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新常態(tài)下創(chuàng)新教育人才觀實(shí)踐論文
面對(duì)深化教育領(lǐng)域綜合改革的大背景，如何調(diào)整教育新思路，營(yíng)造良好的教育生態(tài)，是當(dāng)前教育工作者的重要使命�！吧罹C改”確定了教育發(fā)展的新格局，也使教育更加專(zhuān)注于學(xué)生的發(fā)展需求和實(shí)際獲得，從而形成了一種教育的新常態(tài)。針對(duì)教育的新常態(tài)，如何實(shí)施教育的創(chuàng)新，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，實(shí)現(xiàn)“中國(guó)夢(mèng)”是擺在教育工作者面前的一道必解的課題。
1新教育常態(tài)下的創(chuàng)新人才觀念解析
新教育常態(tài)下，需要的人才觀念就是需要人具有獨(dú)立思考、理性質(zhì)疑精神和探索未知、勇于創(chuàng)造的精神。所具備的能力包括學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力和與人合作共事的能力。因此，我們的教育要由只重視同一性和規(guī)范性向同時(shí)鼓勵(lì)多樣性和創(chuàng)新性轉(zhuǎn)變，由只重視指導(dǎo)學(xué)生被動(dòng)適應(yīng)性學(xué)習(xí)向同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)求索、學(xué)習(xí)、創(chuàng)新轉(zhuǎn)變，由對(duì)學(xué)生的灌輸式教學(xué)向啟發(fā)式教學(xué)轉(zhuǎn)變，由重視知識(shí)單向傳授向重視師生研討、重視實(shí)踐、探索和創(chuàng)造轉(zhuǎn)變，把培育學(xué)生的創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力放在教育目的優(yōu)先目標(biāo)之一。
2新教育常態(tài)下的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式特征
首先，新常態(tài)下的教育是一種超越式教育。堅(jiān)持的是以追求未來(lái)理想與成功為價(jià)值的“明天”教育價(jià)值觀，它不以“重復(fù)過(guò)去”為己任，旨在人文本質(zhì)上創(chuàng)造超越前人的一代“新人”�？梢哉f(shuō)，新常態(tài)下的教育就是以對(duì)既有文明的偉大超越作為自身最高價(jià)值追求的超越式教育。其次，新常態(tài)下的教育是一種主體性教育。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和知識(shí)經(jīng)濟(jì)將要求每個(gè)公民都成為主宰自己命運(yùn)的主體。這就決定創(chuàng)新教育必須將學(xué)生培養(yǎng)成能在激烈的變革環(huán)境中自由地確定自己的位置，能同他人合作共事，善于終身自我發(fā)展、自我完善的人才。最后，新常態(tài)下的教育是一種健全人格教育。應(yīng)試教育的最大危害就是變相“奴化”學(xué)生的人格。創(chuàng)新教育則努力塑造智商與情商和諧共融，完善健全的理想化人格，強(qiáng)調(diào)人格發(fā)展的特異性，即堅(jiān)持探索，不隨大流的獨(dú)立品質(zhì)，破除陳規(guī)的批叛精神，博采眾長(zhǎng)而又獨(dú)樹(shù)一幟的胸襟等等。所以追求健全人格是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的一大特征。綜上，新常態(tài)下的教育具有以下三個(gè)方面特征。
2.1心理上的創(chuàng)新
這就要加強(qiáng)人的心理教育，不斷克服人們心理障礙，培養(yǎng)人們心里活動(dòng)的創(chuàng)新素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)造性心里動(dòng)機(jī)、廣泛而集中的創(chuàng)造興趣、熱烈而豐富的創(chuàng)造情感和堅(jiān)定的創(chuàng)造意志等相互融為一體的良好的創(chuàng)造環(huán)境。
2.2思維上的創(chuàng)新
這就要加強(qiáng)對(duì)人進(jìn)行創(chuàng)造性思維活動(dòng)的教育，鍛煉人的思維能力，不斷培養(yǎng)人的思維素質(zhì)，提高思維創(chuàng)新活動(dòng)的諸方面能力，諸如思維發(fā)散能力、思維想象能力、思維邏輯能力和思維直覺(jué)靈感能力。
2.3實(shí)踐上的創(chuàng)新
也叫人的動(dòng)手創(chuàng)新能力教育。俗語(yǔ)說(shuō)得好：想的好不如做得好，心動(dòng)不如行動(dòng)。一切停留在思維創(chuàng)新而無(wú)動(dòng)手能力的話，那么他（她）就永遠(yuǎn)只配做行動(dòng)上的矮子，其創(chuàng)新因無(wú)法最終實(shí)現(xiàn)而毫無(wú)意義。因此，不能忽視人的行為操作能力的創(chuàng)新教育，要提高人們實(shí)踐創(chuàng)新能力。新教育常態(tài)下的人才的培養(yǎng)也應(yīng)以心里、思維、實(shí)踐的創(chuàng)新教育為前提、基礎(chǔ)，才能對(duì)新思想和新機(jī)遇能迅速作出反映并有應(yīng)變能力。
3新教育常態(tài)下實(shí)施創(chuàng)新人才培養(yǎng)的途徑
3.1重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展
