)看待社會現(xiàn)象的能力，有些學(xué)生則做出莽撞的事情或走入岐途等等。這些都是由于學(xué)生心理素質(zhì)差、缺少健康心理所造成的，這在很大程度上加大了學(xué)校德育工作的難度，必須引起足夠重視，并采取積極措施有效預(yù)防和矯治兒童的心理問題。但這不是單純靠思想教育而能奏效的，因此，僅從這種意義上講，也要把培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)做為學(xué)校德育工作的重要課題來抓。

　　４．培養(yǎng)心理素質(zhì)是塑造跨世紀(jì)合格人才的需要

　　今天的中學(xué)生是２１世紀(jì)的主人。２１世紀(jì)的中國，將是高科技、高效率、高競爭的時代。高科技要求人們要有高智力的頭腦；高效率要求人們辦事、工作要高速度、快節(jié)奏；高競爭要求人們要經(jīng)得住失敗和挫折的考驗(yàn)，具有較強(qiáng)的抗挫折能力。這種由于現(xiàn)代社會發(fā)展所帶來的時代特征就要求現(xiàn)在的中小學(xué)生——２１世紀(jì)的接班人具備良好的心理素質(zhì)和健康的心理狀態(tài)。

　　二、心理素質(zhì)的培養(yǎng)途徑

　�。保Y(jié)合學(xué)科課程進(jìn)行有機(jī)滲透

　　課堂教學(xué)是進(jìn)行素質(zhì)教育的主陣地，心理素質(zhì)的培養(yǎng)也離不開各學(xué)科的教學(xué)活動。應(yīng)立足學(xué)科教學(xué)，進(jìn)行有機(jī)滲透，尤其是智力因素，如觀察力、記憶力、想象力、思維力、注意力等幾種認(rèn)識能力主要是通過學(xué)科教育形成的。有些非智力因素，包括情感、意志、個性的培養(yǎng)也離不開學(xué)科教學(xué)，如政治課培養(yǎng)學(xué)生良好的道德情操；體育課培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)意志，鍛煉耐力、毅力；地理課對學(xué)生進(jìn)行環(huán)境意識的教育等等，這種滲透是潛移默化的，是經(jīng)常的，也是有效的。

　�。玻Y(jié)合課外陣地進(jìn)行環(huán)境育人

　　這里主要指的是課外環(huán)境。培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)除了課內(nèi)環(huán)境——課堂教學(xué)外，很重要的一個途徑就是課外環(huán)境，包括校園環(huán)境、家庭環(huán)境、社會環(huán)境、人際環(huán)境、文化氛圍等等。人的發(fā)展，除了遺傳因素外，主要是受環(huán)境影響，因此創(chuàng)建一種良好的教育環(huán)境對培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)格外重要。校園環(huán)境十分重要，學(xué)生天天接觸、日日熏陶。優(yōu)美的校園環(huán)境，比如一進(jìn)校門有別具一格的文化長廊，立雕、浮雕栩栩如生，綠樹、鮮花競相輝映，使學(xué)生心情格外舒暢，一入校就有一個良好的心境和興趣。這種美化、綠化、凈化，清新和諧的校園環(huán)境對陶冶學(xué)生情操、凈化學(xué)生心靈起著潛移默化的作用。家庭環(huán)境也不可忽視。

　　父母是孩子的'啟蒙老師。家庭教育對孩子的成長起著重要作用，尤其在孩子的個性培養(yǎng)方面更有顯著地位，正確的家庭教育能使孩子從小形成勤儉樸素、吃苦耐勞、寬容豁達(dá)、明辨是非等良好的心理品質(zhì)。社會環(huán)境也是影響學(xué)生成長的一個重要因素。在當(dāng)今被經(jīng)濟(jì)大潮沖擊的五彩繽紛的社會里，學(xué)生要接受什么，摒棄什么，是不大容易分辨的，需要對他們進(jìn)行正確的引導(dǎo)。除了有社會輿論的導(dǎo)向還要有學(xué)校教育的正面引導(dǎo)，使學(xué)生排除社會文化環(huán)境的心理干擾和不健康社會行為的干擾。要組織學(xué)生有目的開展豐富多彩、富有教育意義的社會實(shí)踐活動，深入工廠、深入農(nóng)村、深入部隊(duì)、用正面的典型英模事跡等激勵學(xué)生、樹立正確的人生觀和世界觀、培養(yǎng)唯物辯證的觀點(diǎn)和信念，形成正確的道德觀念，這是社會環(huán)境的特殊作用。３．結(jié)合心理保健課和心理素質(zhì)講座進(jìn)行專題教育有條件的學(xué)校都應(yīng)開設(shè)心理保健課，這是培養(yǎng)學(xué)生心理素質(zhì)的專門課堂。要有固定的教材和教師，通過心理保健教給學(xué)生一些必備的心理常識和心理自我保護(hù)方法。

　　在這里可以系統(tǒng)、規(guī)范地學(xué)習(xí)心理健康知識，也可以為學(xué)生提供多種心理咨詢，及時消除學(xué)生心理障礙，這也是作為教師在開展心理素質(zhì)教育中不可推卸的責(zé)任。心理素質(zhì)教育專題講座是一種靈活、實(shí)用的教育形式，可使學(xué)生獲得更廣泛、更有深度的心理健康知識。

　�。矗Y(jié)合活動課進(jìn)行綜合的心理素質(zhì)教育

　　自１９９２年國家教委頒布《課程方案》，將原來的課外活動以正式課程的形式納入課表后，活動課就從“第二課堂”走進(jìn)“第一課堂”，并在課程三大板塊——必修課、選修課、活動課中占有重要位置�；顒诱n是一種以結(jié)合學(xué)習(xí)為主要內(nèi)容，以學(xué)生的主體活動的體驗(yàn)為主要內(nèi)容，以學(xué)生的主體活動及體驗(yàn)為主要形式，以促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)識、情感、行為的統(tǒng)一協(xié)調(diào)發(fā)展為主要目標(biāo)的教學(xué)組織形式。它具有濃厚的實(shí)踐性和廣泛性�；顒拥奶厥夤δ軟Q定著它在素質(zhì)教育中的獨(dú)特地位，也是培養(yǎng)學(xué)生心理素質(zhì)的重要途徑。

　　從教學(xué)內(nèi)容上，活動課可分為藝術(shù)教育（如文藝活動）、科學(xué)教育（如科技活動）、健身教育（如體育活動）、思想品德教育（如班團(tuán)會和綜合性教育）、社會實(shí)踐活動、校傳統(tǒng)活動，這些都是培養(yǎng)學(xué)生心理素質(zhì)的好渠道。比如，文藝活動課可培養(yǎng)學(xué)生的想象力和審美觀點(diǎn)；科技活動課通過直接興趣促進(jìn)學(xué)生個性和特長的發(fā)展；體育活動課則對學(xué)生意志、毅力的培養(yǎng)起著重要作用；班團(tuán)會活動課可對學(xué)生進(jìn)行理想、信念和人生觀的教育；社會實(shí)踐活動課可開闊學(xué)生視野，通過接近社會、接近生活培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析能力，使學(xué)生能用正確的態(tài)度來面對當(dāng)今社會和現(xiàn)代生活，這也是精神文明建設(shè)的需要。除了以上所談的幾種途徑外，培養(yǎng)學(xué)生心理素質(zhì)還有很多渠道，這是一種綜合性教育，要寓教育于各種校內(nèi)外活動之中。

教育學(xué)論文8

　　摘要：近年來，我國高職教育獲得了較快的發(fā)展，各項(xiàng)工作都取得了很大的進(jìn)步。但在發(fā)展的同時也存在著一些教學(xué)問題。為適應(yīng)新時期高職院校教育發(fā)展的需要，新課改對此提出了新的思路和新的要求。本文對高職院校教學(xué)模式中存在的問題進(jìn)行了初步探討，并按新課改提出了一些思路和對策。

　　關(guān)鍵詞：高職學(xué)校；新課改；對策措施

　　高職學(xué)校是我國高等教育的重要組成部分，也是社會職業(yè)崗位分化發(fā)展的需要。它主要是為社會培養(yǎng)生產(chǎn)崗位、管理崗位、服務(wù)崗位等面向一線工作的技術(shù)應(yīng)用性專業(yè)人才。在新課改的大環(huán)境下，高職院校教學(xué)程模式也需要進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，以適應(yīng)企業(yè)和社會發(fā)展的需要。

