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使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生的探討論文
2011版新《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)課程應(yīng)致力于實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo)，要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個性發(fā)展的需要，使得：人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的反展�！蓖ㄟ^幾年的數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐研究，我認(rèn)為要使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，可以從以下幾個方面入手：
一、面向全體學(xué)生，了解已有認(rèn)知基礎(chǔ)
建構(gòu)主義理論認(rèn)為：學(xué)習(xí)者并不是空著腦袋、一無所知地走進(jìn)學(xué)習(xí)情境的，在他們大腦中有一個豐富的經(jīng)驗(yàn)世界。所以，教師在教學(xué)前應(yīng)該深入分析孩子已經(jīng)知道了什么，掌握到怎樣的程度，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)。一年級數(shù)學(xué)（蘇教版）第一課時(shí)是《數(shù)一數(shù)》，主要內(nèi)容是讓學(xué)生會數(shù)1-10這10個數(shù)。在課前，我做了一個統(tǒng)計(jì)，我所教的兩個班級，100%的孩子都會數(shù)1-10，95%的孩子能數(shù)到100。那這一課中還有什么是學(xué)生不會的呢？我進(jìn)一步去了解孩子，找?guī)讉�孩子數(shù)數(shù)教材中的物體，如小朋友、小鳥等，我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)孩子當(dāng)物體的個數(shù)多的時(shí)候會發(fā)生遺漏，數(shù)的時(shí)候也沒有順序。通過這樣的了解，我把本課的重點(diǎn)發(fā)在了教會學(xué)生如何有序，不重復(fù)，不遺漏地?cái)?shù)物體上。這樣一堂看似簡單的課，讓學(xué)生掌握了數(shù)數(shù)的方法�；趯W(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)的教學(xué)，按照一定的年級水平，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，才能使全體學(xué)生在每一節(jié)課有所發(fā)展。
二、面向全體學(xué)生，深入解讀教材
數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生，作為教師除了對學(xué)生有一個全面的了解，還要對所教的內(nèi)容作一個詳細(xì)的解讀，客觀地把握教材的知識結(jié)構(gòu)，深入挖掘教材的教材所蘊(yùn)含的育人價(jià)值。解讀教材是否正確直接關(guān)系到教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)重難點(diǎn)等等。在教學(xué)《三位數(shù)減三位數(shù)（不退位）》減法時(shí)，通過深入解讀教材，了解“三位數(shù)減三位數(shù)（不退位）”教學(xué)的要求和教材編排的意圖。我清晰地認(rèn)識到經(jīng)歷探索三位數(shù)減三位數(shù)計(jì)算方法的過程，能計(jì)算三位數(shù)減三位數(shù)（不退位），學(xué)會驗(yàn)算的方法，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)“三位數(shù)減三位數(shù)”之前已經(jīng)掌握了“三位數(shù)加三位數(shù)”的加法。我認(rèn)為本節(jié)課的難點(diǎn)應(yīng)放在三位數(shù)減三位數(shù)的驗(yàn)算方法的探究上，因?yàn)樵谇懊娴慕虒W(xué)過程中還未涉及任何減法的驗(yàn)算，這是學(xué)生第一次接觸到減法的驗(yàn)算。為了降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度，保證大多數(shù)學(xué)生的成功率，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。我設(shè)計(jì)了四項(xiàng)活動：活動1：自學(xué)教科書上第52頁提供的減法驗(yàn)算的方法。活動2：獨(dú)立思考還有沒有其他的驗(yàn)算減法的方法�；顒�3：小組里交流驗(yàn)算方法�；顒�4：自己動手檢驗(yàn)，全班交流。這樣設(shè)計(jì)以后，我進(jìn)行教學(xué)，發(fā)現(xiàn)所有的學(xué)生都積極投入到自主學(xué)習(xí)中，通過自學(xué)幾乎所有的學(xué)生都掌握了差加減數(shù)等于被減數(shù)的驗(yàn)算方法，更有一部分學(xué)生想到了被減數(shù)減差等于減數(shù)的這種驗(yàn)算方法。只有深入解讀教材，正確理解編者的意圖，備好每一節(jié)課，才能使數(shù)學(xué)教育面向所有的學(xué)生。
