教育論文
無(wú)論在學(xué)習(xí)或是工作中，大家總少不了接觸論文吧，論文寫作的過程是人們獲得直接經(jīng)驗(yàn)的過程。相信寫論文是一個(gè)讓許多人都頭痛的問題，以下是小編精心整理的教育論文，希望對(duì)大家有所幫助。
教育論文1
(1) 漢語(yǔ)國(guó)際教育本科專業(yè)現(xiàn)代漢語(yǔ)課程實(shí)踐體系的構(gòu)建
(2) 論漢語(yǔ)國(guó)際教育古代漢語(yǔ)課程師資素質(zhì)培養(yǎng)
(3) 漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)古代漢語(yǔ)教學(xué)改革初探
(4) 淺析高校漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)漢語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)課程的特點(diǎn)
(5) 面向漢語(yǔ)國(guó)際教育的“現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)”教學(xué)改革芻議
(6) 面向漢語(yǔ)國(guó)際教育的“現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)”教學(xué)改革芻議
(7) 漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)教學(xué)實(shí)習(xí)與國(guó)際漢語(yǔ)教師培養(yǎng)
(8) 漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)古代漢語(yǔ)課的實(shí)踐性教學(xué)法研究
(9) 淺析高校漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)漢語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)課程的特點(diǎn)
(10) 新建本科院校漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)《現(xiàn)代漢語(yǔ)》教學(xué)探微
(11) 有關(guān)漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)“漢語(yǔ)寫作”教學(xué)的幾點(diǎn)思考
(12) 漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)古代漢語(yǔ)課教學(xué)探討與實(shí)踐
(13) 漢語(yǔ)國(guó)際教育國(guó)別化教學(xué)設(shè)想之對(duì)日留學(xué)生漢語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)研究
(14) 漢語(yǔ)國(guó)際教育視域下商務(wù)漢語(yǔ)教學(xué)改革探討
(15) 培養(yǎng)漢語(yǔ)國(guó)際教育碩士 提高對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)師資力量
(16) 漢語(yǔ)國(guó)際教育碩士：讓漢語(yǔ)熱透全球
(17) 試論漢語(yǔ)國(guó)際教育課堂中的認(rèn)同感
(18) 漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)的定位問題之我見
(19) 地方高校漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)碩士人才建設(shè)探究
(20) 淺談漢語(yǔ)國(guó)際教育漢字教學(xué)
(21) 山西省所屬院校漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)本科培養(yǎng)模式調(diào)查分析
(22) 高校漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)碩士人才培養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查分析
(23) 高校漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)碩士人才培養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查分析
(24) 漢語(yǔ)國(guó)際教育信息化教學(xué)的思考
(25) 面向朝鮮半島的漢語(yǔ)國(guó)際教育與中國(guó)文化傳播研究
(26) 財(cái)經(jīng)類高校漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)研究
(27) 文化因素對(duì)漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)課程設(shè)置的影響研究
(28) 漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)文化類課程的教學(xué)探索
(29) 漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)問題探討
(30) 漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)本科畢業(yè)論文選題情況調(diào)查研究
(31) 漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)碩士課堂控制性管理能力的培養(yǎng)
(32) 《左傳》外交辭令的特色對(duì)培養(yǎng)漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)學(xué)生跨文化交際能力的啟示
(33) 語(yǔ)伴模式在漢語(yǔ)國(guó)際教育中的實(shí)踐與思考
(34) 淺談漢語(yǔ)國(guó)際教育推廣和發(fā)展過程中存在的問題
(35) 漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)男女比例對(duì)男生心理健康的.影響①
(36) 探索應(yīng)用于漢語(yǔ)國(guó)際教育的多媒體教學(xué)
(37) 漢語(yǔ)國(guó)際教育碩士選拔中的近義詞辨析探究
(38) 漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)“語(yǔ)言學(xué)概論”課程教學(xué)反思
(39) 針對(duì)漢語(yǔ)國(guó)際教育課堂教學(xué)中文化教學(xué)的研究
(40) 漢語(yǔ)國(guó)際教育初級(jí)階段漢字書寫糾正案例分析——以泰國(guó)中學(xué)生為例 培養(yǎng)漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)學(xué)生良好的教學(xué)語(yǔ)言能力
(41) 關(guān)于漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)的思考
(42) 漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)實(shí)踐能力調(diào)查研究
(43) 漢語(yǔ)國(guó)際教育的幾個(gè)關(guān)鍵問題
(44) 漢語(yǔ)國(guó)際教育與中華文化國(guó)際傳播
(45) 淺談漢語(yǔ)國(guó)際教育中的文化教學(xué)
(46) 關(guān)于編寫漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)古代文學(xué)專用教材的幾點(diǎn)思考
(47) 翻轉(zhuǎn)課堂在基礎(chǔ)漢語(yǔ)國(guó)際教育中的作用機(jī)制
(48) 游戲活動(dòng)教學(xué)之于漢語(yǔ)國(guó)際教育的必要性與核心思考
(49) 漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)潛分流教育模式研究
(50) 關(guān)于應(yīng)用型高校漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)特色化發(fā)展的思考
(51) 論漢語(yǔ)國(guó)際教育教師的雙文化意識(shí)和基本素質(zhì)
(52) 論漢語(yǔ)國(guó)際教育推廣及發(fā)展中的問題
(53) 關(guān)于從政府層面推動(dòng)海南漢語(yǔ)國(guó)際教育發(fā)展的思考
(54) 論漢語(yǔ)國(guó)際教育詩(shī)歌教學(xué)的意義與策略
(55) 論留學(xué)生漢語(yǔ)國(guó)際教育碩士專業(yè)教學(xué)中文化經(jīng)典課程教材的編寫
(56) 探析“體演文化”教學(xué)法對(duì)漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)跨文化交際能力培養(yǎng)的作用
(57) 漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)跨文化交際能力的培養(yǎng)
(58) 從網(wǎng)絡(luò)社交平臺(tái)看未來(lái)漢語(yǔ)國(guó)際教育方向
(59) 漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)學(xué)生就業(yè)選擇與模式研究
(60) 貫穿全程的“漢語(yǔ)國(guó)際教育”專業(yè)實(shí)踐模式探究
(61) 漢語(yǔ)國(guó)際教育與公共外交
(62) 漢語(yǔ)國(guó)際教育中的文化因素
(63) 絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶框架下新疆高校中亞漢語(yǔ)國(guó)際教育發(fā)展問題及對(duì)策研究
(64) 漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)文學(xué)教學(xué)重點(diǎn)及改革
(65) “三型一化”漢語(yǔ)國(guó)際教育本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案的探索
(66) 漢語(yǔ)國(guó)際教育中的文化差異
(67) 漢語(yǔ)國(guó)際教育課堂教學(xué)案例分析
(68) 關(guān)于漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)綜合改革的幾點(diǎn)思考
(69) 漢語(yǔ)國(guó)際教育碩士就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力調(diào)查研究
(70) 漢語(yǔ)國(guó)際教育本科專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)問題及策略
(71) 從學(xué)位論文看漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)碩士的培養(yǎng)
(72) 漢語(yǔ)國(guó)際教育課堂中詞匯的背景教學(xué)法
(73) 漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)立體化實(shí)踐教學(xué)模式研究
(74) 漢語(yǔ)國(guó)際教育人才培養(yǎng)模式研究綜述
(75) 淺談多媒體教學(xué)手段在漢語(yǔ)國(guó)際教育中的應(yīng)用
(76) 漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)雙師型教師培養(yǎng)的問題和途徑
(77) 漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)的問卷分析
(78) 理工科院校漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革
(79) 漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建
(80) 漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)學(xué)生普通話現(xiàn)狀的調(diào)查與思考
(81) 談漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)課程設(shè)置的合理性
(82) 淺談漢語(yǔ)國(guó)際教育的發(fā)展
(83) 漢語(yǔ)國(guó)際教育中的規(guī)范沖突問題
(84) 漢語(yǔ)國(guó)際教育碩士課程體系構(gòu)架
(85) 漢語(yǔ)國(guó)際教育中文化教育的滲入探討
(86) 提高漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)質(zhì)量之對(duì)策分析
(87) 電視綜藝節(jié)目助推漢語(yǔ)國(guó)際教育
(88) 論留學(xué)生漢語(yǔ)國(guó)際教育碩士專業(yè)的課程設(shè)置
教育論文2
許多小學(xué)將要開設(shè)英語(yǔ)課。家長(zhǎng)們關(guān)心的是：怎樣才干使小朋友學(xué)好英語(yǔ)？教師們關(guān)注的是：應(yīng)該如何教小同學(xué)學(xué)習(xí)英語(yǔ)？要回答這些問題，首先要了解語(yǔ)言習(xí)得的基本理論，并對(duì)其進(jìn)行深入研究。多年來(lái)，外語(yǔ)教學(xué)研究人員一直都在不時(shí)探索這樣一個(gè)問題：人們是如何掌握語(yǔ)言的？
語(yǔ)言習(xí)得的研究發(fā)現(xiàn)，人們掌握語(yǔ)言的過程，總是能理解的比能表達(dá)的要多。換句話說，人們所能聽懂的，永遠(yuǎn)比能說的要多；而所能讀懂的，又比所能寫的多。我們能欣賞小說和散文，但我們自身并不一定能寫的出來(lái)。另一方面我們讀的東西越多，我們的表達(dá)能力也會(huì)越強(qiáng)。正如唐代詩(shī)人杜甫說的：“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神�！睘槭裁次覀兠總�(gè)人都會(huì)講母語(yǔ)？為什么一個(gè)中國(guó)的小小朋友到了說英語(yǔ)的國(guó)家很快就學(xué)會(huì)了英語(yǔ)？其實(shí)無(wú)非是他們有大量接觸語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。所以我們說，學(xué)習(xí)語(yǔ)言，接觸語(yǔ)言的頻度比長(zhǎng)度更重要。想一想我們自身的小朋友在學(xué)習(xí)母語(yǔ)的時(shí)候，不到一歲就已經(jīng)能聽懂許多話了，到一歲多時(shí)，能逐漸斷斷續(xù)續(xù)地說出一點(diǎn)話，其原因就是，小朋友有機(jī)會(huì)頻繁地接觸母語(yǔ)。所以，教學(xué)習(xí)兒童學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候，應(yīng)盡可能地讓他們多接觸英語(yǔ)，而不必一開始就要求他們表達(dá)，或者非常正確的表達(dá)。這里說的“盡可能多的接觸”，包括聽、說、讀、寫等各方面。要想讓兒童盡快地學(xué)會(huì)英語(yǔ)，就要盡可能多地讓他們接觸英語(yǔ)。無(wú)論是小學(xué)三年級(jí)開始也好，還是更早或更晚一些，關(guān)鍵是接觸語(yǔ)言的頻度。但是學(xué)習(xí)外語(yǔ)和學(xué)習(xí)母語(yǔ)終究不同。在學(xué)習(xí)外語(yǔ)的時(shí)候，不一定非先在口頭上說的很流利，才干接觸文字。語(yǔ)言習(xí)得的研究證明，學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言的兒童在能說的很好之前，就可以讀得懂書面的語(yǔ)言。但是有一個(gè)前提，就是他們讀的東西一定要與他們的生活經(jīng)驗(yàn)有關(guān)，而且越是與他們的生活經(jīng)驗(yàn)接近，就越容易懂。所以讓同學(xué)盡可能多的接觸語(yǔ)言時(shí)不應(yīng)該考慮同學(xué)的接受能力和語(yǔ)言的難易程度。心理語(yǔ)言學(xué)家提出一個(gè)說法是“可理解的輸入（comprehensible input）”。也就是說，只要同學(xué)能了解的，就可以讓他們聽，讓他們讀。而且，還可以只要求同學(xué)理解，而不必立刻要求他們用說和寫的方式來(lái)表達(dá)。因?yàn)槿藗儼l(fā)現(xiàn)，只要同學(xué)理解了聽到和讀到的東西，即使暫時(shí)不說不寫，也是掌握語(yǔ)言的過程。國(guó)際上有一種比較流行的教學(xué)方法，叫“全部動(dòng)作反映法（total physical response）”，就是讓同學(xué)邊聽邊做各種動(dòng)作。只要同學(xué)理解教師的`指令，并做出相應(yīng)的反應(yīng)，比方教師說摸鼻子，同學(xué)可以照教師的指令做，實(shí)際上也是在掌握語(yǔ)言。這種方法對(duì)兒童和初學(xué)者非常有效。
有些人認(rèn)為學(xué)習(xí)外語(yǔ)要越少越好，要“少而精”，而且凡是書上有的就都要詳細(xì)的講，一定要同學(xué)全部掌握。其實(shí)外語(yǔ)學(xué)習(xí)完全可以“泛而雜”。假如人們能夠了解到在掌握語(yǔ)言的過程中總是理解的高于表達(dá)的，而且理解也是在掌握語(yǔ)言，這樣就會(huì)放心地讓小朋友多見一些語(yǔ)言資料，無(wú)論是聽的還是讀的，而不必急于要求表達(dá)。在生活當(dāng)中，尤其是大中城市中，每天都會(huì)接觸到許多英語(yǔ)，比方。文具、衣服、道路標(biāo)志、電器等上面，就有許多英語(yǔ)。假如我們能利用這些，同學(xué)們就可能輕輕松松地學(xué)到許多英語(yǔ)