　　1當(dāng)前高職學(xué)校課程教學(xué)模式中存在的問題

　　1.1教學(xué)觀念跟不上時代發(fā)展的需要。當(dāng)前我國社會在發(fā)生著劇烈變化，各行各業(yè)發(fā)展都非常訊速，人的觀念也在日益更新，同時社會和企業(yè)對高職院校人才的需求也在不斷發(fā)生著變化。但是在一些高職院校，一些領(lǐng)導(dǎo)和老師還停留在原有的教學(xué)理念和教學(xué)模式中，沒有與時俱進(jìn)。例如：在教學(xué)中，一些老師還根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，采取傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方法，忽視學(xué)生的主觀能動性，沒有做到以學(xué)生為主體的新教學(xué)模式。使學(xué)生缺乏創(chuàng)新意識，學(xué)習(xí)興趣不高，對教學(xué)效果影響非常大。1.2教學(xué)目標(biāo)不夠突出和明確。高職院校與普通高校相比，它更傾向于培養(yǎng)專業(yè)的技術(shù)型人才，而普通高校主要傾向于培養(yǎng)綜合性基礎(chǔ)人才，并為研究性院校做好人才儲備和輸出。因此，二者在教學(xué)目標(biāo)上有著很大的`不同。但一些高職學(xué)校并沒有很好的認(rèn)識到這一點(diǎn)，在學(xué)校的定位上存在一定的偏差，教學(xué)目標(biāo)不夠突出和明確。在教學(xué)中，仍過分注重理論而忽視實(shí)踐，不注重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，使學(xué)生缺少實(shí)踐動手能力，無法滿足社會對高職院校學(xué)生的需求。1.3教學(xué)內(nèi)容缺少高職院校的特色。高職院校的教學(xué)活動一定要圍繞著為社會培養(yǎng)“專業(yè)性技術(shù)人才”這一主線來開展，否則就容易失去自身特色，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)發(fā)生偏差。由于許多高職院校的教材幾乎與普通高校的相同，如果不在教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，就無法突出高職院校的自身特點(diǎn)�，F(xiàn)在，一些高職院校的教學(xué)內(nèi)容理論性過強(qiáng)、內(nèi)容過于抽象，這對技術(shù)型人才能力的培養(yǎng)很不利。1.4教法方法陳舊，教學(xué)模式創(chuàng)新不足。隨著我國信息化的快速發(fā)展，教學(xué)方法和教學(xué)模式都有了比較大的改變。但當(dāng)前，還是有一些高職學(xué)校的教育課教學(xué)模式比較老化，教學(xué)方法及內(nèi)容都比較陳舊，不能與時代同步。教學(xué)方法也比較單一，缺少與學(xué)生的溝通和交流，與實(shí)際聯(lián)系不緊密，課堂氣氛比較沉悶，使學(xué)生對教育課程缺少興趣。1.5教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐聯(lián)系不緊密。高職院校培養(yǎng)的是技術(shù)型人才，學(xué)生畢業(yè)后比較多的可能是從事一些基層或生產(chǎn)一線的技術(shù)崗位，這就對學(xué)生的實(shí)踐能力提出了比較高的要求。但在一些高職院校的教學(xué)活動中，教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐聯(lián)系不緊密，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)過于薄弱，使一些高職院校畢業(yè)學(xué)生參加工作后，不能很好的適應(yīng)工作需要，造成“高不成、低不就”的現(xiàn)象。

　　2對高職院校新課改教育學(xué)課程模式的建議及對策

　　2.1加強(qiáng)教師隊(duì)伍素質(zhì)，改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念。高職學(xué)校一般辦學(xué)時間還都比較短，許多學(xué)校是由中專學(xué)校轉(zhuǎn)制而來，師資力量也參差不齊，老師的學(xué)歷層次及知識水平相對還比較低。同時，他們又在高職院校的教學(xué)中起著重要作用。因此，加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)，提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)就顯的極為重要。高職院校在日常工作中，要注重師資力量的培養(yǎng)，通過多種方法提升教師素質(zhì)，加強(qiáng)學(xué)術(shù)的溝通與交流，并在教學(xué)活動中改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，以適應(yīng)新時代高職院校發(fā)展的需要。2.2教學(xué)活動要突出高職院校的教育特色。高職院校在執(zhí)行和貫徹新課改工作過程中，要突出高職院校的辦學(xué)特色，按著新課改的教學(xué)目標(biāo)，來開展教學(xué)活動，為社會培養(yǎng)實(shí)用型技術(shù)人才。與普通高校相比，高職院�？梢詮囊韵聨c(diǎn)來突出高職院校培養(yǎng)人才的特色。（1）適應(yīng)人才時代發(fā)展的需要。人才的需求具有鮮明的時代特點(diǎn)，不同時代對人才的需求也不一樣，教育部門要及時了解當(dāng)前社會發(fā)展的脈博，對社會需求的人才類型和專業(yè)及時了解，并進(jìn)行科學(xué)預(yù)測，按需培養(yǎng)，使學(xué)生專業(yè)與社會需求得到很好的匹配。如：九十時代，計(jì)算機(jī)專業(yè)人才需求比較旺盛。本世紀(jì)初，金融、互聯(lián)網(wǎng)專業(yè)又比較熱門。（2）適應(yīng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。高職院校人才的培養(yǎng)更多是的為了滿足當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。因此，在培養(yǎng)技術(shù)型人才時，一定要結(jié)合當(dāng)?shù)厣鐣?jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際狀況，與地區(qū)緊密相結(jié)合，以真正吻合地區(qū)人才需求，提高畢業(yè)生的就業(yè)率。例如，在我國東北，重工業(yè)比較多，高職院校就要多設(shè)一些機(jī)電專業(yè)。在我國珠三角地區(qū)，電子行業(yè)、外貿(mào)經(jīng)濟(jì)等比較發(fā)達(dá)，高職院校就要多設(shè)一些電子、金融、外貿(mào)等專業(yè)。2.3不斷創(chuàng)新教育方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣現(xiàn)在我國教育提倡以“學(xué)生為本”，把學(xué)生作為教育的主體來開展教學(xué)。為了達(dá)到理想的教學(xué)效果和目標(biāo)，老師可以運(yùn)用科學(xué)的、先進(jìn)的教學(xué)方法和手段來展開教學(xué)。（1）了解學(xué)生心理動態(tài)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。由于高職院校一般不是學(xué)生高考的第一選擇，有相當(dāng)一部分學(xué)生由于高考成績不好而選擇上高職學(xué)校。這容易導(dǎo)致學(xué)生入學(xué)后帶有抵觸情緒和消極思想，內(nèi)心容易產(chǎn)生自卑心理。一部分學(xué)生甚至對未來、對自己產(chǎn)生悲觀情緒。因此，在教學(xué)中，老師一定要及時了解學(xué)生的心理動態(tài)，要及時了解學(xué)生在想什么、需要什么、什么樣的方法更容易讓他們接受，并有針對性的備課。例如：對于學(xué)生因?yàn)樯细呗殞W(xué)校自信心不強(qiáng)的情況，老師可以在課堂上有意無意的講些勵志故事。如“英雄不問出處，馬云只讀了普通的杭州師范學(xué)校，但不甘平庸，現(xiàn)在是中國首富。比爾蓋茨中途綴學(xué)，但經(jīng)過努力，成為世界首富”等等。這樣既保護(hù)了學(xué)生的自尊心，又能讓同學(xué)們在故事中獲得啟發(fā)和激勵，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。（2）及時把握時代脈博，豐富教學(xué)內(nèi)容。由于高職院校的教學(xué)內(nèi)容比較傳統(tǒng)、守舊，很容易引起學(xué)生的疲勞感和厭學(xué)情緒。因此在教學(xué)中，老師要及時了解當(dāng)前社會發(fā)展的最新資訊。留意與課程聯(lián)系緊密關(guān)聯(lián)度比較高的事情，在教學(xué)中，理論與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，讓學(xué)生更容易理解知識內(nèi)容。例如：在機(jī)電專業(yè)教學(xué)中，要及時將我國機(jī)床行業(yè)發(fā)展的狀況與世界的差距等與學(xué)生交待清楚。讓學(xué)生了解到我國制造高鐵、航母等制造業(yè)所使用的機(jī)床類型及加工的企業(yè)，如大連造船廠、中國中車等企業(yè)，可以讓學(xué)生在網(wǎng)上搜集資料，在課堂上討論。開拓學(xué)生想象的空間，樹立學(xué)生遠(yuǎn)大的理想。（3）改變教學(xué)方法、創(chuàng)新教學(xué)模式。高職院校新課改要求教學(xué)方式要多元化，這就需要教師在教學(xué)活動中不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，改變教學(xué)方法，提升教學(xué)質(zhì)量。例如，在教學(xué)中可以運(yùn)用情景法、案例法等多種教學(xué)方法�？梢允褂没ヂ�(lián)網(wǎng)、電算化等教學(xué)設(shè)備。并積極引導(dǎo)學(xué)生參與到實(shí)際教學(xué)活動中，使教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果得到提高。綜合上述，高職學(xué)生是我國未來社會發(fā)展不可忽視的力量，他們素質(zhì)的好壞，對國家、社會的發(fā)展會產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。因此，高職院校要按新課改要求，更新教學(xué)理念，改變教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，為我國未來社會的發(fā)展不斷輸送更多的的應(yīng)用型技術(shù)人才。

　　參考文獻(xiàn)

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　　[2]劉佳.新課改背景下高職院校管理學(xué)課程教學(xué)的探索[J].新校園，2013（10）.

