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小學(xué)語文教學(xué)教育論文
在學(xué)習(xí)、工作中，說到論文，大家肯定都不陌生吧，論文寫作的過程是人們獲得直接經(jīng)驗(yàn)的過程。那么問題來了，到底應(yīng)如何寫一篇優(yōu)秀的論文呢？以下是小編整理的小學(xué)語文教學(xué)教育論文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學(xué)語文教學(xué)教育論文1
一、小學(xué)語文教學(xué)中加強(qiáng)傳統(tǒng)文化教育的背景和意義
1.加強(qiáng)傳統(tǒng)文化教育是《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的重要要求
傳統(tǒng)文化會影響著一個國家和民族的思維模式和行為規(guī)范。特別是對于小學(xué)生來講，語文課堂是其學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的重要地方。《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對此有一些明確的要求，語文課堂要致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，認(rèn)識傳統(tǒng)文化的博大精深，學(xué)習(xí)民族智慧，尊重世界多樣文化，吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)。這些要求都督促我們在小學(xué)語文教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感，使其學(xué)習(xí)、傳承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化精神。
2.加強(qiáng)傳統(tǒng)文化教育是我國當(dāng)前傳統(tǒng)文化教育缺失的彌補(bǔ)
隨著世界經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，全球化進(jìn)程越來越快。各國文化相互融合、相互滲透的現(xiàn)象越來越明顯。特別是當(dāng)今中國，小孩受外來文化的影響越來越大。他們喜歡國外的電影、電視、動漫人物、食品等各種各樣的東西，卻都越來越不在意我們自己的傳統(tǒng)文化。很多學(xué)生背不出古詩詞，不了解古典名著。知道國外的各種節(jié)日，卻不了解我們的傳統(tǒng)節(jié)日及其背后的淵源。小學(xué)生開始用手機(jī)、電腦等工具與人聯(lián)系，卻不清楚傳統(tǒng)書信的格式。
3.有利于小學(xué)生充分了解和認(rèn)識我國的傳統(tǒng)文化并傳承發(fā)揚(yáng)光大
在語文教學(xué)中加強(qiáng)傳統(tǒng)文化教育，可以使學(xué)生充分學(xué)習(xí)我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提高其人文修養(yǎng)，激發(fā)其更加熱愛祖國的情感。小學(xué)生可以更加深入地領(lǐng)略到傳統(tǒng)文化的各種魅力，對于其在人格養(yǎng)成、思想啟蒙、人生引導(dǎo)等方面都具有重要的意義。在促使學(xué)生增強(qiáng)民族自豪感和自信心的同時，還能陶冶學(xué)生的情操，塑造學(xué)生的`性格，促使其對傳統(tǒng)文化進(jìn)行發(fā)揚(yáng)光大。
二、小學(xué)語文教學(xué)中如何加強(qiáng)傳統(tǒng)文化教育
1.立足語文教學(xué)課堂，加強(qiáng)傳統(tǒng)文化教育
小學(xué)生學(xué)習(xí)各種知識的一個重要地方就是語文課堂。所以在課堂教學(xué)中，要加強(qiáng)傳統(tǒng)文化的教學(xué)力度，逐步引導(dǎo)小學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)奏。在中國的傳統(tǒng)文化中，像《三字經(jīng)》《千字文》《百家姓》等書籍，內(nèi)容都是貫穿在整個語文教學(xué)課本內(nèi)容中的。教師可以讓學(xué)生積極誦讀這些課文內(nèi)容，并且對古詩詞中不認(rèn)識的生字、句子進(jìn)行熟記和生動形象的講解。教師要開設(shè)多種課堂情境，對文章主題、文章背后的故事、文章情節(jié)和內(nèi)容進(jìn)行聲情并茂的講解。
2.立足語文教學(xué)實(shí)踐活動，弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化教育
實(shí)踐活動是對所學(xué)理論知識最好的理解和詮釋。要充分根據(jù)小學(xué)生的年齡和知識層次，因材施教地開展實(shí)踐活動。教師可以每天拿出一點(diǎn)時間讓學(xué)生到講臺上背誦一篇古詩詞，或者講一個傳統(tǒng)文化故事�？梢远ㄆ谂e辦古詩詞、文化故事誦讀活動。可以邀請家長跟學(xué)生一起把那些有意義的文化故事改編成情景小品，使整個家庭營造一個學(xué)習(xí)并踐行傳統(tǒng)文化的氛圍。在一些重要的傳統(tǒng)節(jié)日時，學(xué)校要積極組織開展一些有意義的節(jié)日教育活動。特別是在春節(jié)、中秋節(jié)、重陽節(jié)、端午節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日時，可以組織學(xué)生講述節(jié)日背后的故事，帶領(lǐng)學(xué)生到這些故事發(fā)生地去采風(fēng)，真正去感受當(dāng)?shù)氐奈幕諊?/p>
3.教師要加強(qiáng)自身傳統(tǒng)文化修養(yǎng)，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍
小學(xué)語文教師是課堂教學(xué)的主力軍，所以教師必須首先要豐富自己的傳統(tǒng)文化修養(yǎng)，多多閱讀關(guān)于傳統(tǒng)文化的書籍，并運(yùn)用最新多媒體手段進(jìn)行教學(xué)。借用聲音、影像畫面等手段調(diào)動小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且深入地挖掘教材的文化內(nèi)涵，從漢字、句子、故事情節(jié)、蘊(yùn)含的道理等各個方面入手，一步一步地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的精神。學(xué)校也要努力在整個校園內(nèi)營造一種學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的氛圍，讓學(xué)生行走在校園內(nèi)也能情不自禁地感受到和學(xué)習(xí)到我們優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化�？傊瑐鹘y(tǒng)文化教育的缺失會嚴(yán)重阻礙一個國家和民族的進(jìn)步發(fā)展。為此，我們必須在小學(xué)語文教學(xué)中加強(qiáng)傳統(tǒng)文化教育，讓小學(xué)生從小就耳濡目染，將語文學(xué)習(xí)和傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)結(jié)合起來，為中華民族傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)揚(yáng)貢獻(xiàn)自己的力量。
小學(xué)語文教學(xué)教育論文2
高職院校的教育核心在于“知識+技能”，同時也算是一種獨(dú)有的優(yōu)勢。因此，學(xué)生除了要掌握教材中的基本知識外，還要進(jìn)一步的掌握這些知識所對應(yīng)的技能，以便獲得綜合能力的提高，這對于高職院校的整體發(fā)展和學(xué)生的未來就業(yè)都具有極為積極的現(xiàn)實(shí)意義。特別是針對高職初等教育專業(yè)而言，語文教學(xué)技能是最為基礎(chǔ)的內(nèi)容之一，采取科學(xué)合理的方法，讓學(xué)生盡可能快的掌握課堂教學(xué)技能顯得十分必要，這能夠讓高職院校的教學(xué)水平從整體上獲得提高。
一、高職初等教育專業(yè)的基本概述
初等教育專業(yè)俗稱為“小學(xué)教育”或“基礎(chǔ)教育”，簡單來說就是為受教育者打下基礎(chǔ)的教育，是學(xué)生日后發(fā)展獲得有利保證的教育，是文化知識積累的準(zhǔn)備階段的教學(xué)。一般而言，初等教育是指國家學(xué)制中的第一個階段，所針對的教育對象是6～12歲的適齡兒童，它也正是國家整體教育所重視的關(guān)鍵部分。在初等教育中，我們從兒童開始進(jìn)行有針對性的教育，讓我國國民的整體素質(zhì)得到有效地發(fā)展和提高，令國家文化的整體水平得到穩(wěn)定的提升，使國家輕松實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的偉大目標(biāo)。同時，初等教育屬于我國義務(wù)教育的范疇，其根本目的是為人們提供平等的受教育機(jī)會，以便滿足人們接受初等教育的基本權(quán)利。而就高職初等職業(yè)教育專業(yè)而言，它是初等教育者成長的搖籃，是初等教育得以順利開展和發(fā)展的重要保證，特別是近年來高職院校發(fā)展的勢頭變得愈發(fā)迅猛起來，為社會輸送了大量高質(zhì)量的初等教育人才，使初等教育在教學(xué)改革的不斷催化下迎來了新的發(fā)展。
二、高職初等教育專業(yè)的特點(diǎn)淺析
目前，就高職初等教育專業(yè)而言，其最為突出的特點(diǎn)就是職業(yè)性，即若要判斷高職初等教育是否取得了成功，那么就需要看學(xué)生是否能夠在日后的教育崗位上勝任相應(yīng)的教育工作。在高職初等教育專業(yè)的教育教學(xué)中，要想培養(yǎng)出有用的初等教育人才，那么院校和教師必須先弄清楚初等教育的基本特性，找到初等教育的關(guān)鍵核心，從而對初等教育專業(yè)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、實(shí)踐能力、基礎(chǔ)技能等方面的培養(yǎng)顯得尤為關(guān)鍵。就目前的高職初等教育專業(yè)而言，教師需要考慮到小學(xué)階段承上啟下的關(guān)鍵性作用，切實(shí)落實(shí)初等教育上承幼兒園教育，下啟中學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)性過渡作用，讓此階段的教育體現(xiàn)出保育性和教育性的雙重屬性，讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)到有用知識的同時，也獲得進(jìn)一步的成長指引，這樣小學(xué)生才會變得會學(xué)習(xí)、能學(xué)習(xí)、善學(xué)習(xí)。
另外，在高職初等教育專業(yè)職業(yè)性體現(xiàn)的時候，教師必須要將教學(xué)的技能傳授給學(xué)生，讓學(xué)生在日后的教育生涯中能夠?qū)⒏黜椊虒W(xué)活動予以有序開展。換而言之，高職初等教育專業(yè)的關(guān)鍵在于“教育”，該專業(yè)的學(xué)生必須同時掌握理論知識和教學(xué)實(shí)踐技能。從目前高職初等教育專業(yè)的基本發(fā)展情況來看，越來越多的高職院校都開始對學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)予以重視，其中校企間的合作變得愈發(fā)的頻繁起來，但是需要我們重點(diǎn)關(guān)注的是，初等教育專業(yè)所要學(xué)生掌握的是小學(xué)職業(yè)技能，這和其他技能的'教育是有著本質(zhì)的區(qū)別的，故學(xué)校在對校企合作模式進(jìn)行探索的時候，還需要注意到學(xué)生學(xué)成后從事教育工作對小學(xué)生起到的相關(guān)榜樣作用，適當(dāng)?shù)膶⒊醯冉逃龑I(yè)的教學(xué)能力規(guī)范性予以強(qiáng)調(diào)。這樣一來，才能夠使高職初等教育專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置更趨于合理，能夠完全滿足兒童學(xué)習(xí)的基本需求。
三、高職初等教育專業(yè)學(xué)生小學(xué)語文課堂教學(xué)技能的培養(yǎng)
高職初等職業(yè)教學(xué)專業(yè)的學(xué)生若要能夠進(jìn)行小學(xué)語文課堂教學(xué)的設(shè)計，那么就必須要先讀懂小學(xué)語文教材，讀懂整個教材表現(xiàn)知識的基本意圖。目前，對于高職初等教育專業(yè)的學(xué)生而言，小學(xué)教材的內(nèi)容是日后教育工作推進(jìn)的一大關(guān)鍵，若學(xué)生想要具備進(jìn)行小學(xué)語文課堂教學(xué)的基本能力，那么讀懂小學(xué)語文教材就是其必須要掌握的能力之一。因此，高職初等教育專業(yè)的教師在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時，必須要讓學(xué)生看懂小學(xué)語文教材編寫的基本意圖，以便讓后續(xù)的小學(xué)語文課堂教學(xué)得以順利實(shí)施。例如，教師在教學(xué)生進(jìn)行拼音知識的學(xué)習(xí)時，教學(xué)的安排可以稍微的靈活一些，不要將拼音的聲母和韻母直接展現(xiàn)在小學(xué)生的面前，而是將聲母和韻母進(jìn)行適當(dāng)?shù)臄M人化，讓二者愉快的玩耍起找朋友的游戲，使小學(xué)生在不知不覺間了解到拼音聲母和韻母的拼寫規(guī)則。
同時，在整個小學(xué)語文課堂教學(xué)設(shè)計的過程中，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計是第一步，也是關(guān)鍵一步。因此，高職初等教育專業(yè)的教師要讓學(xué)生懂得如何將教學(xué)的目標(biāo)予以合理的設(shè)計，令學(xué)生開始懂得如何從整體上去把握整個教學(xué)的初步脈絡(luò)，站在小學(xué)生的角度去對教材內(nèi)容、教學(xué)理念、教學(xué)方法等進(jìn)行分析和明確。也就是說，對高職初等教育專業(yè)的學(xué)生來講，他們需要學(xué)會如何去對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充分地理解，以此來讓整個小學(xué)語文課堂教學(xué)變得井然有序，這樣高職初等教育專業(yè)學(xué)生小學(xué)語文課堂教學(xué)技能才算是得到了有效地培養(yǎng)。
最后，高職初等教育專業(yè)的學(xué)生在了解了教學(xué)設(shè)計和教學(xué)目標(biāo)的大致內(nèi)容過后，為了讓日后的小學(xué)語文課堂教學(xué)得到進(jìn)一步的深化，其還需要對小學(xué)語文課堂教學(xué)的方法進(jìn)行多元化整合，令小學(xué)語文課堂教學(xué)的效率能夠得到有效地提高，使師生之間的聯(lián)系能夠得到進(jìn)一步的強(qiáng)化，給小學(xué)語文課堂教學(xué)的質(zhì)量提供強(qiáng)有力的保證。
總之，我們這里對高職初等教育專業(yè)學(xué)生小學(xué)語文教學(xué)技能的培養(yǎng)進(jìn)行了簡要的分析和研究，從初等教育的特點(diǎn)入手開始探索，然后再針對具體的技能培養(yǎng)進(jìn)行了適當(dāng)?shù)纳钊耄Ｍ軌驗(yàn)楦呗毘醯冉逃陌l(fā)展起到積極有效地促進(jìn)作用，使更多的優(yōu)秀人才投身到初等教育之中，為未來教育的持續(xù)發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
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小學(xué)語文教學(xué)教育論文3
摘要：在我國的《小學(xué)語文教學(xué)大綱》當(dāng)中明確的提出思想品德教育的重要性。小學(xué)語文是教育基礎(chǔ)內(nèi)容，通過語文的學(xué)習(xí)能讓學(xué)生掌握基本的語言表達(dá)能力和知識能力。而將德育教育融入到語文教學(xué)當(dāng)中，則能促使學(xué)生在學(xué)習(xí)文化知識的同時也得到相應(yīng)的文化素養(yǎng)和道德品質(zhì)的提升，這對學(xué)生未來發(fā)展來說是相當(dāng)重要的。本文主要對小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了分析，希望為小學(xué)的語文教學(xué)開展和德育教育的實(shí)施提供一些有益幫助。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；德育教育；滲透
前言：
