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淺議如何實(shí)施信息技術(shù)教育實(shí)踐的論文
摘要：信息技術(shù)課是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，筆者結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐，論述了信息技術(shù)教育的實(shí)踐。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 教育 實(shí)踐
信息技術(shù)課程主要是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣和意識(shí)，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)基本知識(shí)和技能，了解信息技術(shù)的發(fā)展及其應(yīng)用對(duì)人類(lèi)日常生活和科學(xué)技術(shù)的深刻影響通過(guò)信息技術(shù)課程使學(xué)生具有獲取信息傳輸信息處理信息和應(yīng)用信息的能力，教育學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化倫理和社會(huì)等問(wèn)題，負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)；培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)工作和生活打下必要的基礎(chǔ)
一、在教學(xué)中貫穿實(shí)踐導(dǎo)向法、化抽象知識(shí)為具體，提高學(xué)生的抽象思維能力
計(jì)算機(jī)的知識(shí)是比較抽象的，因此在教學(xué)中應(yīng)盡量將抽象的知識(shí)具體化，這樣學(xué)生不但學(xué)到了知識(shí)，而且增加了學(xué)習(xí)興趣。比如：在教學(xué) “文件管理”一課時(shí)，學(xué)生要掌握“文件夾”、“文件”等概念以及它們之間的關(guān)聯(lián)，這樣對(duì)計(jì)算機(jī)中目錄進(jìn)行認(rèn)識(shí)，就是一個(gè)非常抽象的過(guò)程。因此在講解它們之間的關(guān)系時(shí)可做一個(gè)比喻， “文件就好比我們班上的每一個(gè)同學(xué)，而文件夾就好比我們的班，班里可以坐很多的同學(xué)，同樣文件夾中也可以放如很多的文件�！睂W(xué)生聽(tīng)后若有所悟，然后繼續(xù)引導(dǎo)，說(shuō)說(shuō)如果按照剛才的比喻，電腦中的存儲(chǔ)倉(cāng)庫(kù)（硬盤(pán)）就好比什么呢？學(xué)生們紛紛舉手說(shuō)：“電腦中的存儲(chǔ)倉(cāng)庫(kù)就是學(xué)校�！边@樣通過(guò)“學(xué)�！唷獙W(xué)生”這樣的層級(jí)概念很容易就讓學(xué)生掌握了電腦中“硬盤(pán)——文件夾——文件”的層級(jí)關(guān)系。這樣學(xué)生通過(guò)分析、思考、學(xué)習(xí)，其抽象思維必然會(huì)上一個(gè)新的臺(tái)階。
二、讓興趣敲開(kāi)信息技術(shù)教育實(shí)踐之門(mén)
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)，“興趣是最好的老師”。課堂教學(xué)實(shí)踐表明，學(xué)生有興趣的時(shí)候，注意力高度集中，思維異�；钴S，求知欲望異常強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)也沒(méi)有心理壓力，能夠發(fā)揮出潛在的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和自覺(jué)性，因此，課堂效果的好壞來(lái)源于一個(gè)重要的因素──興趣。為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)的興趣，教師是非常關(guān)鍵的。
首先，教師要充分做好課前準(zhǔn)備工作，使課堂教學(xué)趨于流暢。在備課時(shí)，教師應(yīng)站在學(xué)生的立場(chǎng)上，即以學(xué)生的身份對(duì)要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行操作。如果教師沒(méi)有考慮到課堂教學(xué)中可能會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題，導(dǎo)致課堂教學(xué)秩序混亂，學(xué)生滿堂課都是問(wèn)題，長(zhǎng)此以往，學(xué)生肯定興趣索然。
其次，學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)應(yīng)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在任務(wù)設(shè)計(jì)的過(guò)程中一方面讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，尋求問(wèn)題解決的方案，讓他們真正參與到課堂實(shí)踐活動(dòng)中。另一方面師生共同討論完成這個(gè)任務(wù)的方案，將任務(wù)分解成多個(gè)子任務(wù)，制定出具體的操作步驟，找到問(wèn)題解決的途徑。最后要注意循循善誘，引導(dǎo)學(xué)生自主探索完成任務(wù)，讓學(xué)生在主動(dòng)探索的實(shí)踐過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。
第三、讓學(xué)生學(xué)以致用，體驗(yàn)實(shí)踐成功。學(xué)生學(xué)會(huì)了知識(shí)后，讓他們有充足的時(shí)間進(jìn)行消化練習(xí)實(shí)踐，充分發(fā)揮想象，把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，解決實(shí)際問(wèn)題，真正做到理論聯(lián)系實(shí)際。使學(xué)生感受到信息技術(shù)不是一種純技術(shù)的東西，而是一種能應(yīng)用于其他各個(gè)領(lǐng)域，提高工作和學(xué)習(xí)效率的實(shí)用的技術(shù)，使學(xué)生體會(huì)到信息技術(shù)的掌握和應(yīng)用不是一種要求，而是一種實(shí)際需要，很大程度上實(shí)現(xiàn)了“學(xué)以致用”的原則，使學(xué)生利用掌握的技能解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)得到進(jìn)一步的鞏固和加強(qiáng)。無(wú)形之中也增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣。
此外，教師對(duì)學(xué)生信息技術(shù)興趣的培養(yǎng)不僅僅局限于課內(nèi)，還可以在課堂教學(xué)之余，組織學(xué)生開(kāi)展形式多樣的課外實(shí)踐活動(dòng)，如組織信息技術(shù)興趣小組、舉辦信息技術(shù)知識(shí)競(jìng)賽、開(kāi)展信息技術(shù)知識(shí)講座、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流等來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而使學(xué)生對(duì)信息技術(shù)產(chǎn)生一種實(shí)實(shí)在在的、發(fā)自內(nèi)心的興趣。
三、制定合理的評(píng)價(jià)體系，提高學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐積極性
成績(jī)的評(píng)定不只是檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，而且也可以促進(jìn)學(xué)生完成教師要求學(xué)生完成的實(shí)踐任務(wù)，從而真正達(dá)到掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)和提高操作水平。多次測(cè)試就是指在一學(xué)期里，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐實(shí)際，每學(xué)完一個(gè)模塊或一個(gè)模塊相對(duì)獨(dú)立的一部分內(nèi)容后就對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試，這樣有利于老師及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)知識(shí)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，為學(xué)生下一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。例如在畫(huà)圖部分教學(xué)時(shí)，可對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)、技巧、創(chuàng)作三次測(cè)評(píng)。對(duì)于每一個(gè)學(xué)生平時(shí)每次測(cè)評(píng)，應(yīng)本著鼓勵(lì)的原則認(rèn)真給予評(píng)價(jià)和記載，這樣既便于老師掌握每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，又是對(duì)學(xué)生每一次努力實(shí)踐的肯定，讓他看到自己的進(jìn)步，讓其有信心向更高的目標(biāo)努力實(shí)踐。對(duì)于學(xué)生期末成績(jī)的評(píng)定，可綜合平時(shí)對(duì)學(xué)生的每一次測(cè)評(píng)的成績(jī)，結(jié)合平時(shí)的學(xué)習(xí)紀(jì)律、學(xué)習(xí)態(tài)度、進(jìn)步情況，本著鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)步的原則，最后客觀地給每位學(xué)生評(píng)定一個(gè)綜合等級(jí)。
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