教育學(xué)論文9

　　隨著國民經(jīng)濟(jì)和綜合國力的發(fā)展，特殊教育學(xué)校的發(fā)展水平已成為反映一個國家和地區(qū)的綜合實(shí)力、文明程度的重要標(biāo)志。特殊教育學(xué)校的體育教育，是培養(yǎng)和形成殘疾學(xué)生終身體育觀念的重要途徑，是殘疾人素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)。特殊教育學(xué)校體育教學(xué)工作該如何發(fā)展，讓殘疾學(xué)生恢復(fù)殘疾肢體，適應(yīng)社會，成為社會發(fā)展的有用人群，成為了特殊教育學(xué)校體育研究改革的重要課題。

　　《學(xué)校教育行動綱領(lǐng)》明確指出以全納為導(dǎo)向的學(xué)校教育是反對歧視態(tài)度，強(qiáng)調(diào)每個人都有接受教育的基本權(quán)利。是一種沒有分類，排斥及歧視，注重集體合作，容納所有有教育需求的學(xué)生，滿足不同需求的教育新模式。融合全納教育理念的特殊教育學(xué)校體育教學(xué)是實(shí)現(xiàn)有教無類，因材施教教學(xué)理念的基本途徑。

　　1 融合全納教育理念的殘疾人體育教學(xué)目的

　　由于特殊體育教學(xué)對象特殊性，殘疾人體育教育肩負(fù)重要責(zé)任。發(fā)展殘疾學(xué)生的身心潛能，增進(jìn)殘疾學(xué)生體質(zhì)健康，促進(jìn)殘疾學(xué)生殘缺肢體的發(fā)展，培養(yǎng)殘疾學(xué)生良好的從事體育鍛煉的態(tài)度與習(xí)慣，促進(jìn)殘疾學(xué)生個體社會化，培養(yǎng)殘疾學(xué)生身心和諧發(fā)展，使其成為能夠適應(yīng)社會發(fā)展需要的有用人才。

　　2 融合全納教育理念的殘疾人體育教學(xué)宗旨

　　在體育教學(xué)中讓每個殘疾學(xué)生的身心健康及體質(zhì)水平得到最大的提升及發(fā)展，構(gòu)建融合全納教育理念的特殊教育體育教學(xué)模式，最終使各種殘疾類別的殘疾學(xué)生都擁有適合他們的體育教學(xué)形式。

　　3 融合全納教育理念的殘疾人體育教學(xué)組織形式

　　應(yīng)根據(jù)殘疾學(xué)生的實(shí)際情況和具體教育需求，采用多種教學(xué)組織形式與不同的授課方式，根據(jù)殘疾學(xué)生具體情況及殘疾程度，實(shí)施分類教學(xué)，實(shí)行個別性差異教學(xué)。

　　（1）殘疾人參與體育活動的最終目的是為了提升生活質(zhì)量和生命質(zhì)量，基于這個目的，特殊教育學(xué)校體育教學(xué)的內(nèi)容在發(fā)展及進(jìn)一步促進(jìn)殘疾學(xué)生身心特點(diǎn)的基礎(chǔ)。

　　（2）殘疾人體育教學(xué)對象的差異性決定特殊教育體育教學(xué)內(nèi)容的全納性。實(shí)現(xiàn)殘疾人體育教學(xué)內(nèi)容的全納性，實(shí)施分層教學(xué)無疑是最好的選擇，即對殘疾學(xué)生個性特點(diǎn)，知識水平、身體機(jī)能、運(yùn)動能力、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度等進(jìn)行體質(zhì)健康檢測評估與評價，考慮殘疾學(xué)生的特殊需要與要求，對每個層次的'殘疾學(xué)生選擇適合他們的體育教學(xué)內(nèi)容。這樣殘疾學(xué)生就能順利獲得他們所需要的體育知識和技能，鍛煉身體，增強(qiáng)體質(zhì)，形成終身體育意識和行為習(xí)慣。

　　（3）營造和諧特殊教育體育教學(xué)氛圍。在殘疾人體育教學(xué)過程中，營造和諧教學(xué)氛圍。教師與學(xué)生相互協(xié)作，排除殘疾學(xué)生在運(yùn)動參與與體育學(xué)習(xí)中的各種障礙，相互尊重，相互幫助，相互合作，對殘疾學(xué)生多用激勵性語言，運(yùn)動無難事，沒有人參與不了的運(yùn)動等。

　　4 融合全納教育理念的特殊教育學(xué)校體育教學(xué)原則

　　4.1 平等性原則

　　關(guān)注所有有健康需求的殘疾人群，平等的對待每一個殘疾學(xué)生，為他們創(chuàng)造公平平等的教育條件和教育機(jī)會。通過調(diào)整教學(xué)資源、教學(xué)策略、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)安排等，滿足殘疾學(xué)生健康發(fā)展需要，使殘疾學(xué)生通過體育教學(xué)參與到體育教學(xué)活動中來，達(dá)到身心和諧健康發(fā)展的目的。

　　4.2 主體性原則

　　在全納教育環(huán)境下，體育活動中加強(qiáng)師生互動，以殘疾學(xué)生為主體，鼓勵學(xué)生主動參與。體育教學(xué)設(shè)計(jì)以培養(yǎng)發(fā)展殘疾學(xué)生的自主性、合作性、創(chuàng)造性為主，放手培養(yǎng)、正確引導(dǎo)，技能鍛煉與培養(yǎng)體育興趣相輔，最終形成殘疾學(xué)生終生體育的目標(biāo)。

　　4.3 個別性原則

　　在全納教育環(huán)境下根據(jù)每一個殘疾學(xué)生的身心特點(diǎn)，制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，通過調(diào)動殘疾學(xué)生參與的積極性，加強(qiáng)對學(xué)生個別指導(dǎo)，教師要深入了解和掌握每一個殘疾學(xué)生的體育學(xué)習(xí)態(tài)度，體育興趣、健康狀況，在搞好全納教育的前提下，面向整體、照顧差異，通過班級授課，分組學(xué)習(xí)、個別教學(xué)，對殘疾學(xué)生實(shí)行有針對性的全納教育，整體控制體育教學(xué)。

　　4.4 發(fā)展性原則

　　在全納教育理念的特殊教育體育教學(xué)課堂，殘疾學(xué)生的類別、程度、運(yùn)動能力雖然在一定程度上妨礙了學(xué)生的發(fā)展。但是教師在體育教學(xué)過程中關(guān)注不同水平的學(xué)生，更新教育觀念，堅(jiān)信學(xué)生發(fā)展的必要性，不管殘疾學(xué)生的身體素質(zhì)、身體發(fā)育水平、心理障礙、技能遲滯發(fā)育等因素，通過積極的引領(lǐng)作用，減少消除排斥，采用采取特殊的運(yùn)動形式和鍛煉方法，使他們的身心得到和諧健康發(fā)展。

　　5 落實(shí)全納性評價標(biāo)準(zhǔn)

　　針對殘疾學(xué)生的個體差異，評價標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)以絕對性評價標(biāo)準(zhǔn)、個體化評價標(biāo)準(zhǔn)、相對性評價標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合的全納性評價標(biāo)準(zhǔn)。以“健康第一”為指導(dǎo)思想，考慮殘疾學(xué)生在體能、技能、興趣等個性區(qū)別，最終確定個性化的評價標(biāo)準(zhǔn)。

　　6 結(jié)語

　　充分關(guān)注殘疾學(xué)生的個體差異集體與需求，強(qiáng)調(diào)參與、拒絕排斥，只有這種融合全納教育理念的特殊教育學(xué)校體育教學(xué)，才可以引導(dǎo)殘疾學(xué)生最終形成形成終身體育意識和行為習(xí)慣。

教育學(xué)論文10

　　隨著社會和教育技術(shù)的迅速發(fā)展，信息技術(shù)已作為一門綜合實(shí)踐性的課程，走進(jìn)了特殊教育學(xué)校的課堂。本文針對特殊教育學(xué)校信息技術(shù)課程教育教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了闡述和原因分析，并根據(jù)新課程的改革理念對特殊教育學(xué)校信息技術(shù)的教育教學(xué)工作提出了幾點(diǎn)建議。

　　在特殊教育學(xué)校中，信息技術(shù)課程作為一門新的學(xué)科，有其獨(dú)特的地位和作用。20xx年通過召開全國特殊教育學(xué)校信息技術(shù)教育工作現(xiàn)場經(jīng)驗(yàn)交流會，教育部準(zhǔn)備用幾年的時間在全國特殊教育學(xué)校普及信息技術(shù)教育，力爭在較短的時間內(nèi)縮小和普通中小學(xué)在信息技術(shù)教育方面的差距，逐步實(shí)現(xiàn)利用信息技術(shù)等現(xiàn)代化手段最大限度地彌補(bǔ)殘疾學(xué)生的生理缺陷，努力實(shí)現(xiàn)特殊教育跨越式發(fā)展。

　　一、問題的提出

　　隨著社會和教育技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)已作為一門新的課程，走進(jìn)了特殊教育學(xué)校的課堂。但由于殘障學(xué)生的特殊性，在特殊教育學(xué)校中如何開展信息技術(shù)的教學(xué)，需要我們認(rèn)真去探討和實(shí)踐。筆者在特殊教育學(xué)校工作了四年，通過親身經(jīng)歷和對寧夏幾所特殊教育學(xué)校的考察，了解到特殊教育學(xué)校信息技術(shù)課程教學(xué)中存在著一些問題�，F(xiàn)將存在的問題例舉如下：