由于長時間受到傳統(tǒng)教育的影響，我國的小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中教師普遍比較看重學(xué)生的知識性學(xué)習(xí)，對于學(xué)生的德育素質(zhì)和文化素養(yǎng)等方面卻不夠重視。近年來隨著我國的教育改革實(shí)施，當(dāng)前階段對于學(xué)生的德育能力培養(yǎng)開始加以重視，對此在教學(xué)中教師還需要進(jìn)行進(jìn)一步的改進(jìn)，以便于體現(xiàn)出教育的有效性，為學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展做出保障。下面將對小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育的相關(guān)內(nèi)容詳細(xì)的討論和分析。
１小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育的重要性
小學(xué)語文在歷史發(fā)展中經(jīng)歷了很多的變化，在很長一段時間內(nèi)，小學(xué)語文只是知識性的教學(xué)，教學(xué)中除了讀書、寫字，沒有其他的功能存在。小學(xué)語文教學(xué)并不是一種掌握漢語的方式，它同時也是培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)和能力的重要學(xué)科。因此，在教學(xué)中教師一定要積極的改變自己的傳統(tǒng)觀念，將德育教育內(nèi)容逐漸的滲透到小學(xué)的語文教學(xué)當(dāng)中去。小學(xué)語文教材中本身是有著很多德育教育內(nèi)容存在的，可以說教材為德育教育的實(shí)施提供了一定的材料保證。同時，小學(xué)的德育教育工作開展中，主要目的是為了學(xué)生能得到集體觀念的培養(yǎng)、家庭觀念、責(zé)任觀念以及道德觀念的'提升，教師在語文教學(xué)中滲透這些內(nèi)容學(xué)生也普遍更加容易接受，對于教學(xué)質(zhì)量的提升是十分關(guān)鍵的。
眾所周知，在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生從教師的講授過程中能夠得到相應(yīng)的德育教育的內(nèi)容，這種教育可以說是在潛移默化中進(jìn)行的。并且這些德育教育的內(nèi)容也能夠在學(xué)生的日常行為規(guī)范和生活當(dāng)中產(chǎn)生一定的積極意義，這些對于學(xué)生的語文的興趣所在培養(yǎng)和道德素質(zhì)的強(qiáng)化都能產(chǎn)生重要價值，并且也能夠改善小學(xué)語文教學(xué)的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，讓更多學(xué)生主動的投入到語文學(xué)習(xí)當(dāng)中去，因此可以看出小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中的德育教育開展是十分有必要的。
２小學(xué)語文教學(xué)中德育教育滲透中的問題
２．１傳統(tǒng)觀念深刻：我國長時間來都采取應(yīng)試教育的方式來實(shí)施教學(xué)，由于受到應(yīng)試教育的影響，很多教師已經(jīng)在教學(xué)中形成了固化思想，即便在當(dāng)前素質(zhì)教育背景下也難以改變自己的傳統(tǒng)教學(xué)方式和思想觀念。教師普遍比較看重學(xué)生的理論知識性學(xué)習(xí)，卻嚴(yán)重的忽視了對于教育的重要性，在平時教學(xué)中教師也比較看重成績的提升，對于德育教育的目標(biāo)并沒有加以重視。
�。玻残问礁袕�(qiáng)：雖然當(dāng)前在我國的素質(zhì)教育背景下要求小學(xué)語文教學(xué)中要增加德育教育的內(nèi)容，但事實(shí)上教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中仍然比較傾向于理論知識學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生在教學(xué)中是難以接受到德育教育的。教師對于德育教育的內(nèi)容在課堂上也是很少涉及到的，或者在講解過程中比較流于形式，要求學(xué)生將德育內(nèi)容背下來或者抄寫等。這樣的形式嚴(yán)重的影響了教育的正常實(shí)施，也違背了教育的主要目的，導(dǎo)致效果始終難以提升。
�。玻辰滩淖饔秒y以發(fā)揮：在當(dāng)前階段我國所使用的小學(xué)語文教材中是存著很多的潛在德育教育內(nèi)容的，但由于教師的認(rèn)識不足，認(rèn)為德育教育是思想品德課上的內(nèi)容，因此對這部分知識的利用也不夠重視。在教學(xué)中仍然各司其職，采取一帶而過的形式來進(jìn)行德育教育。不僅導(dǎo)致德育教育的效果難以發(fā)揮，同時也嚴(yán)重的影響了正常的教學(xué)實(shí)施，發(fā)揮不出語文教材的價值。
３小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育教育的方法
３．１提升教師自身素質(zhì)和能力：教師在教學(xué)當(dāng)中所扮演的角色是不可替代的，是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵人物。當(dāng)前階段在小學(xué)當(dāng)中教育體系已經(jīng)開始向全面化方向發(fā)展，教師的能力和素質(zhì)就顯得更加的重要。作為一名教師首先要保證自己有良好的道德品質(zhì)，要適合教育的發(fā)展及趨勢，能重視師德修養(yǎng)的提升，為綜合素質(zhì)的培養(yǎng)做出表率作用。同時，教師要計劃的提升自我，在教學(xué)中有意的、系統(tǒng)化的滲透思想道德內(nèi)容，讓學(xué)生在潛移默化的環(huán)境下逐漸受到影響，建立起正確的價值觀和世界觀。這對于學(xué)生的思想品質(zhì)建立和促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展來說是十分重要的。
３．２正確利用教材：在小學(xué)語文教材中包含著大量的德育教育內(nèi)容，但有些德育教育內(nèi)容并不夠明顯，有著一定的隱含性。作為教師就需要深入的對教材進(jìn)行研讀，挖掘到當(dāng)中所包含的德育內(nèi)容，可從而在教學(xué)中更好的引導(dǎo)學(xué)生對此進(jìn)行學(xué)習(xí)。在教學(xué)中教師可以引導(dǎo)學(xué)生賞析文章中的詞匯和句子，理解在這些內(nèi)容中所包含的實(shí)際含義和價值，并讓學(xué)生認(rèn)識和感受祖國的語言豐富多彩。對于教材的剖析能讓學(xué)生在知識性的內(nèi)容學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上進(jìn)一步的得到德育知識的訓(xùn)練，讓他們進(jìn)一步的感受到德育內(nèi)容，為他們未來素質(zhì)發(fā)展做出貢獻(xiàn)和保障。
�。常硨W(xué)生放在主體位置上：師生關(guān)系是直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的因素，因此教師要想提升教學(xué)的效果和學(xué)生的積極性，那么一定要與學(xué)生之間建立起更好的關(guān)系。在日常教學(xué)中教師要樹立起“以生為本”的理念，對學(xué)生要表示出關(guān)心和關(guān)愛，在教學(xué)中更加要為他們營造出相應(yīng)的教學(xué)氛圍，促使師生關(guān)系能得到遞進(jìn)。只有教師與學(xué)生之間真正的形成了良好的關(guān)系，教師在實(shí)施德育教育的過程中才能讓學(xué)生更好的接受，不會產(chǎn)生逆反心理，對于教育的效果提升也將產(chǎn)生重要的作用和意義。
４結(jié)語
語文作為文化素質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)鍵課程，德育教育幾乎是伴隨始終的。因此教師一定要在日常的教學(xué)中讓語文教學(xué)發(fā)揮其育人的作用，不能放過任何一個滲透德育教育的機(jī)會，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)到語文知識的同時也能得到德育上的培養(yǎng)，為素質(zhì)提升提供保障。但教師也應(yīng)當(dāng)注意，在實(shí)施德育教育的過程中也應(yīng)當(dāng)遵循學(xué)生的發(fā)展過程，要在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上進(jìn)行德育教育，促使學(xué)生能成為德才兼?zhèn)涞娜瞬拧?/p>
參考文獻(xiàn)
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小學(xué)語文教學(xué)教育論文4
【摘要】在小學(xué)語文教學(xué)中，提升學(xué)生的美感是不可缺少的一部分，為做好小學(xué)語文教學(xué)，美育教育被應(yīng)用進(jìn)來，但如何將美育教育與小學(xué)語文教學(xué)聯(lián)系在一起成為小學(xué)語文教師值得思考的問題，基于此，文章將從語言美、形式美、內(nèi)容美三部分分析將小學(xué)語文教學(xué)中滲透美育教育的策略。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文教學(xué)；美育教育；滲透策略
前言
在互聯(lián)網(wǎng)較為發(fā)達(dá)的今天，社會上出現(xiàn)了很多不良思想，由于小學(xué)生正處于人生觀與價值觀形成關(guān)鍵時期，如果教師不能正確引導(dǎo)，勢必會影響學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。對于小學(xué)語文教學(xué)來說，承擔(dān)著學(xué)生德育教育的重任，這就需要小學(xué)語文教師在教育教學(xué)中承擔(dān)起該責(zé)任，將美育教育與學(xué)生教育聯(lián)系在一起，只有這樣才能提高教學(xué)質(zhì)量。
一、小學(xué)語文教學(xué)中滲透美育教育之語言美
在小學(xué)語文教材中，幾乎所有文章都有著較為豐富的內(nèi)涵，對學(xué)生綜合素質(zhì)的提升有一定好處，為實(shí)現(xiàn)這些文章的價值，教師應(yīng)發(fā)掘教材，體會文章中所表達(dá)的情感，然后將自己所獲得感受與學(xué)生分享。文學(xué)作品主要是通過文字刻畫與塑造形象的，然后通過這一形象反映現(xiàn)實(shí)，所以，在實(shí)際教育教學(xué)中，為發(fā)揮美育教育的作用，教師應(yīng)讓學(xué)生體會其中的語言美，為增強(qiáng)學(xué)生的感受，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的情境，為學(xué)生營造良好的氛圍，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。如在學(xué)習(xí)古詩詞的過程中，由于古詩詞是語言文字的壓縮，很多學(xué)生會感受到理解有一定難度，這時，教師可以借助多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生播放與古詩詞相關(guān)的動畫影片或圖片，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，如在學(xué)習(xí)“清明時節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂”時，很多學(xué)生不能理解“欲斷魂”的含義，這時教師便可將該畫面用多媒體展現(xiàn)出來，讓學(xué)生看一下自己為什么這樣寫作，學(xué)生在學(xué)習(xí)了該知識的同時，可以體會到作者所描繪的場景是怎樣的，也可以看到古人在用詞上的準(zhǔn)確性，讓他們感受中國語言的美感，這也是值得小學(xué)生學(xué)習(xí)之處。
二、小學(xué)語文教學(xué)中滲透美育教育之形式美
在小學(xué)語文教學(xué)中，教師還需要利用美育教育實(shí)現(xiàn)形式美，這也是學(xué)生產(chǎn)生美感的前提。為提高學(xué)生對語言文字的把握能力，經(jīng)常需要應(yīng)用到聯(lián)想與想象，只有這樣才能讓學(xué)生產(chǎn)生良好地感受，但由于小學(xué)生聯(lián)想能力較為有限，如果教師在教學(xué)中只是用理論知識灌輸學(xué)生，勢必會影響學(xué)生的理解能力，還會增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，為做好該部分教學(xué)，教師可以將圖片、插畫等應(yīng)用到教育教學(xué)中，再配上文字語言解說，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也會更加高漲。如在學(xué)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》這篇課文時，很多學(xué)生無法直觀的看到小蝌蚪找媽媽的過程，只能依靠想象，但由于小學(xué)生的想象能力有限，并不易于理解，這時教師在網(wǎng)絡(luò)上下載《小蝌蚪找媽媽》的動畫資料，然后再配上文字，學(xué)生可以感受到小蝌蚪找媽媽的過程是多么艱辛，他們也會被小蝌蚪的精神所感動，并認(rèn)識到堅持不懈的重要性。同時，教師可以讓學(xué)生闡述一下自己看完影片的感受，從小蝌蚪的身上都學(xué)到了哪些精神，并簡單說一下自己還存在哪些不足，這樣不僅可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)價值，還能增強(qiáng)小學(xué)生的`審美能力，這也是實(shí)現(xiàn)美育教育目標(biāo)，提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。
三、小學(xué)語文教學(xué)中滲透美育教育之內(nèi)容美
通過分析小學(xué)語文教材可以發(fā)現(xiàn)，內(nèi)容美是其主要特征之一，小學(xué)語文教材中的多數(shù)文章都帶有美感，同時也不乏對小學(xué)生教育的內(nèi)容，讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)與閱讀文章的過程中可以產(chǎn)生良好的感受，在美育教育理念下，為做好小學(xué)語文教學(xué)，應(yīng)重視內(nèi)容美的體現(xiàn)。教師可以聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容，采用不同的閱讀方式讓學(xué)生感受內(nèi)容美。一般來講，在教育教學(xué)中可以采用的閱讀方式有很多種，可以為自由閱讀，也可以為集體閱讀或范讀，每種閱讀方法給學(xué)生帶來的感受也不相同，這就需要教師聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容合理運(yùn)用這些閱讀方式。如在學(xué)習(xí)《美麗的小興安嶺》時，為讓學(xué)生感受到課文中所體現(xiàn)的內(nèi)容美，教師可以先讓學(xué)生速讀課文，讓他們在速讀中畫出與小興安嶺景色相關(guān)的句子，在學(xué)生畫出這些句子以后再讓他們重點(diǎn)閱讀一下，讓學(xué)生簡單的說一下自己在讀這些句子的過程中腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫面，在學(xué)生說出了自己的想法以后，教師還可以為學(xué)生播放錄像，讓學(xué)生通過觀看錄像了解課文中所描寫的小興安嶺是怎樣的，教師再為學(xué)生范讀課文，讓學(xué)生注意自己在閱讀中的語調(diào)與語氣，讓學(xué)生學(xué)會有感情朗讀課文。然后教師再畫出與小興安嶺景色相關(guān)的句子，讓學(xué)生看看自己所畫是否有遺漏之處，并讓學(xué)生齊讀這些句子，由于學(xué)生之前觀察過錄像，他們在閱讀的過程中，對應(yīng)的畫面也會在他們的腦海中浮現(xiàn)。在齊讀以后，教師開始本節(jié)課的授課，教會學(xué)生掌握各種知識，然后教師再讓學(xué)生自由閱讀，做到熟悉課文內(nèi)容，學(xué)生在閱讀的過程中會不由自主的想象錄像中的畫面。最后，教師可以鼓勵學(xué)生將課文中自己喜歡的詞句畫下來并仿寫，這對提高學(xué)生的寫作能力與想象能力也有一定好處。結(jié)束語總的來說，在小學(xué)語文教學(xué)中為實(shí)現(xiàn)美育教育價值，提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)從語言美、形式美與內(nèi)容美三方面著手，且注意與小學(xué)生心理特征的聯(lián)系，采用合適的教學(xué)手段，只有這樣才能順利完成小學(xué)語文教育教學(xué)，在減輕教師教學(xué)壓力的同時，也可以讓小學(xué)生主動投入到學(xué)習(xí)中。
