幼兒園半日開放活動中的家長教育論文

　　在幼兒園半日活動中，引導家長學會用觀察的方法了解孩子，明確為什么要觀察孩子、怎樣觀察、觀察什么、如何通過觀察解讀孩子，引導家長學會運用觀察發(fā)現孩子變化和成長，讓家長們學會科學的育兒方法，做好家園統一教育，讓幼兒健康成長。

　　 有一次參加某所幼兒園開展的大班幼兒家長半日開放活動，活動之前，各班級教師向家長提出的要求是：管住自己的手和嘴，用眼睛觀察孩子。活動之后，請家長交流感受，一位幼兒的媽媽激動地表達了她的驚喜：她發(fā)現孩子與平時自己眼中的有許多不同和優(yōu)點。而這些驚喜要得益于班級老師一再向家長強調的觀察，以前自己根本不會觀察孩子，只要孩子遇到問題和困惑，趕快就會幫助解決掉，覺得這樣才是一位好媽媽，從這次活動，她真正認識到觀察孩子是一件多么重要和快樂的事，讓她更愛自己的孩子了。從這位媽媽的話中，我感到觀察改變了家長的一些錯誤教育和觀念。

　　幼兒園半日開放活動是將家長請到幼兒園，讓他們走進自己孩子所在的班級，向他們展示幼兒在幼兒園生活、學習、游戲中的狀態(tài)的一種定期或者不定期的開放活動。其是家園合作教育工作的一種重要形式之一，能夠使得家長全面、直觀地看到幼兒在幼兒園發(fā)展學習的狀況，既體驗孩子的在園生活，又了解幼兒園的教育理念、方法、策略，感受幼兒園專業(yè)性的教育，從而引導家長逐步理解、掌握早期教育的正確觀念和教育幼兒的適宜策略，促進家長更加重視、支持、配合幼兒園教育工作。但是，毋庸置疑的是，不少家長是不會科學地觀察了解幼兒的，而且不是說只要觀察就能夠了解孩子，只有明確為什么要觀察孩子、怎樣觀察、觀察什么、如何通過觀察解讀孩子，才是真正了解孩子。那么，我們就可以利用家長半日開放活動，引導家長學會運用觀察發(fā)現孩子的`變化和成長，讓家長學會科學的育兒方法。

　　一、幼兒園利用各種互動平臺，指導家長做好觀察的準備

　　能夠讓家長和孩子一起體驗幼兒園的活動，看到孩子在幼兒園的表現狀態(tài)，這應該是半日開放活動深受家長期待和喜愛的原因。我在深入幼兒園觀摩半日活動時，發(fā)現家長參與的積極度很高，幼兒的身邊總是有一位家長的陪伴，有的甚至是幾位家長：父母、祖父母等。在活動中，經�？吹郊议L們的一些做法：看到自己的孩子在完成遇到困難或有狀況發(fā)生時不由自主地伸出“援助之手”，將一些方法和策略直接告訴幼兒，或者是直接上手幫助孩子完成。究其原因，家長會將自己的孩子和其他的孩子進行比較，想的是“為什么人家的孩子就能做好，我的孩子就不行呢?”“快幫他吧!不然太丟人了，這么多家長在看呢!”，導致的結果就是剝奪了幼兒學習與發(fā)展的機會。如，在集體教學活動中，相對于能力較弱的孩子，做起來比較慢，家長就會插手“幫助”，就怕自己的孩子不能按時完成老師交代的任務，有的孩子對于這種“幫助”感到很高興，變成了旁觀者;有些孩子不愿意大人介入，會向家長抱怨，家長就訓斥起自己的孩子來，弄得孩子情緒低落，不愿意再做下去，等等。在區(qū)角活動中，看到孩子自由學習和游戲，有些家長在孩子旁邊，一會兒給孩子那這個玩具，一會兒指揮孩子應該怎么玩，要不就是直接動手，儼然變成一位“指揮家”、“決策者”等。在戶外活動中，親子游戲較多一些，家長代替孩子取器械、大人小孩一起參與的雙人體育競賽，變成了家長抱起孩子跑的成人賽;孩子游戲時，總在旁邊不斷提醒孩子：不要這樣、不要那樣、危險……在生活、衛(wèi)生習慣上，有些家長直接代辦擦鼻子、送碗筷、穿衣服、端來孩子的水杯讓喝水，等等。家長往往從自己的角度看待孩子的活動，不會從孩子的角度理解孩子，了解孩子的活動。因此，幼兒園應做好一些準備工作，如，在開學的家長會上，將幼兒園的各項工作安排通報給家長;在半日活動之前，利用“家園校信通”發(fā)布活動通知，便于家長做好安排;利用家園聯系欄中、校信通、白板上公布活動內容安排表，提出一些要求和注意事項等，比如提示家長不要打擾孩子;認真觀察孩子;觀察孩子時，要把孩子的表現和以往的表現作對比，不要和其他孩子做橫向比較;不要在活動現場對孩子進行指責和批評;對孩子的進步要及時予以鼓勵和表揚，等等。目的是讓家長有準備地參與到半日活動中，對家長提出一些需要做到的事宜，幼兒園利用半日開放活動，不僅指導家長學習科學的育兒理論知識，而且為家長提供可供支持的策略和方法，促進家園共育與幼兒發(fā)展。

