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第1篇:關(guān)于幼兒園創(chuàng)新教育的探索
幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國(guó)學(xué)校教育和終身教育的奠基階段，幼兒教育應(yīng)當(dāng)為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。同成人相比，幼兒的好奇心和好勝心強(qiáng)，沒(méi)有過(guò)多的思想束縛，他們敢說(shuō)、感想、敢做，因此，幼兒期正是培養(yǎng)創(chuàng)新精神的黃金時(shí)期，幼兒園創(chuàng)新教育是決定幼兒知識(shí)灌輸質(zhì)量的關(guān)鍵。
一、教育觀念要更新、創(chuàng)新意識(shí)要樹立
歷年來(lái)，幼兒園教育呈現(xiàn)小學(xué)化現(xiàn)象，重知識(shí)灌輸、技能訓(xùn)練，輕主體意識(shí)、學(xué)習(xí)興趣，幼兒整日圍著教師轉(zhuǎn)，對(duì)教師的話唯聽是從，機(jī)械地記誦不感興趣的東西，是被動(dòng)的沮喪的學(xué)習(xí)者。教師也好象是知識(shí)的傳聲筒，以課堂教學(xué)為中心，上課是基本活動(dòng)，“教師講，幼兒聽”、“教師做，幼兒看”、“教師指示，幼兒做”，完全忽視幼兒自我學(xué)習(xí)的愿望，這種傳統(tǒng)的教育觀念和教育體制，嚴(yán)重束縛了教育者和被教育者的創(chuàng)造思維，幼兒的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力在教學(xué)過(guò)程中難以體現(xiàn)。因此，深化教育改革，重塑幼兒園質(zhì)量觀，是當(dāng)今幼兒教師的首要任務(wù)。新《綱要》指出：“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者”，“教育活動(dòng)的組織與實(shí)施過(guò)程是教師創(chuàng)造性地開展工作的過(guò)程”。要?jiǎng)?chuàng)造高質(zhì)量的幼兒教育，教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立創(chuàng)新意識(shí)：堅(jiān)信每一個(gè)正常的幼兒都有創(chuàng)新潛能；堅(jiān)信人的創(chuàng)新能力及其發(fā)展有類型和層次上的差異，注重個(gè)性因材施教；堅(jiān)信幼兒創(chuàng)新能力發(fā)展過(guò)程中，教育起著主導(dǎo)作用；堅(jiān)信幼兒是創(chuàng)新教育的主體。因此，創(chuàng)新型的教師應(yīng)該獨(dú)立大膽地發(fā)表自己的見(jiàn)解，而不是照本宣科；在課堂中盡量減少對(duì)幼兒同一的約束和要求，應(yīng)發(fā)散幼兒的思維，體現(xiàn)課堂的靈活性；允許幼兒提出意見(jiàn)，并共同探討解決辦法，呵護(hù)幼兒的好奇心，培養(yǎng)幼兒的自信心，真正以“支持者、合作者、引導(dǎo)者”的身份與幼兒共同成長(zhǎng)。
二、創(chuàng)設(shè)民主平等的氛圍，建立新型師生關(guān)系
在我國(guó)的幼兒教育實(shí)踐中，由于幼兒年齡和性格方面的特點(diǎn)，教師一直處于中心位置，安排一日活動(dòng)與生活、制定各項(xiàng)規(guī)則，幼兒消極的服從，這種活動(dòng)組織模式在不知不覺(jué)中扼殺了兒童最寶貴的主動(dòng)性、創(chuàng)造性。心理學(xué)研究表明：學(xué)生在民主和諧的環(huán)境中學(xué)習(xí)，有利于解放思想，煥發(fā)自尊、自強(qiáng)和自我實(shí)現(xiàn)的需要，使他們敢于創(chuàng)新。美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：“要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，必須形成發(fā)展學(xué)生的‘心理安全’和‘心理自由’，因?yàn)閯?chuàng)造性活動(dòng)從本質(zhì)上講就是與眾不同，有創(chuàng)造力的人在心理上必須有‘自由感’和‘安全’感�！币虼耍⒚裰髌降鹊膸熒P(guān)系，創(chuàng)設(shè)和諧、融洽的教學(xué)氛圍，是每一個(gè)幼兒教師的職責(zé)，也是新《綱要》對(duì)教師專業(yè)素質(zhì)的要求。教師要努力爭(zhēng)做幼兒的朋友，當(dāng)幼兒想做新鮮事而毫無(wú)把握時(shí)，教師一定要給予幼兒鼓勵(lì)。
三、傳統(tǒng)教育模式要改革