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小學(xué)語文教學(xué)教育論文5
一、從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)進(jìn)行課堂教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計
只有從學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況出發(fā)，才能夠確保設(shè)計出來的課堂教學(xué)內(nèi)容的有效性。學(xué)生是教學(xué)過程中的主體，是“生本教育”圍繞的核心。究竟該如何進(jìn)行學(xué)生生活學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)計，才能夠最大限度地將教學(xué)內(nèi)容的有效性發(fā)揮出來，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，使學(xué)生整體的學(xué)習(xí)效果得到提升，這對于小學(xué)語文教師而言，這應(yīng)當(dāng)是首先需解決的問題。我們經(jīng)過自身多年的工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)從幾個方面著手：
�。ㄒ唬┱n堂教學(xué)內(nèi)容緊緊圍繞生活實(shí)際
如在講授《四季》這一篇課文時，我首先會要求學(xué)生回答一個問題：你們是怎么認(rèn)識四季的？喜歡春天、夏天、秋天，還是冬天？通過這樣一個過程我發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生對于四季的認(rèn)識都是通過課本或從電視節(jié)目，而對于抽象的一些夏天的風(fēng)與秋天的風(fēng)有什么不同，為何秋天葉子要變黃等都沒有形成基本的概念。隨后我將班級學(xué)生組織起來，帶領(lǐng)學(xué)生在校園操場上以及后花園實(shí)地進(jìn)行觀察，在情景式教學(xué)模式的構(gòu)造下，幫助他們對四季有一個更加清晰的認(rèn)識。
�。ǘ⿲ｎ}式地開展情景式教學(xué)活動
教師需要時時對學(xué)生的語文接受情況進(jìn)行了解，對于那些具有較強(qiáng)復(fù)合性的知識點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)在結(jié)合語文教材的情況下通過其他渠道收集更多的教學(xué)資源，諸如：在多媒體工具的應(yīng)用下，以視頻或音樂等形式傳輸知識內(nèi)容，對于這樣一種形式我們稱其為是一種有針對性地展開專題式教學(xué)的活動。
�。ㄈ┥钊肓私鈱W(xué)生學(xué)習(xí)的效率以及知識掌握的進(jìn)度
只有對學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣有了解，才能夠以他們?yōu)橹行倪M(jìn)行語文教學(xué)情境的創(chuàng)建，也只有從學(xué)生實(shí)際知識掌握的情況出發(fā)，才能夠確保課堂節(jié)奏以及教學(xué)進(jìn)度調(diào)整的有效性。
二、在情景式教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和思維能力
教師應(yīng)當(dāng)高度尊重學(xué)生，盡可能通過課堂上的教學(xué)工作將學(xué)生無限的潛能激發(fā)出來，這有助于對他們學(xué)習(xí)的獨(dú)立性進(jìn)行培養(yǎng)，而這也是“生本教育”想要詮釋的教學(xué)理念之一。通過小學(xué)語文情景式教學(xué)課堂對于“生本教育”理念的運(yùn)用，能夠有效地對學(xué)生的應(yīng)用能力及思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，主要的內(nèi)容體現(xiàn)在幾個方面：
�。ㄒ唬┙Y(jié)合課堂內(nèi)外，情景式課堂的良好創(chuàng)建
比如在我們向?qū)W生教授《影子》這一篇課文時，首先會將教材中涉及的重要知識點(diǎn)傳達(dá)給學(xué)生，隨后要求學(xué)生回家將相關(guān)知識點(diǎn)應(yīng)用到實(shí)際的生活當(dāng)中，并在第二天的語文課堂上將自己運(yùn)用的過程以及感受分享給其他同學(xué)，并針對精彩的分享內(nèi)容進(jìn)行情景重現(xiàn)。如有的學(xué)生在第二天的課堂上分享了自己在路燈下觀察到的影子變化，有的學(xué)生分享的是影子是如何跟著月亮“走”的。不同的學(xué)生對于影子有著不同的看法，但是他們得到的樂趣是相同的'。通過這樣的情景式教學(xué)方式有助于拓展學(xué)生的生活閱歷，使學(xué)生語文知識的實(shí)際應(yīng)用能力得到增強(qiáng)。
�。ǘ耙詫W(xué)定教”的堅持
新課改要求教師除了要讓學(xué)生掌握課堂的知識，還需要對他們在學(xué)習(xí)過程中的思維模式進(jìn)行引導(dǎo)，能夠使學(xué)生通過一定的鍛煉將學(xué)習(xí)方法領(lǐng)悟，將適用于自己的學(xué)習(xí)方式探尋出來，從而具備一定主動性、自覺性的學(xué)習(xí)能力。如在教授《四季》這一課文時，我們首先會要求學(xué)生將自己書包里的衣服、文具以及其他物品等全部拿出來并擺放到課桌上，隨后詢問學(xué)生課桌上的東西能夠劃分成幾種顏色，它們代表的是哪一個季節(jié)？此時學(xué)生們會給出不同的回答，緊接著我們便會對學(xué)生進(jìn)行一定的引導(dǎo)，一件一件地將物品選擇出來，并記錄在黑板上。待結(jié)束篩選以后，歸類的物品達(dá)到了十多種。最后我們會引導(dǎo)學(xué)生將這十幾種不同顏色的小物品歸納成幾個大類，分別有綠色、藍(lán)色、黃色以及白色等。通過這樣的一個過程，將有助于學(xué)生“化抽象為具體”，更清晰地認(rèn)識四季。
�。ㄈ┫葘W(xué)后教的堅持
什么是“先學(xué)后教”，先學(xué)后教主要是指在課堂上教師首先將學(xué)習(xí)目標(biāo)確定出來，引導(dǎo)學(xué)生自行進(jìn)行學(xué)習(xí)的思考探索和嘗試。在這個引導(dǎo)過程中，教師扮演的一直是觀察者的角色，觀察學(xué)生在整個自主學(xué)習(xí)中所顯現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)興趣和弊端，隨后再從學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā)進(jìn)行有效的引導(dǎo)。比如在課堂上我們會根據(jù)課文需要展開一些有關(guān)于“四季知多少”的小競賽，將學(xué)生分成三個大組，各組輪流進(jìn)行四季不同顏色以及特征的播報，并且各個組員之間會輪流進(jìn)行，每個人都有播報的機(jī)會。通過這樣的情境創(chuàng)建形式能夠激發(fā)出學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的興趣，有助于知識點(diǎn)的牢固掌握。
三、總結(jié)
綜上所述，除了上述的兩個有效途徑以外，學(xué)生主導(dǎo)性在課堂評價中的充分展現(xiàn)也是主要的途徑之一。只有從學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā)，不斷引用多種新穎的教學(xué)手段，將學(xué)生的主體地位突顯出來，并根據(jù)需要創(chuàng)建情境教學(xué)氛圍，才能夠在確保學(xué)生自身語文應(yīng)用能力以及思維能力得到鍛煉和提升的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)“生本教育”這一理念在小學(xué)語文情景式課堂教學(xué)之中運(yùn)用的有效性。
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小學(xué)語文教學(xué)教育論文6
小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容豐富,不僅情感內(nèi)容較多,而且有利于學(xué)生想象的內(nèi)容也較多,對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力起著積極的促進(jìn)作用。創(chuàng)新能力是學(xué)生在激烈的社會競爭中能夠生存下來,甚至脫穎而出的重要依托,而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力需要從小開始。
一、激發(fā)學(xué)生對創(chuàng)新的熱情
學(xué)生創(chuàng)新的熱情是創(chuàng)新教育的質(zhì)量保證。只有確保學(xué)生對創(chuàng)新具有一定的興趣,教師才可以在教學(xué)過程中選擇合適的教學(xué)方法,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。而且,只有保證學(xué)生對創(chuàng)新的熱情,才能確保學(xué)生會全身心地投入到學(xué)習(xí)中。
1以情境教學(xué)激發(fā)學(xué)生的興趣
情境對學(xué)生的學(xué)習(xí)會產(chǎn)生很大的影響,所以,在教學(xué)過程中,教師應(yīng)該有意識地營造良好的教學(xué)情境。此外,小學(xué)生正處于活潑好動的年紀(jì),在教學(xué)枯燥的內(nèi)容時,教師可以創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。很多小學(xué)語文課文都具有較強(qiáng)的故事性,能吸引小學(xué)生的注意力,在課程導(dǎo)入時,筆者一般以此為突破口。如在教學(xué)《狼與鹿》時,筆者選擇了文章的前半段,即狼群捕獵鹿群,最后狼群為人類所滅這段內(nèi)容創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境。在課程剛開始時,筆者就用故事性的語言講述了這些內(nèi)容,然后筆者對學(xué)生說:“同學(xué)們,這個故事還有下半部分哦,而下半部分就在我們的課文之中,你們想知道后面的故事嗎?”這樣一來,就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)習(xí)積極性高漲。
2以問題引發(fā)學(xué)生的好奇心
小學(xué)生對未知事物的探索欲望較強(qiáng),所以在教學(xué)過程中,教師可以設(shè)計一些稍難的問題,激發(fā)學(xué)生的好奇心,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如在正式上課之前,教師可以根據(jù)課文內(nèi)容提問,從而促使學(xué)生全神貫注地閱讀課文。設(shè)計問題的目的在于激發(fā)學(xué)生的好奇心,并在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性,讓學(xué)生積極主動地投入到教學(xué)中。
二、給學(xué)生的思維插上想象的翅膀
創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)鍵在于啟發(fā)學(xué)生的想象。通過啟發(fā)學(xué)生的想象,可以積極促進(jìn)學(xué)生的發(fā)散思維,從而進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。如在教學(xué)課文時,教師可以讓學(xué)生在閱讀課文的同時,稍微想象課文描寫的內(nèi)容是怎樣一種景象,或者在教學(xué)完課文后,教師可以讓學(xué)生動手畫出自己所理解的'課文內(nèi)容。這些訓(xùn)練都有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。只有在想象的基礎(chǔ)上,才有可能實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。
三、鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考
鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考、理性判斷,不輕易相信他人的結(jié)論,也有助于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。小學(xué)生對世界充滿著好奇,對世界有自己的認(rèn)識。雖然有時候,學(xué)生的觀點(diǎn)有點(diǎn)幼稚,但卻很新奇,不失為解決問題的創(chuàng)新方式。因此,教師要有意識地教導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、理性判斷,在經(jīng)過自己慎重的思考和選擇之后,可以合理地吸收他人的意見。
四、結(jié)語
小學(xué)語文教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力具有極其重要的影響,所以廣大教師要積極重視創(chuàng)新教育,并且在實(shí)際教學(xué)過程中把創(chuàng)新教育落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中。筆者相信,通過不斷的努力,我們一定可以做好語文創(chuàng)新教育。
小學(xué)語文教學(xué)教育論文7
一、小學(xué)語文教育教學(xué)中滲透德育教育的重要性
（一）有利于提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)
新課改實(shí)施后，小學(xué)德育教育工作越來越受到國家和教育機(jī)構(gòu)的關(guān)注。小學(xué)生的成長除了重視學(xué)習(xí)成績以外，還應(yīng)該重視綜合素質(zhì)的提高。為此，國家和教育機(jī)構(gòu)不斷呼吁重視德育教育工作，尤其是在語文教育教學(xué)中滲透德育教育。做好小學(xué)生的德育教育工作，可以說是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的必然要求。
（二）有利于小學(xué)生身心健康成長
小學(xué)時期是學(xué)生各方面成長的關(guān)鍵時期，在小學(xué)語文教育教學(xué)中滲透德育教育對小學(xué)生的成長有著很重要的影響。主要是因?yàn)樾W(xué)時期正是學(xué)生性格形成的階段，學(xué)生的性格怎樣并不是由先天決定的，而是后天培養(yǎng)的，那么要使小學(xué)生今后成為一個有道德、有素質(zhì)的人，就要充分重視在小學(xué)語文教育教學(xué)中有效滲透德育教育。
二、小學(xué)語文教育教學(xué)中滲透德育教育的主要措施
�。ㄒ唬┑掠逃w現(xiàn)在情境教學(xué)中
小學(xué)語文教師為了讓學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，體驗(yàn)作者的思想感情，一般都會在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，而課堂情境的創(chuàng)設(shè)恰好以真實(shí)化的情感介紹與感知，讓學(xué)生獲得了真實(shí)且深刻的體會。一方面，教師通過一定的問題情境，將學(xué)生帶入問題的思考過程中，設(shè)身處地地站在作者的角度來思考，不僅更好地理解了課本，還更深入地體會了此種思想感情的時代背景，進(jìn)而對目前的社會生活有了更全面地理解與感知。另一方面，教師通過一定的生活情境描繪、多媒體情境、課堂表演情境等方法讓學(xué)生在進(jìn)入課文描繪的情境之中，讓學(xué)生在生動形象的課堂情境中受到潛移默化的影響，感知作者的偉大與無私，體會到生活的美好與生命的價值。
�。ǘ⿵淖R字教學(xué)中有機(jī)滲透德育
在識字教學(xué)中，只要教師掌握到一定的方法和技巧，便能有機(jī)滲透德育教育�？筛鶕�(jù)漢字的結(jié)構(gòu)、筆畫、形體等特點(diǎn)來有機(jī)滲透德育教育。例如：在學(xué)習(xí)“婆”字時，教師可以故意將“婆”字下面那個“女”字橫寫得短一點(diǎn)，讓學(xué)生感到下面那個“女”字好像被壓著一樣。并寫一個規(guī)范的“婆”字，讓學(xué)生進(jìn)行比較，看兩個字有什么不同，經(jīng)過學(xué)生比較后，很容易看出，“婆”字是否規(guī)范好看，關(guān)鍵就在于下面那個“女”字“，女”字一橫要長，才能將上面“波”字托住，才能站得穩(wěn)。由此，為學(xué)生點(diǎn)拔，漢字由兩三個字便可以組成一個新字，跟我們每個人的家庭一個道理，只有在相互團(tuán)結(jié)、相互幫助和相互謙讓的環(huán)境下，家庭才會和諧。
