以考導(dǎo)教授人以漁教育論文
閱讀是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容,同時(shí)也是中考的重點(diǎn)和難點(diǎn),其分值往往占總分的30%左右。這一部分對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),卻是失分大頭,一般能拿上大半分?jǐn)?shù)就不錯(cuò)了,不少人答案寫得滿滿卻只得了那么可憐的幾分。學(xué)生普遍很怕做閱讀題,覺(jué)得無(wú)從下手。我認(rèn)為學(xué)生的閱讀理解能力不高的主要原因是教學(xué)方向上出現(xiàn)了偏差。不談小學(xué),僅僅初中三年,6本教材,包含眾多中外名篇。我們的教師就著教參細(xì)細(xì)講解每一點(diǎn),字詞含義,人物形象,中心思想等等,惟恐漏了一條。學(xué)生也苦,筆記記了一大篇。臨了考試,換了幾篇新文章,學(xué)生照樣束手無(wú)策。《新課標(biāo)》明確指出,評(píng)價(jià)學(xué)生閱讀的標(biāo)準(zhǔn)是其綜合理解能力。大部分教師上課重知識(shí)灌輸,輕能力培養(yǎng),正是學(xué)生閱讀出現(xiàn)上述問(wèn)題的癥結(jié)所在。《新課標(biāo)》為我們明確指出了學(xué)生要具備的五大能力,詞句理解,文意把握,要點(diǎn)概括,內(nèi)容探究,作品感受。將這五大能力的培訓(xùn)科學(xué)有序地散化于日常閱讀教學(xué)之中,這是我目前探索的一條有效閱讀教學(xué)之路。下面,我就具體談?wù)勎业囊恍┳龇ā?/p>
一、知彼知己,增強(qiáng)信心
每當(dāng)我接手一個(gè)新班,我不會(huì)一開始就直接給他們講解課文,而是花上1-2節(jié)課的時(shí)間讓學(xué)生見(jiàn)識(shí)一下去年的中考試卷,對(duì)于考什么內(nèi)容,有哪些題型,做到心中有數(shù)。尤其現(xiàn)代文閱讀這一塊,我明確告訴學(xué)生,所占分值大,又不考書上的課文。學(xué)生聽(tīng)后面露難色質(zhì)疑課文有沒(méi)有必要學(xué)習(xí)。我乘機(jī)解惑,中考閱讀考的是大家的綜合理解能力,老師將在課文的學(xué)習(xí)逐步培養(yǎng)大家的這種能力,只要他們能將每一篇課文當(dāng)作試卷中的閱讀題一樣認(rèn)真思考,能力自然水到渠成。學(xué)生心里有了底,學(xué)習(xí)有了方向,自然就愿意努力學(xué)習(xí)而不是盲目畏難了。當(dāng)然,這種思想在今后的教學(xué)中要不斷灌輸,并且在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中稍有進(jìn)步就多多肯定,鼓勵(lì),這樣,學(xué)生的信心會(huì)更足一些,興趣也會(huì)更濃一些。
二、解析考點(diǎn),循序漸進(jìn)
《新課標(biāo)》中指出的五大能力點(diǎn),我在日常教學(xué)中解析為三個(gè)層次,理解,賞析。探究。具體操作時(shí)我劃分了五個(gè)教學(xué)時(shí)間段。第一時(shí)間段重理解,第二時(shí)間段重賞析,第三時(shí)間段重探究,第四時(shí)間段重融合,第五時(shí)間段重規(guī)范。具體時(shí)間段的長(zhǎng)短由教師依據(jù)實(shí)際情況制定。
1. 第一時(shí)間段:理解
培養(yǎng)能力:整體感知,概括闡釋
常見(jiàn)題型:文章的主要內(nèi)容,詞語(yǔ)的語(yǔ)境意,人物的形象,重要句子的含義,中心思想等等。
教學(xué)示例:七年級(jí)下冊(cè)第一單元第三課《我的老師》
依據(jù)能力培訓(xùn)要求,參照常見(jiàn)題型,我在教學(xué)中重點(diǎn)提出如下問(wèn)題。
A文章寫了有關(guān)蔡老師的哪七件事?
B蔡老師是個(gè)什么樣的`人?
C“狡猾”在文中是什么意思?
D為什么說(shuō)“她愛(ài)我們,并沒(méi)有存心要打的意思”?