　　(一)信息技術(shù)裝備不能滿足教育教學(xué)的需要

　　由于經(jīng)費(fèi)的嚴(yán)重不足，加上學(xué)校的重視力度不夠，這兩所聾校信息技術(shù)裝備嚴(yán)重不足，都存在“有硬件沒軟件”、“有電腦沒網(wǎng)絡(luò)”，即使教師按正常課時上課，但是配套設(shè)施的不足導(dǎo)致很多內(nèi)容沒法講，即使講了，但沒有實(shí)踐和檢驗(yàn)，對于技術(shù)性和實(shí)踐性如此強(qiáng)的信息技術(shù)課，教學(xué)效果大打折扣。

　　(二)課程開設(shè)不規(guī)范，課堂教學(xué)很隨意

　　教學(xué)內(nèi)容的安排不夠系統(tǒng)，是執(zhí)教教師自己規(guī)定的，使教師想上什么內(nèi)容就上什么內(nèi)容，隨意性很大。信息技術(shù)教師對于信息技術(shù)課程開設(shè)的性質(zhì)和意義認(rèn)識不夠，僅僅為了完成上級要求的教學(xué)計(jì)劃而開設(shè)的一門勞動技術(shù)課。

　　(三)教學(xué)形式單調(diào)，缺乏新意

　　在教學(xué)中，執(zhí)教教師只是用講授法將課堂所涉及的理論知識灌輸給學(xué)生，一些操作內(nèi)容也只是一邊講述，一邊在黑板上板書。教學(xué)內(nèi)容基本只是使學(xué)生了解計(jì)算機(jī)的基本組成以及練習(xí)指法，沒有涉及制表繪圖、影視播放、游戲、網(wǎng)上沖浪等教學(xué)內(nèi)容。

　　(四)教師信息技術(shù)綜合能力不高

　　現(xiàn)在擔(dān)任信息技術(shù)課程的教師大都屬半路出家，其計(jì)算機(jī)綜合技能并沒有經(jīng)過專業(yè)的培訓(xùn)，多屬自己在工作中積累而成。所以在教學(xué)中體現(xiàn)出教師信息技術(shù)綜合技能不是很高。

　　二、原因的分析

　　通過自己親身感受和一些教師提供的材料，筆者認(rèn)為特殊教育學(xué)校信息技術(shù)課程教學(xué)中出現(xiàn)的問題主要有以下三個方面的原因。

　　(一)對課程的認(rèn)可度不高

　　信息技術(shù)作為一門綜合性實(shí)踐課程，也才短短的幾年時間，其理論與實(shí)踐研究都非常淺薄�，F(xiàn)在在普通學(xué)校都將信息技術(shù)課程作為主要課程來教學(xué)，而在特殊教育學(xué)校，課程實(shí)施者對信息技術(shù)教學(xué)的重要性完全沒有落實(shí)，認(rèn)為該課程的開設(shè)與否根本不重要。

　　(二)對教師職業(yè)定位不清

　　一些教師身兼數(shù)職，既是主課任課教師，也是信息技術(shù)的代課教師，甚至還是學(xué)校機(jī)房計(jì)算機(jī)維修員和網(wǎng)絡(luò)管理員。事務(wù)繁多，就導(dǎo)致他們沒有時間去鉆研自己的信息技術(shù)專長，在領(lǐng)導(dǎo)眼中，哪里需要他們，他們就去哪里“服務(wù)”，對他們的'在學(xué)校中的職業(yè)定位十分模糊。

　　三、問題的對策

　　(一)提高課程的認(rèn)可度

　　不論是從未來社會發(fā)展的需要，還是從目前的特教工作及教學(xué)改革來看，信息技術(shù)課是非常重要的一門課。它能開發(fā)殘障學(xué)生的智力，提高殘障學(xué)生的邏輯思維能力，更能培養(yǎng)他們的動手實(shí)踐能力和思維創(chuàng)新能力。作為一門應(yīng)用性、實(shí)踐性課程，課程管理者與實(shí)施者要重新定位信息技術(shù)課程。

　　(二)開發(fā)正規(guī)的教材

　　目前特殊教育學(xué)校信息技術(shù)課程教材要以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主，讓殘疾學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)的基本知識和技能，激發(fā)殘疾學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，培養(yǎng)他們收集、處理和應(yīng)用信息技術(shù)的能力。各級教育行政部門要加強(qiáng)統(tǒng)籌與協(xié)調(diào)，根據(jù)本地的具體情況和教學(xué)安排選用信息技術(shù)教材，抓好新教材的推廣和使用。

　　(三)實(shí)施信息技術(shù)課程改革措施

　　第一，規(guī)范信息技術(shù)的課堂教學(xué)。首先，特殊教育學(xué)校的課程管理者必須高度重視信息技術(shù)課程要開足課時。例如，每周一個班最少要開兩節(jié)課時的課程，并且最好能連堂上兩節(jié)課，對學(xué)生的掌握和鞏固知識，或開展課堂討論等有很大的幫助�！伴_足”不是體現(xiàn)在課表上的，而是真正落實(shí)到每一節(jié)的課堂教學(xué)之中。其次，營造良好的信息技術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境，改變以往的講授教學(xué)法，要借助多媒體突出演示講解法與任務(wù)驅(qū)動法在信息技術(shù)教學(xué)中的重要作用。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在密切聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活和社會實(shí)際的有意義“任務(wù)”情境中，通過完成任務(wù)來學(xué)習(xí)知識、獲得技能、形成能力、內(nèi)化倫理。使學(xué)生在完成“任務(wù)”的成就感中獲取對該課程的學(xué)習(xí)興趣，并能在學(xué)習(xí)中塑造殘障學(xué)生的自信心。

　　第二，確立信息技術(shù)教師的職業(yè)地位。學(xué)校必須確立信息技術(shù)教師的專業(yè)地位，給他們提供一個良好地展現(xiàn)其自身社會價值的平臺，使他們成為學(xué)校信息技術(shù)教育教學(xué)的“主力軍”，而不是身兼數(shù)職的“服務(wù)者”。給他們充足的時間和精力，鉆研教材，研究教法，從而促進(jìn)學(xué)校該課程教育教學(xué)的發(fā)展。

　　第三，學(xué)校要加大對信息技術(shù)教師專業(yè)水平的重視力度，積極采取有效的措施，讓他們得到在工作中能夠再學(xué)習(xí)或者再培訓(xùn)的機(jī)會，以便提高他們信息技術(shù)的綜合技能。在適當(dāng)條件下，學(xué)校應(yīng)大力引進(jìn)一些具備高學(xué)歷，高水平的信息技術(shù)教師隊(duì)伍。這樣，才可以確保該課程在未來教育教學(xué)中能夠進(jìn)步的發(fā)展。

　　四、結(jié)論

　　總之，在特殊教育學(xué)校中，信息技術(shù)課程作為一門重要的學(xué)科，有其獨(dú)特的地位和作用。在信息技術(shù)的教學(xué)中，只要根據(jù)殘障學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，以及信息技術(shù)課程的特征，以基礎(chǔ)知識教學(xué)為主，強(qiáng)化應(yīng)用能力的培養(yǎng)，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，加強(qiáng)學(xué)科知識和教學(xué)方法的整合，才能使學(xué)生真正掌握所學(xué)的知識，并形成運(yùn)用信息技術(shù)的能力，從而實(shí)現(xiàn)特殊教育學(xué)校信息技術(shù)課程改革的重要意義，促進(jìn)特殊教育跨越式發(fā)展。

教育學(xué)論文11

　　一、對各種見解和觀點(diǎn)的分析。

　�。ㄒ唬⿵睦碚撨壿嬻w系的統(tǒng)一性看思想政治教育學(xué)的研究對象。

　　任何一門學(xué)科的建立和發(fā)展都需要有一個嚴(yán)密、統(tǒng)一的理論邏輯體系，這個體系包括邏輯起點(diǎn)、邏輯線索和邏輯結(jié)論，研究對象就是一門學(xué)科成立的根據(jù)和發(fā)展的邏輯起點(diǎn)，整個學(xué)科的理論都是圍繞這個起點(diǎn)有邏輯地建立起來的。思想政治教育學(xué)是涉及到多學(xué)科的綜合性交叉學(xué)科，具有造成理論多而雜、邏輯體系混亂的先天危險。因此，思想政治教育學(xué)更需要對其研究對象進(jìn)行明確的界定，厘清理論邏輯起點(diǎn)，以取得與其他學(xué)科相區(qū)別的特殊內(nèi)容和內(nèi)在根據(jù)。理論邏輯體系的統(tǒng)一性，要求思想政治教育學(xué)的研究對象必須確立一個或多個清晰、明確的概念，且始終如一地挈領(lǐng)并貫穿于邏輯體系的全過程之中。

　　在以規(guī)律為研究對象的各種觀點(diǎn)中，以實(shí)施思想政治教育的規(guī)律作為研究對象或研究對象的一部分，在表述上顯得含糊其辭。劉梅在《思想政治教育學(xué)研究對象新論》一文中指出，這一籠統(tǒng)的表述“幾乎完全沒有回答關(guān)于‘規(guī)律’的實(shí)質(zhì)性內(nèi)容”，這樣的表述不適合作為一門學(xué)科的理論邏輯起點(diǎn)。而以思想品德形成發(fā)展的規(guī)律作為研究對象的一個重要部分，則沒有充分考慮品德或德育的概念并不能貫穿于思想政治教育學(xué)的全過程中。因?yàn)椋八枷胝谓逃囊?guī)律與思想品德形成的規(guī)律究竟是區(qū)別多一些還是聯(lián)系多一些是一個非常值得深究的問題”，而且這個問題至今也沒有得到非常有說服力的論證。更有不少學(xué)者認(rèn)為應(yīng)該將思想品德形成發(fā)展的規(guī)律與思想政治教育的規(guī)律分開進(jìn)行研究，并建立兩門獨(dú)立的學(xué)科�！岸鄬ο笳f”將研究對象拓展和延伸到對價值觀、道德觀、職業(yè)觀和心理素質(zhì)教育等的研究，即邏輯體系存在著多個起點(diǎn)。通過考察多個起點(diǎn)之間的關(guān)系，可以發(fā)現(xiàn)“多對象說”也很難保持理論邏輯體系的統(tǒng)一性：