�。ㄈ⿲懽髦杏袡C(jī)滲透德育教育
在小學(xué)語文教育教學(xué)中，作文教學(xué)是有機(jī)滲透德育教育的最佳途徑，通過作文教學(xué)可抒發(fā)學(xué)生美好的情感，并引導(dǎo)學(xué)生正確分辨真、善、美。魯迅先生曾說：寫作雖然要有精熟的技巧，但更需有進(jìn)步的思想和高尚的人格”，所以，教師首先要讓學(xué)生懂得文品與人品之間的關(guān)系，在寫作過程中不但要講究語言技巧和語言素質(zhì)，還要有進(jìn)步的思想和高尚的人格。其次，在作文教學(xué)中要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，充分激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，可通過社會實(shí)踐、社會調(diào)查的方式來增強(qiáng)學(xué)生對社會的了解，培養(yǎng)學(xué)生愛國家、關(guān)心社會。同時還可利用寫日記的方式來鼓勵學(xué)生說真話、記實(shí)事，引導(dǎo)學(xué)生求真求實(shí)的精神，這樣可促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自我教育。
（四）語文課外活動中有機(jī)滲透德育教育
通過語文課外活動滲透德育教育不但豐富小學(xué)生的語文知識,還能使學(xué)生受到思想道德意識的熏陶，對于語文課外活動的設(shè)計要結(jié)合小學(xué)生階段的特點(diǎn)并貼近學(xué)生生活實(shí)際，選擇正面、積極向上的活動例子，以培養(yǎng)小學(xué)生優(yōu)良的.思想道德品質(zhì)和積極進(jìn)取的精神，例如可開展一些成功人士故事會、詩歌朗誦會等一系列語文課外活動，以這樣的方式滲透德育教育，能有機(jī)將語文能力訓(xùn)練與德育培養(yǎng)相結(jié)合起來。使德育教育能活滲透到小學(xué)語文教育教學(xué)中。
�。ㄎ澹┑掠逃w現(xiàn)在言傳身教中
自古有學(xué)高為師，德高為范的說法，意思是說教師不僅要在專業(yè)知識和技能上具有過硬的水平，還要擁有良好的職業(yè)道德和思想品德，這可以為學(xué)生樹立一個榜樣的作用，讓學(xué)生在日常的教學(xué)活動中受到言傳身教的影響，提高道德水平。特別是作為一名語文教師，更應(yīng)該發(fā)揮良好的人文修養(yǎng)的魅力，用自己的言傳身教為學(xué)生樹立一個良好的榜樣，對學(xué)生實(shí)施德育教育。因此，小學(xué)語文學(xué)科的德育教育體現(xiàn)在教師的言傳身教當(dāng)中。為了更好地在言傳身教中實(shí)施德育教育，語文教師可以從以下幾個方面出發(fā)：第一，教師要為人師表，對學(xué)生提出的要求，要用自己的實(shí)際行動加強(qiáng)維護(hù)，為學(xué)生樹立榜樣；第二，教師要運(yùn)用積極的教學(xué)方法，對于學(xué)生要多表揚(yáng)，少批評，多鼓勵，少打擊，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度：第三，教師對待學(xué)生要一視同仁，并積極關(guān)心成績較差的學(xué)生，避免在公共場合提出批評，保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心；第四，教師的穿著要大方得體，言談舉止要體現(xiàn)良好的人文修養(yǎng)，不說不道德的話，不做不道德的行為，要成為一個優(yōu)秀教師的樣子；第五，教師可以在教學(xué)中發(fā)揮德育教育的引導(dǎo)作用，細(xì)心挖掘德育教育與學(xué)科的結(jié)合之處，抓好時機(jī)實(shí)施潛移默化的德育教育，讓德育教育成為語文教學(xué)中的重要內(nèi)容。
三、總結(jié)
在小學(xué)語文教學(xué)過程中，要充分發(fā)揮小學(xué)語文教學(xué)思想性較強(qiáng)的特點(diǎn)，通過多樣性的教學(xué)方法和模式、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮教師的積極引導(dǎo)作用，盡量將德育教育充分體現(xiàn)到語文教學(xué)活動的各個環(huán)節(jié)中去，讓學(xué)生在提高語言文化水平的同時，享受到潛移默化的德育教育，形成健康高尚的良好人格。
小學(xué)語文教學(xué)教育論文8
《書法教學(xué)在中小學(xué)語文教育中的應(yīng)用 》
[摘要]隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，人們動筆寫字的機(jī)會變得越來越少，人們對于漢字的重視程度也顯得非常不足。而書法這樣一門藝術(shù)，是中華傳統(tǒng)文化的重要組成部分，它也與我們的距離變得越來越遠(yuǎn)，這就給我們提出了新的要求，要充分重視書法教學(xué)。而書法教學(xué)在某種程度上是寫字的一個方面，而寫字教學(xué)則是語文教育中非常重要的一個方面，因此，要想促進(jìn)書法教學(xué)的發(fā)展，在中小學(xué)的語文教育中去充分重視書法教學(xué)這樣一個部分則是十分必要的，這對于培養(yǎng)中小學(xué)生對于民族文化的認(rèn)同感也具有十分重要的作用。下面我將具體分析書法教學(xué)在中小學(xué)語文教育中的應(yīng)用。
[關(guān)鍵詞]書法教學(xué);中小學(xué)語文教育;應(yīng)用
我國的漢字已經(jīng)有了幾千年的發(fā)展歷史，并在其發(fā)展的過程中形成了獨(dú)特的書法藝術(shù)，它是中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的重要組成部分。但是隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，人們的漢字書寫水平正在持續(xù)下降，在書法上的退步則表現(xiàn)得更為明顯。為了傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，改變現(xiàn)狀，國家相繼頒布了一些有關(guān)書法教育的指導(dǎo)性綱要，要將書法教學(xué)滲透到日常的中小學(xué)語文教育中，從而促進(jìn)書法教育能夠從最基本的年齡段抓起，為以后培養(yǎng)出一些能夠傳承中華文化的優(yōu)秀人才。
一、書法和語文之間的關(guān)系簡析
近些年來，教育部在頒行相關(guān)的書法教育的法令時，都將書法教學(xué)與語文教育緊密聯(lián)系在了一起，讓書法教育能夠在語文教育中得到更好地完善。那么，教育部將這二者之間聯(lián)系起來考察有著怎樣的依據(jù)呢?他們之間的關(guān)系是怎樣的呢?首先，我們都知道，書法作為一門重要的藝術(shù)，給我們提供了美的享受，是中華文化的重要組成部分，而在語文教育中，又必然會涉及到對于傳統(tǒng)文化的教育，因此可知二者之間是有著顯然的聯(lián)系的。其次，對于語文教育來說，其最基本的要素就是漢字，在語文教育中，總是需要進(jìn)行識字、寫字的練習(xí)，而對于書法來說，同樣也與漢字有著千絲萬縷的練習(xí)，書法要形成漢字則是必不可少的，它是對漢字進(jìn)行一定的設(shè)計從而使得漢字變得更為美觀，形成一種藝術(shù)，因此可以說，不管是語文還是書法，都是以漢字作為重要基礎(chǔ)的。最后，語文是一門文學(xué)性很強(qiáng)的科目，通過它往往可以表達(dá)出作者個人的一些真情實(shí)感，而書法也同樣，不同的風(fēng)格和筆鋒往往體現(xiàn)著作者不同的感情，二者都是傳達(dá)感情的一個重要工具�？傊�，語文和書法之間存在著很多的內(nèi)在聯(lián)系，在日常的語文教育中滲透書法教學(xué)，既能夠豐富語文教學(xué)的內(nèi)容也能夠促進(jìn)書法教學(xué)取得更大的進(jìn)步，從而使得中華傳統(tǒng)文化能夠得到一定程度上的傳播。
二、書法教學(xué)在語文教育中應(yīng)用所面臨的問題
盡管國家也頒布了一些政策去促進(jìn)書法教學(xué)的發(fā)展，在中小學(xué)的語文教育中也進(jìn)行了一定程度的滲透，書法教學(xué)也獲得了一定的發(fā)展，但就目前的情形來看，我國的書法教學(xué)的前景是不容樂觀的，依然有很多因素阻礙著書法教育在語文教學(xué)中的應(yīng)用，下面我將進(jìn)行具體的分析。
1.我國的應(yīng)試教育政策
我國進(jìn)入近代以后，由于受到西方思想的影響，進(jìn)行了一系列的文化運(yùn)動，對傳統(tǒng)的文化也產(chǎn)生了很多的破壞，從而使得今天的青少年的身上已經(jīng)很少有一些優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化成分，傳統(tǒng)的書法藝術(shù)同樣也不例外。而隨著應(yīng)試教育的不斷發(fā)展，學(xué)生把高分作為自己的重要目標(biāo)，家長也通過分?jǐn)?shù)來評價學(xué)生，教師為了提升教學(xué)升學(xué)率，他們往往把正確率作為一個重要的指標(biāo)，而對于書寫的字跡則要求不是很高，從而使得學(xué)生的字跡越來越潦草。另外，在現(xiàn)在很多中小學(xué)的語文教育中，雖然有專門的寫字課，但往往流于形式，并沒有切實(shí)發(fā)揮出寫字課的作用，很多時候?qū)懽终n的課時也都被其他科目所占用了。因此，可以說在應(yīng)試教育的影響下，學(xué)生對于書法的熱情必然有所衰退，中小學(xué)生的語文素養(yǎng)也很難得到提高，這也是書法教育和語文教育所共同面臨的發(fā)展中的問題。
2.網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展
今天，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，其在語文教育中的應(yīng)用也體現(xiàn)得越來越明顯，在日常的語文教學(xué)中有很多時候都借助電腦，例如進(jìn)行資料的搜集和查找、對課堂的氣氛進(jìn)行一定的調(diào)節(jié)、使得語文課堂上的信息容量更為豐富等等。從中可見，電腦對于我們的語文教學(xué)作用是十分明顯的，但與此同時，很多中小學(xué)生對電腦產(chǎn)生了一定的依賴感，不再愿意動筆進(jìn)行漢字的書寫，而僅僅是通過鍵盤的敲打而產(chǎn)生千篇一律的字體。電腦打印出來的漢字往往失去了漢字本身所富有的美感，也無法通過漢字對于不同人的個性進(jìn)行分析。與此同時，一大批網(wǎng)絡(luò)垃圾語言也隨之產(chǎn)生，這些語言對于漢字是一種腐蝕和破壞。我們要始終相信，電腦雖然方便，但是書寫依然是不可或缺的，語文教育必須對漢字的書寫予以一定的重視，努力學(xué)習(xí)中華民族的傳統(tǒng)書法，從而將這一優(yōu)秀傳統(tǒng)文化更好地傳承下去。
3.西方文化的沖擊
西方文化的沖擊是我國書法教育所面臨的又一大困境。隨著我國走入世界市場，為了更好地與世界進(jìn)行交流，對于英語的重視正在不斷提升，很多人往往為了學(xué)習(xí)英語而花費(fèi)了很多的時間和精力，英語熱的現(xiàn)象持續(xù)升溫，從而導(dǎo)致很多人無暇顧及漢語的學(xué)習(xí)，中國的.傳統(tǒng)書法教育同樣也面臨著非常嚴(yán)峻的形勢。在這樣一種情況下，會很容易導(dǎo)致傳統(tǒng)文化的一種缺失，從而不利于民族文化的發(fā)展。
三、怎樣更好地促進(jìn)書法教學(xué)在中小學(xué)語文教育中的應(yīng)用
書法不僅是一門美的藝術(shù)，更是中華傳統(tǒng)文化的重要組成部分，對于它我們必須予以足夠的重視，在中小學(xué)的語文教育中，將書法教學(xué)融入其中，對他們進(jìn)行一定的熏陶，從而激起他們學(xué)習(xí)書法的興趣，促進(jìn)書法教學(xué)在語文教育中的更好的應(yīng)用。
1.針對書法教學(xué)營造一個良好的氛圍
不論什么時候，環(huán)境對于一個人的影響都是比較大的，語文教育不僅僅是在課堂上，在我們生活的時時刻刻都可以進(jìn)行語文教育，對于其中的書法教學(xué)來說，則可以適當(dāng)?shù)貭I造一種有利于書法教學(xué)的環(huán)境，對中小學(xué)生進(jìn)行熏陶，從而使他們對于書法產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。例如可以在學(xué)校的各個角落懸掛一些書法作品，使得學(xué)生在日常的休息中也能夠生活在書法的環(huán)境中。另外，語文教師還可以積極對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，進(jìn)行一些書法比賽，對于參賽的書法作品予以適當(dāng)?shù)脑u價，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)書法的熱情。
2.提高語文教師各方面的綜合素質(zhì)
書法教學(xué)是語文教育中非常重要的一個方面，而在語文教學(xué)中，除了學(xué)生之外，最重要的主體就是語文教師，語文教師對于書法教學(xué)起著至關(guān)重要的作用。一方面，語文教師要提高自己的魅力修養(yǎng)，這是由于在日常的教學(xué)中，學(xué)生很容易會受到自己喜歡的教師的影響，在書寫的過程中，語文教師如果能將一手好字呈現(xiàn)在學(xué)生面前，會更容易獲得學(xué)生的認(rèn)同感，從而使得學(xué)生對于書寫產(chǎn)生一定的興趣。另一方面，語文教師也要加深對書法藝術(shù)的理解，提升自己在書法上的個人修養(yǎng)，對于各種字體都有一定的涉獵，從而在日常的語文教學(xué)中，能夠根據(jù)上課內(nèi)容的需要，隨時轉(zhuǎn)換這些不同的字體，這會使得學(xué)生產(chǎn)生一種崇拜的情緒，從而促使他們在語文課堂上去努力學(xué)習(xí)，并且在課后進(jìn)行書法的練習(xí)，最終實(shí)現(xiàn)促進(jìn)書法藝術(shù)更好發(fā)展的目的。
3.在語文教學(xué)中充分重視寫字教學(xué)
字如其人，一個人的字往往能夠體現(xiàn)一個人的其他方面，對于書法教學(xué)來說，寫字的練習(xí)是十分重要的，只有寫字取得了一定的成效，才有可能在書法上取得一定的成績。對于中小學(xué)的語文教育來說，寫字是其中最基本的教育，首先要識字，然后去控制不同的筆，從鉛筆到鋼筆再到毛筆，利用他們使得自己的字體端正、整潔、規(guī)范。在寫字發(fā)展到一定程度時，再去將這些端正的字體變成書法，最終達(dá)到傳遞中國傳統(tǒng)文化的目的。要想進(jìn)行書法教學(xué)，語文教師首先需要重視的是寫字教學(xué)，為了使寫字教學(xué)能夠更好地進(jìn)行，可以從以下幾個方面進(jìn)行：第一是對于寫字教學(xué)的時間要予以一定的保證;第二是要根據(jù)學(xué)生的年級進(jìn)行分類學(xué)習(xí)和培養(yǎng)，逐步提升中小學(xué)生的寫字水平;第三是要對學(xué)生的寫字姿勢進(jìn)行一定的規(guī)范，只有姿勢正確了，才能對寫好字進(jìn)行一定的保證，并且良好的姿勢對于青少年的健康發(fā)育是明顯的。總之，只有在語文教育中重視了寫字教學(xué)，才能夠?yàn)橐院蟮臅ń虒W(xué)打下一定的基礎(chǔ)，最終促進(jìn)書法教學(xué)的發(fā)展，促使書法教學(xué)能夠獲得長足的發(fā)展，達(dá)到傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的目的。
4.重視對中小學(xué)生的精神氣質(zhì)的培養(yǎng)
漢字是一種非常美的字體，漢字的每一個筆畫都像是一幅圖畫，這些美往往是吸引學(xué)生學(xué)習(xí)書法的重要因素，但是這樣一種美只能使得學(xué)生對其有一段時間的熱度，卻很難堅持下去，中小學(xué)生在書法藝術(shù)的學(xué)習(xí)上很容易出現(xiàn)缺乏耐心和信心的情況。這就要求在語文教育的過程中，不僅僅要進(jìn)行技術(shù)上的書法指導(dǎo)，更需要重視學(xué)生的內(nèi)在氣質(zhì)的一些培養(yǎng)，在書法教學(xué)的過程中，注意分析一些書法名家的作品，從而從中感悟到不同的藝術(shù)風(fēng)格，促使學(xué)生進(jìn)行積極地思考，從而在以后的書法練習(xí)中，能夠?qū)⒆约旱臍赓|(zhì)和性情融入到書法的練習(xí)中，形成一定的書寫風(fēng)格�？傊�，書法教學(xué)是中小學(xué)語文教育中非常重要的一個組成部分，在我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中，書法藝術(shù)占有一席之地，同時它也是世界文明發(fā)展的重要產(chǎn)物，在中小學(xué)的語文教育中，必須加強(qiáng)對于書法教學(xué)的重視，提升學(xué)生的漢字書寫水平和能力，從而提高學(xué)生的整體修養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。為了促進(jìn)書法教學(xué)與語文教育更好地結(jié)合，各個方面都需要做出積極的努力：政府要在方針政策上予以一定的支持，將對書法教學(xué)的重視與中小學(xué)語文教學(xué)切實(shí)地結(jié)合起來;語文教師要努力提升自己各方面的修養(yǎng)，在日常的語文教育中更好地進(jìn)行書法教學(xué);每一個中小學(xué)生也要認(rèn)識到書法的重要性，把學(xué)習(xí)書法作為自己的重要職責(zé)，培養(yǎng)自己對于這一優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的興趣。
