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小班幼兒愛心教育研究的學(xué)科論文
“感人心者莫過于情，動(dòng)人心者莫過于愛”，充滿愛心是與他人友好交往的金鑰匙。愛心是人類特有的、最偉大的情感，是人情的基本要求，是造就健全人格所需要的關(guān)鍵因素。但近年來，大多數(shù)家庭只有一個(gè)孩子，孩子在家中處于“至高無上”的地位。父母的嬌慣寵愛使子女只知道受寵，不知道愛人。他們自私、跋扈、沒有同情心。這樣的孩子，愛的情感中斷，他們不會(huì)感受愛、回報(bào)愛，不會(huì)與同伴合作，不利于健康成長，以后很難適應(yīng)社會(huì)。因此，我們幼兒教師必須結(jié)合幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律，對(duì)幼兒進(jìn)行愛心培養(yǎng)。
我們的課題就此提出，想借助小班幼兒“愛心教育”，由近及遠(yuǎn)、由淺入深，從愛父母、愛同伴、愛老師著手，進(jìn)而激發(fā)他們愛家鄉(xiāng)、愛人民、愛祖國的情感。在孩子們幼小的心靈中播下愛的種子。生態(tài)式教育認(rèn)為，幼兒園教育既不是日常生活經(jīng)驗(yàn)的重復(fù)，也不是要與日常生活經(jīng)驗(yàn)相孤立隔絕，而是日常生活經(jīng)驗(yàn)的清晰化、豐富化、深刻化，使之日趨和諧、完美、生動(dòng)，對(duì)幼兒來說，有體驗(yàn)的知才是真知，有體驗(yàn)的美才是真美。本課題提倡愛心教育應(yīng)以體驗(yàn)為關(guān)鍵策略，強(qiáng)調(diào)要把愛心落實(shí)到行動(dòng)中。
一、情動(dòng)如詩，愛心如畫，愛心教育的形式和內(nèi)容
小班的孩子由于受年齡和生活認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的限制，他們道德情感的形成還處于一種萌芽和不穩(wěn)定的狀態(tài)。因此，需要我們成人不斷地給予引導(dǎo)、激勵(lì)和強(qiáng)化。我們從孩子身邊的人和感興趣的事物入手，激發(fā)愛的情感，鼓勵(lì)他們將愛心付諸行動(dòng)。從而獲得愛的體驗(yàn)，加深對(duì)愛的理解，使愛心行動(dòng)成為自發(fā)的行動(dòng)。
1、以主題為形式注重情感體驗(yàn)與激發(fā)。
在愛心教育的具體實(shí)施過程中，課題組堅(jiān)持以主題活動(dòng)的形式來深化活動(dòng)內(nèi)涵、豐富活動(dòng)形式、增強(qiáng)幼兒的情感體驗(yàn)。為此，先后開展了“親親熱熱一家人”“我愛爸爸媽媽”“親親好媽媽”“迎新年獻(xiàn)愛心”“一起玩真開心”……等一系列的主題活動(dòng)。通過分享、游戲、故事、歌曲等活動(dòng)，讓孩子在實(shí)踐中塑造愛心，培養(yǎng)幼兒對(duì)同伴的友好意識(shí)和行為。鼓勵(lì)幼兒自己動(dòng)腦筋想出和別人不一樣的想法、做法，把自己關(guān)心父母、尊敬長輩、和小朋友一起玩的故事說給大家聽，讓小伙伴們一起學(xué)學(xué)自己的好辦法。我們對(duì)主題內(nèi)容進(jìn)行了合理的計(jì)劃和編排，力求做到由近及遠(yuǎn)、由表及里、以情制景、以情動(dòng)人。隨著主題活動(dòng)的蓬勃開展，孩子們?cè)诜e極的情感體驗(yàn)中，獲得了情感、認(rèn)知、語言、動(dòng)手能力等各方面的均衡發(fā)展。
2、以飼養(yǎng)小動(dòng)物等進(jìn)行情感遷移和內(nèi)化。