　　第一，這些不同的起點(diǎn)分別涉及到不同的學(xué)科，很難探究它們之間究竟是區(qū)別多一些還是聯(lián)系多一些。

　　第二，“多對象說”確定的這些概念是否都可以始終貫穿于思想政治教育的全過程，也是一個值得懷疑的事情。

　　第三，從個人成長的自然過程和環(huán)境來看，價值觀、道德觀、職業(yè)觀和心理素質(zhì)教育等很明顯不是同步發(fā)展的，他們分屬于不同的人生發(fā)展階段和不同的社會關(guān)系之中。

　�。ǘ⿵睦碚摻忉屃Φ腵特殊性特征看思想政治教育學(xué)的研究對象。

　　英國著名學(xué)者安東尼吉登斯在《社會學(xué)方法的新規(guī)則——一種對解釋社會學(xué)的建設(shè)性批評》一書中，闡述了社會科學(xué)的特殊性：“從一定意義上講，所有社會科學(xué)無疑都是解釋學(xué)，因?yàn)樗鼈兡軌蛎枋鋈魏吻榫场橙苏谧鍪裁础�，而這就意味著能夠了解在行動者或行動者活動建構(gòu)中他們自己知道并應(yīng)用了什么。”吉登斯關(guān)于解釋的相關(guān)觀點(diǎn)深刻揭示了社會科學(xué)的基本特征，社會學(xué)科的普通方法論之一就是解釋。在社會學(xué)科中，理論解釋力是評判具體社會科學(xué)理論的好壞優(yōu)劣和存在價值的重要尺度之一。

　　同樣，理論解釋力也可用來評判某一學(xué)科確立的研究對象是否合理。對于任何一門獨(dú)立的學(xué)科來說，可能其研究所涉及的社會現(xiàn)象或領(lǐng)域與其他學(xué)科有重復(fù)，但是它的理論解釋力必須是具體的、獨(dú)特的。從某種程度上說，研究對象就是對一門學(xué)科理論解釋力適用范圍的具體規(guī)定，即對一門學(xué)科理論解釋力特殊性特征的規(guī)定。理論解釋力的特殊性特征，要求思想政治教育學(xué)在確立研究對象時，必須保持對某類社會現(xiàn)象或領(lǐng)域具有不可替代的、獨(dú)特的、獨(dú)立的理論解釋力。首先，作為一門綜合性社會學(xué)科，思想政治教育學(xué)的研究對象必然是由組成它的各類學(xué)科所共同涉及到的某類社會現(xiàn)象或規(guī)律，其研究對象要在各類學(xué)科的共同點(diǎn)中尋找。但是，確立了研究對象，由此而具有的理論解釋力就不能是各類學(xué)科的簡單綜合，必須要突破它涉及到的各類學(xué)科，具有對社會某類現(xiàn)象或規(guī)律的解釋力。

　　因此，思想政治教育學(xué)在確立研究對象時，就不能搶奪其他已有學(xué)科的話語權(quán)，妨礙其他學(xué)科的獨(dú)立發(fā)展，特別是在與其他學(xué)科研究的領(lǐng)域等方面存在重疊的情況下，思想政治教育學(xué)的理論解釋力不能與其他已有的學(xué)科重復(fù)且可以被其他學(xué)科所代替。從關(guān)于思想政治教育學(xué)研究對象的各種見解和觀點(diǎn)來看，顯然還遠(yuǎn)沒有完全符合這一要求。其次，在現(xiàn)有的關(guān)于思想政治教育學(xué)研究對象的相關(guān)理論成果中，基本上都沒有注意將思想政治教育學(xué)與政治學(xué)、倫理學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)等學(xué)科進(jìn)行必要的理論解釋力的甄別。在相關(guān)文章論述研究對象時，通過分析思想政治教育是否具有特殊的研究領(lǐng)域和特殊矛盾，就直接得出思想政治教育學(xué)的研究對象的結(jié)論。

　　如張婷在《淺析思想政治教育學(xué)的科學(xué)特點(diǎn)———以思想政治教育學(xué)的研究對象為視點(diǎn)》一文中，就這樣表述：“在實(shí)際生活中，人們的思想表現(xiàn)總是與一定的社會發(fā)展的要求有矛盾的，很難完全一致。這就產(chǎn)生了思想政治教育領(lǐng)域的特殊矛盾�！边@些所謂特殊的研究領(lǐng)域和特殊矛盾，其特殊性具體體現(xiàn)在哪些方面，究竟與已有學(xué)科的研究領(lǐng)域和矛盾在多大程度上存在著聯(lián)系和區(qū)別，在相關(guān)文章中也很少提及。這種表述，很大程度上否定了已有學(xué)科對這些特殊研究領(lǐng)域和特殊矛盾的解釋力，這顯然是不妥的。

　　二、結(jié)語。

　　在研究對象的表述中，用其他學(xué)科的理論解釋力代替或“組裝”成思想政治教育學(xué)的理論解釋力，會導(dǎo)致這一學(xué)科的理論發(fā)展完全受制于其他學(xué)科，處于一種被動接受的狀態(tài)。這種狀況很容易造成人們對思想政治教育學(xué)形成片面的認(rèn)識：在世界觀教育中，思想政治教育學(xué)就是哲學(xué)；在德育過程中，思想政治教育學(xué)就是倫理學(xué)；在政治觀教育中，思想政治教育學(xué)就是政治學(xué)……

　　那么，思想政治教育學(xué)是否還具有存在的必要性，也將是一個值得商榷的問題。因此，為了促進(jìn)思想政治教育學(xué)的科學(xué)發(fā)展，需要及時糾正科學(xué)研究過程中出現(xiàn)的問題和偏頗，在研究對象的研究方面，更要進(jìn)行全面、謹(jǐn)慎的分析和論證。在存在多種研究對象的情況下，可以根據(jù)理論邏輯體系的統(tǒng)一性要求和理論解釋力獨(dú)特性的特征，對各種觀點(diǎn)進(jìn)行甄別。

教育學(xué)論文12

　　藝術(shù)與藝術(shù)教育都是人類社會逐漸進(jìn)步中發(fā)展起來的，是我們?nèi)祟愄赜械奈幕问健Ｋ囆g(shù)的本質(zhì)應(yīng)該是發(fā)現(xiàn)美創(chuàng)造美，如果脫離了美就可以說與藝術(shù)相背離。美術(shù)是通過實(shí)踐而產(chǎn)生的視覺藝術(shù)創(chuàng)作，在構(gòu)圖布局、色彩搭配、整體的和諧等多方面，都給人們以精神上的快樂、理智上的滿足和視覺上的舒適。在美術(shù)作品的熏染下，人們陶冶了情操，升華了靈魂，感受到了美究竟是什么。一直以來，認(rèn)識、教育、審美三者在美術(shù)的教育活動中是相互影響與作用的。綜合版畫是繪畫的一種，也是多年來版畫新發(fā)展出的一個重要的門類。它是以刀或化學(xué)藥品等在木、石、麻膠、銅、鋅等版面上雕刻或蝕刻后通過綜合版機(jī)器印刷出來的圖畫作品。隨著國外藝術(shù)思想與觀念、先進(jìn)的繪制技能技巧、制作工藝的引入，綜合版畫藝術(shù)得到了大力發(fā)展推進(jìn)。從平、凸、凹、孔四大印刷方式版種的建立健全到今日各個版種混合并用，從最原始版畫單色的木刻到目前綜合材料的運(yùn)用，加之版畫本身所具有的試驗(yàn)性、復(fù)數(shù)性與交流的便利性，這些都使其被廣大藝術(shù)愛好者們所接受。沿海一些城市學(xué)校已經(jīng)把綜合版畫教學(xué)納入義務(wù)教育階段美術(shù)基礎(chǔ)教育的重要組成部分，它是繪畫和手工實(shí)踐的綜合運(yùn)用，對培養(yǎng)與提升同學(xué)們的實(shí)踐創(chuàng)新能力相當(dāng)重要。因?yàn)榫C合版畫不僅包括繪畫技能技巧上的應(yīng)用，還需要熟悉各種材料包括雕刻、化學(xué)、物理與印刷的材料特性。其制作過程可以充分調(diào)動學(xué)生們的眼、腦、手協(xié)調(diào)能力。