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小學(xué)語文教學(xué)教育論文9
【摘要】小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育教育是一種非常重要的素質(zhì)教育方式，小學(xué)語文素材中有廣闊的德育知識。小學(xué)語文老師們的教學(xué)工作不能單純培養(yǎng)小學(xué)生們的語文知識和技能，更要培養(yǎng)學(xué)生們的德育素養(yǎng)。在小學(xué)語文的教育工作中滲透德育教育工作，讓學(xué)生們活潑主動地發(fā)展德智體美的素養(yǎng)。本文筆者在結(jié)合具體實(shí)例的基礎(chǔ)上探析了小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育教育的方法。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;教學(xué);德育教育
促進(jìn)小學(xué)生德智體美全面發(fā)展是新課改下的重要教育目標(biāo)，德育教育工作在小學(xué)學(xué)校教育工作中占有重要的地位。小學(xué)語文的教學(xué)工作滲透德育教育，可以幫助小學(xué)生們樹立正確的世界觀和人生觀以及價值觀，保證學(xué)生的全方面發(fā)展。當(dāng)下的小學(xué)教育工作，語文教學(xué)滲透德育教育是一項重要的課題，更是小學(xué)素質(zhì)教育的重要方式。接下來我們就簡單地對小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育教育進(jìn)行初步探究。
1分析教材中的德育資源，滲透德育教育
教材是教師進(jìn)行教學(xué)工作的基本工具，所有教學(xué)工作都是始于對教材的分析理解。深度地分析理解教材中的德育素材，對有效進(jìn)行語文教學(xué)滲透德育教育是非常有必要的。深入專研教材內(nèi)容，分析德育資源，在向?qū)W生傳授語文的基礎(chǔ)知識同時滲透著德育教育，運(yùn)用豐富的語文教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行多種多樣、符合現(xiàn)實(shí)的德育教育，意在培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提升在審美方面的能力，促使學(xué)生形成高尚的思想品德，保證學(xué)生的全面發(fā)展。在人教版小學(xué)語文教材中《給予是快樂的》這一課，就體現(xiàn)了濃厚的德育教育。課本講述的是一個外國的小故事，在圣誕節(jié)的前夜，一名叫保羅的男人偶然結(jié)識了一個生活貧苦的小男孩，在一晚上的短暫相處中，貧苦小男孩的一言一行都強(qiáng)烈地把保羅的心靈予以震撼，讓保羅體會到“給予是快樂的”的高尚品質(zhì)。老師在此堂課中運(yùn)用教材的具體語言資料，讓學(xué)生們體會課文的中心思想，激起學(xué)生的助人為樂、無私奉獻(xiàn)的高尚思想，教學(xué)完成后，老師帶領(lǐng)學(xué)生討論這樣的話題:你想成為課本中的哪一位主人公，是哥哥還是弟弟或者是保羅呢?在這樣的活動下，學(xué)生們沒有僅僅停留在課本的書面知識中，而是聯(lián)系到了他們的生活，表達(dá)了他們自己的感受和體會，把“愛”和“給予”深深地埋在心中，并進(jìn)行傳播，這樣就自然地在小學(xué)語文教學(xué)中滲透了德育教育。
2情景教學(xué)，滲透德育教育
一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵，小學(xué)語文教學(xué)也是如此，教師創(chuàng)建一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在情景教學(xué)中滲透德育教育更是一個不錯的方式，這樣不僅可以傳授學(xué)生語文知識，也可以培養(yǎng)小學(xué)生的高尚情感。因此在語文的教學(xué)中利用多媒體教學(xué)工具，創(chuàng)設(shè)出具體的語文學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生們在情景中自然地獲得道德教育。例如，在人教版四年級小學(xué)課本《桂林山水》的授課過程中，教師們在多媒體教學(xué)工具上，展現(xiàn)出桂林山水美麗的自然風(fēng)光，同時進(jìn)行真情實(shí)意的講解，使得學(xué)生們在欣賞優(yōu)美的風(fēng)光中更深切地理解課文內(nèi)容，激發(fā)小學(xué)生熱愛自然環(huán)境，熱愛祖國美好河山的高尚價值觀。
3生字學(xué)習(xí)融合德育教育
生字的學(xué)習(xí)是小學(xué)階段小學(xué)語文的`重要教學(xué)任務(wù)，教師們在帶領(lǐng)學(xué)生們識字的過程中滲透一些德育教育，學(xué)生一邊識字一邊接受道德教育。中國的漢字博大精深、內(nèi)容豐富、構(gòu)造特點(diǎn)鮮明。教師們依據(jù)漢字的特點(diǎn)，在授課中帶領(lǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察漢字的構(gòu)造方式，發(fā)現(xiàn)漢字和高尚思想的關(guān)系，把漢字教學(xué)工作和德育教學(xué)工作相結(jié)合。例如，在講解漢字“敬”時，教師對敬進(jìn)行組詞，尊敬，敬愛，敬奉，并用這些詞語進(jìn)行造句，用句子讓學(xué)生理解敬的含義。敬:以攴促之言行真善美(茍)，慎言也�，F(xiàn)代漢語解釋為:(1)表尊重，有禮貌地對待。(2)表示敬意的禮物。(3)有禮貌地送上去。(4)謹(jǐn)慎，不怠慢。這些表示了中國的傳統(tǒng)美德禮貌，在詞句的運(yùn)用中傳達(dá)了禮儀知識，滲透出德育教育，無形中培育了小學(xué)生的高尚思想品德行為。
4課文朗讀中，感受德育教育
語文課文中的內(nèi)容有著豐富的情感，這種情感中也包括多樣的德育思想。在小學(xué)的教學(xué)過程中，朗讀課文是非常重要的環(huán)節(jié)。因此朗讀的過程中，教師要幫助學(xué)生們體會到作者的思想情感，把自己置身在作者的感情之中，與作者產(chǎn)生情感共鳴，體會課文中包含的德育思想。例如《白楊》這篇文章通過爸爸和孩子們的對話，表達(dá)出對建設(shè)者無私奉獻(xiàn)精神的敬佩之情。又如《挑山工》這篇文章表達(dá)了做什么事情都要堅持不懈，勇往直前的精神。這些精神都可在朗讀課文的過程中讓學(xué)生們深深的體會，繼而把學(xué)生中普遍存在的缺乏對他人關(guān)愛、缺乏奉獻(xiàn)、意志薄弱的缺點(diǎn)改正過來，培養(yǎng)他們堅強(qiáng)的意志、無私奉獻(xiàn)的品格、關(guān)愛他人的品德。
5實(shí)踐活動，滲透德育教育
小學(xué)語文教學(xué)不單單在課內(nèi)進(jìn)行德育教育，也可以在課外的實(shí)踐活動中滲透德育教育。實(shí)踐活動的執(zhí)行可以提高小學(xué)生的文化素養(yǎng)，所以教師可以在課堂之外進(jìn)行一系列的實(shí)踐活動，舉行有娛樂趣味、多種多樣、吸引力大的課外興趣活動，帶領(lǐng)學(xué)生把習(xí)得的語文知識在實(shí)踐中運(yùn)用，拓寬學(xué)生的知識視野、發(fā)展他們的個性特點(diǎn)、提高他們的審美能力，促使文化素養(yǎng)得到升華，道德品質(zhì)得到良好的培養(yǎng)。例如，在完成語文課文《一個蘋果》的基本教學(xué)任務(wù)后，老師可以組織一些其它的課外活動，第一，老師帶領(lǐng)學(xué)生閱讀一些類似的課外讀本，第二，布置一些以“愛”為主體的小板報或者閱讀活動，第三，開展以愛國主義為主題的演講活動，第四，帶領(lǐng)學(xué)生參加社會上的各種攝影展覽、美術(shù)書法展覽等等，通過活動提高學(xué)生的語文知識水平，增強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生集體主義和愛國主義意識，實(shí)現(xiàn)滲透德育教育的目的。
6結(jié)語
總而言之，德育教育這一教學(xué)工作是小學(xué)教育工作中的重要方面，小學(xué)素質(zhì)教育發(fā)展的客觀要求就是要把德育教育滲透到小學(xué)教學(xué)的每個環(huán)節(jié)中。新課改的發(fā)展形式下，小學(xué)語文教師們也要不斷地提高自身素質(zhì)，積極探索在小學(xué)教育中滲透德育教育的方式方法，實(shí)現(xiàn)傳授知識和德育教育的完美結(jié)合，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)在小學(xué)語文教學(xué)中發(fā)揮重要德育教育功能。
小學(xué)語文教學(xué)教育論文10
小學(xué)語文教學(xué)論文：小學(xué)語文教學(xué)中環(huán)境教育應(yīng)潤物無聲
福建泉州●王寶華
摘要：維護(hù)生態(tài)平衡，保護(hù)人類賴以生存的地球家園，是我們所有人類共同的呼聲。環(huán)境保護(hù)，教育為本，所以對小學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育責(zé)無旁貸，而小學(xué)的語文課教學(xué)為環(huán)保教育搭建了一個極好的平臺。因此，在小學(xué)語文的課堂教學(xué)中不斷滲透環(huán)境教育，不僅是認(rèn)真貫徹和深刻體會新課程教學(xué)理念的真實(shí)體會，更是一項利在當(dāng)代，功在千秋的“重大工程”。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；環(huán)境教育；滲透
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文教育應(yīng)該而且能夠?yàn)樵炀同F(xiàn)代社會所需的一代新人發(fā)揮重要作用�！薄拔囊暂d道”“文道合一”是語文的重要特征，這些都決定了語文教育與環(huán)境教育有著不可分割的聯(lián)系。學(xué)生可以通過語言文字學(xué)習(xí)關(guān)于環(huán)境的知識，可以從文學(xué)作品中感悟人與自然的關(guān)系，能夠在語文實(shí)踐活動中提高研究并解決環(huán)境問題的能力。
一、通過朗讀滲透環(huán)境教育
在語文教學(xué)中，有許多文章描寫的正是多姿多彩的大自然，在學(xué)習(xí)課文時，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生理解好詞佳句，品味語言文字，豐富學(xué)生美的情感，提高學(xué)生的審美感受力。例如在教學(xué)《美麗的小興安嶺》一課中，我把這種美集中體現(xiàn)在朗讀上，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。我引導(dǎo)學(xué)生通過不同層次的朗讀，感悟小興安嶺的美，激發(fā)他們對小興安嶺的向往。在教學(xué)小興安嶺的春天時，課堂環(huán)節(jié)是這樣的：（1）讀中找景，用“○”圈出自己看到了小興安嶺的哪些美景，讓學(xué)生比較直觀、形象地初步感知美。（2）讀中找特點(diǎn)，用“———”畫出自己喜歡的句子。讓學(xué)生說說為什么喜歡這句話？這時學(xué)生的情感被激發(fā)了，有的學(xué)生說：“我喜歡描寫小鹿的這個句子，因?yàn)檫@句話把小鹿寫得太美了，太可愛了�！�(教學(xué)論文 )有的學(xué)生說：“我喜歡描寫小溪的句子，因?yàn)槲宜坪趼牭搅肆魉��！庇谑俏也皇r機(jī)地讓學(xué)生想象當(dāng)時的畫面，帶著這種感情讀讀句子，加上動作讀讀句子，加上流水聲讀讀句子，使學(xué)生心中對美的理解得到了升華，在讀中感悟了小興安嶺的美，感受了大自然賜予人類的美。這種潛移默化的語言熏陶，我想是當(dāng)今語文教學(xué)的主旋律之一。記得有人曾經(jīng)這樣說過：“終身受益的東西從來是看不見的，是學(xué)生內(nèi)在的情感態(tài)度和人格�！本瓦@節(jié)課而言，學(xué)生在閱讀過程中，感于言而動之情，這種油然而生的對自然美、語言美的感悟，是學(xué)生終身受益的。
二、通過閱讀理解課文內(nèi)容滲透環(huán)境教育盧梭說：“千萬不要干巴巴地同兒童講什么理論，如果你想使他懂得你所說的道理，你就要用一種東西去標(biāo)示它。”與其進(jìn)行一百次生硬的說教，不如讓學(xué)生在潛移默化中既接受教育又增長知識。
1.利用教材中的`插圖和多媒體課件滲透環(huán)境教育利用圖片、科教片、風(fēng)光片等直觀教學(xué)材料來豐富學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和感情認(rèn)識，讓學(xué)生欣賞、想象、對比。學(xué)生通過這種審美體驗(yàn)，慢慢地內(nèi)化為自己對大自然的贊美和依戀，繼而產(chǎn)生熱愛大自然的情懷。比如利用《九寨溝》的插圖進(jìn)行多媒體教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生觀察高聳入云的雪峰、色彩斑斕的大小湖泊、古木參天的原始森林、高低錯落的平湖瀑布。當(dāng)學(xué)生初步形成印象之后，美麗的插圖在學(xué)生中所喚起的感覺，會產(chǎn)生一種愉悅之情，這種審美體驗(yàn)，慢慢地沉淀為有益的營養(yǎng)，繼而使其產(chǎn)生保護(hù)美麗大自然的愿望。此時，教師適時引導(dǎo)學(xué)生：在地球上，除了九寨溝的美景外，還有廣袤的草原、浩瀚的森林，還有溝壑縱橫的田野、熙熙攘攘的城鎮(zhèn)、馬達(dá)轟鳴的工廠和礦山……他們會由衷地感嘆：古老、慈愛的地球，像母親一樣養(yǎng)育了千萬種生命，她寬容、忍耐，為人類無私地奉獻(xiàn)了一切。既然人類的生活離不開自然環(huán)境，那么，我們應(yīng)該從小做起，從自己身邊事做起，愛護(hù)環(huán)境，美化環(huán)境，做一名環(huán)境保護(hù)的小衛(wèi)士。
2.抓住重點(diǎn)課文和重點(diǎn)語句，對學(xué)生滲透環(huán)境教育《一個小村莊的故事》文章短小，語言樸實(shí)，然而其隱含的道理卻非常深刻。在教學(xué)中，教師可讓學(xué)生結(jié)合重點(diǎn)語句，說體會，談感受，加深理解。如文中的“拎”字表達(dá)了人們的一種非常隨意的心態(tài)，它把人們那種把砍樹沒當(dāng)做一回事的心態(tài)淋漓盡致地勾畫了出來。表達(dá)這種隨意心態(tài)的還有“一棵一棵”，突出了人們沒有將砍樹當(dāng)做一回事�！笆裁炊紱]有了———所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭�！边@里的“鋒利的斧頭”，不僅僅指的是人們砍伐樹木的工具，還包括人們的愚昧及破壞生態(tài)平衡的落后觀念、行為。
《只有一個地球》中，“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了”是學(xué)生理解上的一個難點(diǎn)，教師可以抓住這個句子中的重點(diǎn)詞語“可愛”“破碎”“同時”，聯(lián)系全課，讓學(xué)生說說地球的“可愛”表現(xiàn)在哪里，容易“破碎”又表現(xiàn)在哪里，為什么要強(qiáng)調(diào)“同時”。學(xué)習(xí)的目的在于提醒人們，如果“不加節(jié)制”“隨意毀壞”資源，可愛的地球就可能走向“破碎”；如果精心保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境，可愛的地球就會更加可愛。
3.課外拓展延伸，對學(xué)生滲透環(huán)境教育課堂教學(xué)的時間和空間是有限的，為了更好地激發(fā)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的情感意識，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和使命感。教師可以與閱讀教學(xué)密切配合，緊緊聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，將環(huán)境教育向課外延伸。使學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的知識技能的同時，接受環(huán)境知識、環(huán)境道德的教育，深入思考，拓展視野，蘊(yùn)蓄情感，逐漸增
