淺談孔子的啟發(fā)誘導及其對當代教育的啟示論文
論文摘要：孔子的啟發(fā)誘導是其教育教學思想的核心，也是他取得教育成功的關鍵，千百年來一直備受推崇。啟發(fā)誘導的內涵十分豐富，意義相當深遠。繼承和發(fā)揚孔子啟發(fā)誘導的思想，有利于提高當代教育教學的有效性。
論文關鍵詞：孔子；啟發(fā)誘導；當代教育
孔子是儒家學派的創(chuàng)始人，古代中國偉大的教育家、思想家和政治家。孔子作為儒家學派的創(chuàng)始人，相傳其前后有弟子三千余人，培養(yǎng)了不少博學多才的學生。通過多年的教學實踐，他總結、積累了豐富的教育教學理論。這些理論不僅在當時行之有效，對于今天教育改革仍有著十分重要的現實意義。孔子的教育教學理念在今天仍被大眾廣泛贊譽的有有教無類、因材施教、啟發(fā)誘導、學思結合、知行統(tǒng)一等思想。其中尤以啟發(fā)誘導最為人稱道。
一、孔子眼中的啟發(fā)誘導
在孔子著名的教學原則和方法中，啟發(fā)誘導處于重要的位置。“舉一反三”，實行啟發(fā)式教學。在教學方法上，孔子主張“不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅不以三隅反，則不復也�！本褪钦f對于學生，先使他經過苦思冥想，如果想不明白，心中有疑惑的時候再去啟發(fā)他；當學生經過深入思考，心中有所體會，想說卻說不出來的時候，再去開導他。這樣，他所學的的知識才能鞏固�？鬃泳腿绾伪３趾图ぐl(fā)學生的學習興趣提出已被實踐證明行之有效的主張，“能近取譬”，即善于運用學生比較熟悉能被理解的淺近事物闡發(fā)較為深刻的原理。他主張多方設計情境，令學生始終感到“學如不及、猶恐失之”，處于“欲罷不能”的狀態(tài)，這樣才能使學生“聞一而知二”、“聞一而知十”、“告諸往而知來者”，從而既能主動獲取更多的知識，又能發(fā)展思維能力。而對于那些不肯主動刻苦鉆研的學生，實行啟發(fā)式教學是使學生融會貫通的重要途徑，歷來為執(zhí)教者所重。而孔子在兩千多年前就已經試行，確實難能可貴。
而如何堅持啟發(fā)誘導呢？
第一，努力嘗試多種方法，使學生達到“憤”、“悱”的狀態(tài)。也就是說抓住良機適時教育�？鬃咏逃虒W方法靈活多變。《論語·子罕》中有言：“夫子循循然善誘人，博我以文，約我以禮，欲罷不能�！�
第二，循序漸進，量力而行，當其可而教。就是說如果在舊的知識沒有掌握的情況下，就不再傳授新的知識了。
第三，溫故知新。論語云：“溫故而知新，可以為師矣。”凡是照本宣科，不知道所教學科知識的重難點的老師都是不合格的。對于所教的要有創(chuàng)新，不僅把原有的東西教出新意來，而且觀點要新，有自己新的見解。
第四，罕譬而喻，言近旨遠。這是對老師表達能力的要求。意思是說比喻打的少道理卻能讓學生明白，說的是眼前的事情意義卻深遠。就是深奧的道理用淺顯的話表達出來。正如《學記》中對于優(yōu)秀教師的要求：“其言也，約也達，微而藏；罕譬而喻，言近旨遠�！�
第五，存疑問難。真正的啟發(fā)讓學生有問題，不斷產生新問題，學了還想學。正如朱熹所說：“讀書無疑者，須教有疑。有疑者卻要無疑，到這里方是長進�！币簿褪钦f使沒有疑問的學生產生疑問，有了疑問并幫助他解決疑問，還要產生新的疑問。如此反復，螺旋上升。使發(fā)問和解疑節(jié)節(jié)逼近，相輔相成。換句話說，沒有讓學生產生疑問的教學就不是成功的教學。
二、孔子的啟發(fā)誘導對當代教育的啟示