親愛的動(dòng)物，美麗的花：學(xué)期初，班內(nèi)的飼養(yǎng)角增添了幾尾活潑可愛的小金魚。孩子頓時(shí)活躍起來，圍著看個(gè)不停、講個(gè)不停，還興致勃勃的喂食。第二天一早他們發(fā)現(xiàn)金魚死了，于是有了埋怨、失望、沮喪。我問：“為什么會(huì)死掉呢？”潘恒一說：“是餓死的吧？”濤濤：“不對(duì)，魚食還很多呢�！背坛蹋骸皩�(duì)，它們的肚子飽飽的�！焙髞硭麄儼亚笾哪抗馔断蛄死蠋�。我們一起觀察分析后，認(rèn)為是喂的太多，脹死了�！靶〗痿~多可憐呀，如果你是小金魚會(huì)怎么對(duì)小朋友說呢？”…… 有效的設(shè)問引起了孩子的思考和探索，讓孩子們學(xué)習(xí)從動(dòng)植物的特性出發(fā)愛護(hù)它們，并承擔(dān)起養(yǎng)護(hù)的責(zé)任，親身體驗(yàn)動(dòng)植物與人的和諧關(guān)系。
可愛的玩具，愛護(hù)它：小朋友都非常喜歡玩具，但是卻不會(huì)收拾整理玩具，摔、踢、踩等破壞舉動(dòng)經(jīng)常有。小班幼兒非常幼稚，認(rèn)為萬物都有生命。我們先將物擬人化，再通過“移情”來培養(yǎng)幼兒的愛心。移情就是設(shè)身處地地站在別人的角度，欣賞和理解別人的感情，替別人著想。我們先給孩子講了《哭泣的玩具》、《小紅花》等故事，再進(jìn)行談話：我們應(yīng)該怎樣愛護(hù)玩具?小朋友都懂得了：愛護(hù)玩具就要學(xué)會(huì)整理，就要了解玩具該怎么玩。
3、以親情為主線開展幼兒愛心教育。
在我們的研究中，幼兒愛心教育的實(shí)施，始終是圍繞著“親情”這根主線展開的。因?yàn)槲覀兩钌铙w會(huì)到孩子和父母那血脈相連的骨肉親情是世間最濃烈最珍貴的情感。在孩子和父母之間更有著說不完的愛的牽掛、愛的故事。如：
在三八節(jié)時(shí)，我們?cè)O(shè)計(jì)了“親親好媽媽”的主題活動(dòng)�；顒�(dòng)內(nèi)容有：夸媽媽、畫媽媽、唱媽媽、親親好媽媽等……。我們建議媽媽要配合孩子一起挑選媽媽的照片，告訴媽媽們?cè)诤秃⒆右黄鹫艺掌倪^程中，應(yīng)該給孩子講講媽媽以前的故事（媽媽為了照顧你，不再精心打扮；媽媽生下你以后，身材不再苗條了；媽媽以前有很多的照片，現(xiàn)在的照片越來越少……）通過和孩子一起找照片，看看媽媽那么多的變化，使孩子在親子交流中，明白了一個(gè)道理：媽媽身上這么多和原來不一樣的地方，其實(shí)都是為了我呀！在接下去的畫媽媽的活動(dòng)中，孩子們紛紛用自己的愛心畫出自己媽媽最美麗的樣子，把它作為禮物送給自己最親最愛的媽媽。為媽媽服務(wù)活動(dòng)中，給媽媽捶背、洗腳。像這樣的親子活動(dòng)內(nèi)容還有：“爸爸真辛苦”“對(duì)換節(jié)”“我是爺爺奶奶的乖寶寶”等，通過親子交流，讓幼兒進(jìn)一步體驗(yàn)父母長輩的辛勞，尊敬和關(guān)愛他們。
我們?cè)诮M織這樣一系列的親子活動(dòng)中，在充分利用了來自家庭、社區(qū)的教育資源的同時(shí)，也幫助家長建立和形成了正確的教育觀念和方法。使家長認(rèn)識(shí)到孩子良好道德品質(zhì)的培養(yǎng)不是一朝一夕的事，也更認(rèn)識(shí)到了孩子良好情感品質(zhì)的建立會(huì)真正促進(jìn)孩子的全面健康發(fā)展。
4、以互動(dòng)為模式烘托情感激發(fā)的氛圍。
本課題研究的內(nèi)容是幼兒愛心教育。我們整個(gè)的研究過程就必定要和家長緊密合作，連手互動(dòng)。我們利用家園聯(lián)系欄、專家講座、家長學(xué)校、家長會(huì)等形式，向廣大家長介紹和宣傳本課題實(shí)施和開展的價(jià)值和意義，以此獲得家長的配合、發(fā)動(dòng)家長積極參與。我們把定期開展的愛心教育活動(dòng)方案詳細(xì)地張貼在信息欄中，并明確標(biāo)明家長配合的事項(xiàng)。例如：
