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淺談?dòng)變呵榫w的有效處理教育教學(xué)論文

時(shí)間:2023-05-05 03:38:47 教育論文 我要投稿
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淺談?dòng)變呵榫w的有效處理教育教學(xué)論文

  摘 要:情緒是人類重要的心理活動(dòng)形式,是人對(duì)客觀事物的體驗(yàn),是人的需要是否滿足的反映。處在幼年階段的孩子,他們對(duì)客觀事物的體驗(yàn)雖然淺顯,但是他們的反應(yīng)卻是最直接的。幼兒教師們也難免會(huì)碰到幼兒暴露出來的各種情緒方面的問題,他們的表現(xiàn)可能是我行我素、可能是悶聲不吭、可能是攻擊性行為出現(xiàn)。

淺談?dòng)變呵榫w的有效處理教育教學(xué)論文

  關(guān)鍵詞:幼兒 情緒 處理

  情緒是人類重要的心理活動(dòng)形式,是人對(duì)客觀事物的體驗(yàn),是人的需要是否滿足的反映。處在幼年階段的孩子,他們對(duì)客觀事物的體驗(yàn)雖然淺顯,但是他們的反應(yīng)卻是最直接的。

  在平時(shí)的工作中,幼兒教師們也難免會(huì)碰到幼兒暴露出來的各種情緒方面的問題,他們的表現(xiàn)可能是我行我素、可能是悶聲不吭、可能是攻擊性行為出現(xiàn)……那怎樣才能有效地處理好幼兒在情緒方面的問題,幫助他們健康成長(zhǎng)呢?根據(jù)實(shí)際教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn),我認(rèn)為可以分為四個(gè)步驟:

  一、站在幼兒的立場(chǎng),對(duì)其情緒給予肯定

  每個(gè)人都有七情六欲,“情緒”本身是沒有對(duì)錯(cuò)之分的,只有在“情緒”的的驅(qū)動(dòng)下出現(xiàn)的行為才能有正確、錯(cuò)誤的區(qū)別?赡苡械挠變旱男袨樯踔?xí)尳處焸冸y以接受,但即使在這樣的情況下,不能被接受的仍然是錯(cuò)誤的行為,而不是幼兒的“情緒”。所以,在幼兒有“情緒”時(shí),我們首先要做的就是“贊同”,我們可以使用“你看起來不太高興,發(fā)生什么事了”、“是什么原因讓你這么生氣”這樣的語(yǔ)句與幼兒發(fā)起交談,讓幼兒從心理上感覺到教師能夠理解自己的心情,這樣才有利于幼兒對(duì)教師敞開心扉,從而幫助教師找到導(dǎo)致幼兒產(chǎn)生這種情緒的根源。

  二、與幼兒談心,找出情緒產(chǎn)生的根源

  因?yàn)槟挲g太小,很多幼兒都不能正確地認(rèn)識(shí)到自己的情緒,即使有一些孩子知道自己因?yàn)槭裁炊星榫w,他們也不能清楚地用語(yǔ)言表達(dá)出來。比如,有的幼兒生氣時(shí),他可能會(huì)感到傷心、沮喪、憤慨等;當(dāng)幼兒感到難過時(shí),可能會(huì)感到被傷害、被討厭、寂寞等。因此對(duì)教師們的要求就很多,如果幼兒已經(jīng)在很努力的向老師表述自己的情緒了,老師們要能夠耐心地聽完幼兒的表述,不打斷他們的講話,當(dāng)幼兒表達(dá)不出時(shí),教師不要盲目地去臆斷,要鼓勵(lì)幼兒大膽地說下去,并從他們淺顯的表述中分析出問題所在。在我們與幼兒談心時(shí),教師可以用情感性的交流互動(dòng)實(shí)現(xiàn),盡量避免指令性語(yǔ)言的出現(xiàn)。比如,當(dāng)幼兒想要對(duì)老師訴說事情時(shí),老師可以把幼兒抱起來,或者自己蹲下來,用親和的眼光注視著幼兒,并用鼓勵(lì)的語(yǔ)言支持幼兒的訴說,這樣使幼兒感到自己的訴說得到了老師的重視。如果教師們能引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)到自己的問題所在,那他們就能更輕松地了解和處理他們所面對(duì)的事情了。

  三、引導(dǎo)幼兒“換位思考”

  找出了幼兒情緒的根源,接下來就是要讓幼兒明白碰到事情應(yīng)該如何處理。由于孩子的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)很少,碰到問題往往不會(huì)處理,所以他們的反應(yīng)是相當(dāng)直接的。老師們可以在幼兒說出原因以后引導(dǎo)幼兒明白他的感受并沒有錯(cuò),錯(cuò)的是他的做法,他所有的感受都是可以被別人理解和接受的,但是這并不代表他所有的行為別人也都能接受。教師可以采用暗示、榜樣、鼓勵(lì)和熏陶等方法引導(dǎo)孩子換個(gè)角度思考問題。比如幼兒因?yàn)榍榫w原因產(chǎn)生了攻擊性行為,教師就可以引導(dǎo)幼兒想一想“如果別人打你了你會(huì)怎么樣”、“想一想你這樣做好嗎”、“那你應(yīng)該怎么做”等等。其實(shí)人生就是在不斷地積累經(jīng)驗(yàn)。

  幼兒每碰到一次問題也就是在積累一次的經(jīng)驗(yàn)。教師們要抓住這個(gè)有利的教育契機(jī),幫助幼兒積累有益經(jīng)驗(yàn)。讓他們每次出現(xiàn)問題之后都能學(xué)到一些東西,使他們有能力創(chuàng)造一個(gè)快樂的未來。

  四、引導(dǎo)幼兒合理地發(fā)泄自己的情緒

  一個(gè)人的情緒對(duì)人的影響很大,引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)到自己行為的不當(dāng)并不意味著要讓幼兒壓抑自己的情緒,教師要教給幼兒適當(dāng)?shù)那榫w表達(dá)方法。比如開心的事情很容易讓人心情愉悅,教師可以引導(dǎo)幼兒去想一些開心的事,讓幼兒的情緒慢慢平靜下來。另外,運(yùn)動(dòng)也是一種常用的減壓方式,教師也可以引導(dǎo)幼兒去做做適當(dāng)?shù)倪\(yùn)動(dòng),如玩玩水、跳跳舞等,幫助調(diào)節(jié)情緒。還可以唱唱歌,讓自己換一種心情。總之,讓幼兒盡量在不破壞環(huán)境、物品、不擾亂他人的基礎(chǔ)上對(duì)情緒進(jìn)行發(fā)泄。

  即使是成人在面對(duì)不良情緒的時(shí)候都會(huì)有忍不住要發(fā)泄的時(shí)候,當(dāng)今社會(huì)上也出現(xiàn)了各種各樣供人們發(fā)泄情緒的專有場(chǎng)所,甚至有的公司領(lǐng)導(dǎo)也為下屬們?cè)O(shè)立了專門發(fā)泄不滿的區(qū)域。在幼兒園里,我們?yōu)槭裁床荒転橛變阂苍O(shè)立這樣的“發(fā)泄區(qū)”呢?我們可以針對(duì)不同性格的幼兒,設(shè)立不同的宣泄方式也不同。如打沙袋、畫畫、設(shè)立“獨(dú)處角”等等。

  教師處理好幼兒的不良情緒,不僅僅保護(hù)了幼兒的身心不受到二次傷害、讓幼兒的心情得到了平靜,在這個(gè)過程中,幼兒也在慢慢積累面對(duì)負(fù)面情緒的方法,為其以后更好地適應(yīng)社會(huì)做準(zhǔn)備。

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