不過，完全依靠“可理解的輸入”還是不夠的，還需要模仿還需要有表達(dá)的練習(xí)，五、六十年代，對(duì)外語(yǔ)教學(xué)影響最大的是行為主義的觀點(diǎn)。這種觀點(diǎn)認(rèn)為人們掌握語(yǔ)言主要靠模仿。許多人相信，語(yǔ)言的掌握就是一個(gè)習(xí)慣形成的過程，這種觀點(diǎn)一直到現(xiàn)在都影響著外語(yǔ)教學(xué)的方法。比方有些教師在課堂上只組織同學(xué)進(jìn)行大量的機(jī)械性語(yǔ)言練習(xí)，或者只是要求同學(xué)反復(fù)背誦句型結(jié)構(gòu)。學(xué)習(xí)語(yǔ)言的確需要模仿。關(guān)鍵的問題是如何模仿和模仿什么。語(yǔ)言習(xí)得的研究證明，假如只是機(jī)械地模仿，只注意語(yǔ)言的形式，并不能保證學(xué)習(xí)者能在生活中真正的使用語(yǔ)言。比方只是要求同學(xué)注意語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)的準(zhǔn)確，只要求死亡硬背句型結(jié)構(gòu)，而沒有使同學(xué)真正了解這些句型結(jié)構(gòu)所表達(dá)的含義，同學(xué)并不能在課外使用。模仿最好是模擬生活中的真實(shí)情景，注意語(yǔ)言結(jié)構(gòu)所表達(dá)的內(nèi)容，這種模仿才是有效的。換句話說，語(yǔ)言的活動(dòng)最好和做某些事情聯(lián)系起來(lái)，讓同學(xué)身臨其境去使用所要模仿的語(yǔ)言。尤其是在結(jié)對(duì)練習(xí)、小組練習(xí)的時(shí)候，讓他們根據(jù)實(shí)際的情況使用所學(xué)習(xí)的語(yǔ)言，同學(xué)才干把聲音和語(yǔ)言的意義結(jié)合起來(lái)。比方在學(xué)習(xí)顏色的時(shí)候，假如讓小朋友們一邊聽顏色的詞，一邊讓他們把書上的一幅圖畫按老師說的顏色畫出來(lái)，他們對(duì)于顏色的記憶就比單純口頭說要好。另外，假如我們?cè)趯W(xué)習(xí)食品時(shí)，讓小朋友在小組中說出他們喜歡吃的食物，并且讓其他同學(xué)把大家說的記錄下來(lái)，他們就會(huì)注意其他同學(xué)所表達(dá)的內(nèi)容，這時(shí)他們記憶的最好。所以外語(yǔ)教學(xué)的研究人員還提出，不只要有“可理解的輸入”，還要有“可理解的輸出（comprehensible output）”。
有些教師在組織小組練習(xí)或結(jié)對(duì)練習(xí)時(shí)，總是擔(dān)心同學(xué)會(huì)表達(dá)錯(cuò)誤，擔(dān)心同學(xué)的語(yǔ)言錯(cuò)誤假如沒有和時(shí)糾正，可能會(huì)影響同學(xué)掌握英語(yǔ)，今后會(huì)不時(shí)地犯相同的錯(cuò)誤。實(shí)際上，同學(xué)并不是僅僅能模仿所接觸到的語(yǔ)言。語(yǔ)言習(xí)得的研究證明，人們?cè)谡莆照Z(yǔ)言的過程中，并非像鸚鵡學(xué)舌那樣。只能機(jī)械的模仿重復(fù)所接觸到的語(yǔ)言，人們有發(fā)明語(yǔ)言的能力。在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的時(shí)候，無(wú)論是母語(yǔ)還是外語(yǔ)，人們都會(huì)說出他們以前沒有聽到或讀到過的句子。換句話說，人都有發(fā)明，發(fā)揮的能力。依照心理語(yǔ)言學(xué)家的研究，人們?cè)趯W(xué)習(xí)母語(yǔ)和外語(yǔ)的時(shí)候，都會(huì)說出一些不正確的句子。比方同學(xué)在學(xué)習(xí)了he is a student.之后又學(xué)習(xí)實(shí)義動(dòng)詞的時(shí)候，可能會(huì)說出：he is goes to school everyday.這樣的句子。但這是人們學(xué)習(xí)語(yǔ)言過程中必定要經(jīng)歷的一個(gè)階段。經(jīng)過一定的錯(cuò)誤時(shí)期，這些語(yǔ)言的錯(cuò)誤就可能被改正了。假如我們能理解人們?cè)趯W(xué)習(xí)語(yǔ)言的時(shí)候，必定要經(jīng)歷這樣一個(gè)不時(shí)犯錯(cuò)誤的過程，我們對(duì)于同學(xué)的語(yǔ)言錯(cuò)誤，就可能采取比較寬容的態(tài)度。不一定有錯(cuò)必糾，而應(yīng)該采取鼓勵(lì)的方法，讓他們盡可能多的實(shí)踐。筆者在教學(xué)的時(shí)候，經(jīng)常對(duì)同學(xué)說：the more mistakes you make,the better student you will be.（你犯的錯(cuò)誤越多，你將來(lái)就越是好同學(xué)）在這里特別要注意的是，千萬(wàn)不要因?yàn)榧m正語(yǔ)言的錯(cuò)誤而挫傷了同學(xué)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。否則教師就真正犯了一個(gè)最大的錯(cuò)誤！對(duì)勇于實(shí)踐的任何嘗試，教師都應(yīng)該采取鼓勵(lì)的態(tài)度。也要明確的告訴同學(xué)，錯(cuò)誤是不可防止的。要在課堂上發(fā)明一種輕松、幽默、寬容的氣氛，讓同學(xué)們對(duì)任何人犯的語(yǔ)言錯(cuò)誤都一笑了之。心理語(yǔ)言學(xué)家認(rèn)為，當(dāng)人們的心理壓力小的時(shí)候，他們學(xué)習(xí)語(yǔ)言就非常好。假如人們的心理壓力很大，甚至緊張、焦慮的時(shí)候，即使他們外表上看起來(lái)好像在做練習(xí)，但是所學(xué)的語(yǔ)言卻不會(huì)進(jìn)入頭腦中，而是被“過濾”掉。
另外，許多教師認(rèn)為同學(xué)之所以犯語(yǔ)言錯(cuò)誤，主要是由于不明白語(yǔ)法的規(guī)則。所以他們?cè)诮虒W(xué)時(shí)，往往傾向于詳細(xì)的講解語(yǔ)法規(guī)則。他們認(rèn)為，只要同學(xué)明白了語(yǔ)法的規(guī)則，就可以講的正確、寫的正確。實(shí)際上，語(yǔ)言習(xí)得的研究證明，明白語(yǔ)法規(guī)則和能說出、寫出正確的語(yǔ)言是兩回事。換句話說，即使一個(gè)人非常了解語(yǔ)法規(guī)則，也不能保證不犯語(yǔ)法錯(cuò)誤；甚至可能會(huì)把某項(xiàng)語(yǔ)法規(guī)則講的頭頭是道，而在實(shí)際使用時(shí)仍然講或?qū)懖徽_。許多教師都會(huì)有這樣的經(jīng)驗(yàn)，比方，我們都知道she 與he區(qū)別，但是在使用時(shí)仍然免不了會(huì)說錯(cuò)。歸根到底，還是要有足夠的實(shí)踐機(jī)會(huì)。從某種程度上講，學(xué)習(xí)語(yǔ)言就像學(xué)開車和游泳一樣，主要靠練習(xí)，而不是靠記憶規(guī)則。另外，小朋友在學(xué)習(xí)母語(yǔ)時(shí)，并不是先明白了語(yǔ)法規(guī)則，才干說出正確的語(yǔ)言。比方在讓小小朋友做一件事情時(shí)，不可能先和他們講語(yǔ)法，再讓他們?nèi)プ鲞@件事。當(dāng)然，學(xué)習(xí)外語(yǔ)，不學(xué)習(xí)語(yǔ)法顯然也是不行的。我們并不是反對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)法，而是提倡讓同學(xué)在實(shí)踐中去體會(huì)語(yǔ)法的用法，去歸納語(yǔ)法的規(guī)律。同時(shí)應(yīng)該明白，兒童終究和成年人不同，他們理解籠統(tǒng)語(yǔ)法的能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不和成人，而且他們對(duì)于語(yǔ)法的關(guān)注點(diǎn)與成年人也是不同的。當(dāng)然教兒童了解一些簡(jiǎn)單的語(yǔ)法也是必要的。特別是當(dāng)他們意識(shí)到一些語(yǔ)法的區(qū)別時(shí)，比方為什么復(fù)數(shù)時(shí)，有些詞要加-s或-es�？梢宰屗麄冏陨須w納一下所見過的語(yǔ)法現(xiàn)象，但是不宜講的太復(fù)雜，否則反而使他們更糊涂
另外，兒童學(xué)習(xí)外語(yǔ)的內(nèi)容與成年人應(yīng)該是不同的。他們喜歡玩，喜歡唱歌、畫畫，喜歡扮演和游戲；他們喜歡動(dòng)手操作，喜歡探究和想象，所以為兒童編寫的教材應(yīng)該充沛考慮到兒童的這些特點(diǎn)，否則他們學(xué)習(xí)起來(lái)就會(huì)感到枯燥無(wú)味，反而會(huì)降低他們的興趣。
教育論文3
社會(huì)生活的信息化和經(jīng)濟(jì)的全球化，使英語(yǔ)的重要性日益突出、語(yǔ)言專家發(fā)現(xiàn)給孩子多教一種語(yǔ)言，不僅使孩子會(huì)說該語(yǔ)言，而且能給孩子更多的智慧。普通小學(xué)應(yīng)該搞好“雙語(yǔ)教育”。
小學(xué)英語(yǔ)目標(biāo)正確內(nèi)容科學(xué)活動(dòng)豐富人才齊備語(yǔ)言專家發(fā)現(xiàn)，給孩子教一種語(yǔ)言，不僅使孩子會(huì)說該語(yǔ)言，而且能給孩子更多的智慧。因此，各地普通小學(xué)從三年級(jí)開始設(shè)置英語(yǔ)課，有條件的小學(xué)一年經(jīng)開始設(shè)置了英語(yǔ)課，一時(shí)間“英語(yǔ)熱”高漲，成了各學(xué)校的辦學(xué)特色。小學(xué)階段教育的對(duì)象是6～12歲的兒童，我們的“雙語(yǔ)教育”應(yīng)該怎樣進(jìn)行呢?我認(rèn)為一般普通小學(xué)的教學(xué)設(shè)備、基礎(chǔ)條件比較薄弱，要搞好“雙語(yǔ)教育”，必須做到以下幾點(diǎn)。
一、確定目標(biāo)
1.培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，這是首要目標(biāo)。興趣，對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)是非常重要的，它貫穿于整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程的始終，也是學(xué)習(xí)英語(yǔ)成功與否的關(guān)鍵。如果一開始學(xué)生就沒有學(xué)習(xí)興趣，在以后的學(xué)習(xí)中就很難有所改善。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的小學(xué)階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)要達(dá)到二級(jí)目標(biāo)。為了達(dá)到目標(biāo)，我們英語(yǔ)老師應(yīng)當(dāng)有一個(gè)明確的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)理念，興趣在英語(yǔ)教學(xué)中和英語(yǔ)學(xué)習(xí)中起著重要的作用。
教學(xué)中我總是運(yùn)用一切有效的教學(xué)手段激發(fā)兒童對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和自愿參與學(xué)習(xí)的能力，我們充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，開發(fā)英語(yǔ)教學(xué)資源，制作課件，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果、通過一些實(shí)際活動(dòng)使學(xué)生通過思考討論，小組合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。同時(shí)，注重形成性評(píng)價(jià)，使學(xué)生獲得成就感，增強(qiáng)自信心，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生“學(xué)中有樂，樂中來(lái)學(xué)”。
2.培養(yǎng)小學(xué)生初步的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力。語(yǔ)言是交際工具，學(xué)會(huì)一種語(yǔ)言不僅要掌握其語(yǔ)言的形式和使用規(guī)則，還要學(xué)會(huì)如何具體運(yùn)用，學(xué)習(xí)中要注意讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)跟誰(shuí)說，在什么場(chǎng)合，用什么樣的語(yǔ)言，并培養(yǎng)學(xué)生在大量不同的情景和不同的語(yǔ)言環(huán)境中初步習(xí)得英語(yǔ)的能力，為今后英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。例如：初次見面可以說：How do you do?Glad to meet you等等，熟人見面就可以問：How are you?Glad to see you again.等等。
3.培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的敏感性。讓學(xué)生體會(huì)到語(yǔ)言的魅力：不同的語(yǔ)調(diào)就可以表達(dá)不同的意思、不同的感情。例如：A：Excuse me.B：Yes?A：Is this your book?B：Pardon?A：Is this your book?B：Yes，it is.Thank You.這段對(duì)話雖簡(jiǎn)單，但至少得注意四點(diǎn)：①向人問一件事，尤其是對(duì)不太熟悉的人，一定要說：“對(duì)不起”，即“Excuse me.”之類的客氣話，然后再問;②沒有聽懂或沒有聽清對(duì)方說的話時(shí)，可以說一聲：“請(qǐng)?jiān)僬f一遍”即“Pardon”。③得到別人的幫助后要表示感謝，即“Tank you”。④“Yes”?讀升調(diào)，語(yǔ)調(diào)一變，意思完全改變。培養(yǎng)這種語(yǔ)言的敏感性，對(duì)促進(jìn)小學(xué)階段及其一生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)和語(yǔ)言發(fā)展都很重要。
二、選擇教學(xué)內(nèi)容
1.講究實(shí)用。教材內(nèi)容本身應(yīng)該是交際性的。要根據(jù)小學(xué)生的年齡特征和生活經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)教材。教師教學(xué)中，不能死教書，教死書，要“授人以漁”，讓學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用知識(shí)。如果學(xué)會(huì)說句子：I like apples.在家里吃面包時(shí)會(huì)說I like bread.從而應(yīng)用于生活中，把死的語(yǔ)言變?yōu)榛畹恼Z(yǔ)言。
2.注重口語(yǔ)。兒童學(xué)習(xí)外語(yǔ)的優(yōu)勢(shì)在于譜音。他們大膽、好奇、模仿性強(qiáng)，記憶力好，正處于學(xué)習(xí)口語(yǔ)會(huì)話的最佳時(shí)期。應(yīng)該拋棄那種中式的“詞匯講解十語(yǔ)法分析十句型操練”的成人化語(yǔ)言教育模式。要注重聽說，注重語(yǔ)音，語(yǔ)調(diào)的連讀練習(xí)，使他們從一開始就養(yǎng)成說標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)的習(xí)慣。
3.強(qiáng)調(diào)有趣。小學(xué)英語(yǔ)教材內(nèi)容本身生動(dòng)有趣，教材設(shè)計(jì)了卡通的人物和動(dòng)物，如果加上靈活多樣的教學(xué)方法，能吸引學(xué)生。抓住學(xué)生的注意力，使學(xué)生學(xué)的進(jìn)，記得牢，用得上。
我們運(yùn)用最新的學(xué)習(xí)方法如：songs、games、chant、story telling等形式貫穿課堂，這樣學(xué)生的興趣就提上來(lái)，他們的積極性就會(huì)提高。
4.教材內(nèi)容力求科學(xué)。教材的選擇應(yīng)當(dāng)大體上符合小學(xué)生的認(rèn)知水平和語(yǔ)言水平，并略高于小學(xué)現(xiàn)有水平。
三、小學(xué)英語(yǔ)的執(zhí)教者
小學(xué)英語(yǔ)的執(zhí)教者應(yīng)該是具有英語(yǔ)專長(zhǎng)及優(yōu)秀素質(zhì)的英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生。有條件的'學(xué)�？善刚�(qǐng)外籍教師，小學(xué)階段是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的啟蒙階段，是一生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。如果一開始發(fā)音不準(zhǔn)，將來(lái)很難糾正。因此，不能用其他學(xué)科的任課教師經(jīng)過簡(jiǎn)單的培訓(xùn)來(lái)任教。老師還要根據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)展的特點(diǎn)能夠設(shè)計(jì)豐富多彩，靈活多樣的教學(xué)活動(dòng)，通過游戲、卡片、多媒體手段來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
四、小學(xué)階段英語(yǔ)教育活動(dòng)的組織和設(shè)計(jì)
1.卡通性原則。我們?cè)O(shè)計(jì)的情境和課件必須是卡通式的人物，這就符合了兒童喜愛卡通人物的特點(diǎn)，也就喜歡學(xué)習(xí)他們的語(yǔ)言和動(dòng)作。
2.規(guī)范性原則。教師的語(yǔ)音必須清晰標(biāo)準(zhǔn)、語(yǔ)句必須符合語(yǔ)法，展示規(guī)范的語(yǔ)言樣本供學(xué)生模仿、記憶，并創(chuàng)造性地運(yùn)用到生活情景之中。
3.重復(fù)性原則。俗話說：“熟能生巧”。英語(yǔ)的學(xué)習(xí)更是如此。必須經(jīng)過反復(fù)聽說，反復(fù)練讀，階段性重復(fù)，學(xué)生才能溫故而知新。當(dāng)然必須用多樣的教學(xué)方法去克服枯燥無(wú)味的重復(fù)，才能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到學(xué)會(huì)的目的。這就要求教師有無(wú)限的耐心和崇高的敬業(yè)精神。
