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軟件工程中技工教育的實(shí)踐應(yīng)用的論文
［摘要］隨著信息化建設(shè)的發(fā)展，軟件技術(shù)已經(jīng)發(fā)展成為一項(xiàng)較為成熟、技術(shù)高度密集型、應(yīng)用型極廣的新型技術(shù)，相應(yīng)的，市場(chǎng)對(duì)軟件專業(yè)人才的需求變得更加急迫，技工教育培育軟件工程專業(yè)人才的方式方法有待進(jìn)一步提高，以增加技工教育在社會(huì)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。
�。�關(guān)鍵詞］信息化建設(shè)；軟件工程；專業(yè)人才；技工教育
軟件工程是一門研究工程化方法構(gòu)建和維護(hù)有效的、實(shí)用的和高質(zhì)量的軟件的學(xué)科，它涉及程序設(shè)計(jì)語言、數(shù)據(jù)庫、軟件開發(fā)工具、系統(tǒng)平臺(tái)、標(biāo)準(zhǔn)、設(shè)計(jì)模式等方面，在現(xiàn)代社會(huì)中，軟件應(yīng)用于多個(gè)方面，電腦軟件、手機(jī)軟件、多媒體軟件、操作系統(tǒng)、辦公軟件、數(shù)據(jù)庫、游戲等，當(dāng)代人的生活和工作已經(jīng)基本被信息化和各種應(yīng)用軟件所覆蓋，它們提高了當(dāng)代人的工作效率和生活效率。近年來，我國軟件行業(yè)收入保持快速增長的態(tài)勢(shì)，占GDP的比重也不斷增加，產(chǎn)業(yè)地位穩(wěn)步提升，根據(jù)工信部發(fā)布的《2015年電子信息產(chǎn)業(yè)統(tǒng)計(jì)公報(bào)》，2015年軟件和信息技術(shù)服務(wù)于實(shí)現(xiàn)軟件業(yè)務(wù)收入4.3萬億元，同比增長16.6％。2016年1~6月，我國軟件和信息技術(shù)服務(wù)業(yè)共完成軟件業(yè)務(wù)收入22537億元，同比增長15.1％。目前，我國技工院校教學(xué)水平普遍參差不齊，教學(xué)方法及教學(xué)模式也大有不同，當(dāng)今社會(huì)的信息化高速發(fā)展，對(duì)高質(zhì)量軟件人才需求量日益增長，技工院校教育在改革的發(fā)展大潮中能否占有一席之地，就要看我們的教學(xué)模式下培養(yǎng)的技能人才能否適應(yīng)軟件市場(chǎng)的需求，近年來，技工院校培養(yǎng)的信息化軟件人才相比于高等院校及國內(nèi)知名的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)來講，劣勢(shì)明顯，就業(yè)市場(chǎng)份額不高，畢業(yè)生普遍專業(yè)素質(zhì)也不盡理想。要讓軟件工程教學(xué)適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)的需求，我們需要找出專業(yè)教學(xué)存在的不足、分析原因并提出改善辦法。
一、技校軟件工程教學(xué)改革現(xiàn)狀
�。ㄒ唬⿲W(xué)生對(duì)軟件工程的認(rèn)識(shí)不足
大部分技校生源來自高中甚至是初中生，他們對(duì)于軟件工程的理解和認(rèn)識(shí)不到位，剛進(jìn)入校門可能連打字都是問題，在入校的第一學(xué)期學(xué)校會(huì)安排計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)等課程作為入門教學(xué)，在第二學(xué)期開始接觸專業(yè)知識(shí)，課程安排是授課C++程序語言設(shè)計(jì)，編程設(shè)計(jì)，這樣的課程設(shè)計(jì)的好處是對(duì)于技校生而言，他們的興趣度能很快地提升上來，鍛煉了學(xué)生的底層開發(fā)能力，但是，課程設(shè)置的不足也非常明顯，經(jīng)歷了短暫的興趣過后，程序語言的枯燥日漸上浮，學(xué)生對(duì)課程的興趣普遍下降，如此布置課程設(shè)計(jì)的最嚴(yán)重后果是到底軟件工程是不是就是指程序語言設(shè)計(jì)？大部分學(xué)生給出的答案是肯定的。他們以為軟件工程教學(xué)就是學(xué)習(xí)怎樣寫代碼，怎么寫程序。這樣導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)目的發(fā)生偏差，對(duì)軟件工程就業(yè)出現(xiàn)認(rèn)識(shí)上的錯(cuò)誤，直接的畢業(yè)目標(biāo)變成了程序員，繼續(xù)拉大與本科院校及培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的培養(yǎng)人才素質(zhì)的差距。
