生本教育下的初中歷史教學策略論文

　　摘要：為全面提升學生的綜合素質(zhì)，文章從五個方面詳細闡述了生本教育理念下的初中歷史教學策略，即融入時政熱點，加深知識理解；編排歷史節(jié)目，活躍課堂氣氛；科學分組討論，激發(fā)學習興趣；分層劃分作業(yè)，提高學習效率；跨越學科界限，進行融會貫通。

　　關(guān)鍵詞：生本教育；初中歷史教學；學習興趣

　　隨著新課改進程的推進，以學生為本的生本教育理念逐步深入人心。生本教育理念大力倡導(dǎo)合作、自主、體驗的學習方式，肯定和強調(diào)學生在學習過程中的價值和地位，樹立以學生為本的教育理念，注重對學生創(chuàng)造性的培養(yǎng)，發(fā)揮學生的能動性和想象力，激發(fā)學生的學習潛能和興趣，充分提高學生的參與程度，使學生體會到學習的快樂。在生本教育理念下，教師要善于創(chuàng)新，把歷史課堂變成提升學生綜合素質(zhì)的平臺[1]。

　　一、融入時政熱點，加深知識理解

　　在初中歷史教學中，只注重講解歷史教材的知識點不利于培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，降低學生學習歷史的興趣。在科學技術(shù)快速發(fā)展的當下，教師應(yīng)借助現(xiàn)代化教學手段，積極培養(yǎng)學生學習歷史的興趣。使學生感興趣的事情主要包括四個方面：自己身邊發(fā)生的事；剛剛發(fā)生的事；和自己有關(guān)系的事；有懸念的事。因此，教師可以搜集一些時事政治的焦點、熱點，以及未有定論的歷史等，把書本知識與生活中需要思考的問題進行有機結(jié)合，提高學生學習歷史的積極性，引發(fā)學生的思考[2]。如在講解“鄭和下西洋”有關(guān)內(nèi)容時，可結(jié)合目前我國的“海上絲綢之路”“一路一帶”等重大決策來講，激發(fā)學生對中華民族振興的文化自信，加深學生對鄭和航海壯舉的理解。

　　二、編排歷史節(jié)目，活躍課堂氣氛

　　教學中，教師可以邊學邊教、以學為主、先學后導(dǎo)，積極創(chuàng)設(shè)開放式課堂，由教師任“導(dǎo)演”，學生任“主演”。眾所周知，學生在實踐、示范、向他人講解、討論等過程中最能加深對所學知識的理解與鞏固。生本教育的目的就是讓學生成為課堂的中心，提高學生參與度，最大限度地提高學生學習效果。在歷史教學過程中，教師可通過編排歷史故事、小品、詩歌等多種形式，讓學生深刻理解歷史內(nèi)容。例如，創(chuàng)設(shè)“絲綢之路”詩歌朗誦比賽，讓學生在張騫出使西域的故事中，領(lǐng)悟歷史人物所飽含的愛國情懷。又如在學習“中國外交的發(fā)展”時，讓學生分組表演，再現(xiàn)歷史場景，引發(fā)學生對中美關(guān)系的思考。

　　三、科學分組討論，激發(fā)學習興趣

　　首先，在設(shè)定討論題目時，教師要選擇具有可討論性和可操作性的題目。教師可以對學生合理分組，讓其從不同角度對歷史知識進行分析。討論過程中可向?qū)W生提供相關(guān)材料，但不能事先設(shè)定討論答案，否則就無法起到良好的討論效果。其次，設(shè)定的討論題目應(yīng)具有梯度性。如果設(shè)定的問題在一個難度上，就很難發(fā)揮學生的水平，也會抑制學生的學習興趣。例如，在講解“鄭和下西洋”時，可設(shè)置以下問題：鄭和下西洋的原因；鄭和下西洋的優(yōu)勢；在航海史上鄭和下西洋具有怎樣的意義；鄭和下西洋存在哪些危機。由淺入深，使學生從最基本的歷史知識入手，討論鄭和下西洋背后的深層次原因，從而引發(fā)學生對明清國運的衰退及我國近代屈辱史進行深入思考和探索�？傊�，教師在設(shè)置問題時，要選擇具有啟發(fā)性、科學性和趣味性的題目，同時設(shè)置的問題要有一定的梯度和層次，難易得當，循循善誘，滿足不同級別和層次學生的需求，使學生通過小組討論提高其學習歷史的興趣，起到良好的學習效果。

　　四、分層劃分作業(yè)，提高學習效率

　　在生本教育理念下，要改變傳統(tǒng)的強制性“一刀切”的作業(yè)模式。教師在布置作業(yè)時，要分層限量限時、高效精簡，學生可以自主選擇課后作業(yè)的形式。教師可將作業(yè)題分為基礎(chǔ)題、拓展題、拔高題三個不同層次，由學生根據(jù)自己學習情況自主選擇。這樣不但能提高學生學習效率，減少學生的作業(yè)數(shù)量，而且還可以增強學生探究、思考的學習熱情。五、跨越學科界限，進行融會貫通在生本教育理念下開展歷史教學，教師應(yīng)在講課過程中將多學科知識進行有機結(jié)合。首先，教師要對資源進行整合，收集資料，善于思考學習，不斷豐富自己的知識儲備，在講課、備課時才可文思泉涌。其次，教師要精心準備每一堂課，有意識地巧妙備課，在各教科書知識點間尋找關(guān)聯(lián)內(nèi)容，不斷拓展教學的廣度和深度。綜上所述，在大力倡導(dǎo)合作、自主、體驗的學習方式的基礎(chǔ)上，讓學生在學習過程中感受分享與合作的快樂的，在生本教育理念下，做好初中歷史教學的關(guān)鍵是教師，教師應(yīng)當樹立起以生為本的教學理念，一切從學生的實際情況出發(fā)，高度重視學生、尊重學生，激發(fā)學生學習興趣，從而實現(xiàn)初中歷史教得輕松、學得愉快的生本教育效果。

　　參考文獻：

　　[1]馮旭.“生本教育”理念在初中歷史教學中的應(yīng)用:以《辛亥革命》一課為例[J].科教導(dǎo)刊(電子版),2016(25):38.

　　[2]詹水秀.生本教育理念下的初中歷史課堂教學探究[J].學子(理論版),2015(23):33.

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