4.游戲性原則。讓小學(xué)生在沒有外界壓力的情況下，輕松愉快，自由自主的進(jìn)行探索學(xué)習(xí)，在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，在游戲中完成學(xué)習(xí)的任務(wù)。
5.習(xí)得性原則。使小學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)將來(lái)可以用得上，有一種成就感，自信心。
6.整合性原則。能促進(jìn)小學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展和其他方面的和諧發(fā)展。
我想，如果能有更多優(yōu)秀的英語(yǔ)教師來(lái)任教，學(xué)生父母配合老師的教學(xué)，社會(huì)都來(lái)關(guān)心小學(xué)英語(yǔ)教育。那么，我們的學(xué)生一定早日會(huì)說：“English，I can do”.(學(xué)好英語(yǔ)，我能行。)
教育論文4
摘 要 企業(yè)安全教育是安全管理的一項(xiàng)重要工作，其目的是提高職工的安全意識(shí)，增強(qiáng)職工的安全操作技能和安全管理水平，最大程度減少人身傷害事故的發(fā)生。它真正體現(xiàn)了“以人為本”的安全管理思想，是搞好企業(yè)安全管理的有效途徑。
關(guān)鍵詞 企業(yè) 企業(yè)教育
安全教育說大了，對(duì)企業(yè)社會(huì)來(lái)說關(guān)系到企業(yè)的發(fā)展，關(guān)系到社會(huì)的安定團(tuán)結(jié)；說小了，對(duì)于個(gè)人家庭來(lái)說，關(guān)系到生命的延續(xù)，關(guān)系到家庭的美滿、幸福。
企業(yè)安全教育，是一個(gè)古老的話題，更是一個(gè)永恒的話題。它是企業(yè)賴依生存與發(fā)展的生命線，也是每個(gè)家庭幸福之根本。安全與生命同系，有了安全，才能保證生命的質(zhì)量。就生命而言，本來(lái)就是一個(gè)奇跡，也是一種偶然，一個(gè)新的生命能否來(lái)到這個(gè)世界上，有時(shí)僅僅在于父母的一念之差；在正常情況下，一個(gè)生命能否得到保全，直到生命的最后一息，也僅僅在于對(duì)待安全意識(shí)上的一念之差。
企業(yè)安全教育除了堅(jiān)持對(duì)全員進(jìn)行終身安全法律法規(guī)和規(guī)章制度教育外，還要特別重視以下五個(gè)方面的教育：
一、非正常情況的安全知識(shí)與技能教育
這里的非正常情況，主要是指平日正常性生產(chǎn)、生活和公共秩序被打破，或受到嚴(yán)重威脅，如果處理失當(dāng)就會(huì)造成安全事故和安全事件的發(fā)生或擴(kuò)大。如地震海嘯知識(shí)與逃生技能、交通事故防范知識(shí)、避險(xiǎn)知識(shí)，非正常情況下安全行車知識(shí)與技能，設(shè)備設(shè)施故障知識(shí)與緊急排除技能，等等，都要列入安全教育之首。通過安全知識(shí)與技能教育，不僅對(duì)保證人身安全，減少人員和財(cái)產(chǎn)傷亡與損失有著直接意義，并且通過這種教育，對(duì)樹立全員的安全防范意識(shí)具有深遠(yuǎn)意義。
二、健康的安全生產(chǎn)心理培養(yǎng)與教育
從事安全生產(chǎn)活動(dòng)的人，尤其是從事高危安全生產(chǎn)活動(dòng)的人（包括安全生產(chǎn)活動(dòng)組織指揮者），有健康的心理素質(zhì)對(duì)安全產(chǎn)生的重要性是不言而喻的。健康的心理素質(zhì)，有的是先天性的，但大部分是后天性的。這表明對(duì)安全生產(chǎn)者進(jìn)行心理教育是必要的，對(duì)保證一般生產(chǎn)工種和日常情況下的安全很重要，對(duì)保證高危生產(chǎn)工種及高危情況下工作更為重要。人們的心理素質(zhì)主要包括人的智商與情商。所謂智商，就是理解和分析問題的能力；所謂情商，就是對(duì)自己情感的自控能力。國(guó)際上有一個(gè)權(quán)威統(tǒng)計(jì)機(jī)構(gòu)，他們對(duì)成功人士的智商和情商進(jìn)行過統(tǒng)計(jì)，發(fā)現(xiàn)他們的“兩商” 基本是對(duì)等的。經(jīng)過大量統(tǒng)計(jì)，他們還發(fā)現(xiàn)智商高的人不一定情商就高，而情商高的人智商一般都很高。因而，他們得出這樣的結(jié)論：智商高而情商低的人往往最容易走極端，結(jié)果往往還不如智商低的人。在遇到事故危機(jī)時(shí)，情商高的人往往能夠化險(xiǎn)為夷，而情商低的人則往往使危機(jī)變得更糟。對(duì)人們的心理教育，主要是對(duì)人們的情商進(jìn)行正確引導(dǎo)和教育。
三、安全道德教育
“德”原意指“以弓縛首，牽之以祭”，與戰(zhàn)爭(zhēng)有關(guān)。從《逸周書》和《克殷》、《世俘》的記載中看，古代戰(zhàn)爭(zhēng)常以俘獲戰(zhàn)俘為目的，用以賞賜戰(zhàn)爭(zhēng)功臣或當(dāng)作禮品贈(zèng)送友人，或用以祭祀。后來(lái)犧牲戰(zhàn)俘的祭祀之風(fēng)又演化為殺殉的陋俗，此俗一直到春秋時(shí)期尚存。西周時(shí)期，“德”字才被賦予了普遍的道德含義，逐漸成為當(dāng)時(shí)語(yǔ)言文字中的主流。殷末周初，是周人大興“德伐”的勝利時(shí)期。在傳統(tǒng)的五經(jīng)中，“德” 與“得”的意義是相通的，即“德者，得也”，“德”成為“得”的途徑與手段，“得”成為“德”的價(jià)值取向和結(jié)果。比如《易經(jīng)》中的“厚德載物”，厚德是 “德”，載物是“得”。這表明，德與得的關(guān)系，實(shí)質(zhì)上是義與利的`關(guān)系，德為義，得為利。我國(guó)“德得相通”、“德得合一”的道德精神，注重的是主體的道德需要。道德不只是客體性、外在性的約束，更是實(shí)現(xiàn)自我、得人心、得天下的需要。按照唯物主義觀點(diǎn)，任何觀念不是抽象的，“德”也不例外，只有與“得”相聯(lián)，道德教育才不至于變成空洞的說教。在這個(gè)問題上，我們的一些專職思想政治工作者往往諱莫如深。
進(jìn)行道德教育，第一要明確道德的標(biāo)準(zhǔn)不同的時(shí)代、不同的階級(jí)、不同的職業(yè)人群，有著不同的道德標(biāo)準(zhǔn)。胡同志在2006年提出的“八榮八恥”，就是當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期我國(guó)公民必須遵守的基本道德標(biāo)準(zhǔn)。第二要講清楚“德”與 “得”的辯證關(guān)系。在中國(guó)文化環(huán)境中，德性是人們安身立命的基石，獲得社會(huì)承認(rèn)的先決條件。從長(zhǎng)遠(yuǎn)觀點(diǎn)和總體趨勢(shì)看，少德者必然少“得”。進(jìn)行安全道德教育，首先要明確安全道德的標(biāo)準(zhǔn)。哪些行為是符合安全道德標(biāo)準(zhǔn)的，哪些行為是違反安全道德標(biāo)準(zhǔn)的，要予以明確。另外，還要通過活生生的事例，從社會(huì)、國(guó)家、集體與個(gè)人關(guān)系的角度，講清安全之“德”與安全之“得” 的辯證關(guān)系。
四、安全哲學(xué)教育
許多事故的發(fā)生，都是人們的僥幸心理所致。然而，在數(shù)理統(tǒng)計(jì)中，有一條重要的統(tǒng)計(jì)規(guī)律。也就是后來(lái)人們所稱的墨菲定律：假設(shè)某意外事件在一次實(shí)驗(yàn)中發(fā)生的概率為p（p>0），則在n次實(shí)驗(yàn)中至少有一次發(fā)生的概率為：pn=1-（1-p）n。由此可見，無(wú)論概率p多么小，當(dāng)n越來(lái)越大時(shí)，pn越來(lái)越接近1，這意味著事故遲早會(huì)要發(fā)生。墨菲定律最大的警示意義是告訴人們，小概率事件在一次活動(dòng)中就發(fā)生是偶然的，但在多次重復(fù)性的活動(dòng)中發(fā)生是必然的。這就是必然與偶然的辯證法。同時(shí)，墨菲定律還告訴人們，只要客觀上存在危險(xiǎn)，而且人們還麻痹大意，那么，危險(xiǎn)遲早會(huì)變?yōu)椴话踩默F(xiàn)實(shí)狀態(tài)。對(duì)違規(guī)行為抱有僥幸心理的人就不懂得安全辯證法，工作不按程序做，走近路，找竅門，成為自以為很聰明的經(jīng)常之舉。因此，對(duì)這些人進(jìn)行安全辯證法的教育，對(duì)防止事故發(fā)生是非常必要的。
五、加強(qiáng)對(duì)各級(jí)決策層和管理層的行安全教育
很多責(zé)任事故的原因往往是因?yàn)楣芾韺雍蜎Q策層由于缺乏安全知識(shí)的瞎指揮或不作為，往往是因他們的安全意識(shí)淡薄。因此，不管從哪個(gè)角度講，對(duì)決策層和管理層進(jìn)行安全教育比對(duì)一般生產(chǎn)員工和普通百姓更為重要。對(duì)決策層的安全教育重點(diǎn)，在方針政策、安全法規(guī)、標(biāo)準(zhǔn)的教育；重視人的生命價(jià)值，樹立正確的安全思想，以及強(qiáng)烈的安全事業(yè)心和高度的安全責(zé)任感的教育；培養(yǎng)安全管理能力。管理層主要是指中層和基層管理部門的領(lǐng)導(dǎo)及其干部，他們起承上啟下的作用。他們對(duì)安全管理的態(tài)度、精力投入程度，以及安全管理能力，對(duì)本行業(yè)、本單位、本地區(qū)的生產(chǎn)、生活安全和公共安全起決定性的作用。對(duì)他們進(jìn)行安全教育，重點(diǎn)要放在安全責(zé)任感和安全管理能力上。
安全是你和我共同的心聲；安全，是你我同樣的目標(biāo)。給我們一種保證，給我們一種承諾。安全警鐘長(zhǎng)鳴，安全伴我們同行。每次慘痛的教訓(xùn)，每個(gè)無(wú)情的事實(shí)，我們痛心疾首，我們心驚膽寒。
企業(yè)安全教育是企業(yè)一個(gè)永恒的主題，也是一個(gè)勿庸質(zhì)疑的話題。這里沒有選擇的余地，這里沒有商量的可能。一時(shí)的馬虎大意，一刻的怠慢敷衍，結(jié)果是血的代價(jià)，是錐心之痛。平地經(jīng)常跌英雄，小心行的萬(wàn)年船，只有“關(guān)注安全，關(guān)愛生命”，我們的生活才會(huì)因此不同，世界也會(huì)因此而美麗。安全教育是我們一切工作的立足點(diǎn)，安全教育是我們一切工作的根本，安全教育就是我們的一切。生產(chǎn)工作的順利以及家庭的幸福都必須沿著安全這一軌道運(yùn)行才能穩(wěn)定，才能發(fā)展。只有人人安全，才能保證企業(yè)的安全，乃至每個(gè)家庭的幸福。
教育論文5
一、心里有孩子比教學(xué)更重要
每每參加科學(xué)教育的什么重要活動(dòng)，總為發(fā)達(dá)地區(qū)師生們的精彩表現(xiàn)而頓足暗嘆，我常常想：是我們的老師能力愚拙？還是我們的學(xué)生慧不及人？如蘇教版小學(xué)科學(xué)五年級(jí)下冊(cè)“形狀與結(jié)構(gòu)”單元《折形狀》一課，在實(shí)驗(yàn)材料上很多教師一般都會(huì)用A4或16K復(fù)印紙為載體開展形狀與承受力關(guān)系的探究活動(dòng)。一次新教師區(qū)域同課異構(gòu)交流活動(dòng)中，導(dǎo)入環(huán)節(jié)一教師提供某個(gè)較輕的重物讓學(xué)生想辦法去支撐它，然后動(dòng)手實(shí)踐，通過現(xiàn)象去比較發(fā)現(xiàn)形狀對(duì)承受力的影響；一教師則提供各種形狀的紙模型，讓學(xué)生去猜想、交流、實(shí)踐、發(fā)現(xiàn)形狀不同承受力會(huì)發(fā)生一定的變化，從而產(chǎn)生新思考，繼續(xù)探究的欲望等。不管是哪種形式的教學(xué)設(shè)計(jì)，我們都可以看到學(xué)生非常感興趣的場(chǎng)景。究其原因，一是平時(shí)農(nóng)村科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)開設(shè)率不高，孩子有著強(qiáng)烈的渴望；二是玩是孩子的天性，他們喜歡這樣的學(xué)習(xí)方式。但我們?cè)趯W(xué)生研究三棱柱、四棱柱、五棱柱等不同形狀是否對(duì)承受力影響的實(shí)驗(yàn)時(shí)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生制作的紙模型測(cè)試下來(lái)的結(jié)果相差不大，且圓柱也不突出，不足以說明棱柱的`承受力與棱數(shù)有關(guān)，最后二位教師更多的只是通過貌似活力的課堂輸入了科學(xué)結(jié)論。相信他們當(dāng)時(shí)也在困惑：是前人研究的結(jié)論有誤？還是科學(xué)探究材料的結(jié)構(gòu)性出了問題？在課堂教學(xué)中，這樣的問題我想不是偶然，相信我們都有過這樣的糾結(jié)：一節(jié)課下來(lái)，沒有整個(gè)丁丑寅卯出來(lái)總覺得說不過去，特別是現(xiàn)在質(zhì)量調(diào)研的評(píng)價(jià)方式還沒有完善的時(shí)候，更多的還是透過知識(shí)的掌握或規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作來(lái)認(rèn)定，對(duì)于科學(xué)教學(xué)三維目標(biāo)框架下我們顧此失彼的做法都是欠合理的。怎么辦？我想，當(dāng)我們面對(duì)這些可愛的孩子，特別是對(duì)于農(nóng)村學(xué)�？茖W(xué)教學(xué)，就不應(yīng)在真空世界里假設(shè)，更應(yīng)該身臨其境才能一覽眾山小�！凹垺淖冃螤睢惺芰Φ淖兓�，但凡認(rèn)真去做過的教師都不難發(fā)現(xiàn)看似過程簡(jiǎn)單，教師事前是否做回學(xué)生親手實(shí)踐，都對(duì)教師能否智慧地處理教學(xué)至關(guān)重要。課后我直接用16K紙、A4紙折好形狀測(cè)試，又改用A4紙對(duì)拆取半利用，多次比較后發(fā)現(xiàn)后者更具結(jié)構(gòu)性，且教師帶著問題先行探究而不是抱著標(biāo)準(zhǔn)答案等待學(xué)生實(shí)驗(yàn)來(lái)附和應(yīng)證，才能真正知道孩子學(xué)習(xí)的“殼”卡在了什么位置，他需要你什么幫助或者你怎么才能帶他們走出探究的困境。教師要多一些本身的實(shí)踐，捧著一本書（一堆知識(shí)）前來(lái)不如捧著一顆真心走進(jìn)孩子，再做一回孩子，這個(gè)過程，多多益善。
二、素養(yǎng)提升比成績(jī)更重要
從自然大綱到科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的改變，我們看到了國(guó)家對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重視，但現(xiàn)實(shí)也讓我們深深地困惑。從20xx年始，我所了解的地區(qū)將科學(xué)調(diào)研納入了課程質(zhì)量監(jiān)控項(xiàng)目，相信各方面的初衷是好的，但在績(jī)效考核的今天，量化質(zhì)量的指標(biāo)依然主要靠的是分?jǐn)?shù)。為了能在全縣市區(qū)域領(lǐng)先，很多的學(xué)校、教師不甘落后開始參照主學(xué)科應(yīng)試策略，調(diào)研前提綱講義輪番上陣，其結(jié)果學(xué)生叫苦之余“皆大歡喜”。然而對(duì)于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成最后只會(huì)帶來(lái)弊大于利的后果。一次，一個(gè)平時(shí)很優(yōu)秀的孩子問我“老師，我的優(yōu)秀和那些平時(shí)不好好學(xué)卻也考了優(yōu)秀的同學(xué)比一樣嗎？”樸實(shí)的童言讓我深深地自省�？茖W(xué)教育焉能如此？科學(xué)教育“為什么考？“”考什么？”“、用什么方式考？”，這個(gè)不思考清楚，就無(wú)法真正去關(guān)注孩子的科學(xué)素養(yǎng)養(yǎng)成教育。如某校一教師為了體現(xiàn)以生為本理念，在科學(xué)素養(yǎng)測(cè)試中出了三題：
1、本學(xué)期你做了幾次實(shí)驗(yàn)？說說你最喜歡的一次實(shí)驗(yàn)。
2、這學(xué)期你最大的收獲是什么？最大的遺憾是什么？
3、你對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)有什么好的建議？卷面交上來(lái)，各抒己見，與其說這是學(xué)期的質(zhì)量調(diào)研更像是教之前的問卷調(diào)查更合適。倒不如用學(xué)過的知識(shí)與能力去嘗試探究一個(gè)新現(xiàn)象新問題更實(shí)在。我們要讓孩子們通過我們傳遞的正能量、正效應(yīng)，讓孩子們?cè)诳茖W(xué)中學(xué)會(huì)繼承和發(fā)展科學(xué)認(rèn)識(shí)，有自己的觀察思考，用自己獨(dú)特的視角表達(dá)最真實(shí)的科學(xué)發(fā)現(xiàn)，提升科學(xué)學(xué)習(xí)的志趣，對(duì)于不能足以彰顯學(xué)生能力發(fā)展的無(wú)效測(cè)試還是少點(diǎn)或不要的好。在學(xué)生的科學(xué)思維或思想的成長(zhǎng)發(fā)展中，過程的意義不容忽視，作為從事科學(xué)教育的我們必須有所擔(dān)當(dāng)，有所取舍。沉下心，蹲下身子，我們便不難看到?jīng)]有哪一種教育不是經(jīng)歷修枝剪葉、培土加肥，就像舞蹈，美麗的舞姿總能令人駐足陶醉，究其背后必有你我不可見但他人確為之的付出。
教育論文6
隨著經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的加速，中國(guó)的入世和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展，現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才英語(yǔ)能力的要求越來(lái)越高，特別是對(duì)高職高專英語(yǔ)的教育提出了更高的要求，然而目前我國(guó)高校畢業(yè)生的英語(yǔ)能力未能滿足社會(huì)發(fā)展的需求。因此，對(duì)高職高專英語(yǔ)教學(xué)的改革受到了前所未有的關(guān)注。
