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淺議山區(qū)中職生創(chuàng)業(yè)教育論文
摘 要：中職學(xué)生創(chuàng)業(yè)意義重大，要積極在中職學(xué)生中開展創(chuàng)業(yè)教育。特別是山區(qū)中職學(xué)校，加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育意義非凡，創(chuàng)業(yè)教育是教育方式的一種變革，它是從學(xué)生的實際出發(fā)，根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展變化，通過各種教育手段培養(yǎng)學(xué)生的自我意識、參與意識和實干精神。激發(fā)創(chuàng)業(yè)精神、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)品質(zhì)、練就創(chuàng)業(yè)能力是進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的有效途徑。山區(qū)中職學(xué)生掌握創(chuàng)業(yè)技能，以便能在社會生活中隨機(jī)應(yīng)變地進(jìn)行創(chuàng)業(yè)活動。
關(guān)鍵詞：中職生創(chuàng)業(yè)教育技能教學(xué)
目前，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)已得到社會的普遍認(rèn)可，創(chuàng)業(yè)已成為當(dāng)今社會大學(xué)生就業(yè)的主要途徑之一。中職生通常被定位在生產(chǎn)一線操作崗，他們創(chuàng)業(yè)常常不被人們認(rèn)可。但據(jù)我在多年的班主任工作中統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，在我們山區(qū)有95%的學(xué)生在外地就業(yè)時間最長不超過五年，一般三至五年都回到家鄉(xiāng)重謀生路，而在企業(yè)流水線上工作反而把自己原來學(xué)習(xí)的技術(shù)淡忘了，回家鄉(xiāng)后一切從“需”開始。相反還有一小部分學(xué)生沒有外出務(wù)工，繼續(xù)在家鄉(xiāng)搞技術(shù)和嘗試創(chuàng)業(yè)，三五年后反而小有成就。這說明家鄉(xiāng)才是適合他們成長的地方。而山區(qū)實際情況是經(jīng)濟(jì)相對落后、大型企業(yè)不多，在工廠上班不能解決生活困難，由此可見在山區(qū)的特殊環(huán)境下，鼓勵中職學(xué)生創(chuàng)業(yè)意義更為重大,創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)成為山區(qū)中職生在校學(xué)習(xí)的必修課。一能解決當(dāng)今社會的就業(yè)問題。中職生這個群體是直接面向社會的最大的學(xué)生群體,若有更多的中職生選擇創(chuàng)業(yè),能大大緩解社會日益緊張的就業(yè)壓力。二能促使山區(qū)中職生實現(xiàn)更大的人生價值。創(chuàng)業(yè)就是為自己干事業(yè),能促使其充分挖掘自己的潛能,獲得事業(yè)的成功,并成為其終身發(fā)展的重要組成部分。
那么如何在技能教學(xué)中進(jìn)行有效的創(chuàng)業(yè)教育呢？
一、理清創(chuàng)業(yè)教育與技能教學(xué)的關(guān)系
中職學(xué)校教育教學(xué)過程中重要的一環(huán)是技能教學(xué)，在山區(qū)學(xué)校我們不能象原來那樣僅僅是培養(yǎng)能在流水線上就業(yè)的“現(xiàn)代工人”，我們現(xiàn)在要培養(yǎng)的是既能就業(yè)還具備創(chuàng)業(yè)品質(zhì)的中職生。因此，在加大技能教學(xué)同時，滲透創(chuàng)業(yè)教育是擺在我們面前的一個重要課題，也是一名中職技能課教師應(yīng)做到的工作。創(chuàng)業(yè)教育是素質(zhì)教育的基點和終點，是素質(zhì)教育的核心組成部分，在環(huán)境與后天教育影響下，形成和發(fā)展相對穩(wěn)定的身心組織要素、結(jié)構(gòu)及其它質(zhì)量水平。素質(zhì)教育以適應(yīng)社會需要，發(fā)展人的素質(zhì)為目的，這就要求在中職技能教學(xué)中，教師通過對專業(yè)技能的教學(xué)，陶冶學(xué)生的品德、情操，調(diào)節(jié)與挖掘?qū)W生的潛能，達(dá)到提高素質(zhì)，煉就創(chuàng)業(yè)能力，更好適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)社會需求的目的。
二、強(qiáng)化在中職技能教學(xué)中滲透創(chuàng)業(yè)教育