強(qiáng)環(huán)境意識并動手動腦，提高他們分析問題解決問題的能力。
《只有一個地球》教學(xué)完后，老師要求學(xué)生根據(jù)課文的理解動筆寫寫保護(hù)地球的宣傳語。學(xué)生寫道：“除了腳印，什么也別留下；保護(hù)地球=熱愛媽媽，為了我們的地球母親，請不要向她的血管里注入廢水�！睂懙竭@，我想學(xué)生們的心肯定猶如大海般不能平靜，幼小的心靈里油然而生出一個想法：保護(hù)地球吧！那是我們的家啊！
三、通過作文教學(xué)，有機(jī)滲透環(huán)境教育《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“對廣大的中小學(xué)生進(jìn)行環(huán)境可持續(xù)發(fā)展教育，培養(yǎng)他們的憂患意識，使國家未來建設(shè)者樹立起正確的人口觀、環(huán)境觀和資源觀�！币虼�，在指導(dǎo)學(xué)生寫作訓(xùn)練的過程中有機(jī)地將環(huán)境教育滲透于作文教學(xué)中，以增強(qiáng)環(huán)境意識是完全可行的，也是行之有效的。這學(xué)期，我在鯉城區(qū)“習(xí)作（寫話）專題研討”活動中執(zhí)教的是北師大版五年級下冊第三單元中的想象作文《假如我是……》，重點(diǎn)開拓學(xué)生思路，引導(dǎo)學(xué)生從不同方面、不同角度換位想象，表達(dá)自己心中的美好想象和愿望。在指導(dǎo)時，我有意識地誘導(dǎo)學(xué)生寫環(huán)境方面的內(nèi)容，比如有一位同學(xué)寫《假如我是一棵大樹》，我引導(dǎo)她從當(dāng)前山林毀壞嚴(yán)重、森林火災(zāi)繁多、人們?yōu)橹\私利亂砍濫伐等現(xiàn)象入手，道出大樹希望受到人們的正確對待。還有一位同學(xué)的題目是《假如我是環(huán)保專家》，其中寫道：“以前天是湛藍(lán)的，水是清澈的；現(xiàn)在天是灰蒙蒙的，水是渾濁濁的，許多飛鳥走獸不現(xiàn)其蹤跡，魚蝦之類少得可憐。假如我是環(huán)保專家，我首先處理的是那些成堆成堆的垃圾，一個城市一天要埋掉數(shù)以千噸的垃圾，一些垃圾能腐爛，而白色污染幾千年都爛不掉。我想要發(fā)明一種藥水，滴上一些就能使垃圾自動分解，對土壤有利的埋在土里，而爛不掉的呢？就會消失得無影無蹤，變成人類需要的氧氣，還給大家天之藍(lán)、水之清，讓飛鳥走獸能和人類協(xié)調(diào)共處�！�
通過這次的習(xí)作教學(xué)，讓學(xué)生產(chǎn)生了保護(hù)大自然的強(qiáng)烈愿望，并且在作文中表達(dá)出了自己對大自然的熱愛之情。
四、在語文活動中正確滲透環(huán)境教育
1.結(jié)合各種主題活動，強(qiáng)化學(xué)生的環(huán)保意識
每年的2月2日是世界濕地日，3月12日是植樹節(jié)，3月22日是世界節(jié)水日，4月7日是世界衛(wèi)生日，4月22日是世界地球日，5月31日是世界無煙日，6月5日是世界環(huán)境日，6月17日是世界防治荒漠化和干旱日，10月16日是世界糧食日，12月29日是國際生物多樣性日。有選擇性地利用這些綠色紀(jì)念日開展主題活動，就能強(qiáng)化學(xué)生的環(huán)保意識。
2.利用各種語文活動正確滲透環(huán)保教育
如組織學(xué)生查找有關(guān)環(huán)保的資料并進(jìn)行閱讀、開展各種宣傳口號和綠化環(huán)境的設(shè)計等語文活動，讓學(xué)生親身實(shí)踐、親身體驗(yàn)。這不僅滲透了環(huán)保教育，而且培養(yǎng)了他們獲取信息、與人合作及語言表達(dá)的能力。
3.利用新聞報道進(jìn)行環(huán)境教育
當(dāng)今新聞媒體的快速發(fā)展和其圖、文、聲、色并茂的特點(diǎn)，為學(xué)生及時了解環(huán)境信息提供了方便。我們在培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心新聞的習(xí)慣時，要有意識地指導(dǎo)學(xué)生由課內(nèi)走向課外，了解那些近在咫尺、觸目驚心的環(huán)境破壞導(dǎo)致的惡果，在課堂上組織學(xué)生適時進(jìn)行討論。這樣既考驗(yàn)了學(xué)生捕捉信息的敏銳程度，又提高了學(xué)生綜合分析問題的能力，也讓他們在嘴唇的上下翻飛中鍛煉了口才。與此同時，我們讓環(huán)保意識深入人心的目的也得到了落實(shí)。
古人云：“登山則情滿于山，觀海則意溢于海�！弊鳛橐晃恍W(xué)語文教師，要充分認(rèn)識到在小學(xué)語文教育中滲透環(huán)境教育是語文學(xué)科不可推卸的責(zé)任。只要我們心中時刻裝著環(huán)境教育這一理念，寓環(huán)境教育于語文教學(xué)之中，不斷挖掘語文素材，不斷找準(zhǔn)滲透點(diǎn)，一定能讓環(huán)境教育在語文教學(xué)中綻放異彩，開出美麗的花，結(jié)出豐碩的果，使小學(xué)語文成為環(huán)保教育的沃土。
小學(xué)語文教學(xué)教育論文11
《北京文學(xué)》雜志1997年第11期“世紀(jì)觀察”欄目發(fā)表的三篇“憂思中國語文教育”的文章，在社會上引起了很大的反響，許多新聞媒體紛紛展開對語文教學(xué)的討論。下面就如何評價小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀，小學(xué)語文教學(xué)還存在哪些主要問題，以及怎樣深化小學(xué)語文教學(xué)改革談?wù)効捶ā?/p>
一、小學(xué)語文教學(xué)在前進(jìn)
小學(xué)語文教學(xué)是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，聯(lián)系著千家萬戶，關(guān)系到祖國的未來。在全國小學(xué)語文界正在研討和實(shí)施素質(zhì)教育的今天，社會各界關(guān)心語文教學(xué)，加入到語文教學(xué)的討論中來，這對語文教學(xué)改革是一個促進(jìn)。一方面可以引起我們對語文教學(xué)的重新認(rèn)識、深入思考，另一方面可以促使我們努力尋求改進(jìn)語文教學(xué)的辦法。但是，討論也好，改進(jìn)也好，首先要對小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀有一個客觀、公正的估計。不可否認(rèn)，小學(xué)語文教學(xué)確實(shí)存在著不少的問題，有些問題還是相當(dāng)嚴(yán)重的。同時也應(yīng)該看到，建國以來，特別是近二十年來，小學(xué)語文教學(xué)在前進(jìn)。表現(xiàn)在課程、教材改革取得了很大的成績，語文教學(xué)研究正不斷引向深入。我國幾百萬小學(xué)語文教師在物質(zhì)待遇微薄的條件下，兢兢業(yè)業(yè)，默默奉獻(xiàn)，成功的語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)層出不窮。如江蘇李吉林老師創(chuàng)造的“情境教學(xué)——情境教育”的經(jīng)驗(yàn)，廣東丁有寬老師創(chuàng)造的“讀寫結(jié)合”的經(jīng)驗(yàn)，黑龍江省的“注音識字，提前讀寫”教改實(shí)驗(yàn)，山東煙臺“大量讀寫·雙軌運(yùn)行”的經(jīng)驗(yàn)，以及眾多的識字、閱讀、作文教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。這些經(jīng)驗(yàn)在提高學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，發(fā)展智力、個性，培養(yǎng)學(xué)生的情感、意志、興趣、愛好等非智力因素上，取得了一定的成績，為大面積提高語文教學(xué)質(zhì)量起到了很大的推動作用。
小學(xué)語文教學(xué)和過去比，在前進(jìn)。一個明顯的標(biāo)志是學(xué)生的智力水平和思維活躍程度普遍有所提高，越是老、少、邊、窮地區(qū)，語文教學(xué)的進(jìn)步越明顯。小學(xué)語文教學(xué)與臺、港、澳地區(qū)相比，與世界其它國家母語教學(xué)相比，從整體上看質(zhì)量并不差。因此，不能以偏概全否定語文教學(xué)的成績，不能輕率地否定語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。我們歡迎社會各界對小學(xué)語文教學(xué)公正的、哪怕是十分尖銳的批評，但難以接受“誤盡蒼生”“禍國殃民”之類的指責(zé)。把語文教學(xué)的主要問題歸咎于教師，更是不公平的，不能接受的。這樣做只能傷害廣大教師的積極性，不利于語文教學(xué)的改革。
二、小學(xué)語文教學(xué)存在的問題確實(shí)嚴(yán)重
目前小學(xué)語文教學(xué)存在的問題確實(shí)是嚴(yán)重的，歸納起來主要有以下幾個方面。
（一）投入和產(chǎn)出不成比例，費(fèi)時多而收效低的狀況沒有得到根本改變
千篇一律的教學(xué)模式統(tǒng)治課堂，繁瑣哲學(xué)危害師生。課上，教師大量的時間用在通過串講、串問理解課文內(nèi)容上；課下，學(xué)生的精力用在做大量的機(jī)械、重復(fù)、無思維價值的作業(yè)、練習(xí)上。學(xué)生，特別是城鎮(zhèn)學(xué)生的負(fù)擔(dān)很重，語文能力的提高卻很緩慢。
（二）學(xué)生沒有真正成為學(xué)習(xí)的主人，被動地學(xué)，盲目地練
學(xué)生圍著老師轉(zhuǎn)，自己讀書的時間少，自己揣摩、思考的機(jī)會少，獨(dú)立進(jìn)行語言實(shí)踐活動的機(jī)會更少。長此下去，不僅難以提高學(xué)生的語文能力，而且影響了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的信心，禁錮了學(xué)生的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)造力。
�。ㄈ┱Z文教學(xué)十分封閉
教學(xué)內(nèi)容局限在教科書中，教學(xué)場所局限在課堂里，人為地割斷了語文教學(xué)和生活的聯(lián)系，割斷了學(xué)語文和用語文的聯(lián)系。
上述問題的產(chǎn)生，有三個方面的原因。
其一，語文教學(xué)長期受“應(yīng)試教育”的影響。這是最根本、最重要的.原因�？荚嚨闹笓]棒，自上而下一級指揮一級，并且是從教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容到方式方法（包括標(biāo)準(zhǔn)化考試）全面指揮。加上教師評優(yōu)、晉級統(tǒng)統(tǒng)與學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)掛鉤，老師們不得不按照考試的要求進(jìn)行教學(xué)：考什么就教什么、練什么，怎么考就怎么教、怎么練。比如，小學(xué)語文教學(xué)大綱不要求默寫漢語拼音音節(jié)，但是從小學(xué)畢業(yè)考試到中考直到高考，往往出“給漢字注音”的題目。于是，為了讓學(xué)生拿到這兩三分，師生要下很大功夫，要做很多練習(xí)。為了應(yīng)付考試，老師們不得不把生動感人、充滿情趣的課文肢解得支離破碎，生怕哪個問題沒問到，考試時學(xué)生答不上來；生怕哪個詞、哪個句子沒練到，考試時丟分。語文教學(xué)失去了情趣、情感和魅力，不是脫離語言文字的枯燥乏味的一問一答式的內(nèi)容分析，就是抽掉內(nèi)容、情感的千題百練的文字游戲。這既違背了語文教學(xué)的特點(diǎn)，也違背了兒童學(xué)習(xí)語文的規(guī)律。這樣做，對相當(dāng)多的教師來說是違心的。
著名特級教師于漪說：“語文教學(xué)現(xiàn)狀的顯著特點(diǎn)是‘應(yīng)試教育’。它帶來種種弊端，把語文教學(xué)引入死胡同，急功近利，舍本逐末，只在語言文字形式上兜圈子，忽視對人的全面培養(yǎng)。”這是“應(yīng)試教育”帶來的最大危害。
其二，教育教學(xué)理論，特別是應(yīng)用方面的教育、教學(xué)理論相對滯后。教育同經(jīng)濟(jì)比，教育的發(fā)展滯后。教育教學(xué)的實(shí)踐同理論比，理論相對滯后。特別是應(yīng)用理論，還不能站在時代的高度，前瞻地、令人滿意地回答什么是素質(zhì)教育，怎樣在語文教學(xué)中進(jìn)行素質(zhì)教育的問題；不能前瞻地、令人滿意地回答教什么、學(xué)什么和怎樣教、怎樣學(xué)的問題。實(shí)踐呼喚理論�！斑@樣做不好，那樣做不行，究竟怎么做？”反映了廣大教師的心聲。他們呼喚教學(xué)理論，特別是科學(xué)的、便于操作的先進(jìn)的語文教學(xué)法的指導(dǎo)。同時，語文工作者和教師也要自覺地學(xué)習(xí)和運(yùn)用現(xiàn)有的教學(xué)理論，在理論的指導(dǎo)下，不斷創(chuàng)造新的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
其三，一些語文教師的教學(xué)思想陳舊和素質(zhì)不高。這需要廣大教師不斷端正教學(xué)思想，提高自身素質(zhì)。端正教學(xué)思想的核心是擺正教與學(xué)的關(guān)系，一要樹立和強(qiáng)化學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體的意識，二要樹立和強(qiáng)化學(xué)生語文能力的培養(yǎng)靠訓(xùn)練的意識，并使主體意識和訓(xùn)練意識在教學(xué)過程中得到持久的、充分的體現(xiàn)。
三、小學(xué)語文教學(xué)必須進(jìn)行全方位的改革
（一）語文教學(xué)觀念的改變
從素質(zhì)教育的高度出發(fā)，轉(zhuǎn)變語文教學(xué)觀念，是新形勢下深化小學(xué)語文教學(xué)改革的首要問題。轉(zhuǎn)變觀念，首先要從思想上實(shí)現(xiàn)由“應(yīng)試教育”向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，深刻認(rèn)識“應(yīng)試教育”的危害，自覺摒棄片面追求高分?jǐn)?shù)的“短視”行為。要堅信：學(xué)生素質(zhì)提高了，能力自然強(qiáng)，成績一定好。二是要變“老師教學(xué)生學(xué)”的教學(xué)觀念為在教師指導(dǎo)下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自覺獲得知識，不斷提高聽說讀寫能力的觀念。三是要樹立“大語文”教育觀，正確認(rèn)識語文教學(xué)的內(nèi)涵，優(yōu)化并充分利用語文教育環(huán)境。語文是與生活緊密聯(lián)系在一起的，生活多么廣闊，語文教育的天地就應(yīng)當(dāng)多么廣闊。要變“死”為“活”，由封閉走向開放，探索和構(gòu)建課內(nèi)、課外結(jié)合，學(xué)校、家庭、社會溝通的語文教育體系。教師要引導(dǎo)學(xué)生把課堂教學(xué)中所學(xué)的知識、掌握的方法，運(yùn)用于廣闊的語文天地之中，促進(jìn)知識的遷移，語文能力的提高。
（二）考試方法和教學(xué)評估體系的改革
改革考試方法和教學(xué)評估體系，總的來說要充分發(fā)揮考試和評估的激勵功能；考查學(xué)生的成績，可以實(shí)行評定等級加激勵性評語的做法；對學(xué)生能力的測試要全面，要重視朗讀、背誦和聽說能力的考查；筆試內(nèi)容要簡化，要加強(qiáng)綜合性，選擇、判斷題要慎用，要有思維價值；對教師教學(xué)的評估，要把是否重視對學(xué)生語文能力和創(chuàng)造精神的培養(yǎng)放在突出的地位。但是，考試和評估不能“光松綁，不改革”，要防止從一個極端走向另一個極端。
（三）課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法的改革
深化課堂教學(xué)改革，是改變語文教學(xué)現(xiàn)狀、提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵一環(huán)。要把優(yōu)化課堂教學(xué)過程作為課堂教學(xué)改革的重點(diǎn)，向40分鐘要質(zhì)量。
1.要注重啟發(fā)誘導(dǎo)，使教的過程變?yōu)閷?dǎo)的過程，變?yōu)閷W(xué)生探索發(fā)現(xiàn)的過程。教師要看到學(xué)生（包括暫時后進(jìn)的學(xué)生）有巨大的潛能和學(xué)習(xí)的積極性，在教學(xué)過程中要千方百計挖掘他們學(xué)習(xí)的潛能，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性、主動性，使他們不僅喜歡學(xué)語文，而且在主動學(xué)習(xí)的過程中不斷獲得成功的愉悅。