1高職高專英語(yǔ)教育的概況
1.1教材、教學(xué)方法及手段
課堂教學(xué)方法的使用仍以傳統(tǒng)的語(yǔ)法翻譯法為主，大量的時(shí)間用以解釋單詞、短語(yǔ)，分析句子結(jié)構(gòu)，翻譯長(zhǎng)句、難句，只在處理課后練習(xí)中穿插提問，很少進(jìn)行交際活動(dòng)，而且教師的授課仍以母語(yǔ)為主。教學(xué)手段主要是黑板加粉筆的傳統(tǒng)手段，輔以錄音機(jī);有部分課堂利用了多媒體教室和教學(xué)課件，但這部分英語(yǔ)課所占比例很小。
1.2教學(xué)評(píng)價(jià)與效果測(cè)試
幾乎所有的院校每學(xué)期期末都是依靠一次這種的書面考試對(duì)每個(gè)學(xué)生整個(gè)學(xué)期的英語(yǔ)學(xué)習(xí)做出分?jǐn)?shù)評(píng)判。這種教學(xué)評(píng)價(jià)和測(cè)試方法有悖于對(duì)高職高專英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)定，顯然對(duì)教學(xué)起著誤導(dǎo)作用。
1.3培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃
英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)施大致可分為三類：第一類是在校期間共開設(shè)三學(xué)期的大學(xué)英語(yǔ)課，周學(xué)時(shí)均為4小節(jié)，沒有專業(yè)英語(yǔ)課;第二類是三學(xué)期的大學(xué)英語(yǔ)課，周學(xué)時(shí)均為4小節(jié)，另加一學(xué)期的專業(yè)英語(yǔ)課，周學(xué)時(shí)為2，3，4小節(jié)不等;第三類是部分對(duì)英語(yǔ)運(yùn)用能力要求高的專業(yè)如國(guó)際商務(wù)、旅游管理等。
2高職高專英語(yǔ)教育改革的原因
2.1方向性不明確
長(zhǎng)期以來(lái)，高等職業(yè)教育中的英語(yǔ)教學(xué)一直在沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)模式，仍在壓縮型教育，強(qiáng)調(diào)厚基礎(chǔ)，寬口徑，存在著培養(yǎng)目標(biāo)定位過高、過寬的現(xiàn)象。
2.2時(shí)代的需要
我國(guó)的工業(yè)化進(jìn)程需要大批優(yōu)秀的高等技術(shù)應(yīng)用型人才，英語(yǔ)作為高職高專一門重要的公共基礎(chǔ)課，在構(gòu)建高職高專人才的知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)中起著重要的作用。
2.3高職高專英語(yǔ)教育的現(xiàn)狀
在目前的高職高專學(xué)校中，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力相差較大。相當(dāng)一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不高，認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)枯燥無(wú)味，部分學(xué)生還存在著一種學(xué)了也沒用的錯(cuò)誤想法，同時(shí)，不少高職高專院校在教學(xué)計(jì)劃中也將其教學(xué)時(shí)數(shù)一再壓縮，但內(nèi)容上卻要求完整、連貫。這樣，除極少部分想要繼續(xù)深造的學(xué)生外，大都對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不感興趣。
3高職高專英語(yǔ)教學(xué)的改革策略
3.1建立從英語(yǔ)教學(xué)到英語(yǔ)教育的系統(tǒng)觀念英語(yǔ)教學(xué)雖然本體上是英語(yǔ)教師與學(xué)生合作實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的過程，但這一過程并非在理想狀態(tài)下發(fā)生，而是受多層次多因素的.影響，尤其是在國(guó)家有關(guān)高職高專英語(yǔ)教學(xué)改革相關(guān)政策影響下，并直接受高校內(nèi)部各種因素的影響，可以說是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。因此，只有建立高職高專英語(yǔ)教育系統(tǒng)的大觀念，并從系統(tǒng)論觀點(diǎn)充分發(fā)揮系統(tǒng)內(nèi)各要素協(xié)調(diào)作用，才能實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)最優(yōu)化，取得最佳效果，真正做好英語(yǔ)教育工作，培養(yǎng)出實(shí)用型英語(yǔ)過硬的人才。高職高專英語(yǔ)教育系統(tǒng)，其總目標(biāo)是使學(xué)生英語(yǔ)能力最大化，而該系統(tǒng)的一級(jí)要素至少包括：學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、課內(nèi)英語(yǔ)教學(xué)、課外語(yǔ)言實(shí)踐，而每一個(gè)一級(jí)要素又要由多個(gè)二級(jí)要素支持，二級(jí)要素又由更細(xì)分要素構(gòu)成，這樣構(gòu)成一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、有關(guān)職能部處和英語(yǔ)系統(tǒng)一一認(rèn)識(shí)，確立英語(yǔ)教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程的觀念，把英語(yǔ)工作作為一項(xiàng)系統(tǒng)工程來(lái)做，努力使系統(tǒng)內(nèi)各要素協(xié)調(diào)作用，實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)目標(biāo)最大化。
3.2充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)提高教學(xué)效率
現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展為英語(yǔ)教學(xué)提供了更有效的手段，直接影響著現(xiàn)代英語(yǔ)教育的觀念和方法。尤其是多媒體技術(shù)給現(xiàn)代英語(yǔ)教育帶來(lái)了革命性的改變，它的直觀、交互、虛擬等特點(diǎn)給英語(yǔ)教學(xué)提供了新的、更寬闊的平臺(tái)，使以往可望而不可及的英語(yǔ)環(huán)境部分地成為現(xiàn)實(shí)。
3.3培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力
國(guó)家教委明確指出高職高專教育培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有基本素質(zhì)的生產(chǎn)第一線的應(yīng)用型人才。本著這一原則，英語(yǔ)作為高職高專教育的必修課，必須服從于�？平逃呐囵B(yǎng)目標(biāo)并服務(wù)于畢業(yè)生。因此，要著重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力。
3.4改革英語(yǔ)教學(xué)模式
英語(yǔ)是一門技能，必須根據(jù)不同的培養(yǎng)目標(biāo)更新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)難破、習(xí)慣難改的定型論觀念，樹立標(biāo)新立異的創(chuàng)新觀念;把聽、說、讀、寫、譯能力的培養(yǎng)有機(jī)地貫穿到整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中去，課堂內(nèi)外多采用啟發(fā)式，通過機(jī)械和模仿的語(yǔ)言技能訓(xùn)練來(lái)啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生;采取以學(xué)生為中心的主題教學(xué)模式，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性;不斷進(jìn)行新的教學(xué)實(shí)踐，重點(diǎn)提高學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力。還可以把課堂教學(xué)與課外實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)，如游戲式、小組討論、報(bào)告會(huì)、演講、競(jìng)賽、辯論以及角色扮演、模擬對(duì)話等等，把教與學(xué)弄得生動(dòng)有趣，為學(xué)生提供創(chuàng)造性運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)和提高應(yīng)用語(yǔ)言的能力。
3.5推行興趣選課體制，橫向?qū)崿F(xiàn)資源共享
以大選修、小必修的興趣選課制代替現(xiàn)有課程設(shè)置。根據(jù)英語(yǔ)教育的任務(wù)和學(xué)生的不同需求，將教學(xué)內(nèi)容分成若干類選修課程，學(xué)生根據(jù)各自需求調(diào)配興趣選課，從而從根本上滿足學(xué)生的個(gè)性需要。教學(xué)內(nèi)容由傳統(tǒng)的語(yǔ)言單一體系變?yōu)檎Z(yǔ)言、綜合文化知識(shí)雙體系，更有味道、更富營(yíng)養(yǎng)，也更易于消化。加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的功能性和實(shí)用性，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)教學(xué)與生活的零距離，從而減少由于兩方面存在的差距造成的教育資源浪費(fèi)。
總之，高職高專英語(yǔ)教學(xué)改革應(yīng)貫徹素質(zhì)教育精神，緊扣培養(yǎng)目標(biāo)，注重英語(yǔ)思想的熏陶和英語(yǔ)素養(yǎng)的提高，加強(qiáng)英語(yǔ)應(yīng)用意識(shí)和應(yīng)用能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)英語(yǔ)教育的精髓，使英語(yǔ)成為他們得心應(yīng)手的武器，隨時(shí)用于解決實(shí)際工作與生活中的各種困難與問題。
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教育論文7
摘要：《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》明確指出學(xué)校教育要從單純的傳授知識(shí)轉(zhuǎn)到人才素質(zhì)和能力培養(yǎng)上來(lái)，學(xué)校體育是教育的重要組成部分，為了適應(yīng)素質(zhì)教育，對(duì)學(xué)校體育提出了新的目標(biāo)和任務(wù)：即要給學(xué)生傳授體育知識(shí)，掌握體育技術(shù)，提高運(yùn)動(dòng)技能，又要對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育健康的教育，使學(xué)生形成終身體育的習(xí)慣。
關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育 快樂體育 個(gè)性
一、前言
素質(zhì)教育概念的提出，在我國(guó)已有近10年的歷史。素質(zhì)教育指利用遺傳、環(huán)境和教育積極影響，在對(duì)學(xué)生的已有發(fā)展水平和可能發(fā)展?jié)摿ψ鞒鰷?zhǔn)確判斷的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使所有學(xué)生都在其已有發(fā)展水平上有更充分的發(fā)展。它包括思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、身體素質(zhì)、風(fēng)靡一時(shí)素質(zhì)、生理素質(zhì)、審美素質(zhì)、勞動(dòng)素質(zhì)、技能素質(zhì)、能力素質(zhì)、交往素質(zhì)、外在素質(zhì)等體系。其中身體素質(zhì)是素質(zhì)教育體系的基礎(chǔ)。學(xué)校體育在素質(zhì)教育中，具有特殊的、不可替代的作用，為了適應(yīng)素質(zhì)教育的目的任務(wù)，對(duì)學(xué)校體育提出了新的要求。
二、要求改進(jìn)現(xiàn)有的中學(xué)體育教材體系
我們培養(yǎng)的人才是社會(huì)主義現(xiàn)代化的建設(shè)者和接班人，中學(xué)體育教育的改革，要符合社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要，這是我們的方向。我們?cè)谝罁?jù)國(guó)家體育教學(xué)大綱的.統(tǒng)一性和靈活性原則的前提下，對(duì)教材中一些細(xì)節(jié)和內(nèi)容進(jìn)行探索改革，以提高體育教育的質(zhì)量適合全面素質(zhì)教育的需要。
1、增大中學(xué)體育健康教育的比例。
素質(zhì)教育是全面育人的教育，所以要加強(qiáng)中學(xué)生健康教育，使青少年學(xué)生進(jìn)一步掌握用腦衛(wèi)生，懂得心理衛(wèi)生，促進(jìn)健康的心理狀態(tài)和健全的人格的形成，為智力的充分發(fā)揮和機(jī)能的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。健康教育的根本目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生的生長(zhǎng)、發(fā)育，增進(jìn)健康抵御疾病，延長(zhǎng)壽命，更重要的是讓學(xué)生樹立健康的觀念和意識(shí)，選擇健康的生活方式，養(yǎng)成健康的行為習(xí)慣，防止和糾正不良習(xí)慣，如不吸煙、不西酗酒，多運(yùn)動(dòng)，注意心理衛(wèi)生，講究道德健康等。在體育成績(jī)的評(píng)定時(shí)，適當(dāng)加入體質(zhì)健康和身體形態(tài)的分值比例，如：身高、體重、臺(tái)階測(cè)試等生理指標(biāo)。
2、適當(dāng)減少教材中太深、太難的競(jìng)技運(yùn)動(dòng)技術(shù)部分。
增加有趣的民族傳統(tǒng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目或游戲，因?yàn)樘y、太深的競(jìng)技運(yùn)動(dòng)技術(shù)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣，也不利于增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)。我們要改的，不是要把競(jìng)技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目從體育教材中排擠出去，也不是排擠學(xué)校中的競(jìng)技運(yùn)動(dòng)，而是要改去教材中過于強(qiáng)化的競(jìng)技運(yùn)動(dòng)技術(shù)，要按照素質(zhì)教育的要求，根據(jù)學(xué)生的體質(zhì)、技術(shù)水平和可接受能力，經(jīng)過實(shí)戰(zhàn)探索，逐步建立完善身心素質(zhì)教育的體育教材體系。一是簡(jiǎn)化教材的技術(shù)結(jié)構(gòu)，包括簡(jiǎn)化規(guī)則、裁判和簡(jiǎn)化活動(dòng)形式，例如“籃球比賽采用三人比賽適當(dāng)降低籃圈的高度，增大籃圈的半徑，使學(xué)生體會(huì)扣籃成功的喜悅；排球比賽把三次傳球增加到四次五次等等都會(huì)大大地提高學(xué)生的興趣；二是在大綱規(guī)定的選用教材范圍內(nèi)，選擇學(xué)生喜愛的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)，如適當(dāng)增加各種球類的運(yùn)動(dòng)和健美操、體育舞蹈等的內(nèi)容，使娛樂性、技術(shù)性和趣味性有機(jī)地結(jié)合，激發(fā)學(xué)生參與的興趣。
三、要求改變體育教學(xué)模式。
傳統(tǒng)的教學(xué)模式多以引用前蘇聯(lián)的軍體式的教學(xué)模式，嚴(yán)謹(jǐn)有余，活潑不足，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)糜行┻^“度”，過分強(qiáng)調(diào)“統(tǒng)一”，學(xué)生缺乏主動(dòng)，課堂缺乏生機(jī)，不利于學(xué)生個(gè)體的發(fā)展，不利于創(chuàng)造性思維的發(fā)展，應(yīng)建立中學(xué)快樂體育的教學(xué)模式，使學(xué)生在樂中達(dá)到健體、育心，發(fā)展個(gè)性，使學(xué)校體育的工作充滿生機(jī)，體現(xiàn)出學(xué)校體育的鍛煉實(shí)效性、內(nèi)容的全面性、功能的多樣性、興趣的廣泛性、個(gè)性的隨意性和活動(dòng)的可選擇性，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生練習(xí)的積極性、創(chuàng)造力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展�？鞓敷w育教學(xué)的實(shí)質(zhì)就是為學(xué)生提供練習(xí)的樂趣，重視學(xué)生主體的滿足感、成功感，通過教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)、自發(fā)學(xué)習(xí)，達(dá)到練中有樂，樂中有趣，趣中有練，練而有成，培養(yǎng)體育興趣和終身體育的習(xí)慣。
四、素質(zhì)教育對(duì)體育教師提出了新的要求。