　　中國版畫歷史淵源雖已有上千年歷史，但真正意義上的版畫藝術(shù)創(chuàng)作卻始于20世紀(jì)30年代魯迅先生所倡導(dǎo)的新興木刻。當(dāng)時受柯勒惠支、麥綏萊勒等世界著名版畫家創(chuàng)作思想與風(fēng)格的影響。版畫創(chuàng)作在藝術(shù)形式和表現(xiàn)手段上都有著某種相似之處，即重在對社會現(xiàn)狀的寫照。在作品中往往表現(xiàn)的是深刻的對社會與人性情感的反思和對廣大勞動者們的無限同情。綜合版畫的創(chuàng)作過程，首當(dāng)其沖考慮的是作者構(gòu)思的新異性，然后再進(jìn)行草圖的創(chuàng)作，與版面的制作，直至最后進(jìn)行印版完成。版畫的教育功能和其他藝術(shù)形式相比是不盡相同的，如國畫、壁畫與音樂等。制作版畫過程中的每一步驟對學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展都有著非常的意義。義務(wù)教育階段，美術(shù)教育中開設(shè)的綜合版畫課程，比如木材與紙的混合材料版畫，在表現(xiàn)上就有著可變化的布局、創(chuàng)意性造型手段、質(zhì)感細(xì)膩的印痕等藝術(shù)特色，和少年兒童們率真活潑的性格相符合。可以說，綜合版畫以純樸、童趣、可愛而又富于激情的視覺藝術(shù)語言，反映出孩子的內(nèi)心。版畫教學(xué)非常容易喚起學(xué)生們繪畫的靈感，發(fā)揮他們的個性，讓其大膽構(gòu)思，能夠培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力與動手實(shí)踐能力；且版畫課程實(shí)踐更能滿足學(xué)生們好奇的心理，還能鍛煉他們擅長邊動手邊動腦的能力。十分有利于學(xué)生們綜合素質(zhì)的提升。我國義務(wù)教育階段美術(shù)的版畫教育發(fā)展有著不平衡的特點(diǎn)。在新課標(biāo)的大力倡導(dǎo)下，版畫課已經(jīng)成為了很多城市中小學(xué)美術(shù)教育中的基礎(chǔ)課程。有些發(fā)達(dá)地區(qū)已經(jīng)開始積極推進(jìn)版畫教育的發(fā)展，還經(jīng)常組織學(xué)生們進(jìn)行版畫作品的展覽與交流等教學(xué)成果匯報工作，取得了一系列教學(xué)碩果。然而，有部分家長對版畫所帶來的諸多好處知之甚少，繁復(fù)的制作程序使得學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣不高、任課者的相關(guān)專業(yè)知識不夠?yàn)椴糠謱W(xué)校綜合版畫教育的推進(jìn)工作帶來了很大的限制，最終難以達(dá)到課程所預(yù)期的效果。

　　綜合版畫在中小學(xué)美術(shù)教育中需要一定的`策略。首先，應(yīng)當(dāng)因地制宜，注意材料準(zhǔn)備的多樣性、靈活性與方便性。準(zhǔn)備材料困難是難以推進(jìn)版畫教學(xué)的原因之一。教學(xué)中版畫機(jī)可以購置小型的，價格低廉又很實(shí)用。油墨、木蘑菇、滾筒與手工紙等材料往往比較稀缺，這時就可以采用性能相似的東西予以替代，有些材料實(shí)在難以配備齊全，教師可以自制或廠里定制等，總之務(wù)必要克服重重困難。例如印畫或修畫時使用的木蘑菇就可以用大金屬勺子予以代替，紙張方面可以用國畫多層夾宣紙或銅版紙代替，印出的作品效果也是非常好的。在教學(xué)中，還必須做到因材施教，突出版畫課堂教學(xué)的科學(xué)性。教師應(yīng)重視循序漸進(jìn)的展開教學(xué)活動，力圖讓所教授的內(nèi)容符合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)要求。對低年級學(xué)生還要重視教學(xué)形式的趣味性和啟發(fā)性，力求使每一位學(xué)生通過課堂活動都得到原有學(xué)習(xí)層次上的提升；如果教學(xué)時“一鍋煮、一刀切”不加以區(qū)分對待，極有可能造成低年級學(xué)生產(chǎn)生理解障礙，喪失學(xué)習(xí)興趣。讓各年級學(xué)生都能夠認(rèn)識與讀懂版畫，喜歡去制作版畫或制作自己喜歡的版畫，鼓勵其將自己感興趣的事物用綜合版畫語言加以創(chuàng)造性表現(xiàn)，同時，教師在綜合版畫課堂中重視教學(xué)過程的趣味性和啟發(fā)性，充分意識到形成性評價對學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生的積極影響，這些因素對于綜合版畫的開展與大力推進(jìn)是十分有益的。有些學(xué)生很喜歡看宮崎駿的動畫片，就可以鼓勵學(xué)生將自己心儀的動漫形象以綜合版畫的形式加以表現(xiàn)出來。經(jīng)過裝裱后還可以舉辦課程作品展覽，讓同學(xué)們在欣賞展覽時能進(jìn)一步認(rèn)識版畫在審美意義上的獨(dú)特體現(xiàn)。筆者通過對綜合版畫的介紹，以及義務(wù)教育階段綜合版畫這門課程在開展過程中所面臨現(xiàn)狀的分析和美術(shù)基礎(chǔ)教育實(shí)踐中策略的應(yīng)用方面進(jìn)行了全面研究分析后認(rèn)：綜合版畫在義務(wù)教育階段美術(shù)基礎(chǔ)教育教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用，整體而言已有了不錯的成果，只要教學(xué)方法合理，義務(wù)教育階段版畫課程的教學(xué)終將在日后結(jié)出累累碩果。

　　當(dāng)代版畫藝術(shù)蓬勃發(fā)展，版畫藝術(shù)家與藝術(shù)教育家們都在為了將版畫藝術(shù)基礎(chǔ)化普及化，做著不懈的努力。無論是在作品創(chuàng)作觀念上還是技法的完善上，甚至于是在國內(nèi)外市場上，以及版畫、藝術(shù)、設(shè)計(jì)與創(chuàng)新型人才的培育上這些教育家們都在全方位地進(jìn)行著努力，讓師生們邁開雙腿，振奮精神，放開視野，去迎接中國現(xiàn)代藝術(shù)事業(yè)新的藝術(shù)高峰！

教育學(xué)論文13

　　內(nèi)容摘要：近年來，“說課”作為教學(xué)研究的一種形式在各層次的教學(xué)中得到普遍應(yīng)用，“說課”也作為一種考試選拔的內(nèi)容和形式出現(xiàn)在中幼兒園教師招考領(lǐng)域。然而，中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生說課技能的掌握存在一定的問題，筆者根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生說課技能培養(yǎng)的實(shí)際情況，經(jīng)過進(jìn)一步的研究，現(xiàn)從“說課”的前期準(zhǔn)備的角度，談?wù)勚新殞W(xué)前教育專業(yè)學(xué)生說課技能培養(yǎng)引發(fā)的幾點(diǎn)思考。

　　關(guān)鍵詞：中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生;說課技能;前期準(zhǔn)備

　　對于一名學(xué)前教育專業(yè)的中職生而言，“說課”也是他們必須具備的一項(xiàng)技能。然而，因中職生自身的理論知識不夠扎實(shí)，社會實(shí)踐少，要想真正的掌握說課技能并說好課，能將說課應(yīng)用于提升自身專業(yè)素養(yǎng)，以及將來的幼兒園教育教學(xué)中，并不是一件容易的事。中職生必須要經(jīng)過系統(tǒng)的專業(yè)的培養(yǎng)和訓(xùn)練，才能掌握一定的說課技能。筆者在對中職生說課技能的培養(yǎng)過程中，發(fā)現(xiàn)了中職生說課存在的一些問題，這些問題主要存在于：知識規(guī)模、理論基礎(chǔ)、技術(shù)和心理因素等方面，根據(jù)培養(yǎng)過程中發(fā)現(xiàn)的這些問題，筆者認(rèn)為，要想要讓中職生真正的掌握說課技能，在接觸說課之前，必須從知識、理論、技術(shù)、心理等方面著手，讓他們循序漸進(jìn)的認(rèn)識和了解說課，并從這幾個方面做好相應(yīng)的準(zhǔn)備，即知識方面的準(zhǔn)備、理論方面的準(zhǔn)備、技術(shù)方面的準(zhǔn)備和心理方面的準(zhǔn)備。