2.要認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)大綱，認(rèn)真鉆研教材，準(zhǔn)確把握教學(xué)要求。大綱規(guī)定了各個年段的教學(xué)要求，不要超越年段，隨意拔高要求。教材不僅規(guī)定了教學(xué)內(nèi)容，而且提出了教學(xué)要求。每篇課文，每堂語文課都應(yīng)當(dāng)突出重點(diǎn)：理解的重點(diǎn)，語言訓(xùn)練的重點(diǎn)，能力培養(yǎng)的重點(diǎn)。切不可面面俱到，四面出擊。突出重點(diǎn)，圍繞教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)計教學(xué)結(jié)構(gòu)，是優(yōu)化教學(xué)過程最重要的體現(xiàn)。
3.要體現(xiàn)語文教學(xué)的整體性。在理解能力上，要加強(qiáng)對語言文字感受力的培養(yǎng)，下力氣扭轉(zhuǎn)目前教學(xué)中存在的注重思想內(nèi)容的分析，忽視對語言文字的感受、品味的狀況，加強(qiáng)有指導(dǎo)、有目的的多種形式的讀，并在讀中啟發(fā)學(xué)生揣摩、思考，鼓勵學(xué)生發(fā)表獨(dú)立見解。在表達(dá)能力上，也要加強(qiáng)訓(xùn)練的整體性。要在年段要求的指導(dǎo)下，放手讓學(xué)生去說去寫，多一些綜合訓(xùn)練，少一些無思維價值的單項訓(xùn)練。當(dāng)然，在一定的語言環(huán)境中進(jìn)行的理解和運(yùn)用詞、句的訓(xùn)練，以及旨在培養(yǎng)獨(dú)立識字能力而要求學(xué)生掌握的識字知識，是十分必要的。
4.要繼承好的學(xué)習(xí)語文傳統(tǒng)，又不拘泥于傳統(tǒng)。不少批評語文教學(xué)的文章給今后語文教學(xué)開的“藥方”是“多讀多寫”。多讀多寫是行之有效的語文教學(xué)傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)，無疑要繼承，但是語文教學(xué)發(fā)展到今天，僅停留在多讀多寫上，難以培養(yǎng)出跨世紀(jì)人才應(yīng)具有的語文能力，所以要講究語文訓(xùn)練的科學(xué)化。教師必須在讀、寫訓(xùn)練的過程中，加強(qiáng)對讀、寫的指導(dǎo)，使學(xué)生不僅能讀會寫，而且善于思考，學(xué)會學(xué)習(xí)。特別是要把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、創(chuàng)造性，培養(yǎng)在快速閱讀的基礎(chǔ)上加工和應(yīng)用信息的能力，放在重要的地位。
總之，優(yōu)化教學(xué)過程，要從教材實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，探索學(xué)生主動學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，體現(xiàn)由不懂到懂、由不會到會、由學(xué)會到會學(xué)的訓(xùn)練過程。
眾所周知，語文教學(xué)改革是一項系統(tǒng)工程，涉及課程、教材、師資等方面的改革，涉及社會、家庭諸方面，問題的最終解決要靠綜合治理。
小學(xué)語文教學(xué)教育論文12
【摘要】在小學(xué)課程中，語文為基礎(chǔ)科目。語文教學(xué)不僅蘊(yùn)含著非常豐富的人文素養(yǎng)與情感因素，同時還肩負(fù)著發(fā)展與培養(yǎng)學(xué)生情感的獨(dú)特使命。依據(jù)小學(xué)語文新課改的標(biāo)準(zhǔn)，教師在實(shí)際教學(xué)過程中要把培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操、健康的審美情緒作為主要職責(zé)，從而促進(jìn)他們形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀�；诖耍谡Z文教學(xué)過程中，教師在備課階段需要將教材深處蘊(yùn)含的德育因素通過閱讀充分挖掘，讓學(xué)生在接受知識的過程中自然地接受德育教育，讓心靈更純凈，以達(dá)到潤物細(xì)無聲的教育效果！
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；語文素養(yǎng)；德育教育
一、通過言傳身教滲透德育教育
通過現(xiàn)代教育心理學(xué)研究調(diào)查表明，在教學(xué)中教師的為人處事、言談舉止會給學(xué)生造成行為上的心理暗示，它對學(xué)生的思想起指導(dǎo)作用。小學(xué)階段的學(xué)生，年齡小、活潑好動、好奇心強(qiáng)、思想單純，正式行為習(xí)慣逐步養(yǎng)成的重要時期，而教師在整個教學(xué)過程中不僅是引導(dǎo)者更是學(xué)生學(xué)習(xí)模仿的榜樣，他們的思想、行為都會受到教師的深刻影響。因此，教師無論在思想政治方面還是學(xué)識學(xué)風(fēng)方面，都要為學(xué)生樹立正確榜樣，做到先正己、后正人，全面提升自身的道德修養(yǎng)；在實(shí)際教學(xué)中，對自己的缺點(diǎn)與不足要敢于面對，及時反��；巧設(shè)時機(jī)對學(xué)生實(shí)施潛移默化的'德育教育，努力促進(jìn)學(xué)生形成健康高尚的良好品格！
二、從學(xué)生的情感出發(fā)
在素質(zhì)教育中，要體現(xiàn)出學(xué)生作為主體的教學(xué)模式，教育的最終目標(biāo)就是努力促進(jìn)學(xué)生更好地全面發(fā)展。因此，在相關(guān)的德育教育中，要站在學(xué)生的角度從學(xué)生的需要與學(xué)生的情感出發(fā)，以此達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。小學(xué)階段的學(xué)生，還處在初步認(rèn)知發(fā)展階段，對道德的概念非常模糊，特別需要依靠教師對自身的行為進(jìn)行規(guī)范。此外，這個階段的學(xué)生好奇心比較強(qiáng)、思想單純善良，在開展德育教學(xué)時教師完全可以根據(jù)學(xué)生的這些認(rèn)知特點(diǎn)進(jìn)行。例如，教師在教授人教版小學(xué)二年級下冊《三個兒子》這篇課文時，可以讓學(xué)生們親自體會文中所描寫的看見母親艱難地提水三個兒子的各種表現(xiàn)，通過對幫助母親給水的那個兒子給予肯定與贊揚(yáng)，從而將中華民族傳統(tǒng)的親情美德灌輸給學(xué)生們。在此基礎(chǔ)上啟發(fā)學(xué)生要了解父母的辛苦，在家里盡量幫父母多做一些力所能及的事，同時還可以讓他們仔細(xì)觀察父母的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，充分感受到他們的“愛”與無私的“付出”。這樣的教育方式比單純的口頭授教要好很多，悄無聲息地將德育教育傳輸?shù)綄W(xué)生的思想中。
三、通過實(shí)踐活動進(jìn)行德育教育
學(xué)校的課外實(shí)踐活動于實(shí)際的課堂教學(xué)有著非常緊密的聯(lián)系，可以說是德育教育工作的重要環(huán)節(jié)之一。小學(xué)階段的教學(xué)，最主要的就是讓學(xué)生掌握基本的語言能力，在提高語言文化綜合水平的基礎(chǔ)上將自己所學(xué)到的語文知識運(yùn)用到實(shí)際生活中。因此，為了提高學(xué)生的思想道德水平，教師可以通過舉辦主題班會、外出參觀等形式組織學(xué)生開展主題教育活動。例如，教師可以根據(jù)班級中某些學(xué)生上課愛遲到、愛吃零食等不良習(xí)慣，為學(xué)生們舉辦摒棄不良行為的主題班會活動。在活動中，言傳身教地為他們講述這些不良習(xí)慣給自身帶來的影響，再通過循循善誘使其充分認(rèn)識到自己的不足而端正思想，規(guī)范自己的行為；還可以通過五四青年節(jié)、九九重陽節(jié)、十一國慶節(jié)等特殊節(jié)日確定活動主題，以針對性的方式傳輸給學(xué)生愛國主義思想以及傳統(tǒng)文化教育等；此外，學(xué)校還可以組織學(xué)生們通過外出參觀進(jìn)行相應(yīng)的德育教育。比如，在清明節(jié)時讓學(xué)生們參觀烈士陵園，讓他們深刻體會到革命先烈的大無畏精神。通過對風(fēng)景名勝地參觀，充分感受祖國山河的壯美。通過體驗(yàn)農(nóng)村生活，而知農(nóng)民的艱辛不易使其更珍惜現(xiàn)在的幸福生活！
四、通過口語交際培養(yǎng)學(xué)生良好的道德情操
在語文教學(xué)中，口語交際是一個非常重要的內(nèi)容，而語文教材中所選編的口語交際內(nèi)容所蘊(yùn)含的思想性也較強(qiáng)。例如，人教版的《小鴨子得救了》《有禮貌》等課文內(nèi)容，就是在教育學(xué)生們要養(yǎng)成樂于助人的品質(zhì)與禮貌待人的習(xí)慣，教師在教授這些內(nèi)容時，要對學(xué)生從不同方面進(jìn)行思想教育，將德育教育充分滲透在教材中。
五、鼓勵閱讀，在課外讀物中滲透道德教育
課外閱讀是語文德育實(shí)施的重要途徑之一，學(xué)生們對不同優(yōu)秀課外讀物的閱讀，不僅可以開闊其視野、豐富其思想，還可以完善其品格，從而樹立良好的道德情操。書有良莠之分，在選擇課外讀物時，教師要正確合理的引導(dǎo)，可以向?qū)W生推薦符合年齡段的讀物。例如，向小學(xué)二年級的學(xué)生推薦《安徒生童話》《格林童話》；向三年級的學(xué)生推薦《窗邊的小豆豆》；向小學(xué)四年級的學(xué)生推薦《狼王夢》《小王子》；向小學(xué)五年級的學(xué)生推薦《親愛的土豆》等。這些優(yōu)秀的書籍是學(xué)生最好的精神食糧，它們蘊(yùn)藏著淺顯易懂的人生哲理與良好的人格品質(zhì)，在這些優(yōu)秀讀物的滋養(yǎng)下，學(xué)生們會從中收獲許多。此外，在閱讀后，教師還可鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的體會寫出讀后感，在加深對讀物內(nèi)容理解的同時將優(yōu)秀的品德滲透其中！總而言之，道德教育在小學(xué)語文教學(xué)中非常關(guān)鍵，他是教師全面實(shí)施素質(zhì)教育的主要標(biāo)志。作為小學(xué)語文教師，若想全面提升小學(xué)語文的教學(xué)效果，就應(yīng)當(dāng)重視道德教育在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透！
【參考文獻(xiàn)】
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小學(xué)語文教學(xué)教育論文13
賞識教育是由中國青少年研究中心周弘主任所提出的，這種教育方式具有人性化和人文化的特征，是一種充滿感情和人情味的教育方式。賞識教育基于尊重生命的理念至上，要求教師帶著賞識的眼光來關(guān)注學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，并及時給予鼓勵。目的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得自我價值的肯定，降低學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的壓力，提高積極性，這是一種積極的心理體驗(yàn)，將賞識教育法用之于小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)能顯見成效。
一、小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中實(shí)行賞識教育的必要性
賞識教育基于愛心的基礎(chǔ)上，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和活動過程進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計，加強(qiáng)學(xué)生的主體地位，營造輕松的課堂氛圍，并在教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，科學(xué)合理地規(guī)劃課堂教學(xué)內(nèi)容。結(jié)合口頭表揚(yáng)、精神、物質(zhì)獎勵等方式，肯定學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，用賞識的眼光對待每一名學(xué)生，讓學(xué)生感受到老師的關(guān)注和肯定，從而促進(jìn)學(xué)生增強(qiáng)自信心，實(shí)現(xiàn)“升本思想”教育的目標(biāo)。賞識教育是一種以尊重人性化的教學(xué)方式，是以尊重和愛心為前提的，《淺談賞識教育》中談到，賞識教育的核心內(nèi)容就是賞識，就是學(xué)會發(fā)現(xiàn)他人的閃光點(diǎn)，學(xué)會用賞識的眼光看待身邊的人、事、物。所謂賞識教育就是充分肯定人的行為，通過不斷地暗示，提高人的自信心，從而不斷進(jìn)取。小學(xué)是學(xué)校教育的初級階段，在小學(xué)階段實(shí)行賞識教育，對于兒童的身心發(fā)展，對于該學(xué)生的日后成才，都十分關(guān)鍵。因?yàn)橘p識教育弘揚(yáng)人的主體精神，賞識教育強(qiáng)調(diào)平衡與和諧，賞識教育主張以人為本，樹立平等觀念。所以賞識教育是注重生命意識愛的教育，是具有人性化的教育，這與教育規(guī)律與兒童特點(diǎn)有共同點(diǎn)，因此，實(shí)行賞識教育是符合時代潮流的。
二、賞識教育在小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中的應(yīng)用
1.以學(xué)生為主體。
小學(xué)高年級語文習(xí)作學(xué)習(xí)，是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的鑒賞能力與寫作能力的學(xué)習(xí)。包括“閱讀“”寫作“”習(xí)作”等內(nèi)容。強(qiáng)調(diào)學(xué)生讀寫能力的提高與發(fā)展。因此在教學(xué)中，要注重學(xué)生的主體性、參與性，注重學(xué)生的課文感悟能力，欣賞能力，以及觀后的寫作能力。教師在教課中，要以學(xué)生為主體，讓學(xué)生主動認(rèn)知課文，表達(dá)自己的見解。在給學(xué)生布置作文時，我們讓學(xué)生寫《值得尊敬的一個人》，我們讓學(xué)生帶著自己的體驗(yàn)去寫，寫生活中最讓他感動最讓他尊敬的一個人。有的學(xué)生寫老師，有的學(xué)生寫母親。由于我們在啟發(fā)學(xué)生時，強(qiáng)化學(xué)生的主動性，所以學(xué)生寫出的作文都是從本人的內(nèi)心情感出發(fā)，寫出自己最感人的事例和情感。學(xué)生的自我得到很好的挖掘。
2.搭建教育平臺，樹立自信心。
小學(xué)生的自信心對于他們當(dāng)下和未來的生活都有很重要的影響。缺乏自信的人，就會缺乏戰(zhàn)勝困難的勇氣，就會制約學(xué)生的言行，就會影響到學(xué)生正常思維的發(fā)揮。小學(xué)時代又恰好是幫助學(xué)生樹立自信心的最佳時期，如果在這個時期，牢牢抓住培養(yǎng)學(xué)生自信心的契機(jī)，就會對學(xué)生的一生大有裨益。所以在小學(xué)時要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的自信心。例如，小學(xué)五年級課文《自己的花是給別人看的》，這篇課文講述了要靠自己的努力獲得別人的賞識，教師可以積極地鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中盡量讓自己做的最好，讓自己成為最受別人賞識的人，做花朵中最美的一棵。并且學(xué)會贊美學(xué)生，“你們是我們心中最美的花朵，你們要永遠(yuǎn)做最好的自己”同學(xué)們聽到這樣鼓勵的話，能夠大大提高自信心，更好地投入到學(xué)習(xí)中去。
3.從課堂開始抓，為學(xué)生營造被賞識的環(huán)境。
課堂是學(xué)校教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教師要從課堂入手，對學(xué)生進(jìn)行賞識教育。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)伊始，就感受到賞識教育的氛圍。使學(xué)生增加信心。在語文課文教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)注重對學(xué)生進(jìn)行賞識教育，比如聽說讀寫，加強(qiáng)對學(xué)生的鼓勵。例如，有的學(xué)生不會讀課文，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生，大膽地讀，讀錯了不要緊，立即改正過來。有的學(xué)生不愿意舉手回答問題，教師應(yīng)鼓勵他們，誰發(fā)言，誰就是最聰明的孩子。通過積極的引導(dǎo)，鼓勵同學(xué)們紛紛舉手，爭先恐后發(fā)言。
