義務(wù)教育各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)

　　摘要：

　　在以信息技術(shù)為核心內(nèi)容的21世紀(jì)，我們的教育要面向未來、面向世界、面向現(xiàn)代化，要適應(yīng)未來的信息化社會，還將面臨著巨大的挑戰(zhàn)，而信息技術(shù)與各學(xué)科課程教學(xué)的整合，是普及信息技術(shù)教育的關(guān)鍵，是信息技術(shù)課程和其他學(xué)科雙贏的一種教學(xué)模式。

　　關(guān)鍵詞：

　　信息技術(shù)課程整合教學(xué)模式能力培養(yǎng)

　　21世紀(jì)是人類全面進(jìn)入信息化社會的世紀(jì)，21世紀(jì)對教育需求的特點(diǎn)也就是信息化社會對教育需求的特點(diǎn)。因此，人類以信息技術(shù)為核心內(nèi)容的現(xiàn)代科技競爭已日趨激烈，世界各國也均不同程度地加強(qiáng)了對中小學(xué)生信息技術(shù)教育的重視程度。我們的教育要面向未來、面向世界、面向現(xiàn)代化，要適應(yīng)未來的信息化社會，還將面臨著巨大的挑戰(zhàn)。

　　在信息技術(shù)與其他學(xué)科的整合中，尤其在課堂教學(xué)中的整合中，信息技術(shù)起到了什么作用？怎樣才能使信息技術(shù)的學(xué)習(xí)更有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力？弄清這些問題對于指導(dǎo)我們的教育實(shí)踐具有重要的意義。本文就“信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用、信息技術(shù)與各學(xué)科課程教學(xué)整合的含義、原則和基本措施”談幾點(diǎn)認(rèn)識。

　　1、信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用

　　我國的現(xiàn)代教育正逐步擺脫傳統(tǒng)的“教師——黑板——教科書——學(xué)生”的教學(xué)模式，提出大力發(fā)展素質(zhì)教育，提倡培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力及自主學(xué)習(xí)的能力。為適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的需求及教育發(fā)展的需要，我們的教育引入了多種多樣的教育技術(shù)手段，如幻燈、投影、電視、錄像等視聽媒體技術(shù)、衛(wèi)星通訊技術(shù)、計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)、計(jì)算機(jī)“虛擬現(xiàn)實(shí)”的仿真技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)。

　　在課堂教學(xué)中，教師可利用計(jì)算機(jī)多媒體進(jìn)行活潑的課堂教學(xué)，更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，以達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)效果；在教師的備課中，教師可根據(jù)教學(xué)的需要來制作教學(xué)幻燈片和多媒體課件，在教學(xué)課件的制作過程中，也可查閱有關(guān)方面的資料來補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容；在學(xué)生的自學(xué)中，學(xué)生可自定學(xué)習(xí)進(jìn)度，自選學(xué)習(xí)路徑，在學(xué)習(xí)的過程中不斷的得到反饋、完善，從而更好的培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力和探索創(chuàng)造能力。

　　2、信息技術(shù)與各學(xué)科課程教學(xué)整合的含義和原則

　　“課程整合”，不是簡單地將信息技術(shù)作為一種教學(xué)手段與傳統(tǒng)的教學(xué)手段疊加。廣義上，課程整合是使分化了的學(xué)校教學(xué)系統(tǒng)中的各要素及其各部分形成有機(jī)聯(lián)系，成為整合的過程。

　　課程整合的最基本特征，就是它的學(xué)科交叉性和立足于能力的培養(yǎng)。它承認(rèn)事物聯(lián)系的整體性和能力培養(yǎng)的重要性，并具有如下的基本原則：

　　2、1學(xué)習(xí)方式要以主題為中心，以任務(wù)來驅(qū)動

　　課程整合是以各種各樣的主題任務(wù)進(jìn)行驅(qū)動教學(xué)，有意識的開展信息技術(shù)與其他學(xué)科相聯(lián)系的橫向綜合的教學(xué)。這些任務(wù)可以是具體學(xué)科的任務(wù)，也可以是真實(shí)性的問題情景，使學(xué)生置身于提出問題、思考問題、解決問題的動態(tài)過程中進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過一個(gè)或幾個(gè)任務(wù)，把相關(guān)的各學(xué)科知識和能力要求作為一個(gè)整體，有機(jī)地結(jié)合在一起。學(xué)生在完成任務(wù)的同時(shí)，也就完成了所需要掌握的學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)。

　　2、2信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具

　　在課程整合中，強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)服務(wù)于具體的任務(wù)。學(xué)生以一種自然的方式對待信息技術(shù)，把信息技術(shù)作為獲取信息、探索問題、協(xié)作解決問題的認(rèn)知工具，并且對這種工具的使用要像鉛筆、橡皮那樣順手、自然。學(xué)生利用信息技術(shù)解決問題的過程，是一個(gè)充滿想象、不斷創(chuàng)新的過程，同時(shí)又是一個(gè)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、有計(jì)劃的動手實(shí)踐過程，它有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