　　二、利用觀察記錄表幫助、引導家長學會觀察了解孩子

　　在家長參與度高的開放日活動中，可以利用觀察表訓練和培養(yǎng)家長的觀察能力�；顒忧鞍l(fā)給每位家長一份活動觀察評價表，表格中包括幼兒所進行的活動內容、目標和觀察要點。活動內容涵蓋每個環(huán)節(jié)：集體教學、生活活動、區(qū)域活動、戶外活動等，并指明家長在每個環(huán)節(jié)中所要重點觀察孩子的哪些表現、哪些行為，如幼兒遇到困難時是如何面對的，解決問題的能力等，以及持續(xù)時間的長短，甚至細致到孩子在生活活動(入園、離園、喝水、盥洗、進餐、如廁等)中細微的行為習慣、生活技能等;集體教學活動中幼兒的興趣、參與度、互動、行為或是幼兒的情緒等;游戲和戶外活動中幼兒的語言、表情、動作、交往能力等，有可能出現的行為及家長所應該有的行為和對策，等等，記錄下來。家長在拿到表格后要仔細閱讀，理解每個條目的意思，不明白的地方與教師溝通。觀察記錄表盡量簡單明了，多以劃“√”和記錄時間反映幼兒的活動情況，這樣，既方便家長在半日活動中記錄，又能夠讓家長有時間更好地觀察幼兒。教師可以適時指導家長做好觀察記錄，引導家長在觀察自己孩子的同時，也觀察別的孩子，讓家長對自己孩子今后還需要發(fā)展的方面做到心中有數。這其中一定要告訴家長不要總是去比較自己孩子和別人的孩子的不足，尤其不要當面斥責孩子，要縱向比較孩子的發(fā)展，對比孩子現在和以前發(fā)展的改變，多給予孩子鼓勵和表揚，激發(fā)孩子積極向上的動力。同時，教師可以利用《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》，發(fā)放給家長人手一份《指南》制定的對應本班年齡段幼兒的各領域的“目標”和“教育建議”，對自己的孩子這一年齡段的發(fā)展狀況有一定了解，心里明確觀察指向，通過學習也會獲得好的關于教育幼兒的知識和方法。

　　三、活動后要及時組織家長開展交流活動

　　在家長看完孩子們的活動后，教師要及時組織家長開展交流活動，目的是更好地指導家長從觀察中了解自己的孩子，幫助家長樹立正確的育兒方面的教育策略與指導，為家長答疑解惑，解決教育孩子的一些困惑，等等。教師在活動之前應制訂好活動方案，確定、參加人員及分工，切忌無準備地開展活動，避免疏漏活動內容和達不到效果。活動可以采用集中或分組的形式開展。集中的形式是將家長集中起來一起交流，班級教師要先準備一些話題，活動時指導家長圍繞這些話題展開交流，如“你在觀察孩子時發(fā)現了什么”、“你發(fā)現孩子哪些讓你吃驚的變化”、“你的孩子遇到了什么問題，他是如何解決的?作為家長你是怎樣做的?為什么這樣做?對孩子有什么影響”，等等，讓家長提出參與活動的一些想法、建議和意見，教師應及時做好記錄;分組的形式是讓家長自由組合分組交流，每組選出一個主持人，一個記錄人，家長在小組中發(fā)表自己觀察后的感想、困惑和運用的策略，記錄人做好記錄，主持人在最后向全體家長匯報。對每個小組困惑的問題進行分類、整理，由班級教師拋出來與家長共同探討，看是否有家長能夠解決的，家長解決不了的，就由班級老師作解答。如果當時不能解答，可以隨后解決，也可以邀請專家或園長參與，做好答疑解惑的環(huán)節(jié)。注意班級教師在與家長交流互動時，要多用具有說服力的事實說話，以觀察到的幼兒參與活動的實例和提出具有操作性的方式方法打動家長的心，對個別家長偏頗的做法或是看法，可以提出來讓家長討論提出正確辦法，提高家長認識，這樣做才會受到家長的歡迎，增強家長觀察的信心，從而提高家長觀察的積極性。

　　總之，幼兒園應該利用家長半日開放活動這一平臺，有效利用一些多元化教育手段開展家長教育活動，有意識地指導家長掌握先進的教育思想和理念，使孩子在和諧、統一的教育環(huán)境下快樂成長。

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