基礎(chǔ)教育資源對師范生職業(yè)技能的應(yīng)用論文

　　摘要：基礎(chǔ)教育資源是學(xué)校為有效落實育人目標(biāo)所消耗的人力、物力、財力等資源，只有這些基礎(chǔ)教育資源發(fā)揮最大效用，才能提高育人質(zhì)量。本文通過對師范生職業(yè)技能培養(yǎng)中基礎(chǔ)教育資源的應(yīng)用方略進(jìn)行研究，以期為提高師范生綜合素質(zhì)提供依據(jù)。

　　關(guān)鍵詞：師范生職業(yè)技能；培養(yǎng)；基礎(chǔ)教育資源；應(yīng)用基礎(chǔ)

　　教育資源是有效落實教學(xué)目標(biāo)、培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)人才的前提，一旦基礎(chǔ)教育資源無法得到優(yōu)化配置及合理應(yīng)用，將影響教育事業(yè)良性發(fā)展。充實應(yīng)用基礎(chǔ)教育資源的目的，是為培育高素質(zhì)人才，使其兼具創(chuàng)造性、自主學(xué)習(xí)能力、實踐能力、交際能力等核心素養(yǎng)，助力當(dāng)前教育事業(yè)在新課改指引下，有效落實立德樹人教育理念。基于此，為提高師范生職業(yè)技能，研究其基礎(chǔ)教育資源應(yīng)用方略顯得尤為重要。

　　一、基礎(chǔ)教育資源內(nèi)涵

　　資源是一個區(qū)域、城市、國家所擁有的人力、財力、物力等各類物質(zhì)的總稱，其主要囊括社會資源、自然資源。教育資源則是指人們?yōu)橥瓿赡稠椨�人目�?biāo)，所需消耗的各類資源，其中人力資源主要包括學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者、教師等在校教職工；財力資源主要是指學(xué)校、國家及社會為支持教育事業(yè)發(fā)展所投入的資金，如用于興建校舍、操場、圖書館、體育館、采購教學(xué)設(shè)備等所消耗的資金；物力資源主要包括學(xué)校的固定資產(chǎn)、低值易耗品等教學(xué)材料。伴隨時代發(fā)展，基礎(chǔ)教育資源內(nèi)涵得以拓展，在原有人力、物力、財力基礎(chǔ)上，將政策資源、關(guān)系資源及權(quán)力資源等納入該內(nèi)涵中。其中的政策資源主要包括黨和國家為助力教育事業(yè)良性發(fā)展，結(jié)合社會主義建設(shè)事業(yè)發(fā)展切實需求以及企業(yè)對人才的渴求，所頒布用以指引教育事業(yè)有效發(fā)展的措施，例如新課程改革政策、立德樹人政策、“產(chǎn)教融合、校企合作”政策等；關(guān)系資源則為學(xué)校與社會上企業(yè)及兄弟院校之間的關(guān)系，如合作辦學(xué)企業(yè)；權(quán)力資源則為國家為學(xué)校發(fā)揮其育人能效，賦予學(xué)校一些管理與教育學(xué)生的權(quán)力，如要求學(xué)生必須在校住宿，需遵守學(xué)校各項規(guī)章制度等。這些資源在教育事業(yè)實踐過程中同樣發(fā)揮著無可替代的作用。然而，有些院校卻因基礎(chǔ)資源無法得到有效應(yīng)用，無法提升育人能力，削減其教育行業(yè)競爭實力。基于此，為使師范生職業(yè)技能培養(yǎng)予以提升，研究其基礎(chǔ)教育資源應(yīng)用方略顯得尤為重要。[1]

　　二、師范生職業(yè)技能培養(yǎng)基礎(chǔ)教育資源應(yīng)用現(xiàn)狀

　　伴隨我國教育事業(yè)穩(wěn)步發(fā)展，基礎(chǔ)教育資源得以優(yōu)化，加之國家政策引導(dǎo)，使當(dāng)前基礎(chǔ)教育資源配置格局予以完善，為施行“精英教育”理念奠定基礎(chǔ)，雖然國家通過頒發(fā)各類文件，指導(dǎo)教育事業(yè)穩(wěn)健發(fā)展，但師范生職業(yè)技能培訓(xùn)過程中，仍存在基礎(chǔ)教育資源配置不當(dāng)?shù)南麡O現(xiàn)象，影響該職業(yè)技能培養(yǎng)成效。為此，學(xué)校需從實際出發(fā)，思考師范生職業(yè)技能培養(yǎng)基礎(chǔ)教育資源應(yīng)用現(xiàn)狀，以此為由探究有效應(yīng)用相關(guān)資源之良策。