　　一.知識方面的準(zhǔn)備

　　知識是說課的根本，只有具備比較豐富的基礎(chǔ)常識，才能說好課，因此，說課之前必須做好知識方面的準(zhǔn)備。關(guān)于說課方面的知識范圍很廣、內(nèi)容比較多，這里主要介紹教學(xué)大綱、教材知識等。1.掌握教學(xué)大綱學(xué)科教學(xué)大綱，是每一學(xué)科的教學(xué)綱領(lǐng)，學(xué)科教學(xué)的教材是根據(jù)大綱制定的，學(xué)科教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、組織與實(shí)施都要圍繞教學(xué)大綱展開。在進(jìn)行說課之前，教師一定要做好充分的準(zhǔn)備，如了解說課領(lǐng)域的教學(xué)大綱，了解大綱所規(guī)定的教學(xué)的任務(wù)、教學(xué)總目標(biāo)、教學(xué)要求，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)原則等，而且還要能根據(jù)教學(xué)總目標(biāo)制定各章節(jié)各個教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)。如果脫離了教學(xué)大綱的具體要求，說課就成了無本之木，不符合教育教學(xué)的要求，無法達(dá)到真正提高教育教學(xué)水平的要求。幼兒園五大領(lǐng)域教育各有總目標(biāo)，同時在五大領(lǐng)域的目標(biāo)中，各個年齡段又有不同，必須根據(jù)幼兒的特點(diǎn)以及教學(xué)大綱來擬定。2.仔細(xì)的解讀教材熟練的掌握所說教材的編寫意圖和教學(xué)總目標(biāo)，掌握知識脈絡(luò)之間的框架邏輯性、關(guān)聯(lián)性、延續(xù)性等，熟練的把握整個學(xué)科教材知識的內(nèi)在聯(lián)系。從宏觀的大框架到微觀的具體知識層面，都要做到心中有數(shù)。另外，還要掌握所選的說課內(nèi)容，在整冊書或者整個教學(xué)內(nèi)容中的地位以及作用，能夠明確這個內(nèi)容的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。除此之外，還應(yīng)該了解關(guān)于該內(nèi)容的一些教學(xué)活動組織與實(shí)施的建議，只有這樣，才能做好相關(guān)的教學(xué)活動實(shí)施的準(zhǔn)備和教學(xué)方法的選擇，只有這樣，說課才能有的放矢。3.學(xué)習(xí)知識應(yīng)當(dāng)廣博說課也當(dāng)“不擇細(xì)流。海納百川，有容乃大。要想說好課，必須廣泛的涉獵各種各樣的學(xué)科知識，增加社會實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。多學(xué)習(xí)各方面的知識，讓知識貯備變得更加的廣博，更加的專業(yè)，更加具有深度和廣度。

　　二.理論方面的準(zhǔn)備

　　說課是一項(xiàng)理論色彩很濃的教育教學(xué)研究活動，如果缺乏理論的支撐，說課將不再是說課，說課也就失去了說課的本質(zhì)和應(yīng)有的學(xué)術(shù)研究性。同時，說課的教師沒有必要的教育理論水平，是無法說好課的。說課必然是在理論的基礎(chǔ)上，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面的分析；對教學(xué)過程進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)；對教學(xué)活動的組織與實(shí)施選擇適宜的教學(xué)方式方法。由此可見，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在說課前，一定要針對幼兒園教育教學(xué)實(shí)際情況和實(shí)際需要，腳踏實(shí)地的有計(jì)劃、有步驟地學(xué)習(xí)學(xué)前教育學(xué)、學(xué)前心理學(xué)、五大領(lǐng)域教學(xué)法等方面的理論，還要解讀《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》、《幼兒園工作規(guī)程》、《3-6歲幼兒發(fā)展指南》等綱領(lǐng)性文件，了解教育發(fā)展的規(guī)律，掌握幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)，掌握幼兒園教育活動相關(guān)的教育教學(xué)原則，掌握五大領(lǐng)域常用的教學(xué)方法和教育實(shí)施要求。只有如此，才能在日常的學(xué)習(xí)和積累的過程中，提升理論修養(yǎng)，在說課時，才能讓說課具有理論性、適宜性、客觀性、實(shí)用性。

　　三.技術(shù)方面準(zhǔn)備

　　1.明確說課的內(nèi)容和要求說好課的提提是指導(dǎo)說課的內(nèi)容，即“說什么”的問題。教育教學(xué)是動態(tài)的，同樣的`說課也不是固定不變的，一般情況下說課的內(nèi)容包括教材的分析、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置（包括教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的確定）、學(xué)情的分析、教學(xué)方法的選擇與應(yīng)用（包括教師的“教法”和學(xué)生的“學(xué)法”）、教學(xué)準(zhǔn)備（即物質(zhì)、知識、經(jīng)驗(yàn)等）、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)與組織實(shí)施、教學(xué)反思等方面。說好課不但要說清楚“教什么”，還要說清楚“怎么教”和“為什么這樣教”的問題。即要想說好課就要說清楚“教什么”“怎么教”“為什么這樣教”這三本質(zhì)問題。“教什么”是指教育教學(xué)活動的內(nèi)容，“怎么教”是指教學(xué)活動組織與實(shí)施的方式方法，“為什么這樣教”則是指教學(xué)活動設(shè)置與組織實(shí)施的理論依據(jù)，這些理論依據(jù)來源于教學(xué)大綱，教學(xué)法，學(xué)前教育學(xué)、學(xué)前心理學(xué)、學(xué)前教育相關(guān)法律法規(guī)等等。說清楚這三個問題，才能讓說著在教育教學(xué)過程中不但知其然，而且知其所以然，也能讓聽眾心悅誠服，最終達(dá)到教育教學(xué)理論與教育實(shí)踐的有效結(jié)合。2.掌握說課的技巧（1）在“說”上下功夫說課的關(guān)鍵在于“說”，即口頭表達(dá)，要求能用流暢的適宜性的語言將說課內(nèi)容表達(dá)出來。比如，按照說課的用途來劃分，能分為示范性說課、教研類說課、考核類說課等等。無論是哪種類型的說課，都必須要用口頭表達(dá)的形式將“教什么”“怎么教”“為什么這樣教”這三個方面的內(nèi)容表達(dá)出來，因此，口頭語言表達(dá)的能力會直接影響說課的水平和質(zhì)量。由此可見，要想說好課，就必須要有針對性的培養(yǎng)和訓(xùn)練口頭語言表達(dá)能力。說課不但要能“說”，還要會“說”，即在能用恰當(dāng)?shù)恼Z言表述的同時，也要學(xué)會注重語言的變換、角色語言的變化以及不同場合的語言轉(zhuǎn)變等。如說課時，語言的表達(dá)要注意語感、語量、語調(diào)、語速、語氣等。再如說課脫稿時，不能用背稿子的口氣，要適應(yīng)角色，不能背書，而要用“說”和“講”的語氣語調(diào)來說課，一般在闡明設(shè)計(jì)意圖時都要用說明性的語言，要把“說”和“講”分清楚，將二者區(qū)分開，才能使說課思路清晰、層次明了。更重要的是說課時，要能根據(jù)說課的場合、對象和所處位置的不同，選擇適宜的語言表達(dá)，說課要和上課有所不同，說活動的組織與實(shí)施、板書、游戲等要自然大方，和諧得體。（2）說課必須要突出重點(diǎn)說課的內(nèi)容同樣有主有次，不能稀里糊涂的主次不分，把內(nèi)容全部攪在一起，也就是說課時不能平均分配精力到說課的所有內(nèi)容，而應(yīng)該將精力放在主要的內(nèi)容上，次要的環(huán)節(jié)，只要說清“是什么”和“為什么”，即只要說清楚教學(xué)活動的內(nèi)容和教學(xué)方式方法選擇的依據(jù)就可以了。3.準(zhǔn)備好說課所需的教具在說課之前，要準(zhǔn)備好說課要用到的教具、玩具以及其他輔助教學(xué)用具。比如，美術(shù)活動課要準(zhǔn)備畫筆、顏料、畫紙；健康活動課要準(zhǔn)備蔬菜或者蔬菜模型、水果或者水果模型、健康的牙齒模型、牙具等等。說好一堂課就要準(zhǔn)備好本次課要用到的物質(zhì)，游戲要用到的器材或原料等等，現(xiàn)場說課時，根據(jù)說課的過程以及教育教學(xué)的需要，做一些相應(yīng)的應(yīng)用介紹和展示。

　　四.心理準(zhǔn)備

　　說課是一種新型的教育教學(xué)形式，最初是以一種教研活動的形式出現(xiàn)的。所以，很多學(xué)生涉獵并不多，甚至大多數(shù)學(xué)生對說課都是陌生的。說課要求在很短的時間（10至15分鐘）內(nèi)介紹一堂完整的教學(xué)活動的整體設(shè)計(jì)思路，并且還要說出教學(xué)反思，這樣的要求對一個剛接觸說課的人來說，壓力是很大的。如果沒有良好的心理素質(zhì)，很容易造成心理方面的障礙，導(dǎo)致心理失衡，影響說課能力的發(fā)揮，直接影響說課的效果和水平，因此，在說課之前，必須做好心里方面的準(zhǔn)備。說課，是教師在備課基礎(chǔ)上，在組織教學(xué)活動之前或?qū)嵤┙虒W(xué)活動之后，面對同行、領(lǐng)導(dǎo)或評委，介紹和闡述具體教育教學(xué)活動的設(shè)想，及其設(shè)計(jì)依據(jù)的一種教學(xué)研究活動。說課能幫助教師進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和教育教學(xué)研究、提高教育活動的組織與實(shí)施能力。說課在提升教師個人素養(yǎng)的同時，能提升教師隊(duì)伍的整體水平，進(jìn)而使整個幼兒教育教學(xué)的質(zhì)量得到改進(jìn)和提高。中職生通過不斷的積累基礎(chǔ)理論知識和各領(lǐng)域各相關(guān)學(xué)科知識，豐富專業(yè)知識儲備，使個人專業(yè)能力得到提高，個人專業(yè)素養(yǎng)得以提升，這樣無形中也增加了專業(yè)自信。同時，中職生在循序漸進(jìn)的認(rèn)識和準(zhǔn)備的過程中，對幼兒園教育教學(xué)知識系統(tǒng)也有了更深的了解和掌握，對說課的了解和認(rèn)識也逐漸深入，更加的清晰說課的知識脈絡(luò)。這樣對后期的說課稿的寫作和說課的實(shí)踐操作都有很大的幫助，可以說，完整的前期準(zhǔn)備，即知識、理論、技術(shù)、心理等方面的準(zhǔn)備是的前提，更是寫好一篇優(yōu)秀的說課稿的前提，也是說好課的基礎(chǔ).