新年臨近，由課題組發(fā)起全幼兒園“迎新年獻(xiàn)愛心”義賣活動(dòng)。我們讓孩子通過講述、圖片、錄象，來了解天臺(tái)南屏山區(qū)幼兒的生活和情況；接著發(fā)倡議書，取得家長的配合；每個(gè)小朋友捐出自己的一樣玩具或?qū)W習(xí)用品參加義賣；義賣活動(dòng)中家長和孩子一起寫愛心卡、掛愛心卡、選玩具、捐款，每一個(gè)環(huán)節(jié)都讓他們感到了濃濃的愛意�；顒�(dòng)共收到10284元，我們進(jìn)行了定點(diǎn)捐贈(zèng)。經(jīng)過這些活動(dòng)后，孩子懂得了：愛就是了解，愛就是付出。
5、持續(xù)各種活動(dòng)，強(qiáng)化“閃光點(diǎn)”，讓愛心行為成為他們自覺自發(fā)的行為。
幼兒的大腦神經(jīng)系統(tǒng)活動(dòng)具有很大的可塑性，要使愛心教育達(dá)到長期性的效果，就必須使幼兒的愛心行動(dòng)成為習(xí)慣，并變成幼兒自身需要的行為方式，這就要持之以恒。在平時(shí)多講，多行動(dòng)，一發(fā)現(xiàn)孩子的“愛心閃光點(diǎn)”就及時(shí)表揚(yáng)他們，加以強(qiáng)化。
二、愛心教育的體會(huì)與思考
通過行動(dòng)和體驗(yàn)，幼兒對(duì)“愛心”有了他們自己獨(dú)特的理解，漸漸的變得富有愛心，經(jīng)常能換位思考。尊重、關(guān)心、寬容、同情、分享、欣賞、有責(zé)任感、體貼等良好情感和行為都從行動(dòng)中表現(xiàn)出來。
然而，在全社會(huì)大力倡導(dǎo)和呼喚“青少年道德建設(shè)”的大背景下，在孩子道德情感形成的萌芽期，我們應(yīng)該給予他們更多愛的熏陶、愛的感受、愛的體驗(yàn)和愛的引導(dǎo)，在幼小而純潔的心靈中播下愛的種子。在這期間我們必須做到：
1、注意良好人文環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用。
2、重視幼兒直接的情感體驗(yàn)。
3、注意幼兒道德認(rèn)知能力的內(nèi)化遷移。
4、重視幼兒愛心教育的持久一致性。
我們?cè)诒菊n題的具體實(shí)施過程中，有效地整合了幼兒園、家庭、社區(qū)各方面可利用的教育資源。但在具體的研究實(shí)施過程中，我們還發(fā)現(xiàn)了許多的存在問題和不利因素，其中較普遍的問題有：
1、教育方面的不一致不利于孩子良好道德情感的形成。
2、社會(huì)人員的某些不良行為或價(jià)值判斷標(biāo)準(zhǔn)不利于孩子的情感體驗(yàn)。
3、幼兒園在開展愛心教育方面目前還缺乏系統(tǒng)性和持久性，不利于孩子良好道德情感的穩(wěn)固發(fā)展。
綜觀現(xiàn)狀，我們認(rèn)為：幼兒的愛心教育必須還要持久、有效、深入地開展下去。同時(shí)應(yīng)在研究的過程中進(jìn)一步積累和提升經(jīng)驗(yàn)，不斷豐富內(nèi)涵、注重實(shí)效。從而逐步建立起富有園本和地區(qū)特色的幼兒愛心教育模式。幼兒愛心教育不僅僅是幼兒園的教育范疇，還應(yīng)該在全社會(huì)形成共識(shí)，共同關(guān)注良好教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和形成。讓我們共同努力，播灑愛的種子、演繹愛的真諦、傳遞愛的真情，讓精神文明之花開遍每個(gè)人的心田，攜手創(chuàng)建一個(gè)美好、和諧、文明的美麗大家園。
參考文獻(xiàn)：
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