三、面向全體學(xué)生，注重個別差異
數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生，還要注重學(xué)生之間的個別差異。任何一位教師，只要在課堂上進(jìn)行過觀察，多會注意到孩子的方方面面都是不一樣的，比如他們的經(jīng)驗(yàn)、家庭背景、文化、學(xué)習(xí)方式等。這些方面的差異會影響都學(xué)生的學(xué)習(xí)的內(nèi)容。教師通過了解學(xué)生的個別差異，可以幫助他們利用自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，獲得有意義的理解。在教學(xué)二年級上冊《平均分》這節(jié)課時(shí)，首先讓學(xué)生把6個桃分成幾堆，挑選出學(xué)生的各種分法，然后讓學(xué)生觀察哪些分法是公平的，在這個基礎(chǔ)上揭示什么是“平均分”。接著為了讓學(xué)生進(jìn)一步理解平均分，出示了試一試：把8個桃平均分，可以怎樣分？這個環(huán)節(jié)考慮到不同的學(xué)生會有不同的想法，分的方法也會有所不同，所以在解決這個問題的時(shí)候，用四人小組合作的方式進(jìn)行，組長記錄每一種平均分的方法。有的學(xué)生是一個一個擺的，有的學(xué)生是兩個兩個擺的，還有的學(xué)生是四個四個擺的。在巡視的過程中，我們發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生能想到一種或兩種，極少數(shù)學(xué)生三種都能想到，這就是學(xué)生之間的個別差異。但是通過這樣的小組交流討論的方式，能夠使學(xué)生的思維更加開闊，更加嚴(yán)密。大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成就。
四、聚焦學(xué)困生，給予積極的正面評價(jià)
數(shù)學(xué)教學(xué)要讓不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，作為教師，應(yīng)該關(guān)心每一個學(xué)生，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)習(xí)上困難的學(xué)生，這樣才能讓每一個學(xué)生得到發(fā)展。在教學(xué)二年級上冊《時(shí)、分、秒》時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)很多孩子都是困難重重，尤其是一些學(xué)困生對8時(shí)零5分和3時(shí)55分，這樣的時(shí)刻想，學(xué)困生更是容易混淆。為了幫助他們能正確地區(qū)分這樣的兩個時(shí)刻，我借來了實(shí)物鐘，利用課間的時(shí)間，讓每一個學(xué)困生來撥一撥，耐心地指導(dǎo)他們，經(jīng)過幾天時(shí)間的輔導(dǎo)，取得良好的教學(xué)效果。平時(shí)在課堂上，盡量要給學(xué)困生創(chuàng)造成功的機(jī)會，及時(shí)給予正面評價(jià)，讓他們體驗(yàn)到成功的喜悅，建立學(xué)習(xí)的自信心。當(dāng)他們有進(jìn)步時(shí)，及時(shí)地給他們鼓勵和贊美。我們班有一位女同學(xué)，成績比較差，反應(yīng)比較慢，非常自卑缺乏信心。在課堂教學(xué)時(shí)，我特別寬容她，當(dāng)她有困難時(shí)及時(shí)給予幫助，也鼓勵她周圍的學(xué)生幫助她。經(jīng)過一段時(shí)間，通過老師、學(xué)生的不斷努力，數(shù)學(xué)成績有了明顯的進(jìn)步。轉(zhuǎn)化學(xué)困是一項(xiàng)持之以恒的工作，只有通過教師的不斷努力，才能提高教學(xué)質(zhì)量。才能做到數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生�？傊�，數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生，這要求數(shù)學(xué)教育者要不斷地實(shí)踐與探索，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，深入地解讀教材，一切以學(xué)生為本，追求高效的教學(xué)方法，使數(shù)學(xué)深入每個孩子的心中。
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