創(chuàng)業(yè)教育既是素質(zhì)教育目標(biāo)的基點，又是素質(zhì)教育的終極目標(biāo)。創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)從創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)品質(zhì)、創(chuàng)業(yè)能力四個方面著手。
1、樹立創(chuàng)業(yè)意識
所謂創(chuàng)業(yè)意識，是指在創(chuàng)業(yè)實踐活動中對人起動力作用的個性心理傾向，包括需要、動力、興趣、思想、信念和世界觀等心理成分。在中職生入學(xué)之初，學(xué)校和教師就要對他們進(jìn)行創(chuàng)業(yè)宣傳，為其確定創(chuàng)業(yè)的方向，使其初步形成創(chuàng)業(yè)意識。教師要幫助他們剖析自己制訂職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃的粗框架，利用三年時間迅速成長，第一年打基礎(chǔ)，第二年強(qiáng)能力，第三年打?qū)嵳�。這樣，可以消滅學(xué)生進(jìn)人新學(xué)校后的茫然感，在最短的時間內(nèi)調(diào)整自己，明晰學(xué)習(xí)的任務(wù)，避免浪費(fèi)青春、浪費(fèi)金錢和精力，在畢業(yè)后能快速適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)、職業(yè)崗位人生理想的要求。筆者以為，創(chuàng)業(yè)教育是貫穿教育階段始終的，特別在剛?cè)雽W(xué)這一階段，面對一段新的人生旅程，學(xué)生往往是充滿好奇和激情的，學(xué)校和教師就要充分利用這一點，為他今后的創(chuàng)業(yè)確定參考方向。
2、激發(fā)創(chuàng)業(yè)精神
中職技能教學(xué)面對的是未來的勞動者，應(yīng)利用技能課教給他們實用、耐用的知識和方法。在教學(xué)前，我首先考慮技能的思想目標(biāo)、審美目標(biāo)的確立。如《電子線路》教材，我把“培養(yǎng)敬業(yè)愛崗，立足本職，多作貢獻(xiàn)的精神”放在首位，處處引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系社會現(xiàn)象、聯(lián)系自己、反思自己，作為未來的職業(yè)者，應(yīng)具備怎樣的職業(yè)思想素質(zhì)。開展有明確主題的創(chuàng)業(yè)教育專題活動和項目活動。如參觀某些有著優(yōu)秀企業(yè)文化精神的知名企業(yè)，訪問某個企業(yè)的創(chuàng)辦人，請他介紹企業(yè)創(chuàng)辦經(jīng)驗，可使中職生看到創(chuàng)業(yè)精神的強(qiáng)大力量，從而去模仿、積累，直至由外力轉(zhuǎn)化為內(nèi)力。
3、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)品質(zhì)
創(chuàng)業(yè)品質(zhì)即創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)，它是對創(chuàng)業(yè)實踐過程中的心理和行為起調(diào)節(jié)作用，主要體現(xiàn)在人的獨立性、堅韌性、克制性、適應(yīng)性、合作性等方面，它反映了創(chuàng)業(yè)者的意志和情感。中職生要想創(chuàng)業(yè)成功，一定要樹立積極向上、追求卓越的心態(tài)。調(diào)查顯示，當(dāng)前中職生的心理障礙主要體現(xiàn)在自卑感、依賴性、畏縮性、情緒憂郁、過度焦慮、急于求成等。對此，教師要分析其成因，正確認(rèn)識中職生的創(chuàng)業(yè)心理狀態(tài)，分析其創(chuàng)業(yè)心理障礙，對中職生開展心理健康教育，努力培養(yǎng)其職業(yè)興趣和敬業(yè)樂群的心理品質(zhì)，提高其應(yīng)對挫折、匹配職業(yè)、適應(yīng)社會的能力，幫助其解決創(chuàng)業(yè)過程中遇到的心理困惑和心理行為問題，并給予科學(xué)有效的心理輔導(dǎo)與咨詢，提高學(xué)生的心理健康水平。其次，要認(rèn)清自身優(yōu)勢。中職生的優(yōu)勢在于年齡、文化知識和專業(yè)技能的優(yōu)勢。年齡優(yōu)勢使中職生創(chuàng)業(yè)可以“輸?shù)闷稹�，即使發(fā)現(xiàn)這條創(chuàng)業(yè)路不適合自己或創(chuàng)業(yè)失敗，還來得及“回頭”，還可以“從頭再來”。
4、練就創(chuàng)業(yè)能力