在新教育常態(tài)下，我們既要注重為學(xué)生適應(yīng)時(shí)代和社會(huì)發(fā)展需要奠定堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)，又要注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，保護(hù)和開(kāi)發(fā)學(xué)生的好奇心和創(chuàng)造欲，發(fā)展學(xué)生的潛能。有個(gè)性的學(xué)生才會(huì)適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的一種“任性”需要。在我們的教育工作中，要全面樹(shù)立育人為本的思想，著眼于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展，將學(xué)生作為教學(xué)過(guò)程的主體，發(fā)展學(xué)生求知的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。必須考慮學(xué)生的個(gè)性差異，注重個(gè)性教育和個(gè)性化的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，滿(mǎn)足學(xué)生發(fā)展需要。注重學(xué)生的創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)，提高學(xué)生求知、分析、綜合與理解的能力，問(wèn)題提出能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。幫助學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想、正確的世界觀和人生觀，培養(yǎng)學(xué)生的健全人格。
3.2改革教學(xué)方法
徹底擯棄扼殺學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、思維活力和創(chuàng)新精神的教學(xué)方法。按照心理學(xué)、教育學(xué)和認(rèn)知科學(xué)的規(guī)律，緊緊圍繞提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，設(shè)置課程，安排教學(xué)；提倡教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)，通過(guò)啟發(fā)、研討式等教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生思維能力和創(chuàng)新精神；將科學(xué)實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐和科學(xué)思維與教學(xué)過(guò)程緊密結(jié)合起來(lái)，請(qǐng)社會(huì)行業(yè)專(zhuān)家開(kāi)設(shè)前沿課程，開(kāi)闊學(xué)生視野，引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生直接參與社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐，了解社會(huì)，了解國(guó)情并通過(guò)實(shí)踐進(jìn)一步提高學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。
3.3推進(jìn)教育體制改革
建立健全適應(yīng)新教育常態(tài)下人才培養(yǎng)規(guī)律的教育體制，是培養(yǎng)造就新時(shí)代人才的基礎(chǔ)與關(guān)鍵。一是要轉(zhuǎn)變政府職能和定位，政府應(yīng)從傳統(tǒng)的教育實(shí)施監(jiān)督者向教育實(shí)施服務(wù)者轉(zhuǎn)型，增強(qiáng)政府的服務(wù)功能，充分保障尊重學(xué)校的辦學(xué)自主權(quán)，尊重各校的辦學(xué)特色和多樣性。在國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略、規(guī)劃、法律和政策的引導(dǎo)下，促進(jìn)社會(huì)等中立機(jī)構(gòu)積極參與辦學(xué)質(zhì)量的評(píng)估，形成有中國(guó)特色的教育質(zhì)量評(píng)估體系。二是要在堅(jiān)持和完善學(xué)校體制建設(shè)，形成黨委領(lǐng)導(dǎo)、教授辦學(xué)和師生監(jiān)督的新教育常態(tài)下的教學(xué)管理機(jī)，促使校內(nèi)部議事和決策機(jī)制的民主化、科學(xué)化，充分尊重和發(fā)揮學(xué)校各類(lèi)群體在教育、科學(xué)研究和管理方面的職責(zé)與主導(dǎo)作用。三是制定辦學(xué)章程，從制度上保障尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，保障學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的充分發(fā)揮，使學(xué)生能夠根據(jù)社會(huì)需求、個(gè)人愛(ài)好和潛質(zhì)選擇學(xué)業(yè)，發(fā)展各自的興趣和專(zhuān)長(zhǎng)。
4新教育常態(tài)下教育工作者素質(zhì)的提高是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的根本保證
高素質(zhì)人才的培養(yǎng)途徑與方法雖然是多樣的、綜合的，但主要還是通過(guò)教育過(guò)程完成的，這就要求學(xué)校的教學(xué)管理應(yīng)以全面推進(jìn)素質(zhì)教育為自己出發(fā)點(diǎn)和歸結(jié)點(diǎn)，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)投入、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)頻率、教學(xué)評(píng)估等等，都應(yīng)圍繞提高學(xué)生綜合素質(zhì)來(lái)確定和進(jìn)行，教學(xué)管理應(yīng)注重學(xué)生的能力培養(yǎng)、注重個(gè)性發(fā)展、注重因材施教，以使適應(yīng)力強(qiáng)的創(chuàng)新人才源源不斷涌現(xiàn)出來(lái)。在新時(shí)期素質(zhì)教育要求下，新情況、新問(wèn)題不斷出現(xiàn)，教學(xué)管理工作就不再是一種簡(jiǎn)單的適應(yīng)性工作，而是一種不斷解決新問(wèn)題的創(chuàng)新工作。