一方面教育觀念的更新，要改變應(yīng)考教育的觀念，具體來(lái)講，要從為升學(xué)服務(wù)，為比服務(wù)轉(zhuǎn)變?yōu)樘岣呷w學(xué)生素質(zhì)服務(wù)，從只有升學(xué)才能成才，只有運(yùn)動(dòng)尖子才是人才轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)全體學(xué)生各自成才，從以考分、升學(xué)率、運(yùn)動(dòng)成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生基本素質(zhì)，發(fā)展水平為標(biāo)準(zhǔn)的觀念。另一方面要求體育教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)和教學(xué)的方法不斷更新。為適應(yīng)素質(zhì)教育的發(fā)展，必須通過繼續(xù)教育提高自己終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，不斷開拓?cái)U(kuò)大知識(shí)面，提高綜合知識(shí)的能力。例如了解體育教育對(duì)社會(huì)、人類進(jìn)步的人文價(jià)值，從社會(huì)發(fā)展來(lái)提示認(rèn)識(shí)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的規(guī)律性，提高人際交往中語(yǔ)言、文字的表達(dá)能力、外語(yǔ)能力、計(jì)算機(jī)一般知識(shí)和操作技能，來(lái)提高教育改革創(chuàng)新的能力，以適應(yīng)素質(zhì)教育的要求。
教育論文8
一、勞動(dòng)教育是素質(zhì)教育重要的組成部分
多年來(lái)，勞動(dòng)教育被邊緣化，被排斥，從家庭到學(xué)校，人人都認(rèn)為勞動(dòng)教育與孩子成長(zhǎng)沒關(guān)系，因?yàn)榭荚嚊]有它，升學(xué)不需要它。久而久之，勞動(dòng)教育退出了學(xué)校教育的舞臺(tái)。除非上級(jí)行政部門或有關(guān)單位來(lái)檢查此項(xiàng)工作，學(xué)校搞點(diǎn)臨時(shí)花樣點(diǎn)綴一下，它的教育內(nèi)容與實(shí)際功能已悄然消失。于是，一批又一批“衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口”的懶兒們成長(zhǎng)起來(lái)了。于是，一批又一批到了而立之年的“80后”還在家務(wù)活中啃老。大家都知道素質(zhì)教育的最終目標(biāo)是使受教育者在德智體美勞諸方面得到發(fā)展。也就是說，勞動(dòng)教育是素質(zhì)教育的重要因素，沒有勞動(dòng)教育是不完整的教育。素質(zhì)教育應(yīng)該“以勞育人，以勞促體，以勞促智，以勞促素”。所以，讓勞動(dòng)教育回歸，培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動(dòng)觀念與素養(yǎng)，形成勞動(dòng)習(xí)慣，并使學(xué)生掌握一定的勞動(dòng)技能是素質(zhì)教育的重點(diǎn)。
二、實(shí)踐性是勞動(dòng)教育的第一特性
勞動(dòng)教育的第一特性就是實(shí)踐性，沒有實(shí)踐就無(wú)法體現(xiàn)勞動(dòng)教育的效果，所有勞動(dòng)教育光說不做等于白說，光說不練等于沒練。正因如此，教師和家長(zhǎng)要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)選擇適合的勞動(dòng)項(xiàng)目，在實(shí)踐中通過動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)力、出汗、出智慧，最后，才能將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí);也才能讓學(xué)生在實(shí)踐合作之中體驗(yàn)到相互合作所帶來(lái)的快樂，更能在實(shí)踐中體驗(yàn)到成功，體驗(yàn)到勞動(dòng)的真正價(jià)值。實(shí)踐是勞動(dòng)教育的最好途徑。每一個(gè)教育工作者，每一位家長(zhǎng)都應(yīng)該讓孩子在勞動(dòng)實(shí)踐中得到鍛煉，得到成長(zhǎng)。當(dāng)然，對(duì)勞動(dòng)教育內(nèi)涵的理解要寬泛。
三、教給孩子勞動(dòng)方法讓孩子會(huì)勞動(dòng)
現(xiàn)在的孩子，由于長(zhǎng)時(shí)間不勞動(dòng)，沒有勞動(dòng)的意識(shí)、方法、技巧，所以教給孩子必要的'勞動(dòng)技能和勞動(dòng)方法勢(shì)在必行。勞動(dòng)課和其他學(xué)科一樣，要培養(yǎng)孩子觀察、動(dòng)手、動(dòng)腦的習(xí)慣，最后形成勞動(dòng)技能，提高素質(zhì)。這里，勞動(dòng)方法的學(xué)習(xí)掌握非常重要。所以，教師和家長(zhǎng)要耐心幫助孩子掌握每一項(xiàng)勞動(dòng)的方法，使孩子會(huì)勞動(dòng)、巧勞動(dòng)、動(dòng)腦勞動(dòng)、認(rèn)真勞動(dòng)、創(chuàng)新勞動(dòng)。凡是勞動(dòng)就要出力，凡是出力就會(huì)勞累，這是當(dāng)下孩子最忍受不了的。怎樣讓孩子走出因身體不適而不想再勞動(dòng)的瓶頸，是每一個(gè)教師和家長(zhǎng)應(yīng)思考的問題。要把勞動(dòng)教育和思想教育有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，讓孩子在勞動(dòng)教育中茁壯成長(zhǎng)起來(lái)，這是歷史賦予我們的教育任務(wù)。
四、讓勞動(dòng)成為習(xí)慣，讓習(xí)慣成為品質(zhì)
勞動(dòng)是中華民族的傳統(tǒng)美德，是中國(guó)人民幾千年來(lái)傳承的優(yōu)良品質(zhì)。自古以來(lái)，勤勞、節(jié)儉、辛勤已成為一代又一代的習(xí)慣。如何讓這一中華民族的傳統(tǒng)美德代代相傳，永放光輝，是我們每一個(gè)位教育者與家長(zhǎng)應(yīng)該認(rèn)真思考、努力研究的課題。讓勞動(dòng)教育回歸學(xué)校教育之中。
學(xué)校組織的公益勞動(dòng)讓我從中學(xué)到很多，也得到了許多深刻的為人處世的道理。
學(xué)校把社會(huì)作為實(shí)踐的場(chǎng)所,讓我們參與社會(huì),在公益勞動(dòng)的實(shí)踐中有所啟示。通過小組為單位的社區(qū)志愿服務(wù),啟發(fā)了我們?cè)诠鎰趧?dòng)中尋找能使我們受到教育,有所感悟的亮點(diǎn),引導(dǎo)我們?nèi)チ私馍鐣?huì)、感受社會(huì)。 在敬老院中，我們小組的同學(xué)毫不嫌臟。耐心、仔細(xì)地幫助老人們洗腳、剪指甲。這些都讓我們體會(huì)到了老一輩的孤獨(dú)、我們的幸福和自私。我們?cè)谀抢锉M可能地多和老人聊天、談心，竭盡所能使老人感到溫暖。我們還幫助敬老院的職工一起打掃敬老院。雖然我們滿頭大汗，但我們很高興，因?yàn)槲覀冃睦锒加幸还勺院栏小６@種自豪感不是在學(xué)校里能夠體會(huì)到的。
公益勞動(dòng)是不記報(bào)酬、不謀私利、不斤斤計(jì)較的；公益勞動(dòng)是忘我的勞動(dòng)，也是培養(yǎng)我們關(guān)心公共事業(yè)熱情的。參加公益勞動(dòng)的光榮感，塑造自己美好的心靈。這些都讓我們覺得自己是另一個(gè)雷鋒。
處于這個(gè)時(shí)代的我們，大多都是獨(dú)生子女，對(duì)待一些人際關(guān)系和自我評(píng)估的方面都有所欠缺。而這次的集體公益勞動(dòng)，使我體會(huì)到了集體的力量、集體的溫暖和自己的不足。也讓我親身體會(huì)到了勞動(dòng)的光榮感。這些都促進(jìn)了我努力改正自身錯(cuò)誤，正確認(rèn)識(shí)自己。而現(xiàn)在，由于一切向錢看的思想的影響，在一些人的頭腦中裝滿了金錢的利益，干什么事都講錢，干活不講報(bào)酬認(rèn)為是傻瓜，甚至有的“公益勞動(dòng)”也變相要錢。在這種情況下，學(xué)校有意識(shí)地組織了我們?nèi)⒓恿λ芗暗墓鎰趧?dòng)，對(duì)于抵制一切向錢看的思想腐蝕可以起到一定的作用。讓我們親身體會(huì)到了勞動(dòng)的艱辛和勞動(dòng)穿早世界的真理，抵制了我們輕視勞動(dòng)和不勞而獲的思想的侵蝕，避免了我們形成好逸惡勞的壞習(xí)慣。公益勞動(dòng)也同樣加強(qiáng)了我們的勞動(dòng)觀念，幫助我們樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。公益勞動(dòng)同樣培養(yǎng)了我們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和開拓進(jìn)取的精神。
學(xué)校這次組織的公益勞動(dòng)讓我懂得了公益勞動(dòng)不僅能造福社會(huì)，而且能陶冶情操，美化心靈。而我們也該為了公共利益而自覺自愿地參加勞動(dòng)，因?yàn)槟鞘俏覀兊膭趧?dòng)態(tài)度的一個(gè)特征。不記報(bào)酬也是我們中學(xué)生勞動(dòng)態(tài)度的一個(gè)特征。我們講的公益勞動(dòng)，就是以不記報(bào)酬為前提的；那是根據(jù)以公共利益而勞動(dòng)；我們必須為公共利益而勞動(dòng)，自覺要求進(jìn)行勞動(dòng)。積極參加公益勞動(dòng)是為社會(huì)盡力，是熱愛勞動(dòng)的表現(xiàn)。
社區(qū)實(shí)踐活動(dòng)提高了我們的社會(huì)實(shí)踐能力。引導(dǎo)了我們接觸、了解社會(huì)，增強(qiáng)我們的社會(huì)責(zé)任感和社會(huì)適應(yīng)能力。而學(xué)校組織的勞動(dòng)，更讓我們明白了學(xué)會(huì)獨(dú)立的重要性。在競(jìng)爭(zhēng)如此激烈的今天，對(duì)于我們這些出生牛犢的中學(xué)生們，獨(dú)立的培養(yǎng)和社會(huì)的洗禮是多么的重要。在這個(gè)更新速度超快的今天，如何適應(yīng)社會(huì)也是我們即將面臨的困難。對(duì)于現(xiàn)在的我們，越早接觸這個(gè)日新月異的社會(huì)，就意味著我們?cè)侥苓m應(yīng)它。
教育論文9
【摘要】
“古有孔夫子，今有陶行知�！碧招兄壬挠變航逃砟钪校珜�(dǎo)得最多也是最為基本的就是“愛的教育”。教師對(duì)學(xué)生的愛，簡(jiǎn)稱為師愛，是師德的核心。幼兒園的孩子像剛出土的嫩苗，需要“園丁”的呵護(hù)和培養(yǎng)。幼兒園教師肩上所肩負(fù)的這份使命感和責(zé)任感以及教育背后的神圣意義更不由言說。要做到師愛，就要了解孩子的需要、平等對(duì)待每個(gè)孩子、給孩子足夠的耐心和鼓勵(lì)，給孩子一片自由自在成長(zhǎng)的天空，讓孩子在快樂中成長(zhǎng)。
【關(guān)鍵詞】
師愛；幼兒；快樂
“愛滿天下”是陶行知先生畢生追求的教育真滴。曾經(jīng)聽過一位蘇州名教師的講座，她說：“教師是一個(gè)不平凡的職業(yè)，如果你不熱愛自己職業(yè)，我勸你乘早離開！”我想，她在說這句話的同時(shí)，在內(nèi)心也同樣充滿著對(duì)自己學(xué)生的責(zé)任感以及對(duì)教師這份職業(yè)的強(qiáng)烈的使命感。
一、在教育實(shí)踐中，尋找?guī)煇鄣恼嬷B
作為幼兒園教師的我們，面對(duì)的孩子們正處在一個(gè)對(duì)社會(huì)、同伴、他人啟蒙的階段，幼兒園教師對(duì)孩子們的關(guān)愛、話語(yǔ)都將影響著孩子的認(rèn)知和內(nèi)心。在從教的這些年里，我也感受到了許多彎下腰，真正接近孩子后，我給孩子帶來(lái)的溫暖、快樂！1。給孩子暖心的愛。陶行知先生的人生格言是：“為了孩子，甘為駱駝，于人有益，牛馬也做�！碧招兄壬鷤ゴ蟮娜松裱砸苍诩�(lì)著幼教工作者，貢獻(xiàn)自己的青春和時(shí)間，為孩子獻(xiàn)出滿滿的愛。在幼教工作中，在面對(duì)最純凈的孩子們時(shí)，這樣的偉大的愛，也能變成一種相互的愛。離園的時(shí)候到了，孩子們陸續(xù)被各自的家長(zhǎng)接走。但是我發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)們領(lǐng)著孩子并沒有急于離開，而是在幫孩子整理身上的衣物。我反思著離園前，我為什么不提前幫孩子整理呢？于是，每次離園前，我都會(huì)抽一點(diǎn)時(shí)間，從頭到腳看看孩子，幫助他們整理好衣褲。家長(zhǎng)來(lái)接孩子時(shí)，看看沒有什么可整理的，露出歡喜的表情，那一刻有一股暖暖的愛在心中流淌。2。給孩子平等的愛。我們班初入園就能不哭鬧，適應(yīng)幼兒園的日常作息，十分乖巧，這使老師對(duì)他的關(guān)注少于那些總是哭鬧、情緒不安的孩子。這天，早晨來(lái)園時(shí)，皓皓奶奶告訴我，皓皓說，老師是不是不喜歡他？他舉手了，可是老師卻叫其他小朋友回答問題。自此之后，我便對(duì)皓皓多了一些關(guān)注，不僅請(qǐng)他上課時(shí)回答問題，還表?yè)P(yáng)他坐得神氣。晚上回家后，我收到了皓皓媽媽給我發(fā)來(lái)的一條短信：老師，皓皓回家說，今天是他上幼兒園來(lái)最高興的一天，謝謝老師的關(guān)心和照顧。讀到了這條短信，我的心里也淌過一絲暖流。其實(shí)，我只是做了我應(yīng)該做的事情，但是，老師的一個(gè)小小的舉動(dòng)卻換來(lái)了孩子極大的快樂。我們應(yīng)該更平等地關(guān)注每個(gè)孩子，多給他們一些愛和鼓勵(lì)，讓他們更快樂的成長(zhǎng)！
二、在教育反思后，發(fā)現(xiàn)師愛的意義
1959年11月20日聯(lián)合國(guó)通過了《聯(lián)合國(guó)兒童權(quán)利宣言》，指出：“兒童有被尊重、熱愛和理解的權(quán)利。”從尊重人權(quán)到尊重兒童的權(quán)利，是人類社會(huì)的一大飛躍。只有真正尊重了兒童，給兒童他們需要的愛，才是符合兒童正常發(fā)展，形成積極健康的個(gè)性和人格的基礎(chǔ)；才能產(chǎn)生一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)井然有序的條件；才能真正贏得家長(zhǎng)的信任和支持；才能獲得職業(yè)幸福感的愉悅。1。給孩子足夠的愛，促幼兒身心健康發(fā)展�！吨改稀分兄赋觯骸坝變涸诔扇说年P(guān)愛下獲得的安全感和信任感，可以使幼兒情緒安定和愉快，也是幫助幼兒建立起與他人之間良好關(guān)系的基礎(chǔ)�！睂�(duì)于新入園的小班孩子，只有我們給了孩子足夠的愛以后，他們才會(huì)感受到幼兒園的美好，把幼兒園當(dāng)做自己的第二個(gè)家，把老師當(dāng)做自己的媽媽和同伴。對(duì)于中班的孩子來(lái)說，只有我們給了孩子足夠的愛以后，他們才能建立起對(duì)幼兒園秩序、規(guī)則的認(rèn)同感，有信心與同伴之間友好相處，得到社會(huì)認(rèn)同感和正確的自我價(jià)值觀。對(duì)于大班的孩子來(lái)說，只有我們給了孩子足夠的愛以后，才能滿足他們的自我表現(xiàn)欲，使孩子自然而然地?fù)碛袑W(xué)習(xí)的動(dòng)力，為他們向著更高更廣闊的天空飛翔而壯實(shí)臂膀。2。給孩子足夠的'愛，使幼兒快樂學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的中國(guó)式學(xué)習(xí)和教育是以規(guī)矩和方圓定教育，將學(xué)習(xí)的方式統(tǒng)一在一條道路上，讓所有的受教育者沿著同一條道路前行。在這樣的教育方式下，學(xué)者的個(gè)性、特點(diǎn)、特長(zhǎng)都被限制，使得受教育者都變成了同一版本的翻版，學(xué)習(xí)的道路也尤為艱辛，失去了學(xué)習(xí)的興趣�！芭d趣是最好的老師�！�3。給孩子足夠的愛，讓幼兒快樂度過成長(zhǎng)關(guān)鍵期。秩序的關(guān)鍵期、情感的關(guān)鍵期、空間、時(shí)間的關(guān)鍵期，孩子成長(zhǎng)的關(guān)鍵期在幼兒時(shí)期有很多，這些關(guān)鍵期如何得以順利度過？這都依賴于家長(zhǎng)和教育者的愛和自由。只有用愛為孩子關(guān)鍵期的成長(zhǎng)奠定夯實(shí)的墊腳石，孩子的未來(lái)才能向著健康、陽(yáng)光的方向發(fā)展，我們今后的社會(huì)才能更文明、更進(jìn)步！
三、在教育生涯中，堅(jiān)持走師愛的道路
陶行知先生說：“我們深信如果全國(guó)教師對(duì)于兒童教育都有鞠躬盡瘁死而后已的決心，必能為我們民族創(chuàng)造一個(gè)偉大的新生命�！蔽覈�(guó)教育家夏丐尊說：“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣，沒有水，就不能稱其為池塘，沒有愛就沒有教育�！睕]有了愛，孩子便無(wú)法成長(zhǎng)，沒有了愛，教師的工作便失去了意義。其實(shí)，從教的這些年里，能給我心里留下暖意的事情遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止以上的三件。我相信，只要我堅(jiān)持著自己對(duì)孩子的愛意，對(duì)孩子的關(guān)愛，對(duì)幼兒教師這份職業(yè)的責(zé)任感和使命感，在今后的教育教學(xué)過程中，還會(huì)有源源不斷的暖流流過我和孩子的心田，孩子自由成長(zhǎng)的天空也一定會(huì)更明亮、廣闊！
教育論文10
１我國(guó)高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育存在的問題
�。保备咝�(chuàng)業(yè)教育管理事權(quán)不匹配，創(chuàng)業(yè)教育資源難以得到有效整合