開展創(chuàng)新性教育教學(xué)活動(dòng)傳統(tǒng)的教學(xué)體制以教師教、學(xué)生學(xué)，單一的知識(shí)灌輸為主，教師簡(jiǎn)單的“用教材”、“教教材”，花大量時(shí)間“找教材”，或習(xí)慣性的沿用“好教材”，這在很大程度上制約了教育的效果，阻礙了教師靈活、創(chuàng)造性的組織教育能力的生成與提高，而幼兒也是機(jī)械地接受知識(shí)，創(chuàng)新在活動(dòng)中根本得不到體現(xiàn)。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個(gè)“發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者”，創(chuàng)新教育的`價(jià)值，就在于通過(guò)創(chuàng)新性教育教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，使學(xué)生從創(chuàng)新的教育走向創(chuàng)新的人生。”因此，為對(duì)幼兒實(shí)施更有效的素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，教師必須要大膽地改革教育模式，創(chuàng)造性的開展教育教學(xué)活動(dòng)。
1.確定立足于幼兒素質(zhì)整體發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。教師應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，全面分析本班兒童認(rèn)知、行為、情感等各方面發(fā)展?fàn)顩r、特點(diǎn)、問(wèn)題與需求，以幼兒的生活實(shí)踐為基礎(chǔ)，確立合理的、有利于促進(jìn)兒童發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。
2.根據(jù)目標(biāo)，選擇適宜的內(nèi)容與方法，變“灌輸式”的教為“啟發(fā)式”的教，變被動(dòng)的學(xué)為主動(dòng)的學(xué)，發(fā)展幼兒的創(chuàng)新思維。大教育家第斯多慧說(shuō)：“教學(xué)藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓勵(lì)�！币虼�，教師不能把灌輸知識(shí)作為最終目標(biāo)，要善于設(shè)置新奇的情景，提出疑問(wèn)，給幼兒提供一定的時(shí)間、必要場(chǎng)所及活動(dòng)用具，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行創(chuàng)造性的活動(dòng)。
3.開展創(chuàng)造性藝術(shù)活動(dòng)。文學(xué)、音樂(lè)、美術(shù)都屬于創(chuàng)造性藝術(shù)活動(dòng)，在其中，創(chuàng)造想象尤為突出。教師要善于開展這方面的活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維。如，引導(dǎo)幼兒續(xù)編故事、仿編兒歌，聆聽故事想象故事所展示的圖景等；通過(guò)音樂(lè)欣賞、舞蹈活動(dòng)，讓幼兒想象樂(lè)曲表達(dá)的意境，根據(jù)樂(lè)曲創(chuàng)編舞蹈動(dòng)作，并鼓勵(lì)幼兒自編歌曲；讓幼兒作意愿畫、添畫、泥塑、聽音樂(lè)作畫等美術(shù)活動(dòng)。總之，教師在教學(xué)中，切忌“填鴨式”教學(xué)方式和偏重死記硬背的機(jī)械訓(xùn)練，要培養(yǎng)幼兒的主體意識(shí)。
四、以游戲?yàn)橹骶�，開展幼兒實(shí)踐動(dòng)手操作活動(dòng)
實(shí)踐是創(chuàng)新的源泉和基礎(chǔ)，只有在實(shí)踐活動(dòng)中，才能為幼兒提供觀察探索事物的機(jī)會(huì)，為幼兒提供豐富的感性知識(shí)，幼兒在實(shí)踐活動(dòng)中，由于處于特定的問(wèn)題情景中，從而會(huì)激發(fā)他們創(chuàng)新的動(dòng)機(jī)和意識(shí)。游戲是幼兒實(shí)踐的最佳途徑，兒童教育心理學(xué)家早就指出，游戲是學(xué)前兒童最重要和最主要的活動(dòng)，它貫穿于整個(gè)學(xué)前兒童的生長(zhǎng)和發(fā)展之中�！毒V要》也指出以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，要求“保證幼兒每天有適當(dāng)?shù)淖灾鬟x擇和自由活動(dòng)時(shí)間，讓幼兒擁有現(xiàn)實(shí)的快樂(lè)生活�！倍覈�(guó)的傳統(tǒng)幼兒教育體制以教師教、幼兒學(xué)、單一的知識(shí)灌輸為主，教師背負(fù)著沉重的教學(xué)任務(wù)。這樣，即使在幼兒園里，孩子們也沒(méi)有“玩與不玩”的自由選擇，游戲也成了課堂作業(yè)，成了枯燥的功課。創(chuàng)新教育作為實(shí)施幼兒素質(zhì)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，需要走出“成人化”的思維誤區(qū)，將游戲真正還給幼兒，讓他們充分游戲，快樂(lè)學(xué)習(xí)。角色游戲、表演游戲、建構(gòu)類游戲等對(duì)培養(yǎng)幼兒想象力以及激發(fā)幼兒創(chuàng)新都起著重要的作用。