我們目前的教育，家庭和學校都承擔了一部分責任。在我們現在的教育中，是否我們的教師和家長都掌握了科學規(guī)范的教學方法，能夠充分利用好啟發(fā)誘導的教學方法呢？回顧我們多年的教改實驗以及鋪天蓋地的媒體宣傳，似乎我們的教師和家長也在慢慢滲透中思考著自己的方法是否科學，是否可取，是否對于學生的成長有著很好的輔助作用？經過數年的社會變革和對教育的重視演變，旨在啟發(fā)調動學生思維積極性的教學方法，早已經精彩紛呈了。當代教學中，也有很多很有天分的教育者們在隨即設計旨在訓練和提高學生認知能力的新情境，組織和引導學生主動運用所學知識分析解決實際問題，從而形成正確的意識、觀念、價值觀念和價值評價。在這方面可貴的探索中，在發(fā)現問題并積極尋找解決方案的過程中，形成了諸如情境教學、人本觀念、課堂討論、師生對話、辯論演講、角色感受等等形式多樣的教學方式。許多家長也自覺在教育孩子的.方式中汲取新鮮的營養(yǎng)。但是這樣的教師和家長在我們目前的教育領域為數極少。我們目前的教學還是大量存在著模式教學，把優(yōu)秀的孩子教育成“模坯子”。家長和教師的過高期望，導致相當一部分孩子不堪重負。當精神邏輯超負荷運轉不靈的時候，很多孩子出現了心理障礙和扭曲的人格特征。在教育孩子的道路上，教師和家長該怎么樣運用好啟發(fā)誘導的方法，真正做到行之有效，并努力構建和諧的符合孩子發(fā)展的現代教育情境呢？
1.適時引導，不憤不啟
現在的教學，在倡導給孩子減壓的同時，很多學�；蛘呒议L還給孩子布置很多作業(yè)。不是課堂的，就是課下的，或者家長找的社會上的諸多學習機構或者培訓輔導班。這樣做的最直接的結果就是導致孩子面對眾多的題目和練習。練習并不是越多越好，題海戰(zhàn)術也許會短期內使孩子得高分，卻會加重孩子的負擔。孩子作業(yè)的量應該以掌握知識為目的，適當地復習以加深印象。由于學校布置的作業(yè)是以大部分學生為標準的，因此，在孩子已經掌握了知識的前提下，可以允許學生不做同類的作業(yè)。尤其是家長額外給予的作業(yè)。逼迫孩子做簡單重復的題目，那樣會使孩子的學習興趣降低，導致厭學情緒。少做同類重復的題目，可以把時間花在培養(yǎng)孩子的學習習慣和學習能力上。良好的學習習慣受用一生，良好的學習能力更是決定了學生學習的質量。因此，家長和教師都該有平和的心態(tài)，不把分數當做評價孩子學習優(yōu)劣的唯一標準。另外，在孩子教育問題上多動腦筋，利用更多的教育資源，課堂、家庭聚會、飯桌、社區(qū)活動，甚至是購物、游樂場等場合。多種方式結合，適時教育。不同的孩子對于新知識的接受和理解速度不一，學習和理解的程度也不盡相同，因此，家長和教師該針對孩子給予適當的要求。給孩子營造寬松的環(huán)境，發(fā)揮孩子的優(yōu)勢，不盲目攀比。做有損孩子自信的比較。另外，家長和教師要知行統(tǒng)一，發(fā)揮表率作用�？偠灾诮逃⒆拥倪^程中，我們不是盲目地拼湊各種教學教育方法和手段，給孩子布置同類大量的習題，而是能夠把握時機，在孩子能夠有疑問的時候，把握住這個時機，給予引導。當孩子對于問題有了自己的思考和想法的時候，再加以引導，幫助孩子更好地解決問題。這就是不悱不發(fā)的真正意義所在。要做到適時、有效的引導。所謂啟發(fā)式原則，“不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅不以三隅反，則不復也。”。也就是說只有讓學生進入積極思維狀態(tài)時，教師才適時引導、啟發(fā)，幫助學生打開知識的門扉，端正思維的方向。教師就是要適時而不過度地予以啟發(fā)、指點。[2]幫助孩子能夠自己掌握和發(fā)現問題，能夠在面對問題的時候有能力分析和解決問題，慢慢養(yǎng)成良好的學習和思維習慣。
2.因人而異，不悱不發(fā)