高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)的管理機(jī)構(gòu)大多數(shù)是掛在不同部門，管理機(jī)構(gòu)事權(quán)不匹配。根據(jù)牛翔宇（２０１０）對(duì)上海市２２所本科院校和１３所�？圃盒５恼{(diào)查顯示，創(chuàng)業(yè)教育機(jī)構(gòu)掛在學(xué)生處與團(tuán)委的占４０％；掛在產(chǎn)業(yè)處與相關(guān)專業(yè)院系的各占１０％。而創(chuàng)業(yè)教育資源根據(jù)其性質(zhì)與作用是分配在不同部門的，這種“掛靠式”的方式因?yàn)槿狈σ粋�(gè)擁有管理事權(quán)的機(jī)構(gòu)或一個(gè)權(quán)威的領(lǐng)導(dǎo)者，很難將相關(guān)部門的各種創(chuàng)業(yè)教育資源有效的整合起來(lái)，不利于高校創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。
�。保哺咝W(xué)生創(chuàng)業(yè)教育功利主義傾向嚴(yán)重
自“清華大學(xué)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽”以來(lái)，高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育在我國(guó)發(fā)展較快，但就目前我國(guó)各高校開展創(chuàng)業(yè)教育的形式來(lái)看，多數(shù)采取“以提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能為側(cè)重點(diǎn)，進(jìn)行商業(yè)化運(yùn)作”的模式，如建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園、學(xué)生創(chuàng)業(yè)公司、組織學(xué)生開展“創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽”、參與“全國(guó)大學(xué)生挑戰(zhàn)杯”與“創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)活動(dòng)”和實(shí)施“科技創(chuàng)新計(jì)劃”等形式。從某種程度來(lái)說，高校參加各種比賽能反映學(xué)校的辦學(xué)能力和水平，尤其是參加由共青團(tuán)中央、中國(guó)科協(xié)、教育部和全國(guó)學(xué)聯(lián)共同主辦的“挑戰(zhàn)杯”。因此，各高校高度重視，為了鼓勵(lì)學(xué)生參賽，學(xué)校對(duì)參賽學(xué)生給予“保研”、獎(jiǎng)學(xué)金等精神和物質(zhì)刺激。以成都某理工學(xué)校為例，參賽學(xué)生在全國(guó)大學(xué)生科技學(xué)術(shù)類競(jìng)賽（含挑戰(zhàn)杯）獲最高獎(jiǎng)在保研成績(jī)基礎(chǔ)上加３分，次高獎(jiǎng)加２分，再次高獎(jiǎng)加１分；獲省級(jí)獎(jiǎng)，分別加２分、１．５分、１分等等。在這種精神和物質(zhì)刺激下，學(xué)生為了學(xué)校名譽(yù)而賽的心態(tài)逐漸淡化，為了比賽名次、獎(jiǎng)學(xué)金和“保研”等功利性物質(zhì)的追求增強(qiáng)。從上可以看出，我國(guó)高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育是一種偏競(jìng)技的精英化教育，功利主義傾向嚴(yán)重。
�。保硠�(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置較少且不合理
課程設(shè)置的好壞直接關(guān)系到教育教學(xué)效果的成敗，一個(gè)好的課程體系能幫助學(xué)生高效、保質(zhì)的.完成學(xué)業(yè)要求。美國(guó)創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)過幾十年的發(fā)展，已逐步形成了較為合理的課程設(shè)置。如百森學(xué)院有３５名專職從事創(chuàng)業(yè)教育和研究的教師，共計(jì)開設(shè)３３門課程；仁斯里爾理工大學(xué)有２２名教師，開設(shè)了２０門課程；伯克利學(xué)院從事創(chuàng)業(yè)教育的教師有２０人，共計(jì)開設(shè)了２３門課程。反觀我國(guó)高校的創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置，數(shù)量極為有限，而且創(chuàng)業(yè)課程與專業(yè)課程互不融合，與美國(guó)高校存在較大差距。北京航空航天大學(xué)開設(shè)的必修課和選修課之和僅僅為９門課程（開設(shè)課程最多），清華大學(xué)為４門課程，中國(guó)人民大學(xué)為３門課程，上海交通大學(xué)為３門課程，武漢大學(xué)為１門課程等。
�。保磩�(chuàng)業(yè)教育師資力量的嚴(yán)重不足
教師是教學(xué)當(dāng)中的重要組成部分，擁有高素質(zhì)的創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍能夠?qū)崿F(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)，完成創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容。創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容豐富，涉及到通識(shí)教育和專業(yè)教育的融合以及創(chuàng)新能力和社會(huì)責(zé)任感等多種因素，對(duì)師資水平要求較高，不僅要求教師具備一定的理論知識(shí)，而且擁有一定的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。而我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，從事專職創(chuàng)業(yè)教育的教師數(shù)量十分少，而且絕大部分是“半路出家型”的，缺乏創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)甚至完全沒有創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)。另外，由于我國(guó)教育的缺陷，企業(yè)中也缺少既有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，又有一定理論知識(shí)的企業(yè)家到高校兼職教員。
２加強(qiáng)和改進(jìn)我國(guó)高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的對(duì)策
�。玻蓖晟苿�(chuàng)業(yè)教育管理機(jī)構(gòu)，建立事權(quán)匹配的管理機(jī)制
完善高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育機(jī)構(gòu)可以借鑒美國(guó)高校的做法。美國(guó)創(chuàng)業(yè)教育機(jī)構(gòu)具有多樣化的特點(diǎn)，其主要機(jī)構(gòu)包括創(chuàng)業(yè)教育中心，主要負(fù)責(zé)制定和實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育課程計(jì)劃，負(fù)責(zé)與社會(huì)建立廣泛的外部聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)等；創(chuàng)業(yè)家協(xié)會(huì)，為創(chuàng)業(yè)中心提供資金和各種捐助；智囊團(tuán)，為創(chuàng)業(yè)中心提供咨詢等。我國(guó)可以從政府、社會(huì)和高校三方面入手，建立和完善創(chuàng)業(yè)教育機(jī)構(gòu)。第一，省級(jí)教育主管部門在機(jī)構(gòu)內(nèi)部設(shè)立專門的創(chuàng)業(yè)教育組織機(jī)構(gòu)，并且與人力資源與社會(huì)保障廳、銀行密切合作，為高校畢業(yè)生提供創(chuàng)業(yè)信息、創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)、創(chuàng)業(yè)平臺(tái)以及創(chuàng)業(yè)資金；第二，高�？梢酝ㄟ^與企業(yè)合作，在企業(yè)內(nèi)部成立類似于“創(chuàng)業(yè)中心”的機(jī)構(gòu)，從企業(yè)利潤(rùn)中撥出一筆資金用于高校實(shí)習(xí)生創(chuàng)業(yè)啟動(dòng)資金。另外，非營(yíng)利組織（ＮＧＯ）可以向社會(huì)募集捐款，用于開展幫助高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)項(xiàng)目（如華民慈善基金會(huì)—大學(xué)生就業(yè)扶助項(xiàng)目）等；第三，各高校應(yīng)充分利用現(xiàn)有平臺(tái)，設(shè)置專門的創(chuàng)業(yè)教育機(jī)構(gòu)，由學(xué)校專門負(fù)責(zé)學(xué)生就業(yè)的副校長(zhǎng)和各學(xué)院負(fù)責(zé)學(xué)生工作的書記負(fù)責(zé)。在這個(gè)機(jī)構(gòu)下可以設(shè)立創(chuàng)業(yè)專家咨詢委員會(huì)，該委員會(huì)由教師、企業(yè)家和管理咨詢專家組成，負(fù)責(zé)教學(xué)和提供資金和各種捐助幫助；設(shè)立對(duì)外交流委員會(huì)，負(fù)責(zé)與政府、社會(huì)和企業(yè)的合作與交流等。
２．２構(gòu)建科學(xué)合理的創(chuàng)業(yè)教育課程體系，探索創(chuàng)業(yè)教育新方式
我國(guó)高校受功利主義的影響，創(chuàng)業(yè)教育僅限于創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)層面，沒有完整的知識(shí)體系和課程結(jié)構(gòu)，而課程教育是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)的主要途徑和手段，因此必須構(gòu)建科學(xué)合理的創(chuàng)業(yè)教育課程體系。在我國(guó)現(xiàn)有創(chuàng)業(yè)教育課程結(jié)構(gòu)中，各高校要根據(jù)本學(xué)校的特點(diǎn)，增開創(chuàng)業(yè)類課程以及邀請(qǐng)成功創(chuàng)業(yè)家進(jìn)行專題講座等，并根據(jù)不同的創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)和對(duì)象進(jìn)行有差別的課程教育，如在全校層面上，可以盡可能多的開設(shè)面向全校學(xué)生的選修課，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和時(shí)間自由選擇；在學(xué)院層面上，可以針對(duì)畢業(yè)班的學(xué)生開展例如《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》的必修課，讓學(xué)生掌握求職面試的技巧等。另外，在創(chuàng)業(yè)教育方式上，要積極推動(dòng)“四變”，即在課堂教學(xué)上，由教師講授式變?yōu)閹熒?dòng)式；在課外作業(yè)上，由個(gè)人課后作業(yè)式變?yōu)閳F(tuán)隊(duì)實(shí)踐應(yīng)用式；在課內(nèi)討論上，由簡(jiǎn)單問答式變?yōu)閷?shí)踐案例課件交流式；在考試考核上，由試卷測(cè)試式變?yōu)樵嚲砑印俺晒本C合測(cè)試式。
�。玻辰ㄔO(shè)一支具備創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)教育能力的師資隊(duì)伍
擁有同時(shí)具備一定理論知識(shí)和創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的教師隊(duì)伍是做好創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵，我國(guó)高校可以從以下幾個(gè)方面努力：一是高�？梢耘汕簿哂幸欢▌�(chuàng)業(yè)教育理論知識(shí)的教師去創(chuàng)業(yè)公司實(shí)踐，讓他們掌握創(chuàng)業(yè)的過程和可能面對(duì)的危機(jī)等；二是在科研方面增加創(chuàng)業(yè)教育研究的比例，提高教師創(chuàng)業(yè)教育研究的積極性，豐富創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)理論，加強(qiáng)教師的內(nèi)涵知識(shí)結(jié)構(gòu)建設(shè)。同時(shí)可以讓學(xué)生參加到科研中，這樣不僅可以幫助教師更好地研究，而且可以使學(xué)生在研究過程中學(xué)到創(chuàng)業(yè)的基本理論知識(shí)和技巧；三是引進(jìn)“兼職型”教師。高�？梢酝ㄟ^與政府、社會(huì)和企業(yè)合作，從企事業(yè)單位中引進(jìn)一批同時(shí)具有創(chuàng)業(yè)教育理論知識(shí)和創(chuàng)業(yè)技能的專家到學(xué)校任職，進(jìn)行課堂講座；四是高�？梢猿闪⒁粋�(gè)基金會(huì)，鼓勵(lì)有意愿的教師進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，并給予一定的資金支持，使教師在創(chuàng)業(yè)的過程中完善自己的知識(shí)體系等。
２．４建立多元化的創(chuàng)業(yè)教育資金籌措體系
充足的資金支持是創(chuàng)業(yè)教育的物質(zhì)基礎(chǔ)。從國(guó)外創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)看，創(chuàng)業(yè)教育資金的來(lái)源總體上有兩大模式：一類是政府主導(dǎo)的資金投入模式；另一類為市場(chǎng)主導(dǎo)的資金投入模式。我國(guó)高�？梢猿浞掷谜度胭Y金和市場(chǎng)投入資金模式的優(yōu)點(diǎn)，建立多元化的創(chuàng)業(yè)教育資金體系。首先，政府必須是創(chuàng)業(yè)教育資金提供的主體。中央政府每年要在財(cái)政收入中劃撥一部分資金用于創(chuàng)業(yè)教育方面，地方政府也要在一定程度上配合中央政府，為高校提供創(chuàng)業(yè)教育資金；其次，高�？梢耘c企業(yè)建立合作關(guān)系，由企業(yè)出資金，在高校里面建立創(chuàng)業(yè)資金中心，為那些有意愿到提供資金的企業(yè)工作的學(xué)生提供資金支持；最后，高校還應(yīng)該與社會(huì)上的慈善機(jī)構(gòu)建立密切的合作，為創(chuàng)業(yè)資金的籌集提供途徑。通過這三管齊下，為創(chuàng)業(yè)教育提供必要的經(jīng)費(fèi)保障。
教育論文11
一、樹立正確的人生觀，價(jià)值觀
小學(xué)階段的學(xué)生，生理和心理還都在成長(zhǎng)，沒有是非觀念，并不能準(zhǔn)確的分辨出對(duì)的和錯(cuò)的。這時(shí)學(xué)生們很容易受到一些腐朽思想和文化的影響，比如互聯(lián)網(wǎng)傳播的一些暴力、色情、兇殺等不良文化。小學(xué)生們很容易受到這種腐朽文化的侵蝕，從而形成錯(cuò)誤的人生觀、價(jià)值觀，對(duì)于學(xué)生以后的發(fā)展有著極壞的影響。思想品德的學(xué)習(xí)，在一定程度上可以避免學(xué)生受到腐朽文化的侵蝕，有利于樹立學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生們明辨是非的能力，踐行溫、良、恭、儉、讓的中華民族的'傳統(tǒng)美德。從而樹立起正確的、積極向上的人生觀和價(jià)值觀。
二、有利于弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值體系
社會(huì)主義核心價(jià)值體系作為共產(chǎn)黨提出的重大命題和戰(zhàn)略任務(wù)，對(duì)于祖國(guó)的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)繁榮，有著極大的促進(jìn)作用。作為祖國(guó)未來(lái)的希望，中華民族復(fù)興的堅(jiān)實(shí)力量，小學(xué)生關(guān)于社會(huì)核心價(jià)值體系的學(xué)習(xí)十分必要。在思想品德的教學(xué)中，學(xué)生們會(huì)學(xué)到社會(huì)主義榮辱觀等重要知識(shí)，論思品課在小學(xué)教育中的重要性內(nèi)蒙古自治區(qū)呼倫貝爾牙克石市塔爾氣小學(xué)王淑梅為日后學(xué)習(xí)社會(huì)主義核心價(jià)值體系奠定一定的基礎(chǔ)。
三、有利于加強(qiáng)思想道德建設(shè)
思想道德建設(shè)是社會(huì)主義精神文明建設(shè)的重要組成部分，中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)要靠今天的未成年人去繼承，中華民族的美好未來(lái)要靠今天的未成年人去創(chuàng)造。未成年人的素質(zhì)如何，決定著中華民族的未來(lái)發(fā)展和前途命運(yùn)。一個(gè)人的個(gè)人素質(zhì)是逐漸養(yǎng)成的，特別是正在成長(zhǎng)的過程中，這一時(shí)期受到的影響至關(guān)重要，如果受到不良思想的侵襲，那必然會(huì)對(duì)以后的素質(zhì)發(fā)展起到不利的影響。思想品德的教育教學(xué)包含了中華民族的傳統(tǒng)美德，還有正確的、高尚的人生觀和價(jià)值觀。從小通過這種教學(xué)，學(xué)習(xí)社會(huì)主義榮辱觀，會(huì)讓學(xué)生們久而久之建立起一套教學(xué)中所學(xué)習(xí)的價(jià)值體系，培養(yǎng)自強(qiáng)、勇敢、無(wú)私的個(gè)人品質(zhì)，對(duì)于思想道德建設(shè)有著重要的促進(jìn)作用。
四、培養(yǎng)學(xué)生處理人際關(guān)系的能力
