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基礎(chǔ)教育信息化發(fā)展新思考的論文
一、中國(guó)基礎(chǔ)教育信息化現(xiàn)狀
通過全面啟動(dòng)“校校通”計(jì)劃等一系列教育信息化工程和項(xiàng)目，我國(guó)基礎(chǔ)教育信息化取得了有目共睹的成績(jī)。2008年以后，以“班班通”工程建設(shè)、教育云服務(wù)平臺(tái)構(gòu)建為代表的新一輪信息化建設(shè)將基礎(chǔ)教育信息化推向新的發(fā)展階段�！秶�(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》進(jìn)一步確定了教育信息化的戰(zhàn)略地位。
但基礎(chǔ)教育信息化在認(rèn)識(shí)、管理、資金投入、人才隊(duì)伍、標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)與應(yīng)用等方面還存在一些問題。因此，教育信息化的開展應(yīng)以支撐教育普及、公平、優(yōu)質(zhì)及創(chuàng)新為發(fā)展目標(biāo)。在政策機(jī)制支撐下，環(huán)境裝備建設(shè)、課程資源建設(shè)、教師隊(duì)伍建設(shè)通常被作為學(xué)校發(fā)展的三大支柱，其中環(huán)境裝備建設(shè)是基礎(chǔ)工程。
二、“班班通”在行動(dòng)
“班班通”應(yīng)在通字上下功夫.要做到網(wǎng)絡(luò)連通、資源流通、人際溝通：信通+心通(情感)、學(xué)做融通(知識(shí)學(xué)習(xí)+動(dòng)手實(shí)驗(yàn))、教師精通。華東師大教育信息化系統(tǒng)工程研究中心與教育部教學(xué)儀器研究所、中央電教館、華師京城共同研發(fā)了班班通綜合解決方案——“綠色班班通”。該方案優(yōu)選節(jié)能電腦、超短距投影機(jī)、交互式電子白板等硬件設(shè)備，配以具有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的教學(xué)互動(dòng)軟件平臺(tái)和數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，再供以教師遠(yuǎn)程進(jìn)修服務(wù)，具有全方位的綜合效應(yīng)�！熬G色班班通”能夠支持多向互動(dòng)的開放式課堂�；趨f(xié)同學(xué)習(xí)套具可實(shí)現(xiàn)“班內(nèi)通”.開展課堂協(xié)同教學(xué);基于可視化遠(yuǎn)程協(xié)同教學(xué)平臺(tái)可實(shí)現(xiàn)“班際通”;基于自主開發(fā)的教育服務(wù)網(wǎng)站可實(shí)現(xiàn)“班外通”，有效拓展學(xué)生的課外學(xué)習(xí)空間。當(dāng)前“綠色班班通”解決方案已在我國(guó)多個(gè)省市不同學(xué)校開展應(yīng)用。深受好評(píng)。
三、“教育云”呼之欲出
未來(lái)的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境非常復(fù)雜，學(xué)習(xí)資源也越來(lái)越廣泛。云計(jì)算有助于我們解決高原期的困惑.比如消除信息孤島，實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)互聯(lián)、資源共享以及應(yīng)用互通等。因此，信息化教育走上云服務(wù)平臺(tái)。我們建議采取一種基于大裝備的教育云的發(fā)展思路，即承繼“班班通”建設(shè)，通過信息化教室形成數(shù)字化校云，繼而拓展至市(縣)教育云，最終建立公共教育資源與數(shù)據(jù)的云服務(wù)中心，實(shí)現(xiàn)公共教育云的構(gòu)建。這種建設(shè)思路好比是以大規(guī)模教育裝備為基礎(chǔ)形成了高山，然后產(chǎn)生云朵圍繞山嵐的美麗景象.而不是在沙漠上空憑空飄來(lái)一個(gè)云朵。
教育云的綜合服務(wù)包括IaaS、PaaS、Epaas、SaaS和DaaS。在教育云具體實(shí)施過程中，以上各層提供的服務(wù)將呈現(xiàn)出倒三角的增值空間。云計(jì)算技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用越往上層.涉及的利益相關(guān)者更為復(fù)雜，有更大增值空間。
四、“電子書包”讓云觸手可及
目前，在上海、揚(yáng)州、沈陽(yáng)等地電子書包已進(jìn)入課堂。我們希望電子書包具備易用性、富媒體、互動(dòng)性、開放性、教學(xué)性等特性，但由于缺乏行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、電子課本、足夠的學(xué)具以及成本較高等使得電子書包的發(fā)展遭遇瓶頸，因此亟須制定行業(yè)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、完善電子書包功能以及提出電子書包應(yīng)用場(chǎng)景。目前，國(guó)家信標(biāo)委已成立了電子課本和電子書包標(biāo)準(zhǔn)工作組研究解決電子書包的標(biāo)準(zhǔn)問題。在構(gòu)建電子書包系統(tǒng)功能框架中，我們從學(xué)習(xí)終端和應(yīng)用服務(wù)層面考察電子書包的功能，其中終端層面引入“虛擬學(xué)具”的概念，重在加強(qiáng)用戶對(duì)學(xué)具軟件的個(gè)性化配置和使用，且支持第三方學(xué)具的接人：應(yīng)用服務(wù)層面強(qiáng)調(diào)本機(jī)提供的學(xué)習(xí)服務(wù)及第三方接入的服務(wù)。對(duì)于學(xué)具和服務(wù)，按照核心、可選、拓展三層分級(jí)定義，電子書包將根據(jù)不同的配置和升級(jí)面向不同個(gè)體需求。同時(shí)從e—Publishing和e—Learning領(lǐng)域借鑒相關(guān)研究成果，考慮數(shù)字內(nèi)容建設(shè)(電子課本、電子書、泛資源及其相關(guān)應(yīng)用)及不同層面的學(xué)習(xí)應(yīng)用(個(gè)人學(xué)習(xí)、班級(jí)學(xué)習(xí)、社會(huì)學(xué)習(xí))。未來(lái)隨著教育云的建成及電子書包系統(tǒng)功能的完善.電子書包將被作為云端個(gè)人學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)“隨身通，人人用”。
五、基礎(chǔ)教育信息化教學(xué)新模式
目前有幾種教育模式是值得我們關(guān)注的，一是班級(jí)差異化教學(xué);二是小組合作研究型學(xué)習(xí);三是個(gè)人興趣拓展學(xué)習(xí)；四是社群生成性學(xué)習(xí)。
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