E我和蔡老師之間是什么樣的感情?
2. 第二時(shí)間段:賞析
培養(yǎng)能力:品味語(yǔ)言,欣賞手法
常見(jiàn)題型:詞句的妙處,修辭的作用,語(yǔ)言的特色,寫作手法及表現(xiàn)手法等等。
教學(xué)示例:七年級(jí)下冊(cè)第一單元第三課《我的老師》
隨著能力培訓(xùn)的變化,我的問(wèn)題設(shè)計(jì)也隨之變化。
A教鞭輕輕地敲在石板邊上,輕輕可否去掉,為什么?
B請(qǐng)從文章中找出包含修辭的句子,并說(shuō)出使用的妙處。
C本文的語(yǔ)言風(fēng)格是什么?
D七件事,哪些詳寫,哪些略寫,為什么這樣安排?
3. 第三時(shí)間段:探究
培養(yǎng)能力:結(jié)合體驗(yàn),作出評(píng)價(jià)
常見(jiàn)題型:找出喜歡的句子并說(shuō)出理由,談?wù)剬?duì)文中某些問(wèn)題的認(rèn)識(shí),自己對(duì)文章的評(píng)價(jià),續(xù)寫等等
教學(xué)示例:七年級(jí)下冊(cè)第一單元第三課《我的老師》
隨著能力培訓(xùn)的變化,我的問(wèn)題設(shè)計(jì)也隨之變化。
A找出文章中你最喜歡的句子并說(shuō)出理由
B你喜歡蔡老師嗎?說(shuō)明理由。
C假如你是作者,在得知蔡老師音訊后,給她寫一張明信片。
4-5階段是個(gè)融會(huì)貫通的階段,做法與上述相似,只是重點(diǎn)就不一定局限于哪一方面了。
三、授人以漁,舉一反三
在進(jìn)行前三階段訓(xùn)練時(shí),教師一要設(shè)計(jì)好對(duì)應(yīng)的訓(xùn)練題,二要把解題思路,答題方法同時(shí)傳授給學(xué)生。
1. 從記敘文的六要素出發(fā)來(lái)概括文章的主要內(nèi)容。
2. 從人物的外貌,語(yǔ)言,心理,動(dòng)作等描寫中感受人物形象。
3. 抓住文章標(biāo)題,首尾及中心句來(lái)把握中心思想。
4. 重點(diǎn)詞句的意義與中心思想有關(guān)。
5. 修辭�？嫉臒o(wú)非比喻,擬人,夸張,排比,反問(wèn)之類作用是生動(dòng),形象,增強(qiáng)氣勢(shì),加強(qiáng)語(yǔ)氣等等。
6. 寫作手法一般是首尾呼應(yīng),詳略得當(dāng),正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合。
7. 表現(xiàn)手法一般有托物言志,詠物抒懷,欲揚(yáng)先抑,聯(lián)想,象征等等。
8. 談感受,理由要充分。
9.談?dòng)^點(diǎn),要結(jié)合實(shí)際,言之成理。
10.續(xù)寫內(nèi)容要結(jié)合文章展開想象,不能天馬行空。
11.評(píng)價(jià)人物要全面,客觀。
12.答題語(yǔ)言要規(guī)范,完整,流暢,簡(jiǎn)要。
這些思路技巧要在平時(shí)閱讀教學(xué)中反復(fù)強(qiáng)化,才能讓學(xué)生掌握方法,從容應(yīng)對(duì)陌生的閱讀文章。
通過(guò)五個(gè)教學(xué)時(shí)間段的訓(xùn)練,大部分學(xué)生應(yīng)該或多或少掌握一些基本的答題思路和技巧。有水平高者,甚至能面對(duì)一篇類似的中考閱讀理解類文章給它列出幾道相應(yīng)的中考模擬題出來(lái)。這也是我語(yǔ)文閱讀教學(xué)所追求的最高境界。
【以考導(dǎo)教授人以漁教育論文】相關(guān)文章：
導(dǎo)學(xué)案化學(xué)教育的論文10-29
從授人以魚到授人以漁的論文06-22
教為“不需教”的論文10-09
注重導(dǎo)與學(xué)的論文10-09
知導(dǎo)善導(dǎo)因材施教論文06-23
高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)思和導(dǎo)練的教育論文09-12
表演式戲劇教的探索與成效教育論文09-09
北宋導(dǎo)洛通汴考略07-06