每一個孩子都是一個獨立的個體，他們因為成長環(huán)境以及自身的原因，不但水平不一，學習風格也大不相同。這就要求教師和家長采用靈活的教育方式，因勢利導。因此要給孩子創(chuàng)造一種愉悅的心理狀態(tài)，把學習作為一種享受，從而提高學習效率。首先要允許孩子選擇適合自己的學習方式。這在低年級的時候尤其重要，因為這一時期是孩子良好學習習慣的養(yǎng)成和不良學習習慣的糾正的關鍵時期。一旦良好的學習習慣養(yǎng)成了，那么以后的學習不管是教師還是家長都是從中受益的。當然最大的受益者還是孩子本身。孩子選擇的學習環(huán)境不僅包括我們周圍的外在環(huán)境，同樣也要注意“軟環(huán)境”。比如，選擇跟什么樣的朋友交往，看什么樣的書，接觸什么樣的游戲。在他們的生活和學習中，要善于發(fā)現，及時給予有建議性的指導，讓孩子能夠享受到學習的樂趣。有的孩子喜歡通過討論強化自己所學的知識；有的孩子喜歡安靜思考，像牛一樣地把之前學過的東西再細細回味思考鞏固。這樣我們作為教師和家長就該留意和認識到孩子的學習習慣，相應地給予討論的氛圍和安靜的外部環(huán)境。比如說在巧記英語單詞中，有的孩子就比較喜歡構詞法，那就給他介紹或者提供相關構詞的文章和書籍；有的孩子比較喜歡在閱讀中記憶新單詞，那就給他閱讀材料。
要掌握孩子的心理特點，根據孩子的興趣愛好，找準切入點，引導孩子。孩子應被尊重，在適時監(jiān)督和自我控制中找到平衡點，通過有意識的訓練養(yǎng)成良好的學習習慣�？傊o孩子支持，尊重孩子的喜好和不同的學習習慣。關注生活細節(jié)，適時輔助。建立良好的關系和有效的溝通方式。讓學生熱愛學習，享受學習。這就要求對于孩子的教育要能看清楚孩子不同時期的身心特點，能夠制定符合孩子自身成長和接受不同知識的不同時期的特點，給予不同的教育。
另外，有效的復習對于新舊知識的掌握具有極其重要的作用。課前教師的備課，設計的一些復習環(huán)節(jié)，不管是以列表、圖片、游戲、演講、自我展示、活動或者角色扮演、互動的形式出現，都是一個良好的不可或缺的過程。在這個環(huán)節(jié)里，能夠把握好的不僅成功復習和鞏固了舊的知識；同時能夠把新知識的一些重點以疑問的方式安排在這個過程中；最重要的是在復習的過程中，我們能夠把舊的東西教出講出新意來。這就是成績。在復習這樣的環(huán)節(jié)里，家長的作用同樣可貴。當孩子在家的時候，在飯桌上的閑談，或者是睡前的小憩、談心，都是復習舊知識良好的時機。讓孩子說說今天上課上了哪些內容；或者家長和孩子共同探討某個故事的枝節(jié)，讓孩子發(fā)表一下意見；或者關于某個生僻的字眼，跟孩子請教下怎么寫；某個相對長的單詞，怎么拼讀。這些都是良好的復習環(huán)節(jié)的應用。教師和家長如果能掌握良好的方法，能夠善于利用好“溫故知新”這一教學原則，那么對孩子的教學，效果會更好。
3.因機設教，循序漸進
關于啟發(fā)誘導，如何能夠適時適度方法適中做到行之有效？在尊重不同孩子品性特征給予不同方法引導施教的前提下，還要循序漸進，尊重孩子成長的順序性和有序性。但是在教育過程中，家長和教師該如何做到機智教育呢？要善于引導和保護孩子的求知欲和好奇心，不能粗暴對待。對于不能回答和解決的問題，也要誠實面對。教學相長，不僅僅是學生和教師之間，孩子和家長之間同樣適用。在遵循順序性原則的時候讓孩子適時面對事情真相，而不是在家長和教師的作用下，讓我們的孩子一直到大學畢業(yè)還是蒙昧少年。沒有能力面對挫折，夸張點說，沒有勇氣面對真相。教育孩子學會應對挫折也是教育智慧的表現。
當教育被多數人關注并積極思考尋求更佳的教育方式時，那教育的明天肯定會更美好。
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