　　2、3教學(xué)結(jié)構(gòu)體現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的精神

　　在課程整合的教學(xué)模式中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，要求充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性、積極性和創(chuàng)造性。學(xué)生被看作知識建構(gòu)過程的積極參與者，學(xué)習(xí)的許多目標(biāo)和任務(wù)都要學(xué)生主動的、有目的地獲取材料來實(shí)現(xiàn)。同時(shí)，在課程整合中，教師是教學(xué)過程的組織者、指導(dǎo)者、促進(jìn)者和咨詢者，教師的主導(dǎo)作用可以使教學(xué)過程更加優(yōu)化，是教學(xué)活動中一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

　　3、發(fā)展信息技術(shù)與各學(xué)科課程教學(xué)整合的基本措施

　　信息技術(shù)與各學(xué)科課程教學(xué)整合是信息時(shí)代課程教學(xué)深化改革的需要，是信息時(shí)代人才培養(yǎng)的需要，是信息技術(shù)自身發(fā)展的需要，是創(chuàng)造新的教學(xué)模式的發(fā)展趨勢和方向。那么發(fā)展信息技術(shù)與各學(xué)科課程較需整合應(yīng)采取哪些措施呢？

　　3、1教育觀念的轉(zhuǎn)變

　　要進(jìn)行信息技術(shù)與各學(xué)科課程教學(xué)的有效整合，必須在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)以下幾點(diǎn)轉(zhuǎn)變：轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的知識觀和人才觀；轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育技術(shù)觀；轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)學(xué)校觀；轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的師生觀；轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀和學(xué)習(xí)觀；轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課程觀和教學(xué)模式觀；轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)組織觀；轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的多媒體觀；轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)管理觀和教學(xué)評價(jià)觀。

　　3、2新的管理機(jī)制的建立

　　3.2.1加強(qiáng)管理與激勵機(jī)制。信息技術(shù)在教育中的廣泛應(yīng)用必將促進(jìn)學(xué)校內(nèi)部管理機(jī)構(gòu)職能的逐步轉(zhuǎn)變和教師工作方式的變化，學(xué)校必須制定一些積極的配套管理與獎勵政策并調(diào)整相關(guān)機(jī)構(gòu)的職能。

　　3.2.2建立示范學(xué)科。建立應(yīng)用（教學(xué)應(yīng)用為主）示范科目，培養(yǎng)骨干教師，推出一些具有創(chuàng)新的典型課與公開課，通過示范科目帶動其他學(xué)科，推動整個(gè)學(xué)校的課程整合深入發(fā)展。

　　3.2.3全面推進(jìn)課程教學(xué)的整合。將信息技術(shù)與課程整合教學(xué)制度化，推進(jìn)信息技術(shù)與課程教學(xué)的全面整合，將信息技術(shù)作為教學(xué)與管理的必備工具，使信息技術(shù)進(jìn)入每一個(gè)教室、每一個(gè)教師的每一堂課。

　　4、課程教學(xué)整合過程的實(shí)施

　　4.1加強(qiáng)教師主導(dǎo)作用，發(fā)揮學(xué)生主體潛能

　　首先，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)合理創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的針對性，有利于發(fā)揮情感在教學(xué)中的作用，激發(fā)學(xué)生的興趣。其次，加強(qiáng)教師自身應(yīng)用信息技術(shù)的水平，掌握網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)平臺和多媒體教學(xué)系統(tǒng)的使用以及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件的開發(fā)制作、常見問題的解決與故障的排除等，為主導(dǎo)課堂教學(xué)提供技術(shù)支持與保障。再次，加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)成績和效果的評價(jià)，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

　　4.2注重學(xué)生能力、情感、價(jià)值觀等信息素養(yǎng)的均衡培養(yǎng)

　　在課堂教學(xué)中，在傳授學(xué)生學(xué)科知識和實(shí)踐能力的同時(shí)，要進(jìn)行情感態(tài)度、正確的價(jià)值觀的導(dǎo)向。啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)中發(fā)揮友好互助精神，開展協(xié)作學(xué)習(xí)和小組學(xué)習(xí)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神。

　　4.3教材內(nèi)容與教學(xué)安排的革新

　　根據(jù)當(dāng)前信息技術(shù)的發(fā)展和信息技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的特點(diǎn)，革新原有課程內(nèi)容，增加與信息技術(shù)相關(guān)的內(nèi)容，結(jié)合其他學(xué)科的知識設(shè)置相關(guān)的課題內(nèi)容，并且按照難度的大小安排學(xué)習(xí)順序和課時(shí)。其次，在課程設(shè)計(jì)上重在學(xué)科結(jié)構(gòu)合理，教學(xué)內(nèi)容少而精，著重使學(xué)生掌握一般的基本原理以發(fā)展學(xué)生的認(rèn)識能力。制定教學(xué)大綱要著眼與能力，特別是思維能力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

　　參考文獻(xiàn)：

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