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　　3.唐米香.淺談中職生家庭教育存在的問題及對策[J].科教導(dǎo)刊，20xx（01）

教育學(xué)論文14

　　“少年強(qiáng)則國家強(qiáng)，少年富有則國家富有”，孩子的家長對于孩子都具有很高的希望，期盼自己的孩子能夠早日成才，對于孩子的教育問題更是非常的關(guān)注。項(xiàng)目化的教學(xué)模式是一種新型的教學(xué)模式，該教學(xué)模式的應(yīng)用對促進(jìn)我國課程教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展有著積極的影響力。項(xiàng)目化教學(xué)模式突現(xiàn)的是在教師的指導(dǎo)下，將一個相對獨(dú)立的項(xiàng)目交由學(xué)生自己處理，信息的收集，方案的設(shè)計(jì)，項(xiàng)目實(shí)施及最終評價，都由學(xué)生自己負(fù)責(zé)。學(xué)生通過該項(xiàng)目的進(jìn)行，了解并把握整個過程及每一個環(huán)節(jié)中的基本要求。其顯著特點(diǎn)是“以項(xiàng)目為主線，教師為指導(dǎo)，學(xué)生為主體”。它是師生共同完成的項(xiàng)目，共同取得進(jìn)步的教學(xué)模式。

　　一、課程的設(shè)計(jì)理念和思路

　　1、項(xiàng)目化課程設(shè)計(jì)理念。為了使得大學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)滿足人才市場的實(shí)際需求，為了保證大學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量，我國的各個高校都進(jìn)行了深入的職場調(diào)研工作，關(guān)于幼兒教育方面的學(xué)校也是如此。該類學(xué)校每一年都會有大量的大學(xué)畢業(yè)生步入到幼兒園去進(jìn)行實(shí)踐實(shí)習(xí)，同時學(xué)校相關(guān)的教研組織也會深入到學(xué)生實(shí)習(xí)幼兒園展開相應(yīng)的調(diào)查研究工作。通過實(shí)際調(diào)查了解到，畢業(yè)的大學(xué)生本身具有的藝術(shù)素養(yǎng)能夠滿足崗位的實(shí)際需求，但是畢業(yè)大學(xué)生對于備課和上課缺乏豐富的經(jīng)驗(yàn)，與幼兒園其他的教育工作人員也不能時常的進(jìn)行溝通和交流。我國各個高校對于畢業(yè)生存在的問題進(jìn)行深入的研究，并且積極的找尋有效的措施促進(jìn)我國幼兒教育學(xué)的改革，為畢業(yè)學(xué)生設(shè)置了相應(yīng)的工作流程，其中明確地指出學(xué)生每天需要進(jìn)行備課，然后，在備課的基礎(chǔ)上對各項(xiàng)教學(xué)器材進(jìn)行準(zhǔn)備，查看班級中的備品是否齊全。學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動的實(shí)際開展，待眾多的孩子離開幼兒園后對班級教室進(jìn)行整理。畢業(yè)生們也需要進(jìn)行各項(xiàng)活動的籌劃，并且進(jìn)行幼兒活動環(huán)境的布置等。使學(xué)生真真正正的成為學(xué)習(xí)的中心，每一次課程教學(xué)活動的開展都如同是學(xué)生們的實(shí)際工作任務(wù)，他們學(xué)習(xí)的過程也就是他們的實(shí)際工作過程，從而使得學(xué)生們的職業(yè)綜合素質(zhì)得到有效地提升。

　　2、項(xiàng)目化教學(xué)課程設(shè)計(jì)思路。項(xiàng)目化教學(xué)課程設(shè)計(jì)的主要思路就是能夠使得畢業(yè)生們學(xué)習(xí)的課堂轉(zhuǎn)變?yōu)樗麄儗?shí)際工作的情境，他們學(xué)習(xí)的知識轉(zhuǎn)變?yōu)樽陨硇枰瓿傻膶?shí)際任務(wù)，讓他們在教學(xué)中學(xué)習(xí)到的知識能夠轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自身具備的技能，將理論知識和自身的實(shí)訓(xùn)以工作任務(wù)為核心進(jìn)行全面性、合理性、科學(xué)性的整合處理，在任務(wù)完成的過程中使得自身的職業(yè)能力得到有效的提升，使得他們能夠多感官、全身心地投入到教學(xué)活動中去，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

　　二、課程目標(biāo)

　　1、學(xué)生能力目標(biāo)的設(shè)定。學(xué)生可以根據(jù)我國幼兒教育的`相關(guān)法律規(guī)定，以及幼兒教育活動開展需要遵守的原則，準(zhǔn)確地把握幼兒教育的主要方向。學(xué)生對于幼兒教育學(xué)的基本規(guī)律有著全面性的理解，明確合理的幼兒教育方法，在此基礎(chǔ)之上進(jìn)行教學(xué)活動的開展，使得教學(xué)不僅能夠得到非�？捎^的成效，同時教學(xué)過程要具有一定的趣味性，并且科學(xué)化、規(guī)范化。

　　2、知識目標(biāo)的設(shè)定。對于學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的知識結(jié)構(gòu)體系主要分為以下幾方面：

　　第一方面就是對于幼兒教育的特點(diǎn)要有深入地、正確地了解，明確我國現(xiàn)階段對幼兒教育工作開展設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)。

　　第二方面就是學(xué)生需要對幼兒園課程教學(xué)的各個領(lǐng)域都要全面地掌握，不僅要明確目標(biāo)，同時還要銘記各項(xiàng)要求。

　　第三點(diǎn)就是學(xué)生對于幼兒不同年齡階段的思維特性和認(rèn)知規(guī)律有所了解。

　　第四點(diǎn)就是學(xué)生要知道源于幼兒教學(xué)活動開展的基本方式。

　　第五點(diǎn)就是學(xué)生對于幼兒教師的工作性質(zhì)、工作特點(diǎn)有所了解，能夠全面地掌握各項(xiàng)工作開展的基本流程。

　　第六點(diǎn)就是幼兒教育環(huán)境創(chuàng)建需要遵守的原則在學(xué)生的腦海中非常的清晰。

　　3、素質(zhì)目標(biāo)的設(shè)定。學(xué)生非常喜歡與幼兒進(jìn)行相處，對于幼兒教育事業(yè)有著很深的熱愛程度。善于與幼兒進(jìn)行溝通和交流，能夠與幼兒成為很好的朋友。經(jīng)過相關(guān)的專業(yè)訓(xùn)練，學(xué)生能夠具備一定的自信心，帶著濃厚的熱情和良好的信心投入到幼兒教育工作中去。

　　三、教學(xué)方法

　　項(xiàng)目化教學(xué)模式中，教師應(yīng)用任務(wù)的形式開展教學(xué)活動，學(xué)生在完成任務(wù)的過程中學(xué)習(xí)相關(guān)的知識。舉一個較為簡單的例子，教師為學(xué)生布置的任務(wù)為以下內(nèi)容：目前在一個區(qū)域內(nèi)有三所幼兒園在進(jìn)行招生，采用小組學(xué)習(xí)的方式，要學(xué)生擔(dān)任不同的角色，其中包括幼兒園教師、來學(xué)校報道的幼兒和幼兒的父母。幼兒的父母會到幼兒園的咨詢處對幼兒園的眾多內(nèi)容進(jìn)行全面性的資訊，包括幼兒園的特色，教務(wù)工作人員的素質(zhì)，以及幼兒園對于幼兒培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)定。在項(xiàng)目化教學(xué)活動實(shí)際開展的過程中，學(xué)生會依據(jù)自身的獨(dú)立思想對幼兒園的特色、幼兒園教育工作人員需要具備的素質(zhì)進(jìn)行設(shè)定。

　　四、教學(xué)成效

　　傳統(tǒng)的教學(xué)模式歸于死板，只是注重對于學(xué)生知識的講述，對于學(xué)生的主體地位也沒有給予一定的尊重。項(xiàng)目化教學(xué)模式的實(shí)際影響，教師在課堂教學(xué)過程中為學(xué)生布置相應(yīng)的任務(wù)，能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性充分地調(diào)動起來。實(shí)踐發(fā)現(xiàn)很多時候即使下課了，學(xué)生還在進(jìn)行激烈的討論，師生關(guān)系也越來越為融洽，學(xué)生的綜合素質(zhì)得到有效的提升。

　　五、結(jié)語

　　以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式并沒有尊重學(xué)生的主體地位，教師只是死板的對理論知識進(jìn)行講述，學(xué)生對于知識的理解和掌握程度很差。項(xiàng)目化教學(xué)模式能夠有效的彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的缺陷，提升教學(xué)成效，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。相關(guān)人員還需要進(jìn)一步的加強(qiáng)研究力度，使得學(xué)前教育幼兒教育學(xué)的項(xiàng)目化教學(xué)逐漸地發(fā)展到一個新的高度。