農(nóng)村留守初中生德育教育探討論文

　　摘要：留守初中生因?yàn)榧彝�、學(xué)校、社會等因素的影響，表現(xiàn)出了獨(dú)有的特征。教師應(yīng)當(dāng)充分關(guān)注這個特殊的群體，通過發(fā)揮榜樣作用、建立留守學(xué)生代管制度、開展心理咨詢活動和校園活動等切實(shí)可行的方法對他們進(jìn)行必要的德育教育。

　　關(guān)鍵詞：農(nóng)村留守學(xué)生；初中生；德育教育

　　留守初中生由于父母很少在自己旁邊，因此親情、家庭教育缺失，容易成為所謂的“問題學(xué)生”，并出現(xiàn)厭學(xué)、孤僻、易怒、心理承受能力差的特征。農(nóng)村初中學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和教師必須高度關(guān)注留守學(xué)生，為他們提供必要的幫助和德育。

　　一、農(nóng)村留守初中生的德育狀況

　　1.遠(yuǎn)離親情，家庭教育缺失

　　通常情況下，外出務(wù)工的學(xué)生家長和孩子的聯(lián)系方式基本依靠電話，并且頻率也往往在一周一次，甚至更少。筆者所在的學(xué)校中，有的外出務(wù)工家長甚至一年也未和孩子進(jìn)行聯(lián)系。在這種嚴(yán)重的親情缺失的情況下，學(xué)生往往無法獲得必要的管理和教育，長此以往，很容易導(dǎo)致學(xué)生性格內(nèi)向，學(xué)習(xí)興趣不足，自卑、空虛、封閉，甚至產(chǎn)生心理問題。

　　2.隔代教育引起德育失常

　　大部分農(nóng)村留守初中生和自己的祖父母或外祖父母生活，可是，絕大多數(shù)的農(nóng)村老年人由于教育觀念落后，加之“隔輩親”的思想，導(dǎo)致他們對自己的孫輩溺愛和嬌縱。這容易使學(xué)生形成放任自流、唯我獨(dú)尊的心理，并且會將這種心理帶到學(xué)校來，使其和同齡人的溝通產(chǎn)生困難，同學(xué)之間容易發(fā)生矛盾和糾紛。

　　3.物質(zhì)放縱造成道德失衡

　　很多留守學(xué)生的父母因?yàn)闊o法及時撫養(yǎng)和照顧自己的孩子而感到愧疚，便通過大量的物質(zhì)來進(jìn)行補(bǔ)償。一些留守學(xué)生擁有大量的零花錢，卻無人監(jiān)管其用途，導(dǎo)致他們形成了相互攀比、奢侈浪費(fèi)等不良習(xí)氣。僅以筆者所在的學(xué)校而言，就有很多拿著蘋果手機(jī)打游戲、穿著名牌服裝進(jìn)行炫耀的留守學(xué)生。他們這種做法就是道德失衡的表現(xiàn)。

　　二、農(nóng)村留守初中生的德育教育對策

　　1.榜樣作用引導(dǎo)學(xué)生

　　對于留守初中生而言，教師尤其是班主任的言談舉止和思想情感對他們可以起到最直接的參照和導(dǎo)向作用。在思想情感中，道德品格無疑排在首位，并且集中體現(xiàn)在教師的日常言談舉止當(dāng)中。針對這個問題，教師必須在德育水平、價值觀念、行為習(xí)慣、言談舉止等方面為留守學(xué)生樹立榜樣，從而代替他們的父母進(jìn)行正確的日常德育教育，進(jìn)而彌補(bǔ)家庭教育的缺失。如筆者為了給留守學(xué)生起到示范作用，每天堅(jiān)持提前五分鐘到教室，以飽滿的熱情、積極樂觀的態(tài)度投入到每一個教學(xué)環(huán)節(jié)之中，并主動參與到班級學(xué)生的各種文藝、體育活動中，為學(xué)生樹立熱愛工作、熱愛生活、積極向上的榜樣。教師必須以身作則，發(fā)揮典范作用，留守學(xué)生才會信服，并進(jìn)行追隨和學(xué)習(xí)。

　　2.建立留守學(xué)生代管制度

　　對于留守學(xué)生，教師可以建立代管制度。一般而言，班主任是該班留守學(xué)生的直接代管人，學(xué)校的每個教師都與本校的三到五名留守學(xué)生進(jìn)行結(jié)對子，成為他們的“臨時家長”。每個代管教師經(jīng)常和學(xué)生進(jìn)行定期的心靈溝通和交流，并對他們的學(xué)習(xí)與生活狀況進(jìn)行了解，同時和學(xué)生一同探索出解決問題的具體對策。這不僅可以讓教師在第一時間了解學(xué)生的心理狀況，也可以很好地彌補(bǔ)學(xué)生在家庭教育中的缺失。

　　3.開展心理咨詢活動

　　針對留守學(xué)生普遍存在的心理問題，以及留守學(xué)生可能會對其他學(xué)生產(chǎn)生的影響，學(xué)�？梢匝�請心理咨詢師定期來校舉辦心理咨詢和心理輔導(dǎo)活動。這就讓留守學(xué)生有了傾訴煩惱的場所，并且讓學(xué)生獲得了專業(yè)的心理指導(dǎo)。通過這些活動，讓留守學(xué)生感覺到學(xué)校和教師對他們的關(guān)心與幫助，進(jìn)而拉近師生間的距離。

　　4.組織豐富多樣的校園活動

　　中學(xué)校園在某種程度上也是一個小社會。在這個社會中如果能夠擁有激發(fā)留守學(xué)生興趣的事物，也可以讓他們自覺投身到學(xué)校的學(xué)習(xí)和活動中，進(jìn)而能夠主動地遠(yuǎn)離社會不良風(fēng)氣，并且培養(yǎng)他們的集體意識以及永不言敗、自信堅(jiān)強(qiáng)的德育品質(zhì)。比如我校教師就經(jīng)常組織諸如詩詞大會、合唱比賽、足球?qū)�抗賽、籃球爭霸賽、趣味運(yùn)動會等課外活動，不僅吸引了留守學(xué)生的目光，也讓他們在寓教于樂的活動中掌握了知識能力，進(jìn)而提高他們的德育水平。對留守初中生開展德育教育是一個長期、緩慢且系統(tǒng)的工程。教師和學(xué)校需要通過掌握每個留守學(xué)生的特點(diǎn)和狀況，運(yùn)用科學(xué)、具有針對性的方式對他們進(jìn)行教育和引導(dǎo)，讓留守學(xué)生能夠樹立正確的人生觀和價值觀，達(dá)到良好的道德水平，為人生的成功打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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