�。ǘ┱n程教學(xué)手段單一，學(xué)生創(chuàng)新能力缺失
技校工程類傳統(tǒng)教學(xué)方法，利用教學(xué)軟件讓學(xué)生學(xué)習(xí)理論，學(xué)習(xí)老師的做題方式，布置課堂任務(wù)，完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)。形勢(shì)單一，每堂課都是互相獨(dú)立的，沒有關(guān)聯(lián)，大家把這堂課的程序設(shè)計(jì)結(jié)果編程出之后，每個(gè)人都能通過，下節(jié)課又忘記上次講解的內(nèi)容以及聯(lián)系，課程設(shè)置不完善，缺乏對(duì)實(shí)踐教學(xué)的過程管理，沒有建立配套的質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系，從而導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降。這種課程設(shè)計(jì)方式很容易被接受，但是對(duì)他們的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)興趣是非常不利的，也讓他們很容易形成惰性，不積極思考，被動(dòng)接受，缺乏創(chuàng)新能力和主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。
（三）缺乏監(jiān)督學(xué)生的實(shí)踐項(xiàng)目和思想培養(yǎng)
技工院校普遍很少讓學(xué)生獨(dú)自成立軟件團(tuán)隊(duì)，單獨(dú)完成對(duì)項(xiàng)目的開發(fā)。所以技工院校應(yīng)利用先進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)管理平臺(tái)跟蹤管理學(xué)生的實(shí)踐項(xiàng)目。（四）教學(xué)設(shè)施陳舊隨著社會(huì)技術(shù)的高速發(fā)展，軟件技術(shù)更新?lián)Q代日益加快，但是技工院校的硬件設(shè)施更新速度相對(duì)緩慢，學(xué)生必要的學(xué)習(xí)軟硬件不能及時(shí)到位，因此造成學(xué)生在接觸新知識(shí)時(shí)不能及時(shí)實(shí)踐，從而導(dǎo)致學(xué)生的軟件理論認(rèn)識(shí)多于實(shí)踐操作，動(dòng)手能力差。
二、技工教育軟件工程教學(xué)的改進(jìn)方法
�。ㄒ唬�(gòu)建完善的。軟件開發(fā)及軟件管理課程體系
軟件工程專業(yè)形成獨(dú)立的學(xué)科，它包含前期的專案管理，客戶需求分析，軟件模塊設(shè)計(jì)，具體的程序模塊編寫，后期的軟件測(cè)試及質(zhì)量控制、軟件維護(hù)。它們是一個(gè)整體，缺一不可，形成完整的教學(xué)課程體系，讓學(xué)生理解本專業(yè)技能人才去到企業(yè)是做哪些相關(guān)工作，整個(gè)模塊分類教學(xué)，課程的設(shè)定方面，應(yīng)該以實(shí)踐上機(jī)操作為主，布置一整套理論學(xué)習(xí)，上機(jī)操作，成立項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，完成實(shí)踐項(xiàng)目，做好項(xiàng)目完成評(píng)價(jià)，讓學(xué)生多動(dòng)手聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)能進(jìn)行獨(dú)立思考。學(xué)生所學(xué)的專業(yè)知識(shí)與技能，在今后的崗位中，讓他們能理解應(yīng)聘的是軟件設(shè)計(jì)中的哪些具體職位，應(yīng)該利用哪方面學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行實(shí)踐，讓他們能清晰地進(jìn)行全局把握。技工學(xué)校教育的最終目的是學(xué)生就業(yè)，因此，課程內(nèi)容的設(shè)定應(yīng)該與就業(yè)緊密結(jié)合，培養(yǎng)模式清晰，定位準(zhǔn)確，這樣才能為社會(huì)培養(yǎng)出高素質(zhì)的軟件工程專業(yè)技能人才。
�。ǘ┳寣W(xué)生自主獨(dú)立完成設(shè)計(jì)方案，做好過程監(jiān)控
