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淺談情感教育在高中語文教育中的運用論文
摘 要 語文是充滿感情色彩的人文學科，筆者結(jié)合自己的中學語文教學實踐，分析了情感教育在高中語文教學中的重要意義和作用，論述了實施高中語文情感教育的各種方式和方法。
關(guān)鍵詞 高中語文教育 情感教育 意義 方式和方法
一、認識語文情感教育的實際意義
(一)語文情感教育是促進語文教學改革的迫切需要。
自語文獨立設科以來，忽略了情感和人性，一味追求升學，過分注重理性分析，原本生動活潑的語文課，變得枯燥乏味。于是，學生成了“考試機器”，原來豐富健康的感情被壓制，鮮明自由的精神和個性無法形成，以致百年來語文教育步履蹣跚，走不出“少慢差費”的陰影。而今大力推行素質(zhì)教育，語文教學過程中重智輕情輕育人的局面迫切需要有根本性的改變。只有注入情感的新鮮血液，把目標放在培養(yǎng)健全人格的關(guān)鍵上，尊重學生的情感，發(fā)掘語文教學過程中的情感因素，才能在封閉的語文教育中擴展精神成長的空間，深化語文教學改革，使語文教育煥發(fā)出應有的生機與活力。
(二)語文情感教育是培養(yǎng)學生健全人格的當務之急。
現(xiàn)在的青少年學生大都是家庭的獨生子女，從小被父母寵愛，不善于理解別人，缺乏責任感和同情心。語文教育作為學科教育的龍頭，沒有起到真正的積極帶頭作用，沒有培養(yǎng)出健全的人格，反而招來批評怒罵。所以，如何幫助青少年學生克服不良情緒，安全度過人生中最關(guān)鍵的情感、人格發(fā)展期，讓他們健康成長，快樂生活，是語文教學義不容辭的責任。青少年情感發(fā)展的現(xiàn)狀說明實施語文情感教育再不容忽視，已成了培養(yǎng)學生健全人格的當務之急。
(三)語文情感教育是適應時代嚴峻挑戰(zhàn)的第一要著。
隨著世界進入信息時代，學生熱衷于與計算機、電視機等的交流，淡漠了現(xiàn)實生活中人與人之間的交流，長期如此其情感必趨于麻木。面對這種弊端，作為最基礎(chǔ)教育的語文教育應承擔起責任。此外，我們還應看到，現(xiàn)代科學技術(shù)是一柄雙刃劍，它既給人類創(chuàng)造了巨大財富，又不可避免地帶來了負面影響，對我國教育尤其是對語文教育提出了新的挑戰(zhàn)。許多人受西方各種價值觀、審美觀影響，失去了健康、積極的情感，敗壞了社會風氣。
而處在情感發(fā)展關(guān)鍵期的青少年學生，難以分辨好壞、是非，容易受到不良觀念的侵蝕，導致情感出現(xiàn)危機。語文教學只有實施情感教育才能順應世界教育改革的潮流和趨勢，對這一點達成共識，是語文教育適應時代種種挑戰(zhàn)的第一要著。
二、高中語文中實施情感教育的方式和方法
(一)“聽”以感染。
在高中語文教學的環(huán)節(jié)當中，聽是基本的交流渠道。一篇優(yōu)秀的文章，如果教師可以有激情的朗讀，而是學生深受感染的話，更容易交流。更能讓學生聽出教師的感情。教師每一句帶有感情的話，都能夠使學生在聽當中，受到熏陶。在語文課堂內(nèi)，淺談高中語文教育中的情感教育孫晨紅(無棣縣第一中學 山東省 251900)摘 要 語文是充滿感情色彩的人文學科，筆者結(jié)合自己的中學語文教學實踐，分析了情感教育在高中語文教學中的重要意義和作用，論述了實施高中語文情感教育的各種方式和方法。
關(guān)鍵詞 高中語文教育 情感教育 意義 方式和方法教師在講解相關(guān)內(nèi)容的時候;也要有一定的表達技巧，讓學生在聽的過程當中情感得到錘煉;其次，教師對學生人格的肯定尊重，也是十分必要的。這樣利于培養(yǎng)學生積極的生活態(tài)度，樹立健康的情感價值觀。
(二)“說”以互動。
說話是最簡單直接的表達方式。也是我們交流的必要途徑，在《語文新課程標準》中對學生的口語交際能力提出了明確的要求:能文明得體的進行交流。說，作為人的最基本素質(zhì)，在這樣一個信息社會當中是尤為重要的，所以本人在高中語文教學當中，運用各種手段提高學生說話，表達能力。
在每節(jié)語文課之前，利用3—5分鐘的時間，讓學生自己準備想要講的東西，可以是一篇文章的感受，可以是最近生活學習當中的心得體會，可以是焦點實事等等，總而言之，就是讓學生主動表達，表達自己的主觀情緒和思想。這樣無拘無束的表達，如果遇到一些大家都比較感興趣的話題，本人在課堂教學的時候，順機會讓學生繼續(xù)討論，研究，知道大家都各抒己見之后，稍作總結(jié)性的話語，但一般情況下不反駁學生的觀點，讓學生有表達的，說出的欲望，激發(fā)情感。
(三)“讀”以激情。
本人認為在語文教學當中最重要的一個環(huán)節(jié)就是讀。葉圣陶老先生說過:“閱讀總的要讀的”，出聲讀，叫做朗讀;不出聲，叫做默讀。不論怎樣都是讀。讀課文是很重要的，如果是一篇小說，最好的閱讀方式就是默讀，體會其中的意義;而詩歌，最好的閱讀方式就是朗讀，大聲的有感情的朗讀，知道如何斷句，知道那個詞或者字需要重讀，就能明白文章的一半主旨。
(四)“寫”以動情。
現(xiàn)在的學生對于寫作缺乏真情實感，很多都是矯揉造作的東西，還有就是無病呻吟，再不就是言之無物，空洞乏味。對于這些問題，首先要對學生進行相對的，人文教育，引導學生追求人性美。要養(yǎng)成多讀書，聽新聞，明辨善惡是非;其次，要引導學生充分展現(xiàn)自我的個性魅力，這是寫作當中要求比較高的一面，要求學生要有自己特殊的審美感受能力，獨到的見解能力，這要在日常生活當中鍛煉和提高。
綜上所述，語文是充滿感情色彩的人文學科，語文教師不僅要熱愛語文專業(yè)，更應真誠地熱愛每一個學生。從事這一學科教學、長期在情理交融的教學氛圍中受熏陶的語文教師更應具有熱愛學生的美好情感。只有情感，師生之間才能相互尊重和信任，縮小情感距離，促進情感的融合。語文情感教育研究還有待充實和深化，筆者期待著廣大語文教育工作者對之予以高度重視，共同挖掘和探索。
參考文獻：
[1]翁光明.新大綱需要語文老師更新哪些教育思想[Z].語文教學網(wǎng),2003.
[2]金鳳.論語文教學中的情感教育[Z].中學語文教學網(wǎng),2006.
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