4.在課文作業(yè)上抓賞識教育，讓學(xué)生體會到成功的樂趣。
在課外作業(yè)方面，我們也強(qiáng)化賞識教育，我們很注重抓學(xué)生在作業(yè)上的閃光點(diǎn)，及時表揚(yáng)，讓學(xué)生體會到成功的喜悅。我們班有名男同學(xué)，作業(yè)一貫潦草，但有一次稍微工整，我就及時表揚(yáng)他，并把他的作業(yè)拿到班級，讓全班同學(xué)看，這樣一來，使這個學(xué)生大受鼓勵，從此，他的作業(yè)每次都工工整整、認(rèn)認(rèn)真真。通過作業(yè)的改進(jìn)，這個學(xué)生更加愛上語文課了，期末，他的語文成績提高了一大截。
5.在賞識教育中優(yōu)化課堂教學(xué)，鼓勵大膽創(chuàng)新和探索。
我們在課堂上大膽鼓勵學(xué)生的探索和創(chuàng)新，爭取把每一節(jié)課，都變成探索與創(chuàng)新的實(shí)踐課。老師，是啟發(fā)學(xué)生開拓與創(chuàng)新的引導(dǎo)者，要充分發(fā)揮學(xué)生開拓與創(chuàng)新的主動性、能動性，做到教師的引導(dǎo)作用，提高學(xué)生的主體地位。例如，《刷子李》這篇課文是講述一個叫“刷子李”的能工巧匠的故事。教師可以讓學(xué)生分角色朗讀或通過排演節(jié)目的`方式更好地理解課文的內(nèi)容。這樣一來，既調(diào)動了學(xué)生的積極性，也使這篇課文在講解時有了新意，語文課上出了新特點(diǎn)。事實(shí)證明，學(xué)生們是有很好的開拓性的，教師要及時采納他們的建議和發(fā)揮出他們的創(chuàng)造性，使我們的課上得更有新意。
三、賞識教育對小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)的價值
1.以導(dǎo)促探，以探解疑，使學(xué)生在賞識教育中完善自我。
在講科技文時，我們注重發(fā)揮學(xué)生的思考能力，大膽質(zhì)疑，讓學(xué)生大膽思索，開動腦筋，比如《太空清潔工》，教師就向?qū)W生提問，誰是太空清潔工？為什么叫太空清潔工？學(xué)生帶著這樣的問題思考，很快進(jìn)入了情境，主動到課文中尋找答案，這樣，很長的課文，學(xué)生很快就讀懂了。在講《難忘的一課》時，同樣，教師可以向?qū)W生提問，為什么叫難忘的一課，究竟因?yàn)槭裁词谷擞X得難忘？學(xué)生帶著這樣的問題，再來看這篇課文，就會覺得課文沒有那么難理解了。這時及時表揚(yáng)學(xué)生，理解問題能力強(qiáng)。這樣，同樣是一篇課文，在我和同學(xué)們的共同提問與解答中，問題很容易就解決了。
2.以趣促思，以思求異，使學(xué)生在賞識教育中得到升華。
在教小學(xué)生時，很重要的一點(diǎn)就是要使課堂生動有趣，讓學(xué)生在趣味中學(xué)到知識，提高能力。在講《維也納生活圓舞曲》時，我給學(xué)生帶來一盤錄音帶，其中有系列圓舞曲，曲調(diào)悠揚(yáng)動聽，節(jié)奏感強(qiáng)，學(xué)生很感興趣。我就給學(xué)生講圓舞曲的特點(diǎn)，怎樣欣賞圓舞曲，學(xué)生非常高興，于是，也很愿意學(xué)這篇課文。在講《落花生》時，我告訴學(xué)生，有很多植物，果實(shí)是埋在地下，不容易被發(fā)現(xiàn)的。讓同學(xué)動腦筋想，除了花生外，還有哪些植物是這樣的。這樣的啟發(fā)，學(xué)生很感興趣，于是，很快投入到課文中來。學(xué)生提出了很多答案，我鼓勵學(xué)生，表揚(yáng)學(xué)生，說他們視野開闊，說他們肯動腦筋，是有智慧的學(xué)生，長大可以當(dāng)科學(xué)家。學(xué)生在這樣的賞識中很有自信，很投入地參與到課文的學(xué)習(xí)中。在習(xí)作《快樂的爺爺》中，我啟發(fā)學(xué)生思考，爺爺已經(jīng)進(jìn)入老年，走路不便，為什么那么快樂？學(xué)生說，那是因?yàn)闋敔斢袗酆茫硪粚W(xué)生說，那是因?yàn)闋敔斢凶非�，所以快樂。還有的學(xué)生說，爺爺有童心，所以快樂。我表揚(yáng)了大家。我說，那咱們大家就把爺爺?shù)膼酆�、爺爺�(shù)淖非蟆敔數(shù)耐亩紝懗鰜�，這就是一篇好作文。在寫的過程中，我又不斷告訴學(xué)生應(yīng)該注意的問題，比如事件該怎么寫，人物該怎么寫。同學(xué)們就開始學(xué)著寫起來。一般來說，小學(xué)生寫作文都會感到有些困難，因?yàn)樗麄儗κ挛镉^察不夠細(xì)致，不知怎樣下筆。這就要求教師不斷鼓勵他們，提高他們寫作文的積極性。他們有了興趣后，就會主動地寫，積極地寫，這對于提高他們的寫作能力是大有幫助的。我經(jīng)常在班級念好文章，學(xué)生有點(diǎn)滴進(jìn)步，我就及時鼓勵，全班表揚(yáng)。這樣，學(xué)生們由開始的怕作文，到逐漸的愛作文，會作文，到最后成為作文能手。這當(dāng)中的每一步，都離不開老師的鼓勵和信任。賞識教育是語文與習(xí)作學(xué)習(xí)中很重要的一個方法。在小學(xué)語文課上，教師要一舉一動都體現(xiàn)出對學(xué)生的賞識，這樣，最大程度地挖掘出學(xué)生的智慧與學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生更好地學(xué)好語文。
小學(xué)語文教學(xué)教育論文14
摘要：創(chuàng)新是時代發(fā)展的脈搏，沒有創(chuàng)新就不存在進(jìn)步，小學(xué)語文教學(xué)同樣如此，隨著素質(zhì)教育的盛行，創(chuàng)新教育已經(jīng)引起足夠的重視。文中主要概述了小學(xué)語文教學(xué)中創(chuàng)新教育的具體實(shí)施，以進(jìn)一步提升小學(xué)語文教學(xué)效率。
關(guān)鍵詞：創(chuàng)新教育；小學(xué)語文；教學(xué)實(shí)施
教育改革的推行促使創(chuàng)新教育得以有效實(shí)施，小學(xué)語文教學(xué)中教師將創(chuàng)新教育融入其中，并且通過于此培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新意識，從而提升素質(zhì)教育成果。本文主要闡述創(chuàng)新教育實(shí)施的意義，并闡述其在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用。
一、創(chuàng)新教育概述
所謂創(chuàng)新教育，其實(shí)質(zhì)上是指改變以往教學(xué)理念，優(yōu)化教育方式，從而引導(dǎo)學(xué)生對新知識進(jìn)行探究，或創(chuàng)造新內(nèi)容，在自我摸索過程中累積經(jīng)驗(yàn)，并且產(chǎn)生新的體驗(yàn)。在此過程中，引導(dǎo)學(xué)生不僅要具備一定的學(xué)習(xí)能力，而且還需掌握學(xué)習(xí)方法，逐步成為創(chuàng)新型人才。從某種意義上來說，創(chuàng)新教育是時代進(jìn)步的一種表現(xiàn)，是現(xiàn)代教育發(fā)展的準(zhǔn)則，完全符合素質(zhì)教育需求。
二、小學(xué)語文教學(xué)中創(chuàng)新教育具體應(yīng)用
(一)更新教學(xué)理念，明確教學(xué)目標(biāo)
創(chuàng)新教育需要從教學(xué)理念上進(jìn)行著手，摒棄以往相對落后的教學(xué)理念，這是創(chuàng)新教育開展的基本前提，基于新課改的形式下，樹立全新教學(xué)理念，借助科學(xué)化現(xiàn)代化教學(xué)理念，對小學(xué)語文教學(xué)活動予以有效的指導(dǎo)。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動開展的依據(jù)，而且涉及較多的內(nèi)容，因而教師要想通過創(chuàng)新教育獲得更好的教學(xué)效果，必須要鎖定教學(xué)目標(biāo)，與此同時，還需關(guān)注學(xué)生情感需求，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展。例如:教師在進(jìn)行《秋天的雨》教學(xué)過程中，需要對文章中出現(xiàn)的諸如詞匯“鑰匙”等生詞的講解，還需加深學(xué)習(xí)對課文的理解，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生從多個角度對文章內(nèi)容進(jìn)行講解，比如學(xué)生讀完課文之后的感受、對秋天的雨的'感受，鼓勵學(xué)生說出自己內(nèi)心對秋雨的理解，加深雨的印象，然后將其與作者的相互對比，利用上述教學(xué)方式，可以強(qiáng)化學(xué)生對課文的記憶，豐富他們的情感體驗(yàn)。
(二)創(chuàng)新教學(xué)模式，完善教學(xué)內(nèi)容
教學(xué)內(nèi)容的篩選對于創(chuàng)新教育的實(shí)施也是非常關(guān)鍵的因素，是促使小學(xué)語文教學(xué)順利開展的有效因素，但是從目前來說，小學(xué)語文教學(xué)在創(chuàng)新性這一方面還存在弊端，具有局限性。在教學(xué)過程中，教師采取較為傳統(tǒng)的教學(xué)模式，如既定詞語進(jìn)行擴(kuò)展，這種訓(xùn)練方式相對來說比較落后，而且基本上都是以閱讀與寫作為主，從某種程度上來說斷送了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，影響學(xué)生全面發(fā)展。因而，教師在開展教學(xué)活動中，需要不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，改變較為落后教學(xué)內(nèi)容，從而打破學(xué)生思維局限。例如：《望天門山》教學(xué)過程中，以往的教學(xué)基本上就是朗讀詩歌，然后講解句子及詞匯的含義，再讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，這種機(jī)械化的教學(xué)模式難以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，被動的學(xué)習(xí)讓學(xué)生主觀能動意識逐步下降，更無法培養(yǎng)學(xué)生具備創(chuàng)新思維能力。由此，教師在教學(xué)過程中還需強(qiáng)化詩文內(nèi)容的教學(xué)，積極引導(dǎo)學(xué)生深入思考，了解詩文內(nèi)涵，并且清楚學(xué)生所要表達(dá)的情感，在教學(xué)過程中，教師需要學(xué)生的思維進(jìn)行點(diǎn)撥。此外，在教學(xué)內(nèi)容的篩選上，聯(lián)系日常生活，將其融入教學(xué)之中，培養(yǎng)學(xué)生逐漸形成創(chuàng)新能力。
(三)運(yùn)用多元化的教學(xué)方式，形成高效課堂
針對小學(xué)語文教學(xué)來說，教學(xué)方式的選擇是極為重要的，是教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的主要因素，因而教學(xué)方法應(yīng)用將會關(guān)系到教學(xué)效果。小學(xué)語文創(chuàng)新教學(xué)，從某種意義上來說和創(chuàng)新方式密切相關(guān)，相較于單純枯燥的教學(xué)氛圍顯現(xiàn)出極大的優(yōu)勢，這會使得學(xué)生對語文學(xué)習(xí)逐漸失去新區(qū)，并且對學(xué)生創(chuàng)新意識的忽略是非常嚴(yán)重的。因而針對小學(xué)語文創(chuàng)新教學(xué)來說，教師應(yīng)該站在學(xué)生的角度進(jìn)行思考，將創(chuàng)新思維作為培養(yǎng)的核心，最大限度提升學(xué)生的思維能力，逐步形成創(chuàng)新能力。在教學(xué)過程中多樣化的教學(xué)方法的應(yīng)用是非常必要的，是構(gòu)建高效課堂的主要推動力。例如:《小攝影師》教學(xué)過程中，在教學(xué)活動開始之前，教師需要向?qū)W生布置任務(wù)，借助家里的攝影設(shè)備，全程拍攝攝影過程，然后在課堂中分享給其他同學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，了解攝影的整個過程，從而推動教學(xué)活動有效進(jìn)行，提升創(chuàng)新能力。
三、結(jié)語
總體來說，創(chuàng)新教育在小學(xué)語文教學(xué)中的實(shí)施是非常必要的，不僅能夠讓學(xué)生增加學(xué)習(xí)興趣，而且還能夠改善教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生思維及創(chuàng)新能力，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)效果。本文中簡要概述了創(chuàng)新教育的含義，并通過四個方面具體闡述了創(chuàng)新教育在小學(xué)語文教學(xué)中的具體應(yīng)用，進(jìn)一步促使小學(xué)語文教學(xué)取得良好的效果。
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小學(xué)語文教學(xué)教育論文15
摘 要：挫折教育旨在引導(dǎo)學(xué)生正確的認(rèn)識挫折，面對挫折，使學(xué)生在成長的過程中可以形成健全的人格，保持健康向上的心理。
一、發(fā)揮語文學(xué)科優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生對挫折產(chǎn)生正確認(rèn)識
每個學(xué)科都有其自身獨(dú)特的優(yōu)勢，就小學(xué)語文學(xué)科而青，其授課內(nèi)容較一般學(xué)科更加地豐富，教學(xué)手段也更加的靈活，學(xué)科知識也更易被學(xué)生所接受。小學(xué)語文教師應(yīng)積極地發(fā)揮本學(xué)科的優(yōu)勢，利用小學(xué)語文教學(xué)的特點(diǎn)對學(xué)生開展挫折教育。具體而言，小學(xué)教師在教授一些語文課文的過程中，應(yīng)積極的引導(dǎo)學(xué)生對課文中的主人公以及故事情節(jié)進(jìn)行探討，讓學(xué)生對挫折產(chǎn)生正確的認(rèn)識，明白挫折在人生中的`意義。
二、進(jìn)行多角度教學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生不怕挫折的勇氣與精神
小學(xué)語文教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中，針對課程內(nèi)容應(yīng)采取多角度的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生從多個角度去看問題，讓學(xué)生明白挫折不只有壞的一面，其對人生也有著一定的促進(jìn)作用。例如在學(xué)習(xí)古詩詞的過程中，教師在講到“梅花香自苦寒來”時，就應(yīng)將學(xué)生引入情境之中，讓學(xué)生想象在漫天飛雪中一支紅梅傲雪而立的畫面，同時向?qū)W生講解，梅花之所以如此高沽美麗，正是因?yàn)槠溆旅鎸﹂e難，通過自己頑強(qiáng)的毅力戰(zhàn)勝嚴(yán)寒．終于吐露芬芳，傲視寒冬。通過這種多角度，多層次的授課，教師可以很好地培養(yǎng)學(xué)生不怕挫折的精神，讓學(xué)生在嚼對挫折的過程中充滿勇氣。
三、深入學(xué)生中間，個性化輔導(dǎo)
小學(xué)階段是青少年成長的關(guān)鍵時期，小學(xué)教育工作者應(yīng)積極地做好小學(xué)生的教育教學(xué)任務(wù)就小學(xué)語文教學(xué)而言小學(xué)語文教師在課堂教學(xué)的過程中不儀要搞好語文知識的教學(xué)同時還要對學(xué)生的心理進(jìn)行?定的掌握，在進(jìn)行挫折教育的過程中，針對不同學(xué)生的不同情況進(jìn)行個性化的輔導(dǎo)，力求讓全體學(xué)生都可以在語文課堂上對困難與挫折產(chǎn)生正確的認(rèn)識，讓學(xué)生可以健康樂觀地成長。
綜上所述，現(xiàn)代教育與傳統(tǒng)教育仔著本質(zhì)上不同，其已經(jīng)不再局限于知識的傳授，現(xiàn)在教育教學(xué)的重點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展，保障學(xué)生健康成長。因此，將挫折教育融入學(xué)科教學(xué)中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中形成正確的人生觀，價值觀，建立起良好的生活態(tài)度勢在必行。
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