軟件工程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，實(shí)踐環(huán)節(jié)對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的檢驗(yàn)具有舉足輕重的作用，能使學(xué)生更好地對(duì)整門課程中的方法、技術(shù)、編程工具等有親身的體驗(yàn)和系統(tǒng)性的梳理，所以抓好實(shí)踐環(huán)節(jié)十分關(guān)鍵，尤其對(duì)培養(yǎng)新型的合格的軟件人才來說。因此在努力提高課程教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，還應(yīng)該加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的管理。軟件工程的實(shí)踐以課程設(shè)計(jì)為主要目的，讓學(xué)生自主組成團(tuán)隊(duì)獨(dú)立完成一個(gè)完整的設(shè)計(jì)方案。課程設(shè)計(jì)的目標(biāo)是讓學(xué)生提高其綜合運(yùn)用軟件工程的方法、技術(shù)、工具、過程進(jìn)行軟件開發(fā)和軟件項(xiàng)目管理的能力，并培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。通過在課程實(shí)踐的一系列環(huán)節(jié)中，如需求分析、設(shè)計(jì)、編碼和測(cè)試，課程設(shè)計(jì)要求完成的項(xiàng)目必須具有一定的規(guī)模和復(fù)雜性，教師可將學(xué)生劃分為不同項(xiàng)目小組，各自分工單個(gè)模塊，協(xié)同完成整個(gè)項(xiàng)目。各項(xiàng)目小組按照時(shí)間表，分階段完成項(xiàng)目，填寫詳細(xì)的項(xiàng)目報(bào)告，分析項(xiàng)目中遇到的問題和解決方法，精簡(jiǎn)算法，教師全程監(jiān)控，做好過程評(píng)價(jià)。
（三）培養(yǎng)獨(dú)立分析設(shè)計(jì)方案，創(chuàng)新算法的習(xí)慣
教師不能缺乏必要的實(shí)際應(yīng)用動(dòng)手操作能力，不能夠照本宣科。近代軟件工程的發(fā)展已經(jīng)日新月異，對(duì)軟件工程教學(xué)的要求越來越高，在技校課堂，在增加機(jī)房實(shí)踐操作的同時(shí)，教師要用案例讓學(xué)生知道舉一反三，解決一個(gè)方案的算法不止一種，最精簡(jiǎn)算法的提出是沒有止境的，軟件設(shè)計(jì)發(fā)展要求和目標(biāo)也是向精簡(jiǎn)發(fā)展，特別是嵌入式系統(tǒng)開發(fā)，教師要時(shí)刻引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)其自主想法，專研精神，結(jié)合軟件工程相關(guān)理論知識(shí)，對(duì)核心設(shè)計(jì)算法加以研究，獨(dú)立思考，用多種算法實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)方案結(jié)果，從而提高學(xué)生的自主分析能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。
�。ㄋ模┡c時(shí)代接軌，保持和社會(huì)發(fā)展應(yīng)用軟件的契合
軟件工程最主要的目的是軟件開發(fā)，做出滿足用戶需求的軟件產(chǎn)品，這就意味著技校專業(yè)教師有著時(shí)刻更新自己專業(yè)知識(shí)的需要，對(duì)學(xué)生的授業(yè)必須是與時(shí)代接軌的，不能脫離社會(huì)發(fā)展需求，要重視繼續(xù)教育的重要性，組織教師參加各級(jí)各類培訓(xùn)，通過培訓(xùn)和繼續(xù)教育提高教師的專業(yè)素質(zhì)能力，為新技術(shù)教學(xué)做好準(zhǔn)備，也要引導(dǎo)學(xué)生自主接觸新聞媒體，跟蹤實(shí)時(shí)軟件，對(duì)新出品的軟件開發(fā)類型都要有所涉獵，不能做一個(gè)老一輩軟件人才，這不是社會(huì)所需要的技術(shù)性人才。軟件設(shè)計(jì)不是純物化的產(chǎn)品，其中包含人機(jī)交互，人為操作因素，于是軟件制作和軟件成品都有很多變動(dòng)�，F(xiàn)代軟件工程的發(fā)展持續(xù)向客戶需求靠近，以制造出以人為操作便捷為主體，整合操作規(guī)劃，統(tǒng)一平臺(tái)管理為根本目標(biāo)，這些因素都對(duì)我們現(xiàn)時(shí)代軟件技能人才的素質(zhì)要求越來越高。所以技工教育更應(yīng)該在順應(yīng)市場(chǎng)需求的基礎(chǔ)下，突顯出軟件工程教學(xué)的特性，做好模范。
參考文獻(xiàn)：
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