五、充分發(fā)揮家長(zhǎng)的資源作用，家園同步，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神
家庭是孩子的第一所學(xué)校，家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，良好的家庭教育是孩子創(chuàng)新意識(shí)萌芽的天壤。創(chuàng)新是一種推陳出新、追求創(chuàng)意的鮮明意識(shí)，創(chuàng)新是一種勇于思索，積極探求的心理取向；創(chuàng)新是一種善于把握機(jī)會(huì)的機(jī)敏和靈性；創(chuàng)新是一種積極改變自己及改變環(huán)境的應(yīng)變能力。創(chuàng)新教育的提出不僅是適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，而且更是為了培養(yǎng)未來(lái)社會(huì)需要的人才，使人的主體精神得到充分的宏揚(yáng)，真正成為社會(huì)的主人。而創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新個(gè)性等的培養(yǎng)決非輕而易舉、一蹴而就，創(chuàng)新教育必須從幼兒時(shí)期開始實(shí)施。幼兒園領(lǐng)導(dǎo)、老師要真正樹立創(chuàng)新意識(shí)，不斷更新教育觀念，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。
第2篇:淺議幼兒園創(chuàng)新教育環(huán)境的特征
幼兒創(chuàng)新教育最重要的是優(yōu)化教育環(huán)境。其中包括要有一個(gè)創(chuàng)新型的園長(zhǎng)；要有創(chuàng)新型的管理模式；要?jiǎng)?chuàng)設(shè)創(chuàng)新型的環(huán)境氛圍；要有創(chuàng)新型的環(huán)境布置；要有一個(gè)突出創(chuàng)新的教學(xué)體系。
創(chuàng)新教育是目前整個(gè)教育體系的一個(gè)核心內(nèi)容。而幼兒創(chuàng)新教育是以幼兒的創(chuàng)造欲為前提的，啟迪和開發(fā)幼兒的創(chuàng)新潛能就是幼兒的創(chuàng)新教育。具體操作就是在創(chuàng)新的管理體系和幼兒園環(huán)境中，教師通過(guò)創(chuàng)新性的教育方法來(lái)培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力，在這個(gè)過(guò)程中幼兒園的環(huán)境起著至關(guān)重要的作用。
幼兒園環(huán)境都包括哪些要素呢？一般包括園長(zhǎng)、幼兒園管理、環(huán)境布置、班級(jí)氣氛等等。優(yōu)化幼兒園的創(chuàng)新教育環(huán)境是進(jìn)行創(chuàng)新教育的必要前提。
那么，幼兒園的創(chuàng)新教育環(huán)境有哪些特征呢？
一、要有一個(gè)創(chuàng)新型的園長(zhǎng)
有一個(gè)好校長(zhǎng)就有一所好學(xué)校，同樣，有一個(gè)好園長(zhǎng)就有一個(gè)好的幼兒園。一所幼兒園是否具有良好的創(chuàng)新教育的環(huán)境，園長(zhǎng)是關(guān)鍵因素。有一個(gè)創(chuàng)新型的園長(zhǎng)，才能為幼兒園的創(chuàng)新教育提供有力的指導(dǎo)和支撐。一般來(lái)說(shuō)，創(chuàng)新型的園長(zhǎng)應(yīng)具備以下特質(zhì)：
一是創(chuàng)造性開展工作，園長(zhǎng)對(duì)幼兒園的工作具有高度的責(zé)任感和巨大的熱情，將培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力作為工作的一個(gè)重要的目標(biāo)，不斷的開創(chuàng)性的展開工作，善于發(fā)現(xiàn)幼兒園管理和教師在工作中的主要問(wèn)題，并及時(shí)解決問(wèn)題；
二是具有創(chuàng)造性的品質(zhì)，具有較強(qiáng)的好奇心和不滿足感，能夠較快的接受新鮮事物；
三是創(chuàng)新式的領(lǐng)導(dǎo)方式，園長(zhǎng)喜歡聽取新的見(jiàn)解，喜歡創(chuàng)造性的開展工作，善于營(yíng)造創(chuàng)新的愉悅的環(huán)境和氛圍，能夠感染和帶動(dòng)教師投入到創(chuàng)新教育當(dāng)中。
二、要有創(chuàng)新型的管理模式
創(chuàng)新教育必須在創(chuàng)新管理模式下才能夠得到發(fā)展，幼兒教師的創(chuàng)新教育才有展示的舞臺(tái)。幼兒創(chuàng)新教育管理模式一般有以下幾種特征：
