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新課標(biāo)下如何提高課堂效率教育論文
課堂教學(xué)作為落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的主渠道,如何提高課堂效率,促進(jìn)每一個學(xué)生的能力得到全方位的發(fā)展呢?對此,我有如下的觀點(diǎn):
一、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容
首先教師應(yīng)該優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容,全面了解學(xué)生,把握課堂教學(xué)的全面性、個體性、差異性,確立符合新課程的教學(xué)內(nèi)容。與以往的教學(xué)大綱相比,新的課程標(biāo)準(zhǔn)降低了教學(xué)要求,更注重學(xué)生觀察問題和理解問題能力的培養(yǎng);拋棄了以往強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生過于專業(yè),深層次認(rèn)識要求的做法,而且加強(qiáng)了學(xué)生探究知識方法能力和合理學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。由于每一個學(xué)生的家庭環(huán)境,特定的生活和社會文化氛圍,導(dǎo)致了不同的學(xué)生有著不同的思維方式,不同的興趣愛好,有著不同的發(fā)展?jié)撃。在課堂教學(xué)中,學(xué)生的個體差異是絕對的,主要表現(xiàn)為認(rèn)知方式和思維策略的不同,以及認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力的差異。作為教師要全面了解學(xué)生,尊重學(xué)生的個體差異,為滿足多樣化的學(xué)習(xí)需要而制定多層次的教學(xué)內(nèi)容。首先對不同的學(xué)生確立與之相符的學(xué)習(xí)要求和學(xué)習(xí)目標(biāo),并在問題情景的設(shè)計(jì)、教學(xué)過程的展開、練習(xí)的安排等盡可能地讓所有學(xué)生都能主動參與。另外在探究學(xué)習(xí)過程中,對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,教師要善于給予關(guān)心和幫助,鼓勵他們參與學(xué)習(xí)活動,嘗試著用自己的方式分析問題、解決問題,并及時(shí)肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步,對出現(xiàn)的錯誤要耐心地引導(dǎo)他們分析其產(chǎn)生的原因,鼓勵他們自己去改正,從而增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣和信心。對學(xué)有余力的學(xué)生,教師要為他們提供足夠的材料,指導(dǎo)他們深入學(xué)習(xí),讓他們有一種吃得“飽”的感覺。總之,精心設(shè)計(jì)不同層次的教學(xué)內(nèi)容,讓每一個學(xué)生在課堂中獲得必須的知識;因材施教,讓不同的學(xué)生在課堂中得到不同的發(fā)展,真正地提高課堂教學(xué)效率。
二、優(yōu)化教學(xué)氣氛
在課堂教學(xué)中,我們要從“知識權(quán)威”的講臺上走下來,放下架子,精心組織教學(xué)活動,與學(xué)生一起參與探討問題、發(fā)表見解的學(xué)習(xí)過程,并相互交流獲得成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn),創(chuàng)設(shè)民主、和諧、平等的學(xué)習(xí)氛圍,締結(jié)朋友式的情感紐帶,促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。新課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)是面向全體學(xué)生,著眼于學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的需要。而我們所面對的是視野開闊、思維敏捷多變的現(xiàn)代型學(xué)生。因此,課堂教學(xué)應(yīng)有一種民主、和諧、開放、合作的課堂氣氛,我們要善于創(chuàng)建問題情境,引導(dǎo)學(xué)生主動參與,獨(dú)立思考,敢于發(fā)表不同意見。重視教師與學(xué)生之間,以及學(xué)生與學(xué)生之間的平等和諧關(guān)系;重視情感意志動機(jī)、信念等人格因素的價(jià)值;重視教師與每個學(xué)生在教學(xué)過程中的共同參與等,促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。在展現(xiàn)新的標(biāo)準(zhǔn)中,我們應(yīng)將自己置身于一個促進(jìn)者、培養(yǎng)者、引路人的角色,整個課堂教學(xué)活動都以學(xué)生的自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我學(xué)習(xí)為主,同時(shí)交融在學(xué)生與教師之間,以及學(xué)生與學(xué)生之間的交流、溝通、碰撞,教師應(yīng)以真摯的感情、飽滿的熱情和明快的語言感染學(xué)生,讓學(xué)生學(xué)得主動、輕松、自然,整個課堂氣氛和諧生動、富有動感。
三、優(yōu)化教學(xué)形式
在課堂上,我們不能只把學(xué)生看作是一張白紙,因?yàn)樗麄兺ㄟ^看電視、聽廣播、讀報(bào)刊等知道很多方面的知識,對待一些問題,已經(jīng)有了一定的看法和主張。所以當(dāng)今的教育培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)人,而課堂教學(xué)也從重知識向重能力轉(zhuǎn)變,從重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變,以促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。作為現(xiàn)代型的教師要行之有效地利用現(xiàn)代各種教學(xué)策略,組織、引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí),動手操作,合作交流等學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生通過觀察、思考、研究、猜測、歸納等方法獲取學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),而不應(yīng)該把他們看成是一味的接受知識的容器,當(dāng)他們提出自己的想法之后,我們應(yīng)該給予他們足夠的肯定和鼓勵。這樣,久而久之,就會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,充分表達(dá)個人意愿、經(jīng)歷、體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程,創(chuàng)新意識也就會逐漸產(chǎn)生。在實(shí)際教學(xué)中,有意地將教學(xué)內(nèi)容分成不同的要求去探究,同時(shí)要求每組學(xué)生認(rèn)真細(xì)讀、討論,得出結(jié)論并向全體同學(xué)匯報(bào)。此外,還注意安排學(xué)生組間交流觀察,以此培養(yǎng)組間的互相學(xué)習(xí)和合作解答相關(guān)問題的能力。有時(shí),在課堂教學(xué)中要求小組互幫互助,相互配合,明確分工,各負(fù)其責(zé),并即時(shí)轉(zhuǎn)換角色,以促使小組內(nèi)同學(xué)的相互合作,促使他們共同解決實(shí)驗(yàn)中所面臨的問題,也以此達(dá)到學(xué)生“人人有事干,人人都動手,個個有收獲”的目的。
四、優(yōu)化評價(jià)方式
教師應(yīng)該優(yōu)化評價(jià)方式,以“學(xué)生發(fā)展為本”,重視多元化評價(jià),多運(yùn)用激勵機(jī)制,培養(yǎng)學(xué)生的自信心,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。傳統(tǒng)的學(xué)生評價(jià)過分關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成就,而這種單一的評價(jià)方式越來越顯得表面化、缺乏科學(xué)性和客觀性。如今,新課程改革倡導(dǎo)發(fā)展性評價(jià),即在評價(jià)學(xué)生時(shí),不僅關(guān)注結(jié)果,更注重學(xué)生成長與發(fā)展的過程,有機(jī)地將終結(jié)性評價(jià)與形成性評價(jià)結(jié)合起來,促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。在課堂教學(xué)中,我們不僅要關(guān)注學(xué)生知識、技能的掌握情況,還要關(guān)注學(xué)生其他方面的表現(xiàn)。如:學(xué)生動手操作、討論交流是否積極,是否能大膽地提出自己的見解,是否善于與人合作,是否善于用不同的方法解決問題,是否樂于探索、搜集和處理信息等。而在過程中,我們應(yīng)多鼓勵和表揚(yáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的點(diǎn)滴成功,使之得到積極的情緒體驗(yàn),有效地培養(yǎng)學(xué)生的自信心,激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情,培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這也是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵所在。
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