如果因循守舊，憑經(jīng)驗(yàn)辦事，只是簡(jiǎn)單地、年復(fù)一年地重復(fù)過(guò)去已經(jīng)做過(guò)的事情，缺乏改革意識(shí)，沒(méi)有對(duì)新形勢(shì)下社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r與師生心理學(xué)變化特征的了解和把握，就難以提高人才培養(yǎng)的位置，無(wú)法培養(yǎng)出時(shí)代要求的創(chuàng)新人才。只有不斷改革教學(xué)管理工作中不合理地方，不斷增強(qiáng)現(xiàn)代管理意識(shí)，創(chuàng)造性地開(kāi)展工作，才能在高校中形成以創(chuàng)新為榮的氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，鼓勵(lì)教師創(chuàng)新，鼓勵(lì)管理創(chuàng)新，這對(duì)于培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的優(yōu)秀人才具有重要意義，也是高校推進(jìn)素質(zhì)教育的必然趨勢(shì)。所以，要培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的創(chuàng)新人才，勢(shì)必對(duì)教育工作者的素質(zhì)提出更高的要求，對(duì)教育工作者的教學(xué)活動(dòng)也有了更嚴(yán)格的要求。
教育工作者在教學(xué)過(guò)程中，開(kāi)發(fā)和利用所有學(xué)生的創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，主要的是要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的發(fā)展，提高學(xué)生的整體素質(zhì)，弘揚(yáng)學(xué)生的主體精神。因此，教育工作者要注意以下幾個(gè)問(wèn)題：①教師要尊重學(xué)生，平等對(duì)待和欣賞每一名學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)問(wèn)題提出不同的意見(jiàn)；②在教學(xué)過(guò)程中，教師要善于運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法、創(chuàng)新情景，提供機(jī)會(huì)，啟發(fā)學(xué)生思維，使他們依靠自己的思考，得出自己的結(jié)論；③教師要鼓勵(lì)所有學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探索，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)獨(dú)立探索與解決問(wèn)題，教師要支持學(xué)生學(xué)會(huì)合作，相互信任、相互配合、相互幫助、共同創(chuàng)新；④教師要自覺(jué)地將創(chuàng)新意識(shí)融入教學(xué)中，要在教育改革實(shí)踐中勇于創(chuàng)新，在教學(xué)中求新求異，創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，把創(chuàng)新的種子播撒在每一名學(xué)生的心田里。要提高教育工作者的整體素質(zhì)，就必須要求教師做到如下幾點(diǎn)：①運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，嘗試發(fā)現(xiàn)法、探索法，運(yùn)用變式教學(xué)，教法有新意，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和創(chuàng)新熱情；②提供創(chuàng)造學(xué)習(xí)的氣氛，平等、自主、民主、開(kāi)放、溫暖、幽默，讓每名學(xué)生都沉浸在創(chuàng)新式學(xué)習(xí)的快樂(lè)中；③善于發(fā)揮每名學(xué)生的長(zhǎng)處，創(chuàng)造性運(yùn)用提問(wèn)技巧，鼓勵(lì)學(xué)生多提問(wèn)，多提出與眾不同的見(jiàn)解；④給學(xué)生思考的時(shí)間，講課少而精，以讓學(xué)生積極參與、積極思考為主線，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考；⑤避免過(guò)早地下結(jié)論，特別是啟發(fā)學(xué)生自己學(xué)會(huì)判斷，鼓勵(lì)學(xué)生要有獨(dú)立見(jiàn)解，要注意保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)意和與眾不同的觀點(diǎn)。
培養(yǎng)高素質(zhì)人才靠教育，教育是通過(guò)教育工作者在施教過(guò)程中產(chǎn)生，這就要求教育工作者具有很高的素質(zhì)修養(yǎng)，否則，就當(dāng)不了“伯樂(lè)”，就可能把一些天才扼殺。教育工作者的一個(gè)重要標(biāo)志就是創(chuàng)新性，新教育常態(tài)下的教育工作者若缺乏創(chuàng)新基因，教育現(xiàn)代化就會(huì)失去生機(jī)。在新經(jīng)濟(jì)時(shí)代到來(lái)的今天，只有創(chuàng)新才能永遠(yuǎn)立于不敗之地。科學(xué)技術(shù)日新月異，社會(huì)對(duì)人才評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也隨之發(fā)生變化，不但要求21世紀(jì)的人才知識(shí)淵博，而且需要具備創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。一個(gè)國(guó)家擁有創(chuàng)新人才多少，將決定經(jīng)濟(jì)發(fā)展的快慢，也決定科技進(jìn)步的大小。所以人才的標(biāo)準(zhǔn)是創(chuàng)新，我們真誠(chéng)地期待著通過(guò)創(chuàng)新教育為企業(yè)、為國(guó)家、為21世紀(jì)培養(yǎng)和造就更多更好的創(chuàng)新型人才。
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