一是有一個(gè)較為完整的創(chuàng)新管理體系，從幼兒園管理的各個(gè)環(huán)節(jié)入手，在管理目標(biāo)、教師考核、幼兒活動(dòng)、環(huán)境布置、課程安排等各個(gè)環(huán)節(jié)都要圍繞創(chuàng)新教育這個(gè)目標(biāo)來(lái)展開，要指定出系統(tǒng)化的、可操作性的管理體系；
二是開放性辦園，也就是要積極的引進(jìn)先進(jìn)的辦園經(jīng)驗(yàn)，不斷改進(jìn)自己的管理模式和辦法，使幼兒園的管理更具科學(xué)性，更具創(chuàng)新性；
三是管理層要有良好的民主作風(fēng)，要善于聽取教師和各界的建議和意見(jiàn)，吸取其中有用的、建設(shè)性的意見(jiàn)和建議，不斷改進(jìn)幼兒園的管理工作。
三、要?jiǎng)?chuàng)設(shè)創(chuàng)新型的環(huán)境氛圍
在幼兒教育中，幼兒的創(chuàng)造性是在集體中表現(xiàn)出來(lái)的。只有創(chuàng)設(shè)一個(gè)濃厚的、自由的、安全的、愉悅的創(chuàng)造型環(huán)境，才能夠激發(fā)出幼兒的創(chuàng)造力，才能讓幼兒逐漸養(yǎng)成創(chuàng)造性的品質(zhì)。創(chuàng)造性的環(huán)境氛圍包括以下特征：
第一，給予幼兒自信心，擁有自信心是成功的基礎(chǔ)，也是具有創(chuàng)造力的一個(gè)重要因素，教師在幼兒教育中要潛移默化的讓幼兒意識(shí)到“我能行，我可以”，對(duì)于幼兒哪怕是的創(chuàng)新意識(shí)和成果都要給予充分的肯定，并采取多種多樣的形式激發(fā)幼兒的創(chuàng)造欲望；
第二，在保證安全的前提下，盡量減少規(guī)定，給幼兒一個(gè)自由發(fā)揮想象，自由創(chuàng)新的空間，讓幼兒的各種奇思妙想淋漓盡致的被激發(fā)出來(lái)；
第三，肯定性評(píng)判，對(duì)于幼兒的創(chuàng)新成果，不管是大是小，都要充分肯定，讓幼兒感覺(jué)到“我能行，我可以”，絕不要打擊幼兒的創(chuàng)新想法和行為。
四、要有創(chuàng)新型的`環(huán)境布置
現(xiàn)在，環(huán)境育人越來(lái)越受到各個(gè)學(xué)段的學(xué)校的重視。對(duì)于幼兒教育來(lái)說(shuō)，環(huán)境育人尤其重要，因?yàn)橛變旱母行运季S要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于他們的理性思維，他們對(duì)環(huán)境的敏感度是非常高的，3—6歲的孩子的模仿能力非常強(qiáng)，周圍的環(huán)境對(duì)他們起著潛移默化的教育的作用。幼兒園的環(huán)境布置一般包括幼兒教室以及音樂(lè)、美術(shù)、制作、活動(dòng)室等各種功能室的布置，游戲設(shè)施、墻面等室外的布置。不論是室內(nèi)布置還是室外布置，除了要符合幼兒的心理特征之外，盡量不要整齊劃一，突出自由、活潑、輕松的特點(diǎn)，這有利于激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性思維和行為。
五、要有一個(gè)突出創(chuàng)新的教學(xué)體系
從某種意義上說(shuō)，幼兒教育不是知識(shí)教育，而是一種非智力因素的教育和思維教育。能夠讓幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，能夠和小伙伴和睦相處，能夠激發(fā)出幼兒的創(chuàng)造欲望，這比多教給幼兒幾個(gè)漢字，幾道加減法的算術(shù)題要強(qiáng)得多。幼兒教學(xué)體系不是小學(xué)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)教育的向下延伸。幼兒教育要靈活多樣，要將游戲滲透到教學(xué)中，讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中游戲；要開設(shè)動(dòng)手課，讓幼兒在制作課鍛煉自己的動(dòng)手能力；要培養(yǎng)幼兒多方面的興趣愛(ài)好，開設(shè)啟蒙階段的舞蹈課、美術(shù)、音樂(lè)課等豐富多彩的課型。而所有課型都要利于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力和想象力，少限制、少規(guī)定，引導(dǎo)幼兒發(fā)揮他們豐富的想象力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力。
以上是我在幼兒教育的實(shí)踐中關(guān)于幼兒創(chuàng)新教育的幾點(diǎn)體會(huì)。作為一名幼兒教師，我認(rèn)為要培養(yǎng)創(chuàng)新型的人才，就要從幼兒抓起，讓創(chuàng)新的種子植根到孩子們的心里，將來(lái)他們才能在創(chuàng)新的道路上生長(zhǎng)、開花、結(jié)果。
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