　�。�1）師范生職業(yè)技能培養(yǎng)存在財力資源配置補充不充分的消極現(xiàn)象。受地區(qū)財政收入影響，不同地區(qū)投入在教育領(lǐng)域的資金存在差距，使師范生職業(yè)技能培養(yǎng)因財力資源配置不平衡，受到影響，怎樣利用有限資金提升師范生職業(yè)技能培養(yǎng)成效，成為學(xué)校首要考慮的重點問題。從微觀上講缺失財力資源支持的師范生職業(yè)教育領(lǐng)域，將無法有效保障更多家境貧困的學(xué)生完成學(xué)業(yè)，影響該職業(yè)技能培養(yǎng)綜合成效。

　�。�2）師范生職業(yè)技能培養(yǎng)存在物力資源配置與應(yīng)用不合理消極現(xiàn)象。物力資源是基礎(chǔ)教育資源重要構(gòu)成要素之一，其中囊括圖書館、實訓(xùn)基地、教學(xué)設(shè)備等固定資產(chǎn)及低消耗物品。這些物力資源在師范生職業(yè)技能培養(yǎng)過程中較為常見尤為重要，應(yīng)用得當(dāng)能助力育人事業(yè)良性發(fā)展。然而當(dāng)前師范生職業(yè)技能培養(yǎng)過程中，卻存在物力資源配置與應(yīng)用不合理的消極現(xiàn)象，使許多物力資源無法物盡其用，或因配置不科學(xué)影響技能培養(yǎng)成效。例如，在核心素養(yǎng)育人政策落實過程中，教師需在培養(yǎng)師范生職業(yè)素養(yǎng)的同時，兼顧其身體素養(yǎng)、道德素養(yǎng)等各方面的教育工作，有些學(xué)校體育設(shè)施及運動器材較為單一，無法調(diào)動學(xué)生運動積極性，使其身體素養(yǎng)無法得到有效提升，有些學(xué)校卻因體育運動設(shè)施過多，學(xué)生直至畢業(yè)也未能完全掌握設(shè)備使用，降低師范生職業(yè)技能培養(yǎng)質(zhì)量。

　　（3）師范生職業(yè)技能培養(yǎng)存在人力資源應(yīng)用不當(dāng)?shù)南麡O現(xiàn)象。教師是有效落實育人目標(biāo)、完成教學(xué)任務(wù)的“主力軍”，然而在當(dāng)前師范生職業(yè)技能培養(yǎng)過程中，卻存在師資力量配置不合理的消極現(xiàn)象。究其內(nèi)因，源于教育事業(yè)飛速發(fā)展，該行業(yè)對人才客觀需求量與日俱增，人力資源配置比率未能達(dá)標(biāo)，阻滯師范生職業(yè)技能培養(yǎng)事業(yè)良性發(fā)展。[2]

　　三、研究有效應(yīng)用師范生職業(yè)技能培養(yǎng)中基礎(chǔ)教育資源的方略

　　通過對師范生職業(yè)技能培養(yǎng)中基礎(chǔ)教育合理應(yīng)用物力資源。有些學(xué)校師范生職業(yè)技能培養(yǎng)缺乏相互關(guān)聯(lián)，造成物力資源無法優(yōu)化配置現(xiàn)象，例如學(xué)�？舍槍Χ嗝襟w教學(xué)設(shè)備、實訓(xùn)基地等資源設(shè)置管理及調(diào)配制度，提高相關(guān)教育資源管理能力，實現(xiàn)不同教育環(huán)節(jié)銜接、溝通的目標(biāo)，避免教學(xué)資源空置或異常消耗等消極現(xiàn)象。（3）有效利用人力資源。結(jié)合教師育人優(yōu)勢增設(shè)相關(guān)課程，通過設(shè)置激勵機制調(diào)動教師工作積極性，發(fā)掘其育人潛力，為師范生職業(yè)技能培養(yǎng)營建良好的工作氛圍，同時學(xué)校可借助“產(chǎn)教融合、校企合作”育人政策，與人才輸出部門建立合作育人關(guān)系，例如定期召開專業(yè)技能交流會，在其過程中由行業(yè)精英與在職教師攜手打造“雙師型課堂”，使學(xué)生核心素養(yǎng)得以提升，達(dá)到師范生職業(yè)技能培養(yǎng)的目的。[3]綜上所述，師范生職業(yè)技能培養(yǎng)中基礎(chǔ)教育資源需得以有效應(yīng)用，方能完成相關(guān)院校育人目標(biāo)，為此該院校需合理應(yīng)用人力資源、物力資源及財力資源，旨在優(yōu)化配置各類教育資源，提高相關(guān)院校育人實力。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]陳婉轉(zhuǎn).校政校協(xié)同下英語師范生教學(xué)能力全程化、立體化培養(yǎng)探索[J].開封教育學(xué)院學(xué)報,2016(4):137-139.

　　[2]尹秀琴.京津冀協(xié)同發(fā)展戰(zhàn)略背景下的天津自貿(mào)區(qū)技能人才培養(yǎng)分析[J].商業(yè)經(jīng)濟研究,2017(15):137-140.

　　[3]林旺興.職業(yè)教育復(fù)合型高技能人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究[J].成才之路,2015(13):6-7.

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