創(chuàng)業(yè)能力是指工資形式就業(yè)以外的“自我謀職”能力，這種能力與市場行為相結(jié)合，就是小型企業(yè)的建立，或者說是指一種能夠順利實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)目標(biāo)的特殊能力。創(chuàng)業(yè)能力的形成與發(fā)展始終與創(chuàng)業(yè)實踐和社會實踐緊密相聯(lián)。創(chuàng)業(yè)能力是一種以智力為核心的具有較高綜合性的能力，是一種具有突出的創(chuàng)新特性的能力。一方面學(xué)校與創(chuàng)業(yè)者保持長久聯(lián)系，隨時給予指導(dǎo)；另一方面，經(jīng)常邀請成功的“創(chuàng)業(yè)之星”、“職教之星”回校介紹經(jīng)驗，幫助在校生樹立創(chuàng)業(yè)的意識和信心，并在此基礎(chǔ)上由學(xué)校牽頭,成立已創(chuàng)業(yè)畢業(yè)生和在校生的創(chuàng)業(yè)者聯(lián)盟，創(chuàng)業(yè)者和準(zhǔn)創(chuàng)業(yè)者在這里可獲得技術(shù)項目、培訓(xùn)等方面的支持。學(xué)校與當(dāng)?shù)氐碾娦挪块T、通訊公司等相關(guān)企業(yè)合作，讓學(xué)生創(chuàng)實業(yè)踐比大學(xué)生早一步走入職場，早一步積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗教訓(xùn)。文化優(yōu)勢使中職生比短期培訓(xùn)的學(xué)徒工有更深的文化底蘊(yùn)，而文化底蘊(yùn)是必須要經(jīng)過校園文化的熏陶的；專業(yè)技能的優(yōu)勢應(yīng)是中職生最大的優(yōu)勢，當(dāng)高中生還在接受基礎(chǔ)教育的時候，中職生已經(jīng)開始直接對準(zhǔn)職業(yè)崗位的專業(yè)技能進(jìn)行學(xué)習(xí)了，等到高中生完成學(xué)業(yè)的時候,中職生已經(jīng)是一個成熟的高技能的人才了。
通過創(chuàng)業(yè)實踐活動的開展，創(chuàng)業(yè)能力的訓(xùn)練和創(chuàng)業(yè)方法的指導(dǎo)主要有四個關(guān)鍵要素：主動地體驗學(xué)習(xí)，同學(xué)們積極參與學(xué)習(xí)過程；團(tuán)隊協(xié)作，大家共享觀念，進(jìn)行合作，完成協(xié)作活動；自主意識，學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)負(fù)有更多的責(zé)任；在教師指導(dǎo)下進(jìn)行回顧和反思，同學(xué)們回顧自己對創(chuàng)業(yè)教育活動所作的貢獻(xiàn)，確定所取得的成就，了解自己在活動中所學(xué)的內(nèi)容。
三、加強(qiáng)山區(qū)中職生創(chuàng)業(yè)教育勢在必行
中職生初次就業(yè)（頂崗實習(xí)）一般都在沿海經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)城市，大都比較順利，但新生代農(nóng)民工（中職生）在沿海大城市扎根發(fā)展的卻廖廖無幾，只有家鄉(xiāng)才是適合他們長居久安的理想環(huán)境。但山區(qū)經(jīng)濟(jì)比較特殊，一個年輕人靠打工或靠掙普工工資是無法擔(dān)負(fù)家庭重?fù)?dān)的，那么出路就有一個：創(chuàng)業(yè)。由此可見，加強(qiáng)山區(qū)中職生創(chuàng)業(yè)教育勢在必行，那么我們中職學(xué)校就必須承擔(dān)起加大對中職生的創(chuàng)業(yè)教育。
總之，創(chuàng)業(yè)教育對職業(yè)教育事業(yè)的發(fā)展提出了新的標(biāo)準(zhǔn)和要求。特別是在山區(qū)的中職教育，我們要從實際出發(fā)，加強(qiáng)對創(chuàng)業(yè)教育特征與規(guī)律的探索，尋求創(chuàng)業(yè)教育方式與方法，使中等職業(yè)學(xué)校教育從就業(yè)教育向創(chuàng)業(yè)教育轉(zhuǎn)變，為社會培養(yǎng)更多更好的創(chuàng)業(yè)人才，推動社會經(jīng)濟(jì)的和諧發(fā)展。作為山區(qū)職業(yè)學(xué)校教師的一員，我深信，如果所有的山區(qū)職業(yè)學(xué)校教師都能重視創(chuàng)業(yè)教育，開展創(chuàng)業(yè)教育，那么我們必將培養(yǎng)一大批具備創(chuàng)業(yè)意識，致力于山區(qū)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的有用人才，職業(yè)教育必將在山區(qū)永遠(yuǎn)保持向前發(fā)展的動力。
參考文獻(xiàn)
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[2]黃才華就業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)教育[M].教育科學(xué)出版社,2003,7。
[3]蔣乃平杜愛玲職業(yè)生涯設(shè)計與德育[J]．中國職業(yè)技術(shù)教育2004，（12）。
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