小學(xué)生處于個(gè)性發(fā)展可塑的重要時(shí)期，也是培養(yǎng)各項(xiàng)能力的關(guān)鍵期，特別是交際能力的培養(yǎng)。當(dāng)代的學(xué)生大部分都是獨(dú)生子女，從小在蜜罐中長(zhǎng)大，全家上下都把孩子當(dāng)成寶貝，無(wú)論孩子說什么大人都順著，生怕孩子不滿意，這使孩子們嬌慣的不像樣子。大多獨(dú)生子女的交際能力都很差，不會(huì)用適當(dāng)?shù)姆绞脚c人交往。在學(xué)校中，經(jīng)常有學(xué)生相互之間因?yàn)橐恍┬∈缕馉?zhēng)執(zhí)，甚至是大打出手，原因歸根結(jié)底是因?yàn)閷W(xué)生從小就在一家人的嬌慣中長(zhǎng)大，不懂得寬容和謙讓。通過思想品德課的教學(xué)，會(huì)在一定程度上糾正學(xué)生們平時(shí)嬌生慣養(yǎng)的習(xí)慣，學(xué)會(huì)謙讓和包容，認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤和不足，在遇到和同學(xué)摩擦的時(shí)候?qū)W會(huì)用寬容的態(tài)度去處理，以建立和諧的人際關(guān)系。
五、結(jié)語(yǔ)
小學(xué)思想品德教學(xué)是一個(gè)塑造小學(xué)生美好心靈，培養(yǎng)學(xué)生健全人格、健康心理的過程。小學(xué)思想品德課是一門典型的育人課程，是對(duì)學(xué)生實(shí)施公民道德教育的主渠道，思想品德做為促進(jìn)小學(xué)生人生觀和價(jià)值觀形成的科目，在第一程度上，比語(yǔ)文、數(shù)學(xué)的重要性更大。假如一個(gè)人擁有豐富的知識(shí)和才能，卻沒有應(yīng)有的道德素質(zhì)，那么他會(huì)用他的才能做些什么可想而知，對(duì)于社會(huì)來(lái)講，這個(gè)人便是一個(gè)危險(xiǎn)品。以上四個(gè)方面是本人在教學(xué)工作中所總結(jié)出的思想品德的重要性，我們作為新世紀(jì)的思品課教師，只有樹立科學(xué)育人、全面育人的教學(xué)觀念，真正視學(xué)生為教學(xué)的主體，才能主動(dòng)自覺地改革教學(xué)方法，啟迪學(xué)生道德思維，將學(xué)生道德品行引入健康發(fā)展軌道，才能使思品課教學(xué)真正成為富有成效的育人教育，才能達(dá)到我們對(duì)于學(xué)生道德建設(shè)的教學(xué)目的，才能使學(xué)生們可以健康快樂的成長(zhǎng)。
教育論文12
小學(xué)科學(xué)教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用思路研究
隨著教育事業(yè)的不斷革新，我國(guó)各地區(qū)的教育信息化程度也得到了不同程度的提升，多媒體設(shè)備的配置和多媒體技術(shù)的運(yùn)用可以從形式上及內(nèi)容上彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，同時(shí)可以增強(qiáng)各科目教學(xué)的趣味性及全面性，因而在教學(xué)實(shí)踐中受到了人們的喜愛。就小學(xué)科學(xué)教學(xué)而言，傳統(tǒng)的教學(xué)模式無(wú)法很好地吸引學(xué)生的注意力，通過多媒體技術(shù)的運(yùn)用則可有效改善其教學(xué)的不足。以下本文將簡(jiǎn)單分析小學(xué)科學(xué)教學(xué)應(yīng)用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，重點(diǎn)圍繞小學(xué)科學(xué)教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用思路及注意事項(xiàng)展開深入的研究。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)對(duì)于教學(xué)環(huán)境的要求^高，該學(xué)科涵蓋的內(nèi)容大都比較抽象，因而傳統(tǒng)教學(xué)方法下小學(xué)科學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量亟待提升。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)非常關(guān)鍵，多媒體技術(shù)的應(yīng)用下可以非常直觀地將一些實(shí)驗(yàn)中無(wú)法觀察到的細(xì)微變化完整詮釋出來(lái)。近年來(lái)，我國(guó)政府加大了對(duì)教學(xué)信息化的扶持力度，大部分學(xué)校都擁有了多媒體教學(xué)設(shè)備，小學(xué)科學(xué)教師須及時(shí)調(diào)整自身的教學(xué)理念及方法，靈活加以運(yùn)用。
一、小學(xué)科學(xué)教學(xué)應(yīng)用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)
多媒體教學(xué)是目前較為受歡迎的教學(xué)模式，但是要想確保該教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)得以發(fā)揮出來(lái)，需要教師客觀進(jìn)行分析及應(yīng)用。小學(xué)科學(xué)教學(xué)的目的是提升學(xué)生的科學(xué)認(rèn)知，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中感受到科學(xué)教學(xué)的魅力，該學(xué)科集實(shí)踐性、創(chuàng)新性、學(xué)術(shù)性于一體，因此確保小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量十分關(guān)鍵。作為小學(xué)階段的基礎(chǔ)課程――科學(xué)教學(xué)須緊抓時(shí)代脈搏，加強(qiáng)對(duì)多媒體教學(xué)設(shè)備的運(yùn)用，讓學(xué)生在多媒體教學(xué)環(huán)境下樹立正確的科學(xué)態(tài)度，積極配合參與科學(xué)教學(xué)活動(dòng)，打下扎實(shí)的科學(xué)基礎(chǔ)，并樹立遠(yuǎn)大的科學(xué)理想。從目前多媒體技術(shù)的應(yīng)用現(xiàn)狀來(lái)看，該技術(shù)具備的創(chuàng)新性、趣味性、直觀性是其他教學(xué)方法無(wú)法比擬的，因而教師需在實(shí)踐中適時(shí)、正確地加以應(yīng)用。
二、小學(xué)科學(xué)教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用思路及注意事項(xiàng)
1.靈活運(yùn)用多媒體技術(shù)來(lái)進(jìn)行科學(xué)教學(xué)
科學(xué)教學(xué)涵蓋的內(nèi)容較廣，其中部分教學(xué)內(nèi)容很難用語(yǔ)言或者簡(jiǎn)單的課程實(shí)驗(yàn)進(jìn)行展示，此時(shí)多媒體技術(shù)就可以直觀地以圖片、視頻、音頻等形式將其展示在學(xué)生面前，起到降低教學(xué)難度的作用。就《人體消化系統(tǒng)》教學(xué)而言，從食物的咀嚼到排出都有其既定的過程，其消化過程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)、涉及的器官等都可以借助多媒體設(shè)備展示出來(lái)，直觀、真實(shí)演示教學(xué)下，學(xué)生會(huì)更加了解人體及器官。同樣在《耳朵的科學(xué)》教學(xué)中，耳朵接收音波的過程是無(wú)形的，教師可以通過模擬視頻的方式讓學(xué)生很好地掌握相關(guān)的知識(shí)，清楚耳朵接收信息的全過程。
2.以興趣為導(dǎo)向，強(qiáng)化學(xué)生的科學(xué)認(rèn)知
隨著時(shí)代的進(jìn)步，學(xué)生對(duì)于未知世界的探索欲求也發(fā)生了較大的變化，此時(shí)拓寬教學(xué)視野，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也顯得尤為重要。在多媒體技術(shù)應(yīng)用下，教學(xué)的趣味性將得到有效提升，學(xué)生可以在濃郁的科學(xué)教學(xué)氛圍下掌握更多的科學(xué)知識(shí)，潛移默化地改變自己的學(xué)習(xí)態(tài)度及方法。如在《眼睛的科學(xué)》教學(xué)中，學(xué)生需非常明確地知道眼睛的構(gòu)造及作用，并了解人們能夠看到東西的原因，此時(shí)，教師可借助模型來(lái)幫助講解，并通過相關(guān)的視頻或者簡(jiǎn)單的小實(shí)驗(yàn)解決學(xué)生的困惑。這種教學(xué)方法是傳統(tǒng)教學(xué)方式無(wú)法實(shí)現(xiàn)的，但是，教師不可盲目地依賴與運(yùn)用，合理、適時(shí)的應(yīng)用才是提升其教學(xué)效率的有效舉措。
3.激發(fā)學(xué)生的求知欲和積極性
如在教學(xué)《大氣壓力》一課時(shí)，在指導(dǎo)學(xué)生揭開塑料吸盤衣鉤為什么能吸住墻壁這個(gè)奧秘時(shí)，教師又可利用電腦設(shè)計(jì)動(dòng)畫軟件：衣鉤一邊的空氣娃娃被擠了出來(lái)，神情沮喪，另一邊可愛的空氣娃娃就把衣鉤牢牢地壓在了墻上。教學(xué)時(shí)，教師邊播放電腦動(dòng)畫軟件，邊向?qū)W生講解是大氣壓力使它產(chǎn)生這個(gè)結(jié)果的科學(xué)道理，學(xué)生看了電腦動(dòng)畫軟件，聽了教師的'講解，一下子就明白了這其中的道理，教學(xué)取得了良好的效果。事實(shí)證明，如果教師結(jié)合觀察、實(shí)驗(yàn)，使用幻燈、錄像、攝像、電腦等現(xiàn)代化教學(xué)手段，對(duì)所要掌握的知識(shí)進(jìn)行分解演示，就能很好地幫助學(xué)生理解、記憶、操作，使他們?cè)谀X海中留下深刻的印象。
4.優(yōu)化多媒體教學(xué)平臺(tái)
經(jīng)過計(jì)算機(jī)輔助科學(xué)學(xué)科的教學(xué)，能夠把多種現(xiàn)代化媒體的視聽功能融合在一起綜合運(yùn)用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的學(xué)習(xí)環(huán)境，使課堂教學(xué)更形象，讓學(xué)生能眼見其形，耳聞其聲，形成大容量的信息傳送，使抽象的概念成為具體的事物，使靜止的畫面成為活動(dòng)的情景，從而使學(xué)生恰當(dāng)?shù)匕盐蘸媒虒W(xué)的重點(diǎn)，認(rèn)知由感性上升到理性，掌握好教學(xué)的深度和廣度，啟發(fā)學(xué)生課后自行探求和應(yīng)用知識(shí)，獲得最佳的教學(xué)效果。
三、總結(jié)
教育信息化是我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展的必然趨勢(shì)，這也是信息化建設(shè)過程中非常重要的組成部分，因此，加強(qiáng)教育信息化建設(shè)需要在實(shí)踐中得到落實(shí)。小學(xué)科學(xué)教學(xué)與其他科目不同，在缺乏直觀觀察與具體講解的前提下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性無(wú)法得到提升，教師需借助多媒體技術(shù)進(jìn)行更加直觀的講解與演示，這樣既可以加深學(xué)生的認(rèn)知，同時(shí)可以通過相關(guān)資料、影視頻資源的觀賞幫助小學(xué)生樹立起科學(xué)的認(rèn)知，從而主動(dòng)、積極地參與到科學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，并在學(xué)生心里種下科學(xué)的種子，為我國(guó)科學(xué)事業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)更多的科技人才。
教育論文13
【摘要】地理學(xué)科作為文科必修科目之一，與理科中的科目存在很多共同點(diǎn)。地理學(xué)科需要科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，需要同學(xué)們勤動(dòng)腦、勤動(dòng)手、勤思考。對(duì)于眾多繁雜的知識(shí)點(diǎn)能夠眼到口到心到等。需要同學(xué)們有一個(gè)好的學(xué)習(xí)態(tài)度
【關(guān)鍵詞】高中地理學(xué)科地圖學(xué)習(xí)方法學(xué)生
地理學(xué)科是人類最古老的學(xué)科之一。開天辟地的時(shí)候，地理學(xué)科就已經(jīng)存在于人們的生活中。滄海桑田中的無(wú)窮奧妙已經(jīng)成為了人們的研究對(duì)象。奧妙無(wú)窮的地理學(xué)科帶給了人們無(wú)窮地好奇和想象。十幾個(gè)世紀(jì)以來(lái)，人們一直都在感受自然的神奇，探索其中的奧妙，在人與自然的交流中，地理學(xué)科學(xué)應(yīng)時(shí)而生。地理學(xué)科學(xué)中眾多問題都是現(xiàn)今人們不停探索的事物。
如今，地理學(xué)科事物和現(xiàn)象已經(jīng)越來(lái)越受人們的關(guān)注。日食月食等奇異的現(xiàn)象吸引了眾多科學(xué)家的目光，地理學(xué)科中存在無(wú)窮的魅力，一直都吸引著人們的目光，而古代神奇又可怕的巫術(shù)和地理學(xué)科也存在千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，還有古代占星術(shù)，其中很多知識(shí)都是現(xiàn)在的人們?cè)诓煌５厥褂煤脱芯康氖挛铩５乩韺W(xué)科的存在不僅讓人們的生活更加方便，也為人們的生活帶來(lái)了無(wú)限的樂趣。現(xiàn)實(shí)生活中，地理學(xué)科占據(jù)了十分重要的地位，比如說如果一個(gè)人想要去旅行的話，他就一定要了解自己想去的地方的地理學(xué)科環(huán)境，無(wú)論是這個(gè)地方的交通還是環(huán)境氣候等，他都要有一定的認(rèn)識(shí)，這樣才能夠順利地完成自己的旅行，所以說地理學(xué)科對(duì)于人們的生活是十分的重要的，而作為一個(gè)十分重要的學(xué)科，地理學(xué)科在高考中也是占有一定的地位。對(duì)于高中生來(lái)說，地理學(xué)科是一科十分淵博的學(xué)科，需要同學(xué)們能夠做足努力好好學(xué)習(xí)。
筆者結(jié)合眾多關(guān)于地理學(xué)科的書籍和地理學(xué)科的記憶方式，總結(jié)出以下關(guān)于地理學(xué)科學(xué)習(xí)的方法，希望對(duì)即將面臨高考或?qū)τ诘乩韺W(xué)科學(xué)習(xí)找不到方法的同學(xué)能夠有所幫助。
1、培養(yǎng)自學(xué)能力
“如果上帝一手拿著真理，一手拿著獲取真理的能力，讓我選其一的話，那么我寧要獲取真理的能力，而不要真理”。確實(shí)，如果有了獲取真理的能力，那么自己就可以發(fā)現(xiàn)更多的真理。同樣，如果教師培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，學(xué)生就能自己發(fā)現(xiàn)、了解、掌握更多的知識(shí)。因此，創(chuàng)新教育要求我們：教學(xué)不僅要教學(xué)生“學(xué)會(huì)”，更要教學(xué)生“會(huì)學(xué)”；不僅要傳授某種知識(shí)，更要培養(yǎng)獲得這種知識(shí)的能力。自學(xué)能力對(duì)于學(xué)生來(lái)說終身受用，是其未來(lái)獲取新知、自我更新、自我完善的不竭源泉。在地理學(xué)科教學(xué)中，教師可以經(jīng)常采用程序教學(xué)法，或者以自學(xué)為主的五步教學(xué)法，通過目標(biāo)定向、個(gè)體自學(xué)、分組討論、綜合演繹、自測(cè)自得等，創(chuàng)造條件引導(dǎo)、訓(xùn)練學(xué)生自學(xué)，使學(xué)生養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣，看到自身蘊(yùn)藏著的巨大的學(xué)習(xí)潛力，進(jìn)而成為真正的學(xué)習(xí)的主人、學(xué)習(xí)的主體。
2、訓(xùn)練求異思維
求異思維與求同思維是創(chuàng)造性思維的主要成分，而求異思維也稱“發(fā)散思維”或“開放性思維”，它是創(chuàng)造性思維的核心。在地理學(xué)科教學(xué)中，教師可通過指導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難；鼓勵(lì)學(xué)生打破思維定勢(shì)，敢于發(fā)表不同意見；啟發(fā)學(xué)生多角度思考問題等方法訓(xùn)練學(xué)生的求異思維。在地理學(xué)科教材中，可訓(xùn)練學(xué)生求異思維的素材比比皆是。例如，“地球如果反向自轉(zhuǎn)，一天還是24小時(shí)嗎”；“地球如果直立繞日公轉(zhuǎn)，地球上還有四季嗎”；“如何解決地球上的淡水危機(jī)”；“如何使地球上的資源、能源取之不盡，用之不竭”；“如何解決全球糧食問題”等。這些能讓學(xué)生標(biāo)新立異、別出心裁，讓學(xué)生自由思考、逾越常規(guī)，讓學(xué)生想象猜測(cè)、異想天開，從而發(fā)展學(xué)生的求異思維。當(dāng)然，對(duì)于創(chuàng)造性思維過程來(lái)說，僅有求異思維是不夠的，浮想連翩之后，還要收斂，找出規(guī)律性的東西，選擇最合理的思路，最有說服力的假設(shè)，所以發(fā)展學(xué)生的求同思維也是不可缺少的。
3、注重知識(shí)關(guān)聯(lián)
如何做到一節(jié)課下來(lái)學(xué)生都能緊跟、理解呢？一定要在具體的教學(xué)內(nèi)容上下功夫，在講授過程中，注重各知識(shí)點(diǎn)的關(guān)聯(lián)性，多方聯(lián)系，建立思維線索，起到環(huán)環(huán)相扣的作用，目的是使學(xué)生思路順暢，易于理解。同時(shí)好的知識(shí)也要通過各種啟發(fā)、引導(dǎo)手段讓學(xué)生吸收理解。因此，讓學(xué)生思潮起伏是一個(gè)維持其興趣，保持其學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)積極性的一個(gè)方法。我們可以在教學(xué)中采用多種教學(xué)方法。例如，在講授“常見的天氣系統(tǒng)”一文中，冷鋒、暖鋒的`形成可以用多媒體分步演示，讓學(xué)生脫離書本，歸納總結(jié)其形成過程，課件中注重利用色彩、聲音的變化以吸引學(xué)生的注意力。代表不同事物的圖像、顏色要有明確的區(qū)別，以便于學(xué)生認(rèn)真觀察。采用直感直觀方法能讓學(xué)生掌握、理解該知識(shí)點(diǎn)，并留下深刻印象。
4、地理學(xué)科學(xué)習(xí)的靈魂------地圖
地圖對(duì)于地理學(xué)科的學(xué)習(xí)是十分關(guān)鍵地。每一個(gè)學(xué)好地理學(xué)科的人不一定能夠活用地圖，但是每一個(gè)活用地圖的人都能夠?qū)W好地理學(xué)科。地圖在地理學(xué)科的學(xué)習(xí)中占有元老的位置。
4.1.在地理學(xué)科的學(xué)習(xí)中，同學(xué)們要能夠?qū)W會(huì)整理地圖，學(xué)會(huì)查看地圖，通過地圖進(jìn)行聯(lián)想，將知識(shí)進(jìn)行整理，化整為零，化零為整。地圖中的圖形非常密集，有地形剖面圖，地質(zhì)圖，地理學(xué)科景觀圖，地理學(xué)科原理示意圖，地理學(xué)科數(shù)據(jù)圖，地理學(xué)科等值線圖，地理學(xué)科結(jié)構(gòu)圖等等。這些地圖對(duì)于地理學(xué)科的學(xué)習(xí)是很有幫助的。而如果能夠結(jié)合世界的地形，對(duì)這些地圖進(jìn)行研究的話，同學(xué)們的學(xué)習(xí)一定會(huì)更上一層樓的。
4.2.學(xué)會(huì)讀圖。同學(xué)們?cè)谀玫筋}之后，一定要先看圖的主題，看清圖的比例尺，注意圖中的細(xì)節(jié)問題，有些時(shí)候這些細(xì)節(jié)有可能決定同學(xué)們是否能夠理清題意，做好這道題，然后在看圖的時(shí)候，同學(xué)們要能夠聯(lián)系實(shí)際，地理學(xué)科的知識(shí)都不是憑空捏造，完全是理論和實(shí)際相結(jié)合的結(jié)果。在讀懂圖的時(shí)候，同學(xué)們還要能夠?qū)D形進(jìn)行變換，圖圖轉(zhuǎn)換，圖文變化，看圖知道其意義。無(wú)論是中國(guó)地理學(xué)科還是世界地理學(xué)科的學(xué)習(xí)，同學(xué)們都要能夠?qū)⒗碚摵蛯?shí)際相結(jié)合，這樣才能夠獲得更好的成績(jī)。
同學(xué)們一定要好好學(xué)習(xí)地理學(xué)科，在日常生活中，同學(xué)們要多觀察、多研究，很多地理學(xué)科知識(shí)對(duì)于同學(xué)們的生活都是十分有幫助的，最后祝愿所有的同學(xué)們都能夠在高中地理學(xué)科之中取得好成績(jī)。
教育論文14
古典文學(xué)常見論文一詞，謂交談辭章或交流思想。當(dāng)代，論文常用來(lái)指進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域得研究和描述學(xué)術(shù)研究成果得文章，簡(jiǎn)稱之為論文。下面是小學(xué)美術(shù)教育論文，請(qǐng)參考！
小學(xué)美術(shù)教育論文
小學(xué)美術(shù)教育得育人功能探析
摘要：美術(shù)就是人類對(duì)于美得理解與感悟，有著獨(dú)特得育人功能和豐富得育人資源。小學(xué)美術(shù)在小學(xué)育人過程中有著非常重要得作用，有利于推動(dòng)學(xué)生得全面、健康發(fā)展。小學(xué)美術(shù)在教育中獨(dú)特得育人功能主要體現(xiàn)在審美感知能力得培養(yǎng)、良好品德行為得養(yǎng)成、創(chuàng)造美得能力得提升以及健康審美心理得塑造等，對(duì)于小學(xué)人才培養(yǎng)有著非常重要得意義。
關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);美術(shù)教育;育人功能
教育得目得是培養(yǎng)優(yōu)秀得人才，使學(xué)生具有正確得三觀以及創(chuàng)新意識(shí)與能力。小學(xué)階段是學(xué)生教育生涯得基礎(chǔ)階段，是幫助學(xué)生樹立正確得世界觀人生觀、價(jià)值觀得關(guān)鍵時(shí)期。將美術(shù)作為小學(xué)階段教學(xué)育人得一種途徑，在具體得教學(xué)過程中滲透育人功能，并與審美功能有機(jī)結(jié)合，不斷提升學(xué)生得綜合素質(zhì)，可以培養(yǎng)學(xué)生高尚得道德情操，對(duì)于小學(xué)生得健康成長(zhǎng)具有重要作用。
一、美術(shù)教育育人得功能價(jià)值
教育得目得就是育人，而美育得重要內(nèi)容就包括提升審美意識(shí)，提高發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美得能力。美育本身就有陶冶情操得功能，能夠提高學(xué)生得藝術(shù)素養(yǎng)。將美術(shù)應(yīng)用于小學(xué)教育中，有利于學(xué)生智力得開發(fā)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于事物美感得體驗(yàn)，幫助學(xué)生培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)美、欣賞美以及創(chuàng)造美得能力，從而不斷促進(jìn)學(xué)生全面、健康發(fā)展。另外，美術(shù)教育得獨(dú)特性在于能夠幫助學(xué)生了解傳統(tǒng)文化藝術(shù)，認(rèn)識(shí)國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀文化藝術(shù)成果，有利于學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)得培養(yǎng)與提升，在陶冶學(xué)生個(gè)人情操得同時(shí)發(fā)展個(gè)性。尤其是20xx年《教育部關(guān)于推進(jìn)學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展得若干意見》中就指出藝術(shù)教育（包括美術(shù)教育）對(duì)于滲透德育得重要作用，特別指出：“落實(shí)立德樹人得根本任務(wù)，實(shí)現(xiàn)改進(jìn)美育教學(xué)，提高學(xué)生審美和人文素養(yǎng)得目標(biāo)，學(xué)校藝術(shù)教育承擔(dān)著重要得使命和責(zé)任，必須充分發(fā)揮自身應(yīng)有得作用和功能�！碧貏e點(diǎn)明了美術(shù)立德育人得獨(dú)特功能。簡(jiǎn)單地說，美術(shù)得育人功能價(jià)值主要表現(xiàn)在能夠培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)美、追求美得情感與情趣，并不斷提升學(xué)生得審美意識(shí)與能力，對(duì)于學(xué)生得思想、情感、個(gè)人修養(yǎng)、綜合素質(zhì)、藝術(shù)創(chuàng)造力、邏輯思維方式、審美能力等多方面有重要影響。
二、小學(xué)教育中美術(shù)育人得內(nèi)容
了解了美術(shù)得育人功能，利用美術(shù)學(xué)科獨(dú)特性，在教學(xué)過程中將其有效滲透到各個(gè)環(huán)節(jié)中，構(gòu)建小學(xué)美術(shù)教育得育人體系，可以有效提升小學(xué)階段得育人質(zhì)量。
1.審美感知能力得培養(yǎng)
在現(xiàn)實(shí)生活中，人們對(duì)于美得認(rèn)知和創(chuàng)造美得具體實(shí)踐活動(dòng)都與美感密切相關(guān)，也與在實(shí)踐過程中得思想和情感相聯(lián)系。小學(xué)階段，美術(shù)教育之初要注重培養(yǎng)學(xué)生得美感，有了對(duì)美追求得思想意識(shí)與情感，才能夠更好地在美術(shù)世界里徜徉。首先，要從學(xué)生得現(xiàn)實(shí)生活中，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美得感知。學(xué)生得日常生活是其成長(zhǎng)得主要場(chǎng)所，美術(shù)學(xué)科育人，只有先培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活得情感，才能夠進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)美、體驗(yàn)美。教師可以充分利用各種美術(shù)圖片，讓學(xué)生直觀地感受美術(shù)得魅力；還可以通過生活中得各種色彩、形狀等元素得感知與體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于于美得認(rèn)知與情感。其次，要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)得情感，引發(fā)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)得熱愛，發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)得美、社會(huì)得美。最后，還要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)國(guó)家、民族得情感，通過欣賞抗戰(zhàn)漫畫、參觀紀(jì)念館、鑒賞各類展現(xiàn)民族氣節(jié)得藝術(shù)浮雕等，培養(yǎng)學(xué)生得愛國(guó)熱情，促使學(xué)生個(gè)人得審美意識(shí)與能力進(jìn)一步提升。
2.良好品德行為得養(yǎng)成
美術(shù)得育人功能中重要得一點(diǎn)就是培養(yǎng)良好得品德，可以幫助學(xué)生養(yǎng)成美好得德行。小學(xué)階段學(xué)生得成長(zhǎng)可塑性非常強(qiáng)，在小學(xué)美術(shù)德育滲透過程中，要重點(diǎn)突出尊重生命、團(tuán)結(jié)友善得教育理念，這也是育人得根本。在此基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)藝術(shù)美得感悟。當(dāng)學(xué)生形成正確、健康得信仰，形成對(duì)藝術(shù)、生命得敬畏，就有對(duì)真、善與美得正確感知，從而擁有良好得品德與行為。
3.創(chuàng)造美得能力得提升
小學(xué)教育階段，美術(shù)學(xué)科得目得在于培養(yǎng)學(xué)生審美與創(chuàng)造美得能力。人本身就具有一種主動(dòng)改造得意識(shí)，可以按照自己得意愿創(chuàng)造、改造一些東西。在小學(xué)美術(shù)教育中，教師可以運(yùn)用多種手段和途徑，包括各種網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，讓學(xué)生了解盡可能多得美術(shù)知識(shí)，欣賞世界知名藝術(shù)創(chuàng)作，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己得想象動(dòng)手參與，不斷提升審美情趣，在各種美術(shù)活動(dòng)中，不斷發(fā)現(xiàn)美、感受美、欣賞美，并在體驗(yàn)中提升創(chuàng)造美得能力。
4.健康審美心理得塑造
審美離不開心理活動(dòng)，人們?cè)趯徝赖眠^程中，所呈現(xiàn)出得一種特殊心理狀態(tài)就是審美心理，審美得過程也是外部世界與人內(nèi)心世界相互作用得結(jié)果。小學(xué)教育階段，通過美術(shù)學(xué)科育人，就要健全學(xué)生得藝術(shù)心靈，包括在情感、感知、意識(shí)、意志等方面得重點(diǎn)培養(yǎng)。通過培養(yǎng)學(xué)生得審美心理，可以不斷健全小學(xué)生得心理素質(zhì)，使其明辨美丑、黑白、是非，不斷健全心智，形成健康向上得心理。
參考文獻(xiàn)：
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教育論文15
一、在相互滲透中確保美術(shù)活動(dòng)的主導(dǎo)地位
我們班的孩子最喜歡畫畫。一直以來(lái)，我也都把美術(shù)活動(dòng)作為銜接其他學(xué)科教學(xué)領(lǐng)域的紐帶。當(dāng)孩子們學(xué)會(huì)一首兒歌、歌曲或故事，總會(huì)忘不了再以繪畫的形式表現(xiàn)出來(lái)；當(dāng)孩子們看到雷陣雨過后的彩虹時(shí)，也會(huì)以繪畫的方式表現(xiàn)出對(duì)大自然的美麗景色的熱愛；當(dāng)孩子們看到小河里的小蝌蚪在自由自在地玩耍時(shí)，他們又會(huì)以繪畫的方式，發(fā)揮自己的想象，畫出小蝌蚪的成長(zhǎng)過程。畫面雖然稚拙，卻充滿了童趣，激發(fā)了幼兒主動(dòng)探究科學(xué)的欲望，這就是美術(shù)活動(dòng)中滲透科學(xué)教育的效果。然而前段時(shí)間發(fā)生的一件事卻讓我難以釋懷：陽(yáng)陽(yáng)有一天早上，在家哭著賴著不肯進(jìn)來(lái)，他媽媽好說歹說把他送了進(jìn)來(lái)�？梢月犝f今天要畫畫，他又耍起了小脾氣。究其原因，他說：我不會(huì)畫畫，也不想畫畫。這是怎么一回事呢？他在別的方面表現(xiàn)都不錯(cuò)，經(jīng)常得到老師的夸獎(jiǎng)�？伤譃槭裁磳�(duì)繪畫如此反應(yīng)呢？為了緩和陽(yáng)陽(yáng)的波動(dòng)情緒，我及時(shí)與他的家長(zhǎng)溝通。我在不斷地反省自己：是繪畫教學(xué)中的哪個(gè)環(huán)境出了問題？是平日里我疏忽了對(duì)他的關(guān)心？還是……可事實(shí)上，我不能說我沒有一點(diǎn)責(zé)任。相當(dāng)一段時(shí)間內(nèi)，我在想，在思考，是不是孩子對(duì)繪畫本身就沒興趣。為此，我對(duì)美術(shù)活動(dòng)的目標(biāo)稍作變動(dòng)，要求也放低了。從培養(yǎng)孩子濃厚的興趣入手，以激發(fā)、引導(dǎo)為手段，對(duì)陽(yáng)陽(yáng)在技能上從不做過多的要求和限制。慢慢地，陽(yáng)陽(yáng)也開始拿起筆來(lái)學(xué)畫畫了。雖然他的畫沒有別人的好，但最起碼他已經(jīng)不討厭畫畫了。有時(shí)候還會(huì)自己構(gòu)思，畫出與眾不同的作品�？吹竭@一難得的變化、喜人的進(jìn)步表現(xiàn)，我心里高興極了，把他的作品張貼在主題墻醒目的位置，讓全班的孩子都來(lái)欣賞。對(duì)于這些作品，孩子們特別喜愛。從此，陽(yáng)陽(yáng)喜歡畫畫，熱愛畫畫了。美術(shù)活動(dòng)中所具有的科學(xué)教育功能，是不可忽視的。但是，在我們的教學(xué)中，還是應(yīng)確保美術(shù)活動(dòng)的主導(dǎo)地位。
二、美術(shù)活動(dòng)與科學(xué)教育互相滲透，實(shí)現(xiàn)共同教育價(jià)值
1.在美術(shù)活動(dòng)中善于用隱含的方式感受、表現(xiàn)科學(xué)在一次繪畫活動(dòng)中，天天在涂色時(shí)很沮喪地來(lái)找我說，他畫了太陽(yáng)，可是他黃色的蠟筆不見了，不能給太陽(yáng)涂上漂亮的顏色了�？粗麣夤墓牡剜街�，我請(qǐng)他先涂紅色然后再涂上綠色試一試。果然，他很快就興奮地跑過來(lái)跟我說：“老師老師，我的太陽(yáng)變成黃色了，好神奇呀�！蔽椅⑿χ鴮�(duì)他說，等你把畫畫完了之后老師再來(lái)告訴你這個(gè)小秘密。就這樣，我給大家講解了三原色。大家聽得津津有味，邊聽還邊嘗試，很快就掌握了它的規(guī)律，讓科學(xué)和美術(shù)兩者有機(jī)結(jié)合，相互滲透。2.用科學(xué)活動(dòng)豐富美術(shù)教育活動(dòng)的內(nèi)容《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》所說：“教育活動(dòng)內(nèi)容的組織應(yīng)充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律，各領(lǐng)域的內(nèi)容要有機(jī)聯(lián)系，相互滲透，注重綜合性、趣味性、活動(dòng)性�！痹诳茖W(xué)教育活動(dòng)中，幼兒通過各種渠道獲得大量的有關(guān)客觀世界的信息。通過繪畫又深化了幼兒的知識(shí)，傳遞了自己對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)、感受和觀察的結(jié)果，抒發(fā)愉悅和驚奇、探索的情緒。美術(shù)活動(dòng)和科學(xué)教育結(jié)合起來(lái)，能把枯燥、深?yuàn)W的.科學(xué)知識(shí)變成具體、生動(dòng)、富有審美情趣的藝術(shù)作品。能將很難理解和說清的科學(xué)現(xiàn)象變成幼兒感興趣的美術(shù)創(chuàng)作，從而使幼兒對(duì)科學(xué)的興趣得以增強(qiáng)。如在《有趣的葉子》主題活動(dòng)中，我先組織幼兒到周邊環(huán)境、馬路邊、公園里等認(rèn)識(shí)各種各樣的樹葉，并收集許多葉子，有春夏秋冬季節(jié)不同的葉子，顏色也不同。然后讓幼兒根據(jù)葉子形狀大小的不同，創(chuàng)造性地、想象性地設(shè)計(jì)出自己喜歡的動(dòng)物、人物、景物、自然特征等等。通過這個(gè)主題活動(dòng)，孩子們了解了各種樹葉形狀的不同和落葉現(xiàn)象，深化了對(duì)樹葉的認(rèn)識(shí)。總之，在幼兒美術(shù)活動(dòng)中滲透科學(xué)教育，符合幼兒的年齡特點(diǎn),在提高了幼兒視覺藝術(shù)的同時(shí)，又促進(jìn)幼兒在繪畫活動(dòng)時(shí)的表現(xiàn)、創(chuàng)造、觀察、知識(shí)、能力等。
作者：吳青 單位：昆山高新區(qū)振華